Diseño de un taller sobre trabajos comunitarios dirigido a los cadetes de la Escuela de Aviación Militar venezolana (página 4)

CAPÍTULO
III

Marco Metodológico

La investigación se desarrollo
bajo la modalidad de un Proyecto
Factible, ya que su principal objetivo es
diseñar un Taller que sirva como base para que los Cadetes
de la Escuela de
Aviación Militar ejecuten los Trabajos Comunitarios,
según lo establecido en la Ley de Servicio
Comunitario de Estudiante Universitario.

En este sentido, Balestrini (2001), expresa
que:

El fin esencial del Marco Metodológico, es el
de situar en el lenguaje
de investigación, los métodos
e instrumentos que se emplearán en la
investigación planteada, desde la ubicación
acerca del tipo de estudio y el diseño de investigación; su
universo o
población; su muestra; los
instrumentos y técnicas
de recolección de datos,; la medición; hasta la codificación, análisis y presentación de los
datos. De esta
manera, se proporcionará al lector una información de tallada de cómo se
realizará la investigación. (p. 126).

Tipo de
Investigación

Se asumió la modalidad de proyecto factible
fundamentándose en una investigación experimental
tipo descriptiva, a su vez basada en fuentes
documentales, que proporcionen los medios
necesarios para lograr el diseño de un taller que conjugue
la formación del Cadete como futuro Oficial y la labor
comunitaria que es un punto de vital importancia en la
consolidación de la unión cívico militar y
la visión integral que debe poseer el Oficial de la
Fuerza Armada
Nacional.

Con relación a lo que es un proyecto factible, el
manual de la
UPEL (2003) dice lo siguiente:

"El proyecto factible consiste en la
investigación, elaboración y desarrollo de una
propuesta, de un modelo
operativo viable para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de organizaciones
o grupos
sociales. La propuesta debe tener apoyo, bien sea en una
investigación de campo o investigación de tipo
documental y puede referirse a la formulación de
políticas, programas,
tecnologías, métodos o procesos."
(p. 16).

Se justifica dicha modalidad porque permiten mostrar una
vía de salida a la problemática que se estudia a
través de una posición operativa realizable, cuyo
fin es la implementación de un Taller sobre Trabajo
Comunitarios.

Se apoyo en una investigación
de campo descriptiva, ya que los datos fueron captados de la
realidad y representan los elementos mas importantes que influyen
en el Diseño del Taller de inducción dirigido a los cadetes de la
Escuela de Aviación Militar, según el Manual de
Trabajo Especial de Grado de la EAM (2006) define la
investigación de Campo como:

"…cuando se realiza un análisis
sistemático de situaciones con el propósito de
describirlos, explicar causas y consecuencias, entender su
naturaleza y
factores que lo conforman; apoyándose en la
recolección de datos directamente de la fuente de
información, utilizando encuestas,
entrevistas,
observación directa entre otros." (p.6)
(Citado de UPEL, 2003).

Y en cuanto a la Investigación de campo
descriptiva el Manual UPEL (2003) expresa: "Consiste en la
recolección de datos de interés,
son recogidos en forma directa de la realidad, donde ocurren los
hechos, en este sentido se trata de investigaciones a
partir de datos censales o primarios"

De igual forma se utilizó como estrategia para
la recolección de datos, un cuestionario,
el cual fue aplicado directamente a los Cadetes objeto de
estudio; es decir este instrumento estuvo dirigido a los Cadetes
de la Escuela de Aviación Militar, que se encuentren
próximos a realizar los Trabajos Comunitarios, tal como lo
señala Cerda (1995) "…el estudio de campo es aquel
que se realiza en contacto directo con la comunidad,
grupo de
personas que son objeto de estudio." (p.232). Es descriptiva ya
que estos estudios buscan especificar las propiedades,
características y perfiles importantes de personas,
grupos,
comunidades o cualquier otro grupo que se someta a un
análisis.

Nivel de la
Investigación.

