La formación de valores en niños y adolescentes a través de un software educativo teniendo a Ernesto Guevara como paradigma (página 2)

Este trabajo puede
contribuir a la formación de valores,
porque la atención de los educandos es más
alta [2] cuando pueden interactuar con la computadora
que cuando reciben una clase
tradicional. Mediante la utilización de la computadora,
el estudiante aprende a investigar y a inferir por sus propios
medios; se
abre para él un amplio horizonte de posibilidades para
practicar y aprender en forma agradable, motivadora y a la vez la
computadora ayuda a crear situaciones de aprendizaje
altamente significativas y valiosas para los
estudiantes.

Un entorno de aprendizaje soportado en las
Tecnologías de la información y las comunicaciones
promueve el empleo de
metodologías activas, aprovechando las facilidades de
interacción y procesamiento de la
información que proporcionan las computadoras;
ofrece además amplias posibilidades para lograr una
adecuada adaptación a los diversos estilos de aprendizaje
y características personales de los alumnos, propiciando
una mayor motivación
a través del empleo de contenidos y escenarios
didácticos adecuadamente contextualizados; promueve la
autonomía e independencia
del estudiante, a la par que reclama del mismo una mayor
participación y responsabilidad consciente, con vista a lograr
el aprendizaje
requerido [3].

Las Tecnologías de la información y las
comunicaciones tienen como misión
brindar a los estudiantes los recursos
necesarios para que dominen las herramientas
de información. Paralelamente, el docente debe atraer la
atención de los estudiantes sobre la naturaleza
real de la utilización de los instrumentos de producción educativa que tienen como
propósito complementar las relaciones sociales, intelectuales.
Estas tecnologías están permitiendo tanto a
educandos como a educadores nuevas formas de visión y
pensamiento
global, de localizar la información no como es costumbre
en los libros, sino
favoreciendo la agilidad mental y la creatividad
del estudiante. La utilización de las TIC para la
formación de valores teniendo al Che como paradigma
reclama del profesor que
asuma el rol de facilitador en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, permitiendo que los
alumnos aborden la adquisición de conocimientos sobre la
vida y obra del Che de forma independiente, creativa.

Con la utilización del software multimedia
educativo "Cuando el Che era Ernestito" se pretende atender las
dificultades que se vienen manifestando en las escuelas,
relacionadas con la formación de valores
morales tanto en niños
como adolescentes.
Como respuesta a dichas manifestaciones negativas se
inició una investigación con el propósito de
apoyar al proceso de formación de valores que lleva a cabo
el Ministerio de Educación en todos
sus centros, por medio de la aplicación de las nuevas
tecnologías en forma novedosa y atrayente para los
estudiantes.

La investigación se ha llevado a cabo desde el
año 2005 y se ha aplicado en la Escuela Primaria
"Mártires del 9 de Abril" y el Joven Club ce Computación del municipio Sagua la Grande.
Participan en la investigación las Licenciadas Marlenis
Yera Chaviano (como experta en contenido y especialista en
Didáctica de la enseñanza primaria)
y Lic. Isabel Martínez Pérez (Instructora del Joven
Club de Computación y Electrónica) [4].

Con el software multimedia en función de
la formación de valores no solo se enseña a los
alumnos aspectos de la vida del Che, sino que se propicia el
aprendizaje
significativo y por descubrimiento, al proporcionar al alumno
situaciones didácticas que potencian su iniciativa y
creatividad.

La utilización del software
educativo "Cuando el Che era Ernestito", se fundamenta por su
carácter educativo, instructivo y
formativo. Es una aplicación que permite tanto al
estudiante como al docente ponerse en contacto con las Nuevas
Tecnologías para la Educación, lo cual
promueve autonomía en el estudiante, le permite ser
protagonista de su aprendizaje y estimular su creatividad. Puede
ser útil para el aprendizaje de los niños y
jóvenes acerca de la infancia y
juventud del
Che, pues ellos pueden conocer cómo los padres y en
general toda la familia del
Che contribuyó a su formación; conocer cómo
se fue templando su carácter y temperamento hasta
convertirse en un joven con muchas virtudes y valores positivos,
que hicieron de Ernestito ese gran hombre que
conocimos y admiramos los cubanos y el mundo en general, un
ejemplo que los pioneros deben asumir para ser dignos herederos
de nuestras tradiciones de lucha y dignidad y
hacer realidad su lema pioneril.

