Rol del profesor de Ciencias Sociales en el ámbito de las TIC: reto para la Educación en la contemporaneidad (página 2)

Desarrollo.

Desde hace algún tiempo el
proceso de
enseñanza aprendizaje se ha
perfeccionado con grandes transformaciones; en la actualidad se
ha enriquecido con la utilización de las TIC, esta se
ha convertido en vehículo para el aprendizaje no
solo del contenido de las materias escolares sino,
también, del uso efectivo de las
tecnologías.

Las TIC se utilizan como complemento de las clases
presenciales (o como espacio virtual para el aprendizaje, la
ayuda de las TIC posibilita el desarrollo de
actividades e interacción tanto en tiempo real como
asíncronas. Los estudiantes utilizan las TIC cuando
quieren y donde quieren (máxima flexibilidad) para acceder
a la información, para comunicarse, para debatir
temas entre ellos o con el profesor, para
preguntar, para compartir e intercambiar
información

El desarrollo de la aplicación de las
tecnologías de la información y las comunicaciones
en las instituciones
de educación
superior a través de cualquier materia
tributa a objetivos y
finalidades sociales e instructivas, así como a la
formación integral del estudiante y el
profesor.

Es muy común que los estudiantes que se preparan
en especialidades como la informática, la matemática, la física o la química no sientan
afinidad por las asignaturas de Ciencias
Sociales, elemento que hace que el profesor tenga que
desbordar toda su creatividad y
talento en la búsqueda de soluciones,
utilizando las nuevas
tecnologías como medio fundamental de motivación.

La informatización de la sociedad es un
proceso ascendente en los últimos años, al cual
todos deben contribuir desde el escenario que les corresponda
actuar, el objetivo de
este esta investigación esta dirigido a demostrar, el
rol a desempeñar por los profesores de Ciencias
Sociales en el ámbito de las TIC.

El proceso docente educativo es el sistema de
actividades que se propone conscientemente la escuela. Es un
proceso único, integral para la institución. Las
condiciones actuales de nuestra sociedad exigen de hombres que
posean una mentalidad científica, ni dogmática ni
esquemática, que no les baste con producir lo que saben
sino que sientan deseos de innovar, que posean una conducta
transformadora.

Estos propósitos demandan que la enseñanza
sea una actividad de calidad, que
garantice conocimientos sólidos, que apliquen métodos
que a demás de conocimientos, permitan la formación
de una personalidad
activa que genere el
conocimiento independiente, que desarrolle la capacidad de
resolver problemas.

En la práctica, la clase
constituye la forma de organizar el proceso pedagógico por
lo que a través de ella, es que el alumno a partir de su
nivel de desarrollo puede ir avanzando siempre y cuando el
profesor asuma la dosificación de sus clases sobre la base
del diagnostico y las necesidades de los estudiantes, pensando
siempre en romper la rutina para que los mismos se sientan
motivados.

A través de diversas conversaciones entabladas
con los estudiantes de primero y segundo año sobre las
asignaturas que reciben de Ciencias Sociales, se aprecia como
tendencia que para ellos la clase no se ubica en el centro del
proceso, como tampoco las creen necesarias, opinan que son cosas
que ya conocen de grados anteriores, y como decimos en el buen
cubano (son un tabaco), que son
monótonas y aburridas, lógicamente no es una
tendencia generalizada, pero si de una gran
mayoría.

Uno de los aspectos destacables de las TIC en la
universidad es
que posibilita un potencial cambio en la
forma de relación entre profesores y alumnos, permitiendo
personalizar le relación de aprendizaje, ofrecer un
seguimiento mas detallado del proceso de autorización,
así como galvanizar las iniciativas de los alumnos con
mayores inquietudes.

Con la presencia de los medios de
comunicación social, los aprendizajes que las personas
realizamos informalmente a través de nuestras relaciones
sociales, de la
televisión y los demás medios
comunicación social, de las TIC y
especialmente de Internet, cada ves tiene mas
relevancia en nuestro bagaje cultural. Además,
instituciones culturales como museos, bibliotecas y
otros centros de recursos cada vez
utilizan mas estas tecnologías para difundir sus materiales
(videos, programas de
televisión, páginas Web) entre toda
la población, y los portales de contenido
educativo se multiplican en Internet.

