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La educación o la utopía necesaria (página 2)



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Cómo Edificar Nuestro Futuro
Común

La educación tiene la
misión,
de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos
sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que
implica que cada uno pueda responsabilizarse de si mismo y
realizar su proyecto personal. Se debe
revalorizar los aspectos éticos y culturales de la educación, a
comprenderse a si mismo (conocimiento,
la meditación y la autocrítica)

Misiones

  • Transferir las tecnologías a los países
    mas desprovistos.
  • La educación deberá estar al servicio del
    desarrollo
    económico y social de todos.
  • La educación debe tener un sistema
    más flexible que permita la diversidad de estudios para
    evitar que exista un desbalance entre la oferta y la
    demanda de
    trabajo y de
    esta manera también reducir el fracaso escolar
    (despilfarro de recursos
    humanos).
  • Aplicación de un modelo de
    desarrollo
    sostenible, de acuerdo a características propias de
    cada país.
  • Imponer el concepto de
    "educación durante toda la vida", con sus ventajas de
    flexibilidad, diversidad y accesibilidad en el tiempo y el
    espacio y aprovechar todas las oportunidades de aprender y
    perfeccionarse.
  • La escuela debe
    inculcar : "El gusto y el placer de aprender a
    aprender".

LA
EDUCACIÓN DURANTE TODA LA VIDA EN EL SENO DE LA
SOCIEDAD

  • La educación durante toda la vida, se presenta
    como una de las llaves de acceso al siglo XXI y la forma de
    satisfacerlo es que todos aprendamos a aprender.
  • Comprender mejor al otro, comprender mejor al mundo
    (entendimiento mutuo, diálogo pacífico con
    armonía, de lo que carece nuestra sociedad).
  • La comisión insiste en las cuatro pilares de
    la educación:

A) Aprender a vivir juntos, porque las relaciones de
interdependencia son cada vez mayores, una UTOPIA : pero es
esencial, necesaria, para salir del cinismo o de la
resignación.

B) Aprender a aprender, que la cultura
general, sirva de pasaporte para una educación
permanente, que sienta las bases para aprender toda la
vida.

C) Aprender hacer, vinculado a la formación
profesional, que facilite el trabajo en
equipo.

D) Aprender a ser, que permita un pensamiento
autónomo y crítico y de elaborar un juicio
propio, para determinar por si mismo, que debe hacerse en las
diferentes circunstancias de la vida.

  • Los conocimientos básicos: lectura,
    escritura y
    cálculo, expresión oral, la
    solución de problemas,
    como contenidos básico, que les permita vivir, y
    trabajar con dignidad,
    mejor calidad de
    vida, tomando decisiones fundamentadas y continuar
    aprendiendo.
  • La educación básica debe llegar a todo
    el mundo, a las 900 millones de adultos analfabetos, a las 130
    millones de niños
    sin escolarizar y a las 100 millones de niños que
    abandonan a la escuela y a ellas deben estar dirigidos las
    actividades de asistencia técnica y de
    coparticipación en el marco de la cooperación
    internacional.
  • Los contenidos de la educación básica
    debe fomentar el deseo de aprender, el ansia y la
    alegría del conocer y por lo tanto, el afán y las
    posibilidades de acceder más tarde a la educación
    durante toda la vida.
  • La enseñanza secundaria, generan
    innumerables criticas y genera frustraciones, que se
    caracterizan por rápido crecimiento de los alumnos
    (masificación) con dificultades en el acceso a la
    enseñanza superior, la comisión sugiere que puede
    salvarse esta dificultad, con una diversificación,
    más amplia en la oferta de trayectorias.
  • Debe valorarse los talentos de todo tipo, con la
    finalidad de limitar el fracaso escolar y evitar el sentimiento
    de exclusión y de carecer de futuro a un grupo
    numeroso de adolescentes.
  • Considerar la perspectiva de poder
    regresar a un ciclo educativo y garantizar al adolescente que
    su suerte no esta echada (definitivamente) entre los 14 y los
    20 años.
  • A nivel de la enseñanza superior: falta una
    gestión del desarrollo
    de los recursos
    humanos :
    • La universidad podría contribuir a esta
      reforma diversificando su oferta: formación de
      profesionales calificados, adaptados constantemente a las
      necesidades de la economía.
    • Como plataforma privilegiada de la
      educación, durante toda la vida al abrir sus puertas
      a los adultos que quieran reanudar sus
      estudios.
    • Como interlocutor privilegiado en una
      cooperación internacional, que permita intercambio
      de profesores–alumnos.
    • Abogar por la autonomía universitaria.
      Proponer nuevos enfoques para el desarrollo.
    • Diseñar nuevos modelos
      de desarrollo en función de cada caso
      particular.
  • Se resaltó que hasta el momento, se han
    obtenido muy pocos resultados y consideró necesario
    reformar las instituciones internacionales, para mejorar la
    eficacia de sus
    participaciones.