El software puede ser utilizado en el proceso docente
educativo en las clases de Lengua
Española, donde se trabaja la figura del Che desde la
propia clase. Con la utilización del software el
estudiante puede descubrir e interiorizar los valores
que luego se irán trabajando en el grupo de
estudio, valores que se ponen de manifiesto durante la
ejecución del software y se someterán a análisis y discusión con los
estudiantes bajo la guía y orientación del
profesor, quien conoce el objetivo
propuesto para la actividad.

El maestro debe dirigir este proceso de análisis
en el grupo y llamar la atención de los estudiantes sobre
aquellos valores positivos de Ernestito que el Ministerio de
educación desea formar en los estudiantes, como por
ejemplo: sus ansias de saber a pesar de los problemas de
salud que lo
aquejaban y que apenas podía asistir a la escuela, su
honestidad en el
estudio, la sencillez con que se relacionaba con los
niños, siempre prefiriendo a los más pobres y
necesitados, su responsabilidad ante cualquier tarea que se le
asignaba en la escuela y en el juego con sus
amiguitos, la caballerosidad en los juegos con las
niñas, la laboriosidad que se ponía de manifiesto
ante cualquier responsabilidad que se le asignaba en su casa, en
la escuela, en la finca de su abuela, el colectivismo y la
solidaridad
manifestada por el niño durante la Guerra Civil
española, su humanismo al
decidirse por la profesión de médico para poder aliviar
el dolor del prójimo, siempre muy solidario con sus amigos
y siempre dispuesto a compartir todo cuanto tenia, incluso los
alimentos con
los otros etc.

El software puede ser de utilidad en las
clases de Lengua Española e Historia, donde a
través de la propia clase se pueden formar valores en los
niños, aprovechando el potencial educativo de la infancia
del Comandante Guevara, así como su adolescencia,
juventud y las cartas del Che a
sus padres e hijos.

El estudiante estará en condiciones de formar sus
valores en la medida en que deje de ser un ente reproductivo, que
repite mecánicamente la información que recibe y se
convierta en un sujeto que procesa información y construye
conocimientos a partir de sus intereses y conocimientos previos,
sobre la base de un proceso profundo de reflexión, en el
que toma partido y elabora puntos de vista y
criterios.

Por otra parte el desarrollo del
estudiante como sujeto de aprendizaje y su educación en
valores es posible en la medida que el docente diseñe
situaciones de aprendizaje que propicien que el estudiante asuma
en su actuación una posición activa, reflexiva,
flexible, perseverante. Por ello es importante el carácter
orientador del docente en la formación de los valores. La
utilización de métodos
participativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje
propicia la formación y desarrollo de la flexibilidad, la
disposición activa, la reflexión personalizada, la
perseverancia y la perspectiva mediata en la expresión de
los valores, como parte de la regulación de la conducta del
estudiante.

Sólo creando espacios de reflexión en el
proceso de enseñanza-aprendizaje en los que el estudiante
aprenda a valorar, a argumentar sus puntos de vista, a
defenderlos ante los que se oponen a ellos, espacios en los que
el estudiante tenga libertad para
expresar sus criterios, para discrepar, para plantear
iniciativas, para escuchar y comprender a los demás, para
enfrentarse a problemas con seguridad e
independencia, para esforzarse por lograr sus propósitos,
espacios en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los que
sean los docentes
guías de sus estudiantes, modelos de
profesionales, ejemplos a imitar, sólo en estas
condiciones se estará contribuyendo a la educación
en valores del estudiante [5].

La Educación en valores y el
currículo

Los valores son una expresión de la sociedad en la
que fueron creados y ésta refleja sus aspiraciones y
propósitos en la política educacional
que se traza, definiendo así qué tipo de persona se
requiere formar para que responda a sus metas e
intereses.

