Antología de Redacción

2. Signos de
   puntuación
3. Siglas
   y palabras contractas
4. Mayúsculas
   y minúsculas
5. Claridad y
   orden
6. Enriquezca su
   vocabulario
7. El
   orden de las palabras y las ideas
8. Bibliografía

INTRODUCCIÓN

La universidad debe
formar hombres y mujeres que puedan pensar críticamente
para decidir y resolver, que asuman la complejidad de la vida
real en todas sus manifestaciones, individuos de respuestas; es
decir, profesionales idóneos. Tal aspiración exige
una mirada distinta en el concepto educación que se
traslade de la idea de la acumulación de contenidos al
ejercicio del as competencias
necesarias para hacer frente a la explosión informativa;
de la mera recepción.

A la evaluación
con criterios propios, para obrar exitosamente según el
contexto.

Para los estudiantes de las distintas licenciaturas,
ello se traduce en la necesidad de generar aquellos saberes que
les permitan desarrollar capacidades para formular juicios
críticos acerca de las problemáticas -casos-,
sometidas a su intervención y, a partir de allí,
diseñar las soluciones a
través de canales comunicacionales eficientes que permitan
explicitar con claridad sus pretensiones y con ello, favorecer
una respuesta adecuada de parte de sus interlocutores.

El trabajo
elaborado es la concreción en una actividad planificada de
manera sistémica que pretendió a la vez, incorporar
y superar las anteriores experiencias que se había
abordado desde la articulación de contenidos y el diseño
e implementación de estrategias
consensuadas de intervención. De tal modo que
implicó la interrelación concreta y efectiva de los
conocimientos incorporados de ambas cátedras cursadas por
los alumnos, y la aplicación de herramientas
didácticas enmarcadas en el modelo
pedagógico de la uvg

En el ejercicio profesional, en lo atinente a las
consideraciones de los estudiantes a la hora de

manejar su discurso y
producir escritos, suele verse una carencia de enfoques actuales,
de carácter interdisciplinario, que hacen
referencia a la actividad humana desde el aspecto de la construcción discursiva social. A
través de la experiencia concreta en la ejecución
del trabajo Ínter cátedra, los alumnos
desarrollaron desde la propia práctica, aquellos aspectos
con los que se enfrentarán cotidianamente.

1.1 CIENCIAS.

1.2 EFICACIA DE LA
REDACCION.

UNIDAD DOS: SIGNOS DE
PUNTUACIÓN.

2.1 NECESIDAD DE PUNTEAR.

La puntuación de los textos escritos, con la que
se pretende reproducir la entonación de la lengua oral,
constituye un capítulo importante dentro de la ortografía de cualquier idioma. De ella
depende en gran parte la correcta expresión y
comprensión de los mensajes escritos. La puntuación
organiza el discurso y sus diferentes elementos y permite evitar
la ambigüedad en textos que, sin su empleo,
podrían tener interpretaciones diferentes.

CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE DIVERSOS SIGNOS DE
PUNTUACIÓN.

El punto (.), la coma (,), el punto y coma (;), los dos
puntos (:) y los puntos suspensivos (…) se escriben siempre sin
dejar un espacio de separación con respecto a la palabra o
el signo que precede, y separados por un espacio de la palabra o
el signo que sigue, a no ser que este sea de cierre.

Los signos dobles, como los de interrogación
(¿ ?) y exclamación (¡ !), los
paréntesis ( ), los corchetes ([ ]), las comillas (" ") y
las rayas que encierran aclaraciones e incisos (- -), todos ellos
compuestos por un signo de apertura y uno de cierre, se escriben
de la manera siguiente:

a) Los de apertura se separan por medio de un espacio de
palabra o signo al que siguen, y se escriben sin espacio de
separación con respecto a la palabra a la que anteceden,
con excepción de la raya o guión largo que
introduce la intervención de un personaje en un diálogo,
la cual se escribe también sin espacio de
separación de la palabra que sigue.

b) Por el contrario, los signos de cierre se escriben
sin espacio de separación con respecto a la palabra o
signo al que siguen, separados por un espacio de la palabra a la
que preceden y sin este espacio si lo que sigue es un signo de
puntuación.

Ejemplos:

¿Se trató el asunto en la reunión?;
¿concretaron algo?

Ya conoces su refrán preferido: "Agua que no
has de beber…"

La boda se celebrará en la parroquia de la
Asunción (plaza de la Prosperidad, número 3), a la
una de la tarde.

Cuando decidimos trasladarnos a Guadalajara -una
decisión meditada-, el negocio iba viento en
popa.

2.2 LA COMA, Y EL PUNTO Y COMA.

USO DE LA COMA

La coma (,) indica una pausa breve que se produce dentro
del enunciado.

Se emplea para separar los miembros de una
enumeración, salvo los que vengan precedidos por alguna de
las conjunciones y, e, o, u.

Ejemplos:

Es un chico muy reservado, estudioso y de buena familia.

Acudió toda la familia:
abuelos, padres, hijos, cuñados, etc.

¿Quieres café,
té o un refresco?

Cuando los elementos de la enumeración
constituyen el sujeto de la oración o un complemento
verbal y van antepuestos al verbo, no se pone coma detrás
del último.

Ejemplos:  

El perro, el gato y el ratón son animales mamíferos.

De gatos, de ratones y de perros no quiere
ni oír hablar.

Se usa coma para separar miembros gramaticalmente
equivalentes dentro de un mismo enunciado, a excepción de
los casos en los que medie alguna de las conjunciones y, e, ni,
o, u.

Ejemplos:  

Estaba preocupado por su familia, por su trabajo, por su
salud.

Antes de irte, corre las cortinas, cierra las ventanas,
apaga las luces y echa la llave.

Sin embargo, se coloca una coma delante de la
conjunción cuando la secuencia que encabeza expresa un
contenido (consecutivo, de tiempo, etc.)
distinto al elemento o elementos anteriores.