Según Arias (1999), el nivel de la
investigación se refiere: "al grado de profundidad con que
se aborda un objeto o fenómeno" (p.45). En este sentido la
investigación esta planificada en un modelo de tipo
descriptiva ya que el objeto de estudio de esta
investigación es tomar muestras de una realidad y
demostrar que necesario en un principio profundizar en el tema de
los trabajos comunitarios, el cual se propone como objetivo esta
investigación, para luego indagar y conocer como
será la actuación de las futuras generaciones de
Oficiales de la Aviación Militar en cuanto a la
organización, planificación y ejecución de los
trabajos comunitarios.

Diseño de la
Investigación.

Según el Manual UPEL (2003) en cuanto a
diseño de la Investigación expone: "se refiere a la
explicación del modelo metodológico asumido. En el
caso de esta investigación el diseño se llevara a
cabo en función de
la naturaleza del proyecto factible, el cual estará
desarrollado en cuatro (04) fases:

• Diagnostico.
• Factibilidad.
• Diseño.
• Validación.

Población.

Balestrini (1998), define población como: "Un
conjunto finito o infinito de personas, casos o elementos que
presentan características comunes." (p.123). De igual
forma Morles (1994), expresa que: "la población o universo
se refiere al conjunto para el cual serán válidas
las conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades
(personas, instituciones
o cosas) involucradas en la investigación" (p.17). En este
sentido y para los efectos de la investigación la
población de estudio esta conformada por los cadetes de
III y IV año de la Escuela de Aviación Militar
conformados por un total de 156 Cadetes y de los resultados
allí obtenidos serán emitidas las conclusiones
obtenidas.

Muestra.

Según Tamayo y Tamayo (2001) definen muestra
como:

"La muestra descansa en principio de que las partes
representan al todo y por tal refleja las
características que definen la población de la
cual fue extraída, lo cual indica que es representativa,
es decir que para hacer una generalización exacta de una
población es necesario tomar una muestra representativa
y por lo tanto la validez de la generación depende de lo
valido y del tamaño de la muestra". (p.92).

En esta investigación la muestra esta conformada
por el 30% de los 156 Cadetes que integran los cursos de III y IV
año. Es decir un total de 46 Cadetes. Sin embargo para que
los resultados sean más claros y fáciles de manejar
el investigador se planteo una muestra de 50 Cadetes.

Instrumento de
Recolección de Datos.

Las técnicas se refieren principalmente a las
formas o maneras que son utilizadas para recopilar los datos e
información que son interesantes en la
investigación. Existen gran cantidad de técnicas e
instrumentos que le facilitan al autor recolectar la
información que este requiere para enfrentar al problema
de investigación, entre las muchas existentes las
más conocidas son:

a) Observación directa

b) Encuesta

c) Entrevista

d) Análisis documental.

Para la recolección de información en la
presente investigación se utilizaron las técnicas
de análisis documental y encuesta.

El análisis documental esta referido a la
recolección de fuentes secundarias que incluyen libros,
revistas, periódicos, paginas en línea, entre otros
instrumentos que permitieron aclarar los conceptos pertinente en
cuanto al tema de los Trabajos Comunitarios ya que es un tema muy
extenso y requiere de un sustento que le permita al autor conocer
con mas profundidad el tema tratado.

Así mismo se aplicó una encuesta al
personal de
cadetes del III y IV año para evaluar principalmente el
nivel de conocimientos que estos poseen en cuanto a lo referido a
trabajos comunitarios, (Ver Anexo G) y de allí tomar una
base de cuales son los aspectos en los que los cadetes presentan
mas fallas para incluirlos en el taller y de esta manera
proporcionar al cadete las herramientas
necesarias para que en el momento que cumpla con la Ley de
Servicio Comunitario del Estudiante Universitario lo haga de la
mejor manera posible, estableciendo de esta manera las formas de
acción
que debe seguir para ejecutar un trabajo comunitario. Por otra
parte es necesario señalar que los instrumentos aplicados
a la técnica de entrevista o encuesta son los siguientes:
a) cuestionario, y b) guión o pauta de entrevista
(guía de entrevista).