Para que los alumnos sean capaces de actuar de acuerdo
con los valores que sustenta la sociedad en que viven, es
necesario organizar el proceso de enseñanza de manera tal,
que los educandos participen conscientemente en la actividad como
sujetos de aprendizaje, formación y desarrollo, que tengan
la oportunidad de comunicarse con sus compañeros, que
trabajen juntos, se propongan metas comunes y las alcancen en
correspondencia con su edad y sus posibilidades particulares
[6].

Cada individuo
aprende a dirigir su conducta como resultado de su
participación activa y consciente en diferentes
situaciones educativas. Las mismas permiten al educador poder
orientar el proceso de formación de la
personalidad; de lo contrario se deja a que la misma se forme
espontáneamente, quedando el educando a merced de
múltiples influencias contradictorias que por el método de
ensayo y
error, lo llevan a desarrollar actitudes,
conductas y valores muchas veces opuestos a los que se desea
obtener.

Toda sociedad tiene como objetivo esencial formar y
preparar a cada persona para su plena incorporación a la
vida social y cumplir cabalmente su función y tareas en
beneficio de ella.

La formación de valores en una sociedad responde
a los intereses de la clase que posee el poder político y
está dirigida a perpetuar el sistema social
imperante.

Existe una estrecha relación ente ideología y currículo. El currículo según
Kemmis [7] está formado y modelado ideológicamente.
La ideología imperante y su sistema de valores determinan
el contenido del currículo. En el sistema educacional
cubano el currículo se centra en la formación de
valores. Los estudiantes se forman en correspondencia con los
valores de la Revolución
y el Socialismo, que
constituyen el fundamento del proyecto social
cubano, que sitúa al hombre y al mejoramiento humano en el
centro de los esfuerzos de la sociedad. La educación en
valores en Cuba, tiene en
José Martí,
Ernesto Guevara y Fidel Castro
sus paradigmas
principales.

Según la Dra. Magalys Ruiz Iglesias [8], existen
diferentes puntos de vista en los que se centra la selección
del contenido en las concepciones curriculares de diferentes
países y con diferentes políticas
educativas. Esos puntos de vista son:

• Centrado en la formación de valores
  (políticos, económicos, éticos,
  etc).
• Centrados en el
  conocimiento (utilitario, pragmático,
  tecnológico).
• Centrado en el desarrollo intelectual que propician
  las ciencias.

La selección curricular cubana se centra en la
formación de valores, tal como se recoge en la
política del Partido Comunista de Cuba con relación
a la educación y como enfatiza el Comandante en Jefe
cuando dice: "Para nosotros es decisiva la educación y no
solo la instrucción general, inculcar cada vez
conocimientos mas profundos y amplios a nuestro pueblo, con la
formación de valores en la conciencia de los
niños y los jóvenes desde las edades mas tempranas,
y eso hoy es más necesario que nunca. " [9]

En estas condiciones la escuela ha de profundizar en la
formación y fortalecimiento de los valores de la
Revolución y el socialismo en los estudiantes. Los
resultados de las encuestas
aplicadas a alumnos y profesores demuestran que no se alcanza el
nivel deseado en la formación de valores, en niños
y adolescentes.

Una de las vías para contribuir a la
formación de valores es la profundización que se
haga en la vida y el pensamiento del Che. Esto se refleja en el
lema de la
Organización de Pioneros, "Pioneros por el Comunismo:
¡seremos como el Che!". Esta organización aspira a que las nuevas
generaciones sean como el Che. Por otra parte el Ministerio de
Educación, ha orientado a todas las enseñanzas un
Programa
Guevariano para promover el conocimiento
de la vida y la obra del Che porque se considera deficiente el
conocimiento que tienen los alumnos y docentes sobre el
particular.

Necesidades de aprendizaje vinculadas a los
valores

Algunas necesidades de aprendizaje de los niños y
adolescentes que visitan el Joven Club y que participan en cursos
o círculos de interés
son las siguientes:

• Carencias en la formación de valores de
  niños y adolescentes.
• Pobre conocimiento por parte de los alumnos acerca de
  la vida y el pensamiento del Che.

