Plan de la práctica laboral sistemática vinculado a la asignatura: "Psicología del adolescente y del grupo escolar" (página 4)

Tabla No. 2 : Para la
confección del sociograma

Cuestionario de cualidades

Compañero Alumno:

A continuación aparece una lista con 30
cualidades o conductas positivas, de las cuales, debes
seleccionar aquellas cinco que consideras más importantes
que tus compañeros posean.

Con la finalidad de que escojas realmente las que
quieres seleccionar:

• Lee primero todas las cualidades.
• Selecciona 5 de ellas colocándole al lado del
  número que le corresponde una marca.
• Ordénalas según tu preferencia del 1 al
  5. Coloca al lado de la cualidad escogida el número que
  le corresponde.

1.- Ser estudioso y preocupado por sus
estudios.

2.- Ser un compañero sincero.

3.- Portarse bien.

4.- Sacar buenas notas.

5.- Compartir lo que tiene con sus
compañeros.

6.- Cumplir con las normas de
cortesía.

7.- Ser cooperador.

8.- Tratar constantemente de ampliar sus
conocimientos.

9.- Ser muy educado y respetuoso.

10.- Preparase para servir al bien de la
humanidad.

11.- Respetar los reglamentos.

12.- Ser cumplidor, ocuparse con seriedad de las
responsabilidades que posee.

13.- Gustarle el orden y la disciplina.

14.- Ser muy combativo.

15.- Gustarle vestirse correctamente.

16.- Ser capaz de sacrificarse por sus
compañeros.

17.- Preocuparse por tener un buen aspecto
físico.

18.- Gustarle leer y tener mucho interés
por la
lectura.

19.- Ser obediente, hacer caso cuando se le llama la
atención.

20.- Estar dispuesto a ayudar a quienes lo
necesitan.

21.- Ser crítico, señalar lo mal hecho de
forma adecuada.

22.- Tener un aspecto agradable.

23.- Defender a los más
débiles.

24.- Ser inteligente, tener habilidades para resolver
los problemas de
cualquier asignatura.

25.- Ser fuerte y saludable.

26.- Ser autocrítico, aceptar cuando se le hace
un señalamiento.

27.- Tener buena presencia.

28.- Ser puntual a las actividades en que
participa.

29.- Ser capaz de reconocer cuando ha cometido un
error.

30.- Gustarle participar en clases.

III.- Cuestionario
de cualidades.-

Unidad de orientación valorativa ( V.O.V
)

n = Suma de la frecuencia de las 5 cualidades que
obtuvieron la mayor cantidad de elecciones

M = Suma de la frecuencia de las 5 cualidades que
obtuvieron la menor cantidad de elecciones

t = Cantidad general de elecciones hechas por los
miembros del grupo

t = 5 x 8 = 40

n = 4 + 6 + 5 + 4 + 3 = 22

M = 0

A partir del 50 % se considera un índice
representativo de una adecuada V.O.V.

Contenido de los valores
hacia los que tiende el grupo:

Las 30 cualidades que aparecen en el cuestionario
guardan relación con las exigencias de las actividades que
los alumnos realizan en la escuela y tienen
un sentido positivo.

Se pueden clasificar en 5 grupos:

1.- Estudio: cualidades 1, 4, 8, 18, 24 y 30

2.- Colectivismo y ayuda mutua: 2, 5, 7, 10, 16, 20 y
23

3.- Disciplina y educación formal: 3,
6, 9, 11, 13, 19 y 28

4.- Exigencia, sentido crítico y
autocrítico: 12, 14, 21, 26 y 29

5.- Aspectos externos y físicos: 15, 17, 22, 25 y
27

Valores hacia los que tiende el grupo:

Guía de la entrevista
al profesor
guía y alumnos, dirigentes:

(Todos los datos que se
obtengan por esta vía serán ampliados y
corroborados con la observación de las diferentes actividades
docentes,
extradocentes y extraescolares que realice el grupo durante su
permanencia en la escuela )

1.- ¿Qué tiempo lleva
trabajando con el grupo?. ¿Lo conoce bien?

2.- ¿Qué alumnos tienen responsabilidades
dentro del aula o en la Escuela?. Especificar cuál o
cuáles son las responsabilidades

3.- ¿Cuál es la situación docente
del grupo?

4.- ¿Cuáles son los alumnos que tienen las
mejores notas en el aula?

5.- ¿Cuáles son los alumnos del grupo que
tienen problemas y en qué consisten los mismos?

– Bajo rendimiento

– Indisciplinas

– Problemas de carácter

– Otros, ¿Cuáles?

6.- ¿Existen alumnos aislados o rechazados dentro
del grupo?. ¿Cuáles son esos alumnos?

¿Por qué cualidades o defectos son
rechazados?

7.- ¿Quiénes son los alumnos más
populares en el grupo? . ¿ Cómo son esos
alumnos?

8.- Sobre las relaciones entre los alumnos:

1. ¿Se manifiesta la ayuda mutua y la
   colaboración entre los alumnos? .
   ¿Cómo?
2. ¿Los alumnos más aventajados, le
   prestan ayuda a los deficientes?
3. ¿Se realizan actividades
   colectivas?
4. ¿Los alumnos estudian por equipos?
5. ¿Los alumnos se comparten entre sí,
   objetos, libros,
   meriendas, etc. ?
6. ¿Los alumnos se llevan bien entre
   sí?
7. ¿ Cómo es la disciplina en el
   grupo?
8. ¿Cómo son las relaciones entre hembras
   y varones?
9. ¿Se manifiesta el espíritu
   crítico y autocrítico entre los alumnos?
   ¿Cómo?
10. ¿Existen aspectos negativos que se ponen de
    manifiesto en la vida del grupo?

