La educación o la utopía necesaria (página 2)

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Cómo Edificar Nuestro Futuro
Común

La educación tiene la
misión,
de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos
sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que
implica que cada uno pueda responsabilizarse de si mismo y
realizar su proyecto personal. Se debe
revalorizar los aspectos éticos y culturales de la educación, a
comprenderse a si mismo (conocimiento,
la meditación y la autocrítica)

Misiones

Transferir las tecnologías a los países
mas desprovistos.
La educación deberá estar al servicio del
desarrollo
económico y social de todos.
La educación debe tener un sistema
más flexible que permita la diversidad de estudios para
evitar que exista un desbalance entre la oferta y la
demanda de
trabajo y de
esta manera también reducir el fracaso escolar
(despilfarro de recursos
humanos).
Aplicación de un modelo de
desarrollo
sostenible, de acuerdo a características propias de
cada país.
Imponer el concepto de
"educación durante toda la vida", con sus ventajas de
flexibilidad, diversidad y accesibilidad en el tiempo y el
espacio y aprovechar todas las oportunidades de aprender y
perfeccionarse.
La escuela debe
inculcar : "El gusto y el placer de aprender a
aprender".

LA
EDUCACIÓN DURANTE TODA LA VIDA EN EL SENO DE LA
SOCIEDAD

La educación durante toda la vida, se presenta
como una de las llaves de acceso al siglo XXI y la forma de
satisfacerlo es que todos aprendamos a aprender.
Comprender mejor al otro, comprender mejor al mundo
(entendimiento mutuo, diálogo pacífico con
armonía, de lo que carece nuestra sociedad).
La comisión insiste en las cuatro pilares de
la educación:

A) Aprender a vivir juntos, porque las relaciones de
interdependencia son cada vez mayores, una UTOPIA : pero es
esencial, necesaria, para salir del cinismo o de la
resignación.

B) Aprender a aprender, que la cultura
general, sirva de pasaporte para una educación
permanente, que sienta las bases para aprender toda la
vida.

C) Aprender hacer, vinculado a la formación
profesional, que facilite el trabajo en
equipo.

D) Aprender a ser, que permita un pensamiento
autónomo y crítico y de elaborar un juicio
propio, para determinar por si mismo, que debe hacerse en las
diferentes circunstancias de la vida.

Los conocimientos básicos: lectura,
escritura y
cálculo, expresión oral, la
solución de problemas,
como contenidos básico, que les permita vivir, y
trabajar con dignidad,
mejor calidad de
vida, tomando decisiones fundamentadas y continuar
aprendiendo.
La educación básica debe llegar a todo
el mundo, a las 900 millones de adultos analfabetos, a las 130
millones de niños
sin escolarizar y a las 100 millones de niños que
abandonan a la escuela y a ellas deben estar dirigidos las
actividades de asistencia técnica y de
coparticipación en el marco de la cooperación
internacional.
Los contenidos de la educación básica
debe fomentar el deseo de aprender, el ansia y la
alegría del conocer y por lo tanto, el afán y las
posibilidades de acceder más tarde a la educación
durante toda la vida.
La enseñanza secundaria, generan
innumerables criticas y genera frustraciones, que se
caracterizan por rápido crecimiento de los alumnos
(masificación) con dificultades en el acceso a la
enseñanza superior, la comisión sugiere que puede
salvarse esta dificultad, con una diversificación,
más amplia en la oferta de trayectorias.
Debe valorarse los talentos de todo tipo, con la
finalidad de limitar el fracaso escolar y evitar el sentimiento
de exclusión y de carecer de futuro a un grupo
numeroso de adolescentes.
Considerar la perspectiva de poder
regresar a un ciclo educativo y garantizar al adolescente que
su suerte no esta echada (definitivamente) entre los 14 y los
20 años.
A nivel de la enseñanza superior: falta una
gestión del desarrollo
de los recursos
humanos :
- La universidad podría contribuir a esta
  reforma diversificando su oferta: formación de
  profesionales calificados, adaptados constantemente a las
  necesidades de la economía.
- Como plataforma privilegiada de la
  educación, durante toda la vida al abrir sus puertas
  a los adultos que quieran reanudar sus
  estudios.
- Como interlocutor privilegiado en una
  cooperación internacional, que permita intercambio
  de profesores–alumnos.
- Abogar por la autonomía universitaria.
  Proponer nuevos enfoques para el desarrollo.
- Diseñar nuevos modelos
  de desarrollo en función de cada caso
  particular.
Se resaltó que hasta el momento, se han
obtenido muy pocos resultados y consideró necesario
reformar las instituciones internacionales, para mejorar la
eficacia de sus
participaciones.