Los diferentes puntos de vista acerca de la
educación en valores están relacionados a
interrogantes como: ¿qué son los valores?,
¿qué es la valoración?, ¿qué
relación existe entre la educación en valores y el
proyecto educativo?, ¿es tarea de la escuela formar
valores?, ¿cómo puede la escuela medir la
formación y el desarrollo de valores? Estas preguntas si
bien no agotan las inquietudes y preocupaciones existentes, al
menos introducen el análisis de los valores en la formación
docente de niños y jóvenes.

El fenómeno de cómo desarrollar y formar
valores es un proceso de enculturación (Aguirre, 1995;
498) [10], que dura toda la vida, en el que inciden los cambios
sociales que se producen y que provocan transformaciones en las
interrelaciones humanas, en las percepciones, y en las
condiciones materiales y
naturales de vida; es decir, en la calidad y sentido
de la vida. Los valores son razones y afectos de la propia vida
humana, la que no se aísla de la relación de lo
material y lo espiritual y, entre lo social y lo individual.
Integrar los valores al aprendizaje de manera intencionada y
consciente significa no sólo pensar en el contenido como
conocimientos y habilidades, sino en la relación que ellos
poseen con los valores.

El conocimiento posee un contenido valorativo y el
valor un
significado en la realidad, el que debe saberse interpretar y
comprender adecuadamente a través de la cultura y por
lo tanto del conocimiento
científico y cotidiano; en ese sentido el valor
también es conocimiento, pero es algo más, es
sentimiento y afectividad en el individuo. Así el
aprendizaje de un conocimiento matemático, físico o
profesional debe ser tratado en todas sus dimensiones:
histórica, política, moral, etc.,
es decir subrayando la intencionalidad hacia la sociedad, donde
se exprese la relación ciencia,
tecnología, sociedad, y estén
presentes los análisis cualitativos, los enfoques de
procesos y
la
motivación. Del mismo modo que es posible tratar un
valor desde el contenido, también lo es desde el saber
hacer de éste (la habilidad y la capacidad). Visto
así, el proceso de enseñanza-aprendizaje adquiere
un nuevo contenido por su carácter integral
[11].

Las nuevas tecnologías en la
educación

La construcción de una sociedad más
avanzada implica que permanentemente se exija del individuo
nuevos y mas específicos conocimientos y habilidades para
que pueda hacer uso de las posibilidades que se le ofrecen
[12]

La importancia de la ciencia y
la tecnología en la educación general es algo
comúnmente aceptado. En la medida en que la innovación en esos campos es un factor
esencial en el desarrollo
económico y social, los sistemas
educativos han de promover una adecuada formación
científico-técnica de los niños y
jóvenes como prioridad en el diseño
de los currículos escolares. Sin individuos bien formados
que protagonicen los desafíos de la innovación
tecnológica y sin una ciudadanía culta e interesada por esos
temas, no será posible que los países puedan
afrontar con éxito
los desafíos de la emergente sociedad del
conocimiento.

El impacto social de las Tecnologías de la
información y las comunicaciones toca muy de cerca a las
escuelas cubanas, propiciando modificaciones en las formas
tradicionales de enseñar y aprender. Si nos atenemos al
hecho evidente de que el avance incesante de la tecnología
no parece tener freno, el reto de los centros educacionales
radica en prepararse como institución y preparar a su vez
a sus educandos a adaptarse a los cambios de manera rápida
y efectiva, con un mínimo gasto de recursos
humanos y materiales. Entre las claves fundamentales para el
éxito están:

• Lograr que el aprendizaje se convierta en un proceso
  natural y permanente para estudiantes y docentes.
• Aprender a usar las nuevas tecnologías y usar
  las nuevas tecnologías para aprender.

Es tarea de los educadores utilizar las
Tecnologías de la Información y las comunicaciones
como medios para propiciar la formación general y la
preparación para la vida futura de sus estudiantes,
contribuyendo al mejoramiento, en el sentido más amplio,
de su calidad de
vida.

La introducción y utilización efectiva
de las computadoras con fines docentes es un fenómeno
complejo, con amplias perspectivas y cuyos resultados
serán cada vez más favorables a largo
plazo.