De acuerdo al Manual EAM (2006) define cuestionario
como: "es un formato que contiene una serie de preguntas en
función de la información que desea obtener y que
se responde por escrito" (Citado por Arias, 1999,
p.53).

Por otra parte, Hernández y otros (1998), dicen
que "un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas
respecto a una o más variables a
medir" (p.80).

Al respecto, Castro (2001), dice que: "es importante
señalar, la incidencia fundamental que tiene la
operacionalización de las variables al momento de decidir
qué tipo de instrumento utilizar y sobre todo,
cuáles son los ítems que deben ir en dicho
instrumento" (p.67).

Validez del
Instrumento de Recolección de Datos

Según Ander-Egg (1992), "la validez de un
instrumento consiste en captar de manera significativa y con un
grado de exactitud suficiente y satisfactorio, aquello que es
objeto de la investigación" (p.273).

La validez de un instrumento se puede lograr mediante la
operacionalización de las variables o a través del
juicio de expertos en el área o tema de
investigación; se recomienda la revisión de por lo
menos tres (3) expertos (Ver Anexo F). Entre los requisitos a
considerar para la validación del o de los instrumentos,
se tienen los siguientes:

• El Mapa de Variables (operacionalización de
  las variables)
• El instrumento elaborado, con su
  presentación e instrucciones respectivas.
• Carta de validación del instrumento.(Ver
  anexo)
• Formato para la validación interna del
  instrumento a través del juicio
• de los expertos. (Ver anexo).

Operacionalización de
Variables

Según Tamayo Tamayo (2001): "En el proceso de
operacionalización de variables es necesario determinar
los parámetros de medición a partir de los cuales
se establecerá la relación de variables enunciadas
por la hipótesis". (p.169).

Por otra parte la operacionalización según
López (1995) explica que: "consiste en un proceso
metodológico que permite descomponerlas en elementos mas
sencillos, susceptibles a ser medidos a través de la
aplicación de uno o mas instrumentos". (p.34).

Para ello se hace referencia a cada uno de los objetivos
específicos el cual contiene una variable, sus dimensiones
e indicadores,
lo cual se denomina operacionalización de
variables.

Cuadro de
Operacionalización de Variables

Objetivo General: Diseñar un Taller sobre
Trabajos Comunitarios dirigido a los Cadetes de la Escuela de
Aviación Militar.

Cuadro Nº 3: Operacionalización de
Variables.

Fuente: C. Rodríguez (2007).

Técnica de
Análisis de Datos

Los resultados obtenidos a partir de la
aplicación de los instrumentos de recolección de
datos se analizaron e interpretaron mediante técnicas de
análisis de datos cualitativos y cuantitativos.

El análisis de los datos e información en
forma cualitativa se realizo a través de análisis
de contenido de tópicos relacionados con el tema de
estudio y de las respuestas emitidas por las personas
encuestadas.

Sabino (2002), afirma que los datos cualitativos: "Se
refieren a aquellos que nos proporcionan información de
tipo verbal y de un modo general es plasmado en fichas para su
posterior comprensión", (p.193).

Y para los datos de tipo cuantitativo se realizo
agrupándolos en frecuencias absolutas y relativas para
graficarlos mediante una técnica de representación
estadística de datos agrupados.

Fases de la
Investigación

El trabajo de investigación se desarrollo
de acuerdo a las siguientes fases:

