La educación inclusiva de niños sordos en la comunidad educativa de Zárate (Lima – Perú)
- Resumen
- Fundamentación
teórica - Declaración
de Salamanca - Nuevas
ideas sobre necesidades educativas
especiales - Perú: de la
integración escolar a la inclusión
educativa - Breve
comentario sobre la realidad nacional de la inclusión
educativa - Discriminación
a lo que es diferente - Flexibilidad del
programa de estudios - Recursos
necesarios - Sensibilización
pública - Unas
palabras finales - Conclusiones
- Recomendaciones
- Bibliografía
RESUMEN
La presente investigación se enmarca dentro del
paradigma
cualitativo, la cual se realizó mediante un estudio
descriptivo, llevado a cabo en la comunidad
educativa de Zárate, Lima.
La tendencia de la política
social durante las dos décadas pasadas ha sido
fomentar la integración y la participación y
luchar contra la exclusión. La integración y la
participación forman parte esencial de la dignidad
humana y del disfrute y ejercicio de los derechos
humanos.
En el campo de la educación, esta
situación se refleja en el desarrollo de
estrategias que
posibiliten una auténtica igualdad de
oportunidades.
El método
utilizado para la recopilación de información fueron escalas valorativas, las
cuales fueron aplicadas a profesionales con conocimientos del
tema, docentes y
alumnos/as partícipes del proceso de
integración. Con esta técnica fue posible realizar
un análisis de los discursos
emitidos por todos/as los/as informantes, para luego realizar una
comparación de visiones.
Ésta tiene como objetivo
general conocer la preparación que tiene la comunidad
educativa con relación al tema de la inclusión
escolar de alumnos/as con necesidades educativas especiales
(NEE). Así también los conocimientos
metodológicos y la actitud ante
esta propuesta de cambio en las
escuelas regulares.
INTRODUCCIÓN
La Reforma Educacional ha generado innumerables
interrogantes donde la Integración Educativa de
niños y
niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
ha sido uno de los temas más controversiales, debido a la
variedad de opiniones que tienen las diversas entidades
responsables en el ámbito de la educación. A
raíz de lo reciente de su aplicación, ha sido un
tema del cual poco se ha investigado y por lo mismo poco se
conoce en la práctica, por lo que se ha convertido en una
temática importante de investigar, dada sus implicancias
de equidad y
respeto hacia la
diversidad. Por consiguiente es importante de comprender desde
las distintas perspectivas de los protagonistas del
proceso.
Al hablar de Inclusión escolar, se refiere a
hacer válidas las diferencias dentro de un contexto
educativo, considerando que la educación debe tener dentro
de su abanico de componentes a personas competentes para el
cumplimiento de dicho objetivo, como son los docentes y
profesionales de apoyo; los que a su vez son los encargados de
favorecer mediante su acción
normalizadora un ambiente de
aceptación por parte de los demás niños / as
hacia los niños / as incluidos.
Por esto se cree pertinente conocer la visión que
tienen los distintos profesionales que trabajan en el tema, tanto
en forma directa, es decir desde el aula, como externa al proceso
de enseñanza / aprendizaje; como
expertos y formadores de especialistas, pero también
conocer la visión de los niños/as que se relacionan
diariamente con alumnos / as integrados, ya que son todos
éstos quienes conviven cotidianamente con el proceso de
Integración y quienes reflejan en la práctica si se
está llevando a cabo la Inclusión según se
plantea en la Reforma Educacional.
Si se considera a la educación como, "el
proceso permanente que abarca las distintas etapas de la vida
de las personas, que tiene por finalidad alcanzar su desarrollo
moral,
intelectual, artístico, espiritual y físico
mediante la transmisión y cultivo de valores,
conocimientos y destrezas, enmarcados en nuestra identidad
nacional capacitándolas para convivir y participar en
forma responsable y activa en la comunidad", debemos inferir
también, que es una acción intencionada, voluntaria
del sujeto, que implica inseparablemente una tarea relacionadora
del sujeto con su entorno, donde el sujeto es el eje de
acción de la misma, a quien está destinada su
finalidad: potenciar su desarrollo integral como persona. Sin
embargo, la educación para lograr su objetivo debe tener
presente que el alumno / a, es un individuo
único que manifiesta a lo largo del proceso educativo
diferentes capacidades y destrezas, consecuencia de su
singularidad, las cuales son, y deben ser siempre, validadas y
respetadas. Por ende, el rol como educadores es transformar,
renovar y construir espacios en el que todos tengamos las mismas
oportunidades para crecer como personas, respetando la naturaleza de
seres libres e incomparables, y que en conjunto con la escuela como
agente socializador, brinde oportunidades de aprendizajes lo
suficientemente abiertas como para permitir que cada educando
actúe según sus propios intereses y
posibilidades.
Esto sin duda ha sido la razón central que ha
motivado a la sociedad; en
materia de
educación; a unirse y llevar a cabo la práctica de
Inclusión, acción que nos representa como una
sociedad democrática, en la cual las futuras generaciones
aprenden desde temprana edad a relacionarse y respetar las
diferencias como factor de enriquecimiento y desarrollo
personal.
Sin embargo, la lenta aplicación del proceso
conlleva que este sea un tema de reciente significación,
donde los proyectos de
inclusión no han sido aún evaluados, lo que
imposibilita hacer un análisis profundo de las
experiencias .En Perú no se tienen registros
formales de investigaciones
realizadas ,ni de los logros obtenidos durante este
proceso.
Por esto resultó importante investigar la
preparación de la comunidad relacionada con el proceso,
con el fin de conocer lo que ha sido ésta etapa de inicio,
en relación a la puesta en práctica de los
proyectos de inclusión en algunos establecimientos
educacionales regulares de nuestro país; de este modo
podremos reformular estrategias y desarrollar actividades en
conjunto, hacia un objetivo en común.
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