El papel principal que se le asigna a la computadora en
la educación no radica en las características
particulares del sistema de transmisión e
interacción, sino en los sistemas de símbolos que se pueden manejar con
ella.

La computadora debe ayudar al estudiante a trabajar con
su mente, no simplemente a responder de forma automática.
Además, debe quedar claro que ningún medio puede
hacerlo todo, particularmente en situaciones
educativas.

Se denomina software educativo a aquel diseñado
intencionalmente con propósitos educativos, lo cual
implica que de alguna manera, parte del contenido objeto del
aprendizaje que se pretende lograr estará integrado o
sustentado, implícita o explícitamente, en el
software.

Para lograr efectividad en el aprovechamiento de las
computadoras en el proceso docente, se hace necesario dotarlas de
un software educativo de calidad, lo que debe medirse en
términos del conocimiento que sean capaces de representar
y transmitir al educando para que éste pueda apropiarse
del mismo. El proceso de creación de contenidos educativos
de calidad es una labor ardua, que requiere de la
actuación de grupos
interdisciplinarios.

Esto es posible si el producto es
independiente de la tecnología empleada para su
construcción y puede interoperar, servir de componente
para otro producto (agregación) o ser derivado en un nuevo
objeto de características más específicas
(herencia)
[13].

La literatura derivada de
investigaciones educativas indica que el uso de
los sistemas de presentación multimedia interactivos a
nivel de los escenarios educativos mejora considerablemente el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es importante que el profesorado cuente con medios de
enseñanza apropiados, que respondan a las necesidades
reales de sus educandos; aun más cuando se utiliza la
computadora con todas las facilidades de la multimedia. Es por
ello conveniente utilizar un lenguaje de
autor para crear una aplicación que resulte fácil
de manejar por el estudiante y le ofrezca un entorno agradable,
de fácil navegación y que incluya imágenes,
sonidos, video, textos que
llamen la atención del educando y le faciliten apropiarse
del conocimiento. Se debe determinar la existencia de un problema
educativo a resolver y asegurarse de que la computadora
efectivamente posee las ventajas cualitativas sobre otros medios
educativos para resolver el mismo.

La clasificación del software educativo ha
estado siempre
presente en el ya largo camino recorrido hacia la
utilización de las computadoras con fines docentes.
Partiendo de lo planteado por Vaquero [14] es posible establecer
una relación entre los diferentes tipos de software
educativo y los modos de aprendizaje: es así como los
hipertextos e hipermedios se relacionan con el paradigma
contructivista.

La utilización de hipertextos o hipermedios
permite que, para alcanzar los objetivos
pedagógicos deseados, la información se organice de
manera no lineal. Esto facilita que el usuario pueda consultarla
en la medida de sus necesidades y teniendo en cuenta su
experiencia previa en el tema, para construir así el nuevo
conocimiento [14].

La hipermedia es una categoría de software
educativo con gran auge en los últimos años. Un
hipertexto se puede representar como un grafo, entre cuyos nodos
se establecen vínculos que permiten la organización
no lineal de la información. En una estructura
hipermedia los nodos pueden contener información expresada
en diferentes formatos (texto,
gráfico, sonido,
animación, video) y además pueden combinarse nodos
pasivos y activos. Estos
últimos pueden incluir módulos ejecutables que se
activan en tiempo
real.

Un software hipermedia puede servir de apoyo a la
enseñanza si se incluyen recursos de ayuda a la
navegación, que suministren orientaciones adecuadas. Un
sistema hipermedia es una estructura similar a la del hipertexto,
donde la información contenida en los nodos es multimedia
(textos, imágenes, secuencias de animaciones, sonidos,
vídeo). En síntesis:
Hipermedia = estructura hipertexto + información
multimedia.

Los sistemas hipermedia son en la actualidad muy
utilizados en el proceso de presentación y procesamiento
de la información. Su presencia en el mundo educativo es
cada vez más amplia.

Los fundamentos psicopedagógicos de la hipermedia
educativa pueden relacionarse tanto con la teoría
del conductismo
como con la del constructivismo,
en dependencia del grado de iniciativa que esté a
disposición del estudiante, ya sea para la
utilización o para la elaboración de software
educativo hipermedia

Por todo lo antes expuesto, se propone la
utilización del software educativo "Cuando el Che era
Ernestito" como propuesta metodológica para la
formación de valores y el conocimiento de la infancia del
Che.