• Fase I: Diagnostico de la Situación: Se
  realizo mediante la observación, el autor realizo el
  diagnostico de la problemática que presentan los Cadetes
  de la EAM en cuanto a los Trabajos Comunitarios, por la
  inexistencia de material de apoyo para la
  investigación.
• Fase II: Revisión Bibliográfica
  y Documental: Se realizó mediante la recopilación
  de textos, guías, folletos, artículos on-line,
  revistas, periódicos, entre otras que guarden
  relación directa con los Trabajos
  Comunitarios.
• Fase III: Establecimiento de la Metodología a Seguir: Se realizo en la
  modalidad de proyecto factible apoyado en una
  investigación de campo de tipo descriptiva.
• Fase IV: Determinación de la
  Población y Muestra: La población y muestra se
  selecciono de acuerdo a los objetivos planteados por la
  investigación en los que están incluidos los
  cadetes que se encuentran próximos a realizar los
  Trabajos Comunitarios de manera que la misma sirva como
  apoyo.
• Fase V: Elaboración de Instrumentos de
  Recolección de Datos: Se diseño un cuestionario
  con preguntas, para la recolección de los datos
  necesarios para el desarrollo del Taller de Trabajos
  Comunitarios.
• Fase VI: Análisis e Interpretación de los Resultados: Se
  analizaron y explicaron los resultados, mediante las
  técnicas de análisis de datos cualitativos y
  cuantitativos.
• Fase VII: Diseño de la Propuesta: En
  esta fase el investigador propuso el diseño del Taller
  de Trabajos Comunitarios para capacitar en el área a los
  Cadetes de la Escuela de Aviación Militar que
  estén próximos a realizar dicha labor
  social.
• Fase VIII: Formulación de Conclusiones
  y Recomendaciones: El investigador formulo las conclusiones y
  recomendación necesarias en función de la
  problemática estudiada.
• Fase IX: Presentación de la
  Versión Escrita al Jurado Examinador para su
  revisión.
• Fase X: Exposición Oral del Trabajo Especial de
  Grado.

Cronograma de Actividades para cumplir
con las Fases previstas en la
Investigación.

Cuadro Nº 4: Cronograma de actividades para cumplir
con el Trabajo
Especial de Grado. Fuente: C. Rodríguez (2007)

CAPÍTULO
IV

Diagnóstico que sustenta la
propuesta

Análisis e
interpretación de Resultados

En esta fase de la investigación se
procedió a realizar el análisis de los datos que
fueron recolectados por el cuestionario aplicado al personal de
cadetes de Tercer (III) y Cuarto (IV) año de la
EAM.

Al respecto, Rodríguez (2001), expresa lo
siguiente; "…la interpretación de los datos
consiste en señalar las posibles causas, razones o
factores que explican las relaciones encontradas, tomando como
base los conocimientos teórico-prácticos de las
disciplinas académicas vinculadas con el problema objeto
de investigación" (p.81). (Citado del Manual de TEG de la
EAM. 2006).

Una vez obtenida la información necesaria se
procedió a organizarla de una manera que permitiera
procesarla mediante el método
estadístico y el análisis de los resultados
considerando las respuestas dadas por las personas encuestadas.
Este procesamiento se realizó de manera manual permitiendo
señalar sus valores,
porcentajes e interpretaciones; representándolo en cuadros
y gráficos.

A continuación se presentan los resultados
obtenidos en relación a los conocimientos que poseen los
cadetes sobre Trabajos Comunitarios, así como la
viabilidad que tiene el taller en el seno de los Cadetes;
detallando su análisis por preguntas especificados en
cuadro, grafico e interpretación
respectivamente.

ITEM Nª 1: Posee usted conocimiento
acerca de: Qué es una comunidad.

Fuente: Rodríguez, C (2007).

Grafico Nº 1: Comunidad

El grafico muestra en la distribución de la población que un
66% de los Cadetes de la EAM, poseen una gran cantidad de
conocimientos generales en lo referido a la definición de
comunidad, sin embargo estas ideas podrán ser afianzadas
con conceptos emitidos por los estudiosos del tema, permitiendo
de esta manera aclarar las dudas que mas a delante se puedan
presentar durante la ejecución del taller sobre Trabajos
Comunitarios.

ITEM Nª 2: Posee usted conocimiento acerca de:
Qué es un Trabajo Comunitario.

Fuente: Rodríguez, C (2007)

Grafico Nº 2: Trabajos
Comunitarios

El grafico anterior sirve como indicador para
señalar que un porcentaje considerable (64%) de Cadetes,
tiene conocimientos claros respecto al tema de los Trabajos
Comunitarios, sin embargo este tema tiene una concepción
muy amplia que abarca un gran numero de aspectos, los cuales
deben ser conocidos y manejados por los Cadetes de la EAM al
momento de ejercer los Proyectos
Comunitarios permitiendo de esta manera lograr una mayor eficiencia y
eficacia en
los mismos.

