Instrumentos y procedimientos para la acción tutorial (Perú) (página 2)

Apellidos y Nombres

Edad

Estudios

Ocupación

¿Vive?

Lugar de residencia

Vive con

Padre

Madre

Hermano (a)

Hermano (a)

Hermano (a)

Hermano (a)

ACTIVIDADES

¿CUÁLES?

¿POR
QUÉ?

Deportivas

Artísticas

Culturales

Científicas

Recreativas

Otras

BIMESTRE

I

BIMESTRE II

BIMESTRE III

BIMESTRE IV

FECHA

MOTIVO

ACCIÓN QUE SE
TOMO

FECHA

TEMAS
TRATADOS

TRATAMIENTO Y/O
RECOMENDACIÓN

Actitudes negativas manifiestas en la
lámina

Se dan en el aula (X)

Formulación de las Normas para lograr
una convivencia adecuada.

PROPOSICIONES

SI

NO

• Algunos Compañeros dejan sus tareas y
  juegos para ayudar a otro
  compañero o compañera para que se sienta
  bien porque está triste.

• El tutor y/o profesor habla habitualmente a los
  estudiantes en un tono de voz conciliador, tranquilo,
  transmitiendo calma y serenidad a la clase.

• Nos gusta colaborar, hacer trabajos en
  grupo.

• es frecuente escuchar palabras agradables de
  un compañero o compañera diciendo:
  ¡Qué guapo/a estás!
  ¡Qué bien te queda! ¡Qué bien
  hablas!

• Los estudiantes están orgullosos de
  cómo se "vive" en clase. Aquí se
  está verdaderamente a gusto.

• Siempre hay voluntarios en clase. Es
  agradable porque uno se siente bien haciendo
  algo.

• La clase es un lugar alegre,
  divertido.

• Sí que hay respeto entre los compañeros y
  compañeras, aunque alguna vez alguien "se pase"
  un poco.

• Es difícil saber cuando alguien
  está triste, tiene miedo o se siente
  feliz.

• Los problemas y conflictos entre nosotros
  los solucionamos con ayuda del profesor/a o
  tutor/a.

• Nos prestamos las cosas unos a otros porque
  las respetamos y las cuidamos.

• Cuando hay un enfrentamiento entre dos
  compañeros o compañeras acaban
  perdonándose.

• En clase siempre hay algunos
  compañeros o compañeras que te entienden,
  que comprenden cómo te sientes cuando las cosas
  van mal, y te ayudan a sentirte mejor.

• El maestro o la maestra se esfuerzan en que
  estemos todos muy a gusto en clase.

1.

Preparo todo el material de estudio antes de
sentarme a estudiar.

SI

NO

2.

Comienzo el estudio con ejercicios de
concentración.

SI

NO

3.

Siempre estudio en el mismo lugar.

SI

NO

4.

Leo rápidamente el tema antes de
profundizar en él.

SI

NO

5.

Normalmente estudio todos los días (5 a
la semana).

SI

NO

6.

Antes de empezar a estudiar ojeo las partes
más importantes.

SI

NO

7.

Me sitúo dejando la ventana a mi costado
izquierdo.

SI

NO

8.

Distribuyo el tiempo entre las áreas de
estudio sin olvidar ninguna.

SI

NO

9.

Subrayo y hago esquemas cuando
estudio.

SI

NO

10.

Planifico anticipadamente mi tiempo libre y de
estudio.

SI

NO

11.

Al estudiar me hago preguntas sobre el contenido
del texto.

SI

NO

12.

Procuro tener luz
adecuada.

SI

NO

13.

Para aprender recurro al subrayado y
esquema.

SI

NO

14.

Al leer busco las ideas
fundamentales.

SI

NO

15.

Descubro con facilidad las estructuras del tema.

SI

NO

16.

Confecciono el esquema con lo
subrayado.

SI

NO

17.

Hago resúmenes cuando la lección
me resulta difícil o confusa.

SI

NO

18.

Todos los días estudio a las mismas
horas.

SI

NO

19.

Tengo fuerza
de voluntad para estudiar el tiempo deseado.

SI

NO

20.

Dentro del horario de estudio hago
descansos.

SI

NO

21.

Procuro mantener un postura correcta.

SI

NO

22.

Me ocupo de ventilar la sala de
estudio.

SI

NO

23.