El presente trabajo constituye una propuesta
metodológica para la formación de valores en los
estudiantes de la enseñanza primaria y secundaria
básica, a partir del conocimiento de la vida de Ernesto
Guevara mediante la utilización de una aplicación
multimedia educativa.

Las Tecnologías de la información y el
conocimiento están revolucionando los procesos de
enseñanza-aprendizaje, ofreciendo a los alumnos, a los
docentes y a los centros nuevas herramientas y posibilidades de
trabajo en el aula con la multimedia educativa. El presente
trabajo se pretende atender a las necesidades educativas de los
estudiantes mediante el uso de la tecnología
multimedia.

Por estas razones se propone la introducción del
software educativo multimedia "Cuando el Che era Ernestito",
teniendo en cuenta los posibilidades este medio de
enseñanza para la formación de valores en los
estudiantes, así como las posibilidades que ofrece para el
estudio de la Historia y el trabajo con
la asignatura de Lengua Española, en la preparación
de actividades políticas, de material de apoyo al trabajo
político-ideológico desde la propia clase y
también puede servir como material de consulta para los
maestros y profesores de ambas enseñanzas.

Al finalizar la ejecución del software, el
estudiante puede realizar un debate con sus
compañeros y con el docente, en el cual se puede arribar a
conclusiones tanto desde el punto de vista histórico como
de los valores que se han apreciado en el caso del Che, para que
bajo la guía del maestro o profesor, el estudiante
interiorice cada aspecto debatido y se apropie de ellos de forma
conciente. Este método estimula el aprendizaje y aumenta
el interés de los educandos hacia el conocimiento que van
a adquirir.

Se pretende identificar la necesidad existente en dichos
estudiantes y validar la propuesta de solución con la
utilización de las TIC como herramientas educativas,
teniendo en cuenta las ventajas que estas tecnologías
pueden aportar a la docencia.

CONCLUSIONES

Los valores existen en el marco de una totalidad social,
donde coexisten actitudes que reflejan los intereses de las
diferentes clases
sociales. Los valores dominantes, son los que reflejan los
intereses de las clases dominantes. Actualmente la estructura
curricular cubana centra la selección del contenido de la
educación en la formación de valores.

La influencia de diversos factores internacionales, la
política de bloqueo de los EEUU, las medidas que el
Gobierno
Revolucionario de Cuba se vio obligado a tomar para salir de la
crisis,
determinaron el debilitamiento de los valores de la
Revolución y el Socialismo en determinados sectores
sociales. Esta problemática social se refleja en los
alumnos en los que el desarrollo de los valores no alcanza el
nivel deseado.

Si se estructura adecuadamente un sistema de acciones a
partir de un software educativo dirigido a profundizar los
conocimientos de los alumnos sobre la vida y obra del Che, a
partir del cual se promuevan los valores que lo caracterizaron,
se puede contribuir a la formación y fortalecimiento de
los valores en niños y adolescentes.

Este proyecto pretende lograr que en los centros donde
se evidencian carencias en los valores morales, puedan incorporar
los mismos de forma sólida y permanente con el apoyo de
las Tecnologías de la Información y el conocimiento
y más específicamente con la utilización del
software educativo "Cuando el Che era Ernestito", y que a su vez
los educandos ganen en conocimientos, desarrollen su creatividad
e independencia, así como la seguridad en sí
mismos, que se motiven al máximo con el uso de las
computadoras, desarrollen su interés por continuar
profundizando en sus conocimientos y por la investigación
como fuente de los mismos.

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

[1] Gelavert Jardines. J (1997): Metodología para la educación en
valores a través del epistolario martiano. Consultado en
el sitio www.monografias.com

[2] Pere Marquès. G, (2005): Impacto de las TIC
en educación: funciones y
limitaciones. [3]Valdés Pardo, V. G. (2002):
Consideraciones sobre las características deseables en los
sistemas educacionales soportados en tecnologías de la
información y la
comunicación. Memorias del
evento Teleduc´02, La Habana.