ITEM Nª 3: Posee usted conocimiento acerca de: Ley
de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación
Superior.

Fuente: Rodríguez, C (2007).

Grafico Nº 3: Ley de Servicio
Comunitario del Estudiante de Educación
Superior.

Este gráfico indica que el 92% de la
población de estudio, conocen poco o nada referente a la
Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación
Superior, distribuidos en un 58% que conoce poco sobre la ley y
un 34% que indica no saber nada con respecto a la misma, sin
embargo el
conocimiento de esta Ley es imprescindible ya que la misma
dicta el basamento jurídico que acompaña la
prestación de los Servicios
Comunitarios por parte de los estudiantes de la educación
superior.

ITEM Nª 4: Posee usted conocimiento acerca de:
Tipos de Trabajos Comunitarios.

Fuente: Rodríguez, C (2007)

Grafico Nº 4: Tipos de Trabajos
Comunitarios.

En el grafico anterior se puede apreciar a una cantidad
considerable (78%) de Cadetes que no conocen las diferentes
formas de acción o tipos de Trabajos Comunitarios que
pueden ser realizados durante la ejecución de la labor
social que según la Ley antes mencionada deben realizar
todos los estudiantes de educación superior, esta
porción está dividida en dos; un 58% conoce poco
acerca de los tipos de Trabajos Comunitarios y un 20% de la
población que no conoce ningún tipo, estas
consideraciones permiten inferir que los Cadetes saben lo que es
un Trabajo Comunitario pero no saben como ni que tipo de ellos
pueden ser llevados a cabo.

ITEM Nª 5: Posee usted conocimiento acerca de:
Fases para la elaboración de un Trabajo
Comunitario.

Fuente: Rodríguez, C (2007).

Grafico Nº 5: Fases para elaborar un
Trabajo Comunitario.

Aquí se puede apreciar a un 90% de la
población que no posee conocimientos claros acerca de las
fases que deben ser llevadas a cabo para la ejecución de
los Trabajos Comunitarios divididos de la siguiente forma; un 50%
tiene algún conocimiento acerca de las etapas y un 40% no
tienen ningún tipo de conocimiento acerca de cual es la
metodología a utilizar al momento de llevar a cabo un
Proyecto Comunitario. En este aspecto se evidencia la falta de
información que poseen los Cadetes de la EAM acerca del
tema de los Trabajos Comunitarios ya que las etapas que se deben
seguir para el cumplimiento de los mismos deben ser reguladas y
practicadas de una forma consecutiva procurando así
realizar una labor organizada y planificada de una manera tal de
lograr los objetivos propuestos.

ITEM Nª: 6 Posee usted conocimiento acerca de:
Organización de una Comunidad.

Fuente: Rodríguez, C (2007).

Grafico Nº 6: Organización de
la Comunidad.

En este grafico se muestra la deficiencia de
conocimientos que manejan los cadetes de la EAM en cuanto a la
organización de las comunidades evidenciado por un 20% que
expreso no conocer nada respecto al tema y un 64% que
manifestó tener alguna idea referida a la pregunta,
así mismo un 16% expreso conocer mucho. En este
ítem se observa que la mayoría de los Cadetes no
poseen suficientes fuentes de
información que le permitan saber como esta organizada
una comunidad en la lucha por la solución de sus
problemas.

ITEM Nª: 7: Posee usted algún conocimiento
acerca de: Qué son los Consejos Comunales.

Fuente: Rodríguez, C (2007)

Grafico Nº 7: Consejos
Comunales.

En el grafico anterior se puede ver que un alto
porcentaje de los Cadetes que integran la población de
estudio tienen poco o ningún conocimiento sobre la labor
que cumplen y la organización de los Consejos Comunales.
Este porcentaje se encuentra distribuido de la siguiente manera:
un 18% no sabe nada sobre este aspecto, un 48% conoce poco sobre
los Consejos Comunales. Según lo observado se puede
inferir la necesidad que tienen los Cadetes de tener ideas claras
en cuanto a los Consejos Comunales por ser estos los entes que
trabajan por la reivindicación del bienestar de las
Comunidades.