No me dejo llevar por la fantasía y la
imaginación.

SI

NO

24.

Estudio alejado de la
televisión y los ruidos.

SI

NO

TOTAL

ITEMS

S

F

O

N

1. Dejo tiempo para que los/as alumnos/as
expresen sus preocupaciones e intereses.

2. Doy reconocimiento verbal a las
características personales positivas de los/as
alumnos/as que más lo necesitan.

3. Utilizo estrategias que hacen sentir eficaces a
mis alumnos/as.

4. Evito criticar en público a los/as
alumnos/as.

5. Me preocupo por crear un ambiente grato en el aula.

6. Diseño actividades que facilitan
que los/as alumnos/as expresen características
positivas unos/as de otros/as.

7. Genero actividades grupales y
participativas.

8. Cuando un/a alumno/a me da problemas,
tiendo a pensar "que problemas puede tener", antes que
"como castigarlo/a".

9. Ayudo a los/as alumnos/as a plantearse
objetivos para lograr sus
metas.

10. Evito situaciones en que los/as alumnos/as
se sientan avergonzados públicamente.

11. Me preocupo por desarrollar actividades
que los/as alumnos/as puedan recordar como
entretenidas.

12. Me preocupo por hacer actividades que
promuevan la participación y el interés por aprender.

13. Cuando llamo la atención a los/as alumnos/as me
preocupo por descalificar el hecho, pero no a la
persona.

14. Evito que los/as alumnos/as se sientan
malos/as o culpables cuando han actuado mal.

15. Tengo una imagen clara de las
características personales de mis
tutoriados.

16. Cuando un alumno/a tiene una historia de fracasos me preocupo por
generar situaciones en las que tenga éxito.

17. Doy oportunidades para que los/as
alumnos/as tomen decisiones y no sólo sigan
órdenes.

18. Acepto y aliento a los/as alumnos/as a
tener ideas diferentes.

19. Ayudo a los/as alumnos/as a atribuir sus
éxitos a sus capacidades y a su
esfuerzo.

20. Programo actividades que faciliten la
integración de los/as alumnos/as aislados o
rechazados del grupo.

21. Diseño actividades que permitan a
los/as alumnos/as expresarse y mostrarse
emocionalmente.

22. Evito situaciones que generen la
expresión de sentimientos negativos entre los/as
alumnos/as.

23. Fomento el contacto de los/as alumnos/as
con realidades que le permitan percibir modelos diferentes.

ITEMS

A

B

C

D

1. Hago muchas cosas mal.

2. A menudo me llaman la atención sin
razón.

3. Me enfado algunas veces.

4. En conjunto, me siento satisfecho/a conmigo
mismo/a.

5. Soy una persona simpática.

6. Los demás están satisfechos/as
con mis resultados.

7. Me gusta toda la gente que
conozco.

8. En el colegio me exigen demasiado trabajo.

9. Me pongo nervioso/a cuando tengo
responsabilidades.

10. Pienso que soy una persona
inteligente.

11. A veces tengo ganas de decir
groserías.

12. Creo que tengo un buen número de
buenas cualidades.

13. Soy bueno/a para las matemáticas y los
cálculos.

14. Me gustaría cambiar algunas partes de
mi cuerpo.

15. Creo que tengo un buen cuerpo.

16. Muchos de mis compañeros/as dicen
que soy torpe para mi trabajo.

17. Me pongo nervioso/a cuando me preguntan
los/as profesores/as.

18. Me siento inclinado/a a pensar que soy
un/a fracasado/a en todo.

ITEMS

SATISFACTORIO

MEDIANAMENTE SATISFACTORIO

INSATISFACTORIO

DE LOS ROLES Y FUNCIONES DE LA
TUTORÍA

1. Establece claramente la capacidad de la
actividad vivencial.

2. Atiende a los alumnos/as en función a las
características propias de su edad.

3. Orienta el proceso de responsabilidades
colectivas.

4. Fomenta los procesos de atracción y
cohesión del grupo.

5. Fortalece la autonomía, el autocontrol
y una cultura de valores.

6. Plantea alternativas innovadoras frente a los
conflictos.

7. Da respuestas creativas y toma decisiones
oportunas.

8. Promueve el liderazgo positivo en los espacios de
relación.

9. Maneja información pertinente sobre