[4] Yera Chaviano. M, Martínez Pérez. I.
(2005): "Cuando el Che era Ernestito". Aplicación software
educativo desarrollada en el Joven Club de Computación
Sagua 3. Ponencia presentada al evento científico Infoclub
(Informática para
jóvenes).

[5] González Maura. V. (2000): La
educación de valores en el curriculum
universitario. Un enfoque psicopedagógico para su estudio.
Consultado en el sitio

[6] Báxter Pérez C. E (2003)¿
Cuándo y Cómo Educar en Valores? Consultado en el
sitio
http://cepes.uh.cu/bibliomaestria/metodologiadelainvestigacion/Elprocesodeinvestigacion.doc

[7] Kemmis, S. (1998): El Currículum más
allá de la teoría de la reproducción. Ediciones Maratos, S.L,
Madrid.

[8] Ruiz Iglesias, M. (2000).El enfoque integral del
Currículum para la formación de profesionales
competentes. Editorial Imprenta,
Instituto Politécnico Nacional, México
DF.

[9] Castro, Fidel (1997) Discurso
pronunciado en el acto de inicio del curso escolar Consultado en
el sitio http://www.cuba.cu/gobierno/

[10] Aguirre (1995). La educación en valores: una
propuesta pedagógica para la formación profesional.
Consultado en el sitio http://www.campus-oei.org

[11] Arana Ercilla. M, Batista Tejeda. N. (2000 ). La
educación en valores: una propuesta pedagógica para
la formación profesional. Consultado en el sitio
http://www.campus-oei.org

[12] Perdomo. J.L. (2005) Cuba apoya una sociedad de la
información justa Consultado en el sitio http://www.prensalatina.com.mx

[13] Loyarte H. C, Caballero. R. M, Paredes. V. (2005)
Objetos de aprendizaje reutilizables y aprendizaje centrado en el
alumno: bases para nuevos modelos educativos en contextos
universitarios.

[14] Vaquero, A. (1997) La tecnología en la
educación. TIC para la enseñanza, la
formación y el aprendizaje, Consultado en el sitio
http://www.insted.rimed.cu.

BIBLIOGRAFÍA

Fabelo Corso J. R. (2003): Los valores y sus
desafíos actuales. Editorial José Martí,
Ciudad de la Habana.

Kemmis, S. (1998): El Currículum más
allá de la teoría de la reproducción.
Ediciones Maratos, S.L, Madrid.

Ruiz Iglesias, M. (2000): El enfoque integral del
Currículum para la formación de profesionales
competentes. Editorial Imprenta, Instituto Politécnico
Nacional, México DF.

Autor:

Isabel Martínez Pérez

Breve biografía: Isabel
Martínez Pérez nació en Manicaragua, Cuba.
Es graduada de Lic. en Educación en la especialidad de
Matemática
en el Instituto Superior Pedagógico Félix Varela de
las Villas, en la ciudad de Santa Clara, en el año 1978.
Durante 18 años se desempeñó como profesora
de Matemática del Instituto Preuniversitario de la ciudad
de Sagua la Grande y más pasa a impartir las asignaturas
de computación en un Instituto Politécnico de la
misma ciudad hasta que en el año 2001 se incorpora al
colectivo de trabajadores del Joven Club Sagua 3 y más
tarde pasa al colectivo de trabajadores del Joven Club Sagua 2
por motivos de trabajo, donde imparte cursos de
computación de diversas materias a estudiantes diversos
personas de diferentes edades y centros de procedencias dentro de
los que se encuentran niños, adolescentes, jóvenes
y adultos, ha cursado postgrados en el Instituto Superior
Pedagógico Félix Varela en diferentes materias y un
diplomado de Ofimática
en la Universidad
Central Martha Abreu de la provincia de las Villas, se encuentra
cursando la maestría en Nuevas Tecnologías para la
Educación en la misma universidad.

Centro de procedencia: Joven Club de Computación
y Electrónica Sagua 2

Sagua la Grande, Villa Clara, Cuba

Fecha de realización: Junio, 2006