El profesor tiene un papel fundamental en el proceso de
innovación del que nos estamos ocupando:
Podría decirse que es imposible que las instituciones de
educación
superior puedan iniciar procesos de
cambio sin contar con el profesorado.

El profesor no es un agente externo al que se le puede
pedir que solamente juegue el papel de creador de contenido. El
profesor, a nuestro juicio, debe responsabilizarse del proceso
global de enseñanza-aprendizaje, se desarrolle este en
ambientes convencionales, u otros más flexibles.
Además de la responsabilidad del contenido, el profesor ha de
participar en el proceso de diseño
y elaboración de los materiales de aprendizaje, en los
procesos de distribución de los mismos y en los
procesos interactivos de intercambio de información,
opiniones y experiencias o en las tutorías, así
como en la actualización y mejora de los
materiales.

El cambio de función en
la institución educativa propiciado por las
potencialidades de las TIC ofrece como describe Martínez
(1999) implicaciones sociológicas, metodológicas,
etc. Pero sobre todo, lleva consigo cambios en los profesionales
de la enseñanza y entre éstos, el cambio del rol
del profesor es uno de los más importantes. También
el alumno, o mejor el usuario de la formación superior,
comienza a ser distinto. Como persona y como
alumnos llega con referentes de la sociedad de la
información, de la era digital, y ello obliga al profesor
a adaptar su discurso y sus
estrategias. Al
igual que el alumno, que ya está en el futuro de que
estamos discutiendo, el rol del docente también cambia en
un ambiente rico
en TIC. La universidad y el profesor dejan de ser fuentes de
todo conocimiento y
el profesor pasa a actuar de guía de alumnos para
facilitarles el uso de recursos y herramientas
que necesitan para explorar y elaborar nuevo conocimiento y
destrezas, pasa a actuar como gestor de la pléyade de
recursos de aprendizaje y a acentuar su papel de orientador. En
otras palabras, parece conveniente que los profesores sean
capaces de (Salinas, 1997, 1998b):

– Guiar a los alumnos en el uso de las bases de
información y conocimiento así como proporcionar
acceso a los mismos para usar sus propios recursos.

– Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el
proceso de aprendizaje auto dirigido, en el marco de acciones de
aprendizaje abierto, explotando las posibilidades comunicativas
de las redes como
sistemas de
acceso a recursos de aprendizaje.

– Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el
que los alumnos están utilizando estos recursos. Tienen
que ser capaces de guiar a los alumnos en el desarrollo de
experiencias colaborativas, monitorizar el progreso del
estudiante; proporcionar feedback de apoyo al trabajo del
estudiante; y ofrecer oportunidades reales para la
difusión de su trabajo.

– Acceso fluido al trabajo del estudiante en
consistencia con la filosofía de las estrategias de
aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la
formación descrito.

Es indudable que el colectivo docente universitario
necesita un proceso de formación y que la planificación del mismo y la misma
existencia de formadores constituyen un tema clave. Pero
además debemos pensar en términos de
formación continua, de desarrollo profesional. El profesor
universitario no solo debe estar al día de los
descubrimientos en su campo de estudio, debe atender al mismo
tiempo a las posibles innovaciones en los procesos de
enseñanza-aprendizaje y en las posibilidades de las
tecnologías de la información y la
comunicación. Deben prepararse para un nuevo rol de
profesor como guía y facilitador de recursos que orienten
a alumnos activos que participan en su propio proceso de
aprendizaje; la gestión
de un amplio rango de herramientas de información y
comunicación actualmente disponibles y que pueden aumentar
en el futuro, las interacciones profesionales con otros
profesores y especialistas de contenido dentro de su comunidad pero
también foráneos.