ITEM Nª 8: Posee usted conocimiento acerca de:
Qué es un Promotor Social.

Fuente: Rodríguez, C (2007)

Grafico Nº 8: Promotor
Social

El grafico evidencia el poco conocimiento que tiene la
población objeto de estudio referente a los Promotores
Comunitarios, evidenciado en un 48% de la población que no
poseen ningún conocimiento, mientras que un 50% conoce
poco sobre el tema. Esto indica que el Cadete de la EAM, nunca ha
escuchado sobre este tema, por tal razón es necesario que
el mismo se identifique con este termino para que nazca en el la
sensibilidad social en estos tiempo de
cambios revolucionarios.

ITEM Nª 9: ¿Considera usted importante
realizar un taller de trabajos comunitarios dirigido a los
cadetes de la EAM?

Fuente: Rodríguez, C (2007)

Grafico Nº 9: Importancia de
realizar un taller sobre Trabajos Comunitarios

El grafico demuestra el interés que tienen los
Cadetes de la EAM, en recibir un taller sobre Trabajos
Comunitarios como una forma de consolidar los conocimientos que
se necesitan para ejercer tan importante labor. Esta
aceptación se expresa en la aprobación que tiene el
taller en el 94% de la población objeto de
estudio.

ITEM Nª 10: ¿Participaría usted en
forma entusiasta en un taller de Trabajos Comunitarios dirigido a
los Cadetes de la EAM?

Fuente: Rodríguez, C (2007)

Grafico Nº 10: Motivación
para realizar un taller sobre Trabajos Comunitarios.

El grafico anterior demuestra el alto grado de motivación que tienen los Cadetes de la
EAMB, por realizar un taller sobre Trabajos Comunitarios. Esta
puede ser apreciada en el 98% de los Cadetes que afirmó
que participaría de una forma entusiasta en un taller, lo
que indica el grado de aceptación que tienen los cadetes
para recibir instrucción mediante las estrategias que
la EAM tenga a bien ejecutar.

Conclusiones del
Análisis de los Resultados

Los resultados obtenidos fueron derivados del
cuestionario que le fue aplicado a los Cadetes de Tercer (III) y
Cuarto (IV) año de la EAM, de dichos análisis se
mencionan las siguientes conclusiones y
recomendaciones:

• Los conocimientos que poseen los Cadetes acerca de
  los Trabajos Comunitarios son escasos ya que los mismos no
  poseen ningún tipo de fuentes de información que
  les permita investigar contenidos referentes al
  tema.
• Los conocimientos que poseen los Cadetes sobre
  Trabajos Comunitarios han sido adquiridos por experiencias
  personales de la vida cotidiana, por lo que existe una gran
  cantidad de divergencias en los puntos de vista, ya que en el
  plan de estudio
  Simón Rodríguez, no existe ninguna materia que
  los oriente al respecto (Ver anexo A).
• La EAM ha llevado a cabo en los dos últimos
  años una serie de operativos cívico –
  militares en pro de colaborar con las comunidades mas
  necesitadas, (Ver anexo B), en ellas han participados los
  Cadetes como personal de apoyo logístico lo que ha
  permitido incentivar la sensibilidad social y la
  aceptación de la labor social comunitaria.
• Existe un porcentaje de 92% de los Cadetes, que
  desconocen la vigencia de la Ley de Servicio Comunitario del
  Estudiante de Educación Superior, así como su
  contenido y la obligatoriedad de su cumplimiento.
• Un 98% de los Cadetes no conocen cual es el rol que
  cumple un promotor social dentro de los Trabajos Comunitarios,
  siendo este punto de vital importancia ya que los Cadetes al
  momento de promover la ejecución de un proyecto social
  comunitario deben poseer una idea clara de estos aspectos, para
  ponerlos en practica durante el ejercicio de sus funciones como
  trabajador comunitario.
• Se observa una amplia motivación por parte de
  los Cadetes a recibir nuevos conocimientos sobre el tema de los
  Trabajos Comunitarios, demostrado en un 98% de los Cadetes, que
  manifestaron su disposición y entusiasmo para participar
  en un Taller sobre Trabajos Comunitarios como una forma de
  ampliar los conocimientos, compartir ideas y experiencias
  respecto al tema.
• Un 94% de los Cadetes encuestados consideran viable e
  importante que la EAM incentive los Proyectos Comunitarios,
  mediante la aplicación de un Taller que permita
  intercambiar opiniones e ideas al respecto, ampliando la
  visión que los mismos tienen acerca del
  tema.
• Al comparar el ítem 2, con el ítem 4,
  el autor concluye lo siguiente: Siendo los trabajos
  comunitarios un tópico de mucho interés en la
  actualidad para los Cadetes de la EAM, ya que una numerosa
  cantidad de Cadetes (64%) expresaron saber mucho sobre Trabajos
  Comunitarios; sin embargo se puede inferir que los mismos saben
  en forma somera lo que significa la labor social pero no
  manejan en forma clara los procedimientos
  que se deben seguir para ejecutar este tipo de proyectos
  sociales.