En la Reunión Cumbre de Copenhague (Marzo,
1995), la comisión formulo, las siguientes
recomendaciones:

Políticas dinámicas en favor de la
educación de las niñas y las mujeres. (Conferencia
Beijing, Set. 1995)
Utilizar un porcentaje de la ayuda (para el
desarrollo) para financiar la educación en las que
deben participar las instituciones financieras
internacionales (Banco
Mundial).
Desarrollar mecanismos de "trueque de deuda por
educación".
Difundir las nuevas
tecnologías de información a favor de todos los
países evitando una mayor separación entre
países ricos y pobres.

Todas estas propuestas deben darse en un marco
asociativo y no de asistencias.
Ejemplos positivos es el caso de la "Unión
Europea"
Los países industrializados pueden ayudar a
los países en desarrollo : compartiendo
(tecnologías, medios
financieros y materiales,
formas culturales e idiosincrasias diferentes)

Cómo aplicar con éxito
las estrategias de la
reforma

Importancia de adoptar un enfoque a largo plazo, para
llevar a cabo con éxito las indispensables
reformas.
Tres agentes, coadyuvar al éxito de las
reformas
educativas :

La comunidad local
y los padres de familia, los
directores de los establecimientos de enseñanza y los
docentes.
Las autoridades públicas.
La comunidad internacional.

Ninguna reforma dará resultados positivos, sin
la participación activa del cuerpo docente, por lo tanto
la comisión recomienda, una atención prioritaria a la
situación social, cultural y material de los
educadores.
En relación a la formación de los
docentes, a su acceso a la formación permanente; a la
revalorización de la condición de maestros
responsables de la educación.
Necesidad de disponer medios cualitativos y
cuantitativos de la enseñanza tradicional y las nuevas
tecnologías de información; promoviendo la
participación activa de los alumnos.
Los docentes facilitará, una mejor
orientación de los estudios y la trayectoria de cada
uno, según el principio de una educación
impartida a lo largo de toda la vida.
Punto débil se encuentra, en el periodo de
finalizado la secundaria por un exceso de elitismo, justo en el
periodo de la adolescencia, lo importante es ofrecerles
lugares de aprendizaje,
darle los instrumentos necesarios para prepararse para el
futuro, diversificando las trayectorias en función de
sus capacidades.

CONCLUSIONES

Si la finalidad principal de la educación es el
pleno desarrollo del ser humano en su dimensión social y
un sistema democrático debe permitir la educación
en su plenitud que garantice la expresión de libertad,
igualdad y
solidaridad.

Necesitamos una educación en valores, ya
que estos son esenciales para el bienestar y calidad de vida
que permita a los hombres ser solidarios, cooperativos,
críticos, creativos con libertad para expresar juicios,
sentimientos, en búsqueda de la paz.

La educación en el Perú, para la
mayoría, sobre todo la educación básica y la
secundaria son muy deficientes, consecuencia de la pobreza, falta
de presupuesto que
mejore la preparación permanente del docente al igual que
sus honorarios son muy bajos.

Hubieron evaluaciones a los docentes, pero fueron en
forma parcial y de manera hostil, por los enfrentamientos con los
sindicatos de
los docentes. No hay un diagnostico, tampoco programas de
capacitación a nivel nacional.
¿Cómo mejorar?

Respetando la multiculturalidad, mejorando el
presupuesto destinado a la educación, estableciendo una
relación armoniosa Estado –
Docentes, que permita una educación durante toda la vida
centrada en valores, centrada en los educandos, con ejercicios de
derechos, que
permita el diálogo y la crítica
y buscando la paz.

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

Banco Mundial, Prioridades y estrategias para la
educación. Estudio sectorial del Banco
Mundial, Washintong D.C., 1996.
Delors, Jacques y otros, La educación
encierra un tesoro, Informe a la
UNESCO de la Comisión Internacional Sobre la
Educación para el Siglo XXI, Santillana-Ediciones
UNESCO, Madrid,
1996.
Marchesi, Alvarado. "Profesores, centros
docentes y calidad de la educación", en: Cuadernos de
Pedagogía Nº 184, Barcelona,
1990.