Influencia que poseen los enfoques conductista y cognitivista de los modelos pedagógicos en el preescolar (página 2)
Como lo observamos anteriormente, los modelos Admiten que el ambiente Pero este enfoque no es totalmente bueno, se ha | Por otro lado el cognitivista tiene como objetivo Por tanto no se estudia como conseguir objetivos proporcionando estímulos, En este caso considera todo que es la mente y su El objetivo del educador, según esta |
Ventajas y
desventajas de dos enfoques de los modelos pedagógicos con
relación al preescolar:
enfoque | ventajas | desventajas |
conductista |
| |
cognitivista |
|
|
Si se observan los dos puntos de vista, y se toma Por otro lado, si se mira del mismo modo al | no necesariamente tienen que ser estimulados para Cómo las estructuras psicológicas se |
BUENAS O MALAS
INFLUENCIAS EN EL PREESCOLAR
Como se observa, estos dos enfoques plantean Por otro lado el enfoque conductista se observa IGUALDAD PREDOMINIO Por consiguiente estos dos enfoques de los | Preescolar se puede realizar la prueba de Durante los años preescolares la prueba Ligado a esto se destaca el aporte que da el Pues no son los mismos puntos de vista los |
CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS
PEDAGÓGICOS
Modelos® | TRADICIONAL | Conductista | ROMÁNTICO | COGNITIVO | SOCIAL |
Parámetros¯ | |||||
METAS | – Humanista – Metafísica – Religiosa | Modelamiento de conducta técnico – Relativismo ético | Máxima autenticidad y libertad individual | – Acceso a niveles intelectuales | Desarrollo individual y colectivo |
CONCEPTOS DESARROLLO | Desarrollo de las facultades humanas y del | Acumulación y asociación de | Desarrollo natural, espontáneo, | – Progresivo y secuencial – Estructuras jerárquicamente Cambios conceptuales | – Progresivo y secuencial – El desarrollo impulsa el |
CONTENIDO CURRICULAR | – Disciplinas y autores | -Conocimiento – Destrezas y competencias observables | Lo que el alumno solicite – Experiencias libres | Experiencias de acceso a estructuras Aprendizajes significativos de la | – Científico-técnico – Polifacético – Politécnico |
RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO | Autoritaria Maestro ¯ Alumno | – Intermediario – Ejecutor de la programación Programación Maestro Alumno | Maestro auxiliar Maestro ¯ Alumno | – Facilitador, estimulador del Maestro Alumno | Horizontal Maestro « |
METODOLOGÍA | – Verbalista – Transmisionista – Memorista – Repetitiva | – Fijación a través del – Control de aprendizaje a través de | – Sin interferencia – Libre expresión | – Creación de ambientes y experiencias de | – Variado según el nivel de desarrollo y – Énfasis en el – Confrontación social. |
Ampliación del tema
consultar
- www.psicopedagogia.com/definicion/cogniscitivismo
- www.clinicapsi.com/conductivismo.html
- www.biografiasyvida.com/biografia/p/piaget.html
- www.eumed.net/libros/2007a/227/19.html
FUENTES
Esencialmente lo anterior se realizo en base a textos
como: Tortosa Gil, F. (1998) Una historia de la
psicología moderna. Madrid:
McGrawHill
Varela, F., Thompson, E., Rosch, E. (1992) De cuerpo
presente. Las ciencias cognitivas y la experiencia humana.
Barcelona: Gedisa.
Entre otros, además de las fuentes de
Internet que
sirvieron de mucha ayuda.
Maryory Liceth Peñaloza Hurtado
ESTUDIANTE
BOGOTÁ COLOMBIA
Página anterior | Volver al principio del trabajo | Página siguiente |