CAPÍTULO V

La Propuesta

Presentación

La presente propuesta tiene como propósito
fundamental servir como una herramienta de trabajo al
Departamento de Investigación de la EAM, ente encargado de
regular los Trabajos Comunitarios en esta alma mater y
de la orientación e instrucción que debe ser
suministrada a los Cadetes de Tercer (III) y Cuarto (IV)
año para la elaboración de los Proyectos
Comunitarios, ya que dentro de la escuela no existen las fuentes
mínimas de información que le permitan al Cadete
investigar y afianzar sus conocimientos acerca de este tema del
cual mucho se habla en la actualidad. La idea de crear el
presente taller surge de la necesidad de instaurar una vía
de acción que este acorde con el dinamismo al que en la
actualidad se encuentra ajustado el proceso de formación
del futuro oficial de la Aviacion Militar. Conocimientos que son
necesarios al momento que el Cadete tenga la oportunidad
integrarse con la sociedad y
más aun llevar a cabo un Proyecto Social Comunitario. De
igual manera el Taller pretende proporcionar conocimientos en
forma general en otros temas de interés como lo que
representan los Consejos Comunales, los Promotores Comunitarios
así como otros tópicos de utilidad,
estrechamente relacionados con los Trabajos
Comunitarios.

Objetivo de la
Propuesta

Proporcionar a los Cadetes de la EAM los conocimientos
teóricos – prácticos necesarios para ejecutar
los Trabajos Comunitarios.

Objetivos
Específicos

• Discutir los conceptos acerca de la comunidad y
  enumerar sus tipos; respecto a los conocimientos previos que
  poseen los Cadetes acerca del tema.
• Explicar el concepto de
  Trabajo Comunitario así como: Misión,
  Visión, Objetivos, Tipos, Principios y
  Características.
• Establecer los pasos que se deben seguir para
  ejecutar los Trabajos Comunitarios.
• Conocer e interpretar el contenido del Reglamento
  Interno de Servicio Comunitario de la EAM.
• Enunciar los aspectos actitudinales que deben poseer
  los Cadetes al momento de realizar la labor
  comunitaria.
• Enunciar los aspectos aptitudinales que deben poseer
  los Cadetes al momento de realizar un proyecto
  comunitario.

Justificación

Para la Escuela de Aviacion Militar no es una tarea
sencilla, incluir los Trabajos Comunitarios en el plan de
estudios Simón Rodríguez, por el cual se rigen los
Cadetes en su proceso de formación, sin embargo con la
aprobación de la Ley de Servicio Comunitario del
Estudiante de Educación Superior, el cumplimiento de sus
disposiciones se hacen obligatorias, lo que indica que los
institutos de educación superior, incluyendo las escuelas
militares deben realizar los ajustes respectivos a sus
actividades rutinarias para incluir este tema en sus aulas de
clase. Como es
normal todo cambio en el
funcionamiento de un sistema trae como
contraparte obstáculos, que hacen difícil su
cumplimiento, ya sea por el poco material existente en lo que a
Trabajos Comunitarios se refiere o por la actitud con
que sea asumida la ley por parte de la población. Es de
allí donde surge la necesidad de crear un Taller que le
proporcione al Cadete los conocimientos teóricos y
prácticos necesarios para cumplir con los principios
establecidos en la Ley antes mencionada.