– antipatías entre alumnos

– divisiones dentro del grupo

– alumnos egoístas o individualistas

– competencia,
rivalidades entre alumnos, envidia, otros.

9.- ¿Qué tipo de actividad conjunta
realizan los alumnos?

10.- ¿Cómo es la participación del
grupo en las diferentes tareas y actividades de la
escuela?

¿Participan de manera activa o formal?

¿Manifiestan iniciativas individuales y
grupales?

¿Son entusiastas?

11.- ¿Quién le plantea las tareas al
grupo?

– el profesor guía

– dirigentes del grupo

12.- ¿Toma en cuenta el profesor guía la
opinión del grupo?. ¿Cómo?

13.- ¿Cómo se distribuyen las tareas y
responsabilidades en el grupo?

14.- ¿Cómo se controla y evalúa el
cumplimiento de las tareas?

15.- ¿Cómo se organiza ese control?

16.- ¿Participan los alumnos en el proceso de
control y evaluación
del cumplimiento de las tareas?. ¿Cómo?

17.- ¿Existe algún tipo de
emulación entre los alumnos? . ¿Intergrupos? .
¿Resulta efectiva la emulación? . ¿Por
qué?

18.- ¿Cuál es la estrategia de
trabajo
educativo que Ud. sigue con su grupo?

19.- ¿Cómo se realiza el trabajo
político-ideológico con el grupo?

20.- ¿Qué papel juega el profesor
guía en el desarrollo de
la actividad productiva de sus alumnos?

21.- ¿Cuáles son las problemáticas
más frecuentes que ha encontrado en su trabajo con
la familia de
sus estudiantes?

22.- ¿Se apoya en las organizaciones
estudiantiles para la realización de su trabajo? .
¿Cómo?.¿Resulta efectivo?

23.- ¿Qué actividades Ud. proyecta
realizar con su grupo en esta etapa que nosotros podamos
observar?

24.- Otro aspecto que Ud. quiera agregar

Ejemplo:

1. Persona que elige	1era elección	2da elección	3era elección
   1. Karina	Arianne (4)	Oksana (2)	Jasmany (7)
   2. Oksana	Jasmany (7)	Karina (1)	Arianne (4)
   3. Liset	Karina (1)	Natasha (5)	Jasmany (7)
   4. Arianne	Karina (1)	Natasha (5)	Jasmany (7)
   5. Natasha	Dianelys (6)	Liset (3)	Jasmany (7)
   6. Dianelys	Natasha (5)	Liset (3)	Jasmany (7)
   7. Jasmany	Lester (8)	Oksana (2)	Arianne (4)
   8. Lester	Jasmany (7)	Natasha (5)	Oksana (2)

2. Planilla sociométrica
3. Matriz sociométricas

3. Red
Sociométrica

4. Argumentos que fundamentan la 1era
selección

Nota: "d" Argumentos referidos a aspectos externos
(posesión de objetos, apariencia personal, etc.
)

5.- Alumnos por categorías de posición de
aceptación.

II.
AUTOSOCIOGRAMA

a.) Consigna:

"Aquí tenemos representados 4 círculos
concéntricos".

En el círculo 1, están representados los
alumnos que gozan de la mayor preferencia del

grupo , los mas populares.

En el círculo 2, los alumnos preferidos, aunque
en menor medida que en el círculo 1.

Al círculo 3 pertenecen los alumnos que no son
aceptados en el grupo, que son rechazados.

Responde. ¿En cuál círculo
tú te encuentras?

En el círculo No. ————-

b.) Resultados del autosociograma

III.
Cuestionario de cualidades

Unidad de orientación valorativa
U.O.V.

Tarea
investigativa #4. Caracterización del desarrollo alcanzado
en la
comunicación por el estudiante cuya personalidad
se estudia.

• Objetivos:

1. Explorar las preferencias comunicativas de los
   adolescentes
   que se están caracterizando.
2. Conocer la autovaloración que realizan los
   adolescentes estudiados acerca de sus cualidades como
   comunicador.
3. Elaborar recomendaciones que contribuyan a
   desarrollar las actividades como comunicadores de los
   adolescentes estudiados.

• Aspectos que serán caracterizados:

1. Personas preferidas para la comunicación.
2. Temas preferidos para la
   comunicación.
3. Lugares preferidos para la
   comunicación.
4. Características de la comunicación con
   los compañeros.
5. Características de la comunicación con
   los profesores.
6. Características de la comunicación con
   los padres.
7. Autovaloración de sus actividades como
   comunicadores.

• Métodos y técnicas
  a emplear.

1. El cuestionario de preferencias
   comunicativas.
2. Autoescala valorativa. ¿Cuan buen comunicador
   soy?
3. Escala valorativa; mis profesores.

• Guía para
  la realización del informe.

Introducción:

Se fundamentará la importancia que tiene para el
ser humano desarrollar sus cualidades como comunicador y la
responsabilidad que tiene el educador en el
desarrollo de estas cualidades en los estudiantes. Así