Este nuevo rol supone para los profesores un conjunto de
cambios desde el modelo de
enseñanza agrícola-industrial a un modelo que
responda a los retos de la sociedad del mañana, que
oriente las acciones de nuestro sistema
educativo relacionadas con la introducción de las TIC y que debe
considerar el contexto de las realidades y los anhelos de cada
sociedad concreta (Salinas, 1998b). Pero en todo caso debe
atender a: una dimensión universal (en cuanto que nos
encontramos en un proceso de mundialización de la economía, de la
cultural, de la sociedad), a una dimensión nacional (que
atienda a los referentes culturales de los individuos que
determinan las formas de comunicación y la importancia de
las transacciones de información para la economía
nacional), así como a una dimensión que viene dada
por el papel que adquieren en la comunidad los servicios y
cuyas demandas deben ser consideradas por el sistema educativo
(algunas de ellas relacionadas cada vez más con la
sociedad de la información y por lo tanto con las
TIC).

Por otra parte, para desarrollar este nuevo rol de
guía y facilitador, el docente necesita servicios de apoyo
de guías y ayudas profesionales que les permitan
participar enteramente como profesionales. Los profesores
constituyen un elemento esencial en la institución
universitaria y resultan imprescindibles a la hora de iniciar
cualquier cambio. Sus conocimientos y destrezas son esenciales
para el buen funcionamiento de un programa; por lo
tanto, deben tener recursos técnicos y didácticos
que les permitan cubrir sus necesidades.

Las Ciencias Sociales se destacan, no sólo por su
mayor antigüedad académica y tradición
educativa, sino también por el hecho de ser las ciencias
que consideran la realidad humana y social desde una perspectiva
más global e integradora.

Las Ciencias Sociales tienen en común algunos
rasgos destacados en relación con su objeto de estudio,
los seres humanos en sociedad, con sus conceptos, sus procedimientos de
investigación y explicación e, incluso, con las
actitudes y
valores que
promueven.

Es más compleja la preparación de los
profesores de Ciencias Sociales en el ámbito de las TIC,
puesto que la formación que recibieron como profesionales
en cada una de sus especialidades no los coloca en completa
disposición para asumir la docencia con
el uso de estas nuevas tecnologías.

Hoy el desarrollo de la ciencia y
la técnica que bien pudiera caracterizarse como una
revolución
de la información, extendiéndose a todas las ramas
de la sociedad, por lo que corresponde para los profesores de las
Ciencias Sociales es un reto, la asimilación y
preparación de sus clases con la utilización de las
nuevas tecnologías.

El profesor de las Ciencias Sociales juega un papel muy
importante en ámbito de las TIC, pues en el área de
los cientistas sociales los objetivos se encaminan a que los
alumnos adquieran los conceptos, procedimientos y actitudes
necesarios para comprender la realidad humana y social del mundo
en que viven, proporcionándoles la posibilidad
de:

– Analizar, comprender y enjuiciar los rasgos y los
problemas centrales de la sociedad en el momento
actual.

– Conocer, comprender y valorar críticamente el
entorno próximo y la comunidad humana y social en sus
distintos ámbitos.

– Apreciar la riqueza y variedad del patrimonio
natural y cultural.

– Comprender los fenómenos y procesos que tienen
lugar en el territorio como consecuencia de la compleja
interacción entre los agentes humanos y la naturaleza;
analizar su localización y distribución; entender
las diferencias y contrastes entre sociedades y
grupos en
función de factores naturales y humanos, en particular
económicos; tomar conciencia de la
fragilidad de los equilibrios ecológicos y de la creciente
responsabilidad humana en el mantenimiento
de los mismos, y, en suma, entender la vida de los grupos humanos
sobre la superficie terrestre y sus principales
condicionantes.

– Conocer el funcionamiento y los mecanismos de las
sociedades, analizar y comprender los hechos y fenómenos
sociales en el contexto global en que se producen y analizar los
procesos de cambio histórico en la sociedad
preguntándose por el sentido del progreso en la evolución de las sociedades.

– Consolidar y desarrollar en los alumnos las actitudes
y hábitos característicos del humanismo y de
la democracia,
adquiriendo independencia
de criterio y juicio crítico para valorar con rigor y
ponderación hechos, acciones y opiniones, desarrollando
actitudes de tolerancia y
valoración de otras culturas y de solidaridad con
los individuos y grupos desfavorecidos, marginados y oprimidos, y
asumiendo una posición crítica
ante los valores y
actitudes de nuestra cultura.