los temas abordados.

CONDUCCCION DE LOS PROCESOS DE LA ACTIVIDAD
VIVENCIAL

10. Presenta situaciones relacionadas con la
vivencia de los alumnos y de su contexto.

11. Recupera la experiencia, creencias y formas
de pensar, sentir y entender de sus alumnos.

12. Formula preguntas abiertas que facilitan
procesos de autorreflexión.

13. Recoge las ideas de los estudiantes para
generar procesos reflexivos.

14. Aclara ideas y confusiones.

15. Aporta con nueva
información.

16. Promueve el compromiso personal y el
cambio
de actitudes.

17. Aporta estrategias para la toma de
decisiones frente a situaciones
planteadas.

18. Monitorea permanentemente el trabajo en
equipo.

19. Utiliza técnicas y procedimientos de evaluación formativa.

20. Promueve autoevaluación y
coevaluación.

21. Prevé materiales pertinentes al desarrollo de la actividad.

FACILITACIÓN DE LOS PROCESOS DE
INTERACCIÓN EN EL AULA

22. Se interesa por conocer y comprender a sus
alumnos.

23. Demuestra con gestos sus sentimientos de
amistad y afecto.

24. Decepciona críticas y desacuerdos de
sus alumnos/as y los incorpora dentro de lo
tratado.

25. Expresa opiniones de manera clara y
oportuna.

26. Tiene disposición y actitud de atención y lectura de los mensajes de sus
alumnos/as.

27. Promueve el
trabajo compartido entre los miembros del
grupo.

28. Propicia la negociación de intereses, persuade
y convence articulando los distintos puntos de
vista.

29. Promueve el reconocimiento de cualidades,
habilidades, emociones, logros y méritos entre
sus alumnos/as.

30. Utiliza instrumentos para el registro de las
actitudes de los educandos.

ITEMS

SI

NO

1. Cuenta con el plan
de tutoría de aula.

2. La actividad planificada está
relacionada al plan de tutoría de
aula.

3. En la planificación de la actividad
tiene en cuenta instrumentos para el registro de
información.

4. El diseño de la actividad responde a
una metodología vivencial.

5. La actividad ejecutada deriva de una
necesidad expresada por los docentes del aula.

6. La actividad ejecutada deriva de una
necesidad expresada por los/as alumnos/as del
aula.

7. La actividad ejecutada deriva de una
necesidad expresada por los padres de familia.

8. En la planificación de la actividad,
contempla algún mecanismo de control de cumplimiento de las normas de
convivencia.

ITEMS

S

F

O

N

1. Soy cariñoso/a, afectuoso/a,
calido/a.

2. Soy flexible.

3. Soy tolerante.

4. Soy justo/a.

5. Soy autocrítico/a.

6. Soy creativo/a.

7. Soy paciente.

8. Soy solidario/a, me intereso por sus
problemas.

9. Soy una persona confiable.

10. Me muestro alegre y optimista.

11. Estoy atento/a a sus
necesidades.

12. Delego responsabilidades en
ellos/as.

13. Respeto y tomo en cuenta sus
opiniones.

14. Tomo decisiones con ellos/as.

15. Brindo oportunidad a todos/as para que
participen.

16. Tomo en cuenta sus intereses.

17. Los respeto y acepto y acepto como
personas.

18. Los llamo por su nombre.

19. Estimulo y refuerzo positivamente sus
esfuerzos, avances y logros.

20. Reconozco sus capacidades y
limitaciones.

21. Escucho, comparto y converso con
ellos/as.

22. Les doy seguridad en las actividades que
realizo.

23. Brindo orientación en el momento
oportuno.

PREGUNTAS
GUÍAS

OBSERVACIONES

¿Cómo me siento con respecto a
mis alumnos?

¿Qué piensan mis alumnos sobre
mí?

¿Qué saben mis estudiantes de
mí?

¿Les doy libertad de expresar sus
opiniones?

¿Cómo ejerzo el poder en la clase?

¿Qué nivel de confianza tienen
con migo los alumnos?

¿Cómo promuevo la adopción de
responsabilidades?

¿Cómo me relaciono con los
PPFF?

¿De qué manera promuevo una
atmósfera de cooperación
en mi aula?

¿Sé escuchar los problemas y/o
propuestas de los alumnos?

¿Cómo promuevo la resolución de conflictos en mi
clase?