Esta instancia requiere de la reflexión, del
análisis de la acción, de la teoría
y de la sistematización. El Taller de sobre Trabajos
Comunitarios debe entenderse como un instrumento mediante el cual
los expertos combinan diferentes técnicas
didácticas para fomentar aprendizajes significativos en
los Cadetes, donde la teoría y la práctica se
vinculan por medio del intercambio de conocimientos, ideas y
experiencias a través del trabajo individual y grupal. De
esta manera, el trabajo concreto en el
Taller fomentará la interacción entre el docente y los alumnos.
El docente coordina, adquiere experiencias, presta su aporte
profesional al grupo y, sobre todo, domina la asignatura objeto
del Taller; mientras que al mismo tiempo los alumnos se comportan
como sujetos creadores de su propia experiencia y no como simples
receptores de conocimientos.

Alcance

El Taller sobre Trabajos Comunitarios dirigido a los
Cadetes de la EAM, pretende proporcionar las bases
teóricas y practicas que regirán los Trabajos
Comunitarios que deben realizar los Cadetes. Con la
ejecución del taller se cumplirá con la fase de
inducción que necesitan los Cadetes para cumplir con este
requisito de obligatorio cumplimiento que le exige la Ley
respectiva para optar por el titulo de Licenciado en Ciencias y
Artes Militares. Es por ello que el taller tiene como principal
objetivo impartir los principios que le servirán de ayuda
a los Cadetes a la hora de ejecutar dicha labor
social.

La materia se impartirá en forma de taller, a
partir de los objetivos y contenidos señalados. Es
primordial erradicar la división que existe entre
teoría y práctica, puesto que el taller es una
instancia donde se intenta superar la antigua separación
entre la teoría y la práctica al interrelacionar el
conocimiento y la acción.

Factibilidad de la
Propuesta

Considerando los resultados obtenidos en el
análisis e interpretación de los datos obtenidos se
observa la necesidad que existe de crear un taller sobre Trabajos
Comunitarios que sirva como herramienta para que los Cadetes de
la EAM, practiquen dicha labor social con conocimientos concretos
sobre el tema.

Debido a lo anteriormente expuesto se observa la alta
factibilidad y
aplicabilidad de la propuesta ya que fortalecerá los
conocimientos que poseen los Cadetes sobre Trabajos Comunitarios.
En cuanto a la parte técnica se puede inferir que es
aplicable en la EAM, con facilidad ya que al tener claro el
programa que
regirá el taller los medios para su ejecución
existen entre estos podemos mencionar; folletos, guías,
video beam,
pizarra acrílica entre otros medios que pueden ser
utilizados para reforzar los contenidos que comprenden el taller.
Así mismo el personal que se encargara de dictar el taller
serán expertos en el tema entre los cuales se encuentran
personal que labora en la EAM y personal capacitado que se
invitaría para colaborar con la realización del
taller.

En cuanto al tiempo necesario para dictar el taller, se
ajustara a la coordinación y planificación del
Grupo Académico del instituto, sin embargo de acuerdo a la
extensión y previa asesoría con personal
especializados en el tema el investigador propone que el taller
sea dictado en forma intensiva con una duración de 14
horas académica y en grupos de no mas de 30 Cadetes para
asegurar la atención, sin embargo según lo antes
señalado este tópico se ajustara a las
disposiciones y condiciones que imponga las autoridades de la
EAM. Y estarán distribuidas de la siguiente
manera:

Cuadro Nº 5: Distribución de las
horas académicas necesarias para cumplir con el taller
sobre los Trabajos Comunitarios.

Fuente: Rodríguez, C (2007)