En la Reunión Cumbre de Copenhague (Marzo,
1995),
la comisión formulo, las siguientes
recomendaciones:

  • Políticas dinámicas en favor de la
    educación de las niñas y las mujeres. (Conferencia
    Beijing, Set. 1995)
  • Utilizar un porcentaje de la ayuda (para el
    desarrollo) para financiar la educación en las que
    deben participar las instituciones financieras
    internacionales (Banco
    Mundial).
  • Desarrollar mecanismos de "trueque de deuda por
    educación".
  • Difundir las nuevas
    tecnologías de información a favor de todos los
    países evitando una mayor separación entre
    países ricos y pobres.
  • Todas estas propuestas deben darse en un marco
    asociativo y no de asistencias.
  • Ejemplos positivos es el caso de la "Unión
    Europea"
  • Los países industrializados pueden ayudar a
    los países en desarrollo : compartiendo
    (tecnologías, medios
    financieros y materiales,
    formas culturales e idiosincrasias diferentes)

Cómo aplicar con éxito
las estrategias de la
reforma

  • Importancia de adoptar un enfoque a largo plazo, para
    llevar a cabo con éxito las indispensables
    reformas.
  • Tres agentes, coadyuvar al éxito de las
    reformas
    educativas :
  1. La comunidad local
    y los padres de familia, los
    directores de los establecimientos de enseñanza y los
    docentes.
  2. Las autoridades públicas.
  3. La comunidad internacional.
  • Ninguna reforma dará resultados positivos, sin
    la participación activa del cuerpo docente, por lo tanto
    la comisión recomienda, una atención prioritaria a la
    situación social, cultural y material de los
    educadores.
  • En relación a la formación de los
    docentes, a su acceso a la formación permanente; a la
    revalorización de la condición de maestros
    responsables de la educación.
  • Necesidad de disponer medios cualitativos y
    cuantitativos de la enseñanza tradicional y las nuevas
    tecnologías de información; promoviendo la
    participación activa de los alumnos.
  • Los docentes facilitará, una mejor
    orientación de los estudios y la trayectoria de cada
    uno, según el principio de una educación
    impartida a lo largo de toda la vida.
  • Punto débil se encuentra, en el periodo de
    finalizado la secundaria por un exceso de elitismo, justo en el
    periodo de la adolescencia, lo importante es ofrecerles
    lugares de aprendizaje,
    darle los instrumentos necesarios para prepararse para el
    futuro, diversificando las trayectorias en función de
    sus capacidades.

CONCLUSIONES

Si la finalidad principal de la educación es el
pleno desarrollo del ser humano en su dimensión social y
un sistema democrático debe permitir la educación
en su plenitud que garantice la expresión de libertad,
igualdad y
solidaridad.

Necesitamos una educación en valores, ya
que estos son esenciales para el bienestar y calidad de vida
que permita a los hombres ser solidarios, cooperativos,
críticos, creativos con libertad para expresar juicios,
sentimientos, en búsqueda de la paz.

La educación en el Perú, para la
mayoría, sobre todo la educación básica y la
secundaria son muy deficientes, consecuencia de la pobreza, falta
de presupuesto que
mejore la preparación permanente del docente al igual que
sus honorarios son muy bajos.

Hubieron evaluaciones a los docentes, pero fueron en
forma parcial y de manera hostil, por los enfrentamientos con los
sindicatos de
los docentes. No hay un diagnostico, tampoco programas de
capacitación a nivel nacional.
¿Cómo mejorar?

Respetando la multiculturalidad, mejorando el
presupuesto destinado a la educación, estableciendo una
relación armoniosa Estado
Docentes, que permita una educación durante toda la vida
centrada en valores, centrada en los educandos, con ejercicios de
derechos, que
permita el diálogo y la crítica
y buscando la paz.

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

  • Banco Mundial, Prioridades y estrategias para la
    educación. Estudio sectorial del Banco
    Mundial
    , Washintong D.C., 1996.
  • Delors, Jacques y otros, La educación
    encierra un tesoro, Informe a la
    UNESCO de la Comisión Internacional Sobre la
    Educación para el Siglo XXI,
    Santillana-Ediciones
    UNESCO, Madrid,
    1996.
  • Marchesi, Alvarado. "Profesores, centros
    docentes y calidad de la educación", en: Cuadernos de
    Pedagogía Nº 184, Barcelona,
    1990.

 

Dora Ríos Varillas

Médico Cirujano. Especialista en Patología
Quirúrgica. Docente de la Facultad de Medicina-UPAO

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