– Adquirir capacidades relacionadas con el manejo
crítico de la información y de los medios que la
canalizan y procesan, en especial de las nuevas
tecnologías de la información y de la
comunicación.

En la era de la Internet creo que estos aspectos no
deben pasar por alto y es papel del profesor que esto no suceda
siendo consecuente aunque no reiterativo en cada una de sus
clases y no solo en el aula sino n cada actividad extractases que
este realice o de cierta manera se encuentre
involucrado.

Entra a jugar junto al profesor un papel rector
también las relaciones interdisciplinarias ya que esta no
trata solamente las relación entre las asignaturas, entre
contenidos y objetivos, las relaciones interdisciplinarias a mi
entender son todo el sistema de valores, convicciones y
relaciones hacia el mundo real.

La posibilidad de utilizar las nuevas
tecnologías, mas allá de cambiar las formas de la
enseña tradicional, nos ayuda a fomentar cada una de
nuestras clases a través de la explotación al
máximo de todas sus aristas, no consiste solo en preparar
las actividades y montarlas en un Power Point o
usar un televisor, sino de enriquecerlo a través de
orientaciones de actividades que le permitan al estudiante hacer
búsquedas, descargar tareas y recursos desde la Web de la
propia asignatura, utilizar materiales de apoyo como(
películas, documentales, entrevistas, y
otros programas), todos con un fin educativo e instructivo, que
luego de atormentar y desmotivar al estudiante, lo conlleve a un
determinado foro de debate y
reflexiones acerca del tema, este foro puede hacerse
también a través del correo electrónico o
del Chat. Esto nos
permite mejorar e innovar la enseñanza de las asignaturas
convencionales, ofrecer material didáctico al alumno para
que trabaje autónomamente, ofrece la posibilidad de
incrementar el desarrollo de la actividad científico –
investigativa, tanto en el estudiante como en el
profesor.

Esto conlleva a que el profesor requiera de una
preparación intensiva sobre como utilizar las nuevas
tecnologías, así como las herramientas
fundamentales para crear sitios Web, realizar búsquedas de
información en Internet, entre otras actividades que son
necesarias para enriquecer el proceso docente.

Conclusiones

El uso de las TIC en el desarrollo de las clases
contribuye a diversificar el proceso docente y otorgarle un rol
fundamental al alumno en la medida que este tenga conciencia en
la forma de emplear las mismas.

En la medida que el profesor incorpora la
utilización de las TIC a su modo de actuación como
profesional, le permitirá desarrollar conocimientos y
habilidades sobre el tema.

La preparación de los profesores para el empleo de las
TIC, es de suma importancia para perfeccionamiento del proceso
docente.

El empleo de las TIC en el proceso de enseñanza
conlleva al fortalecimiento de habilidades docentes
impulsando la formación integral del alumno.

La utilización de las TIC en las diferentes
instituciones, infiere un paso relevante para el desarrollo
cultural de la sociedad.

La sistematización del empleo de las TIC en las
diferentes ramas de la sociedad estimula a una
alfabetización digital básica.

La utilización de estas nuevas tecnologías
impulsa el desarrollo investigativo en las
universidades.

Teniendo en cuenta los elementos expuestos, podemos
decir que el empleo de las TIC en la educación superior
tributa a objetivos y finalidades sociales, complementando e
incentivando el desarrollo de las carreras
universitarias.

Bibliografía

Vecino Alegret, F -."La -." La educación superior
en Cuba: historia, actualidad y
perspectivas". En: hacia una nueva educación superior. (Ya
citado). (pp. 71-97)

Martín Sabina, E; Pérez Cabrera, R y
Alfonso Cuba, I. -." El impacto de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación en la
Educación Superior". En: Revista
Educación Universitaria. No 1, 1998. (pp.
43-72).

www.uc.cl/campusvirtualuc/documentos/evaluacion.pdf (Evaluación
del impacto de las TIC en la educación).

Metodología de La Investigación. Segunda
edición.

Lic. Dialina Emelina Luis
García

Universidad de las Ciencias
Informáticas.

La Habana, enero de 2007.

"Año 49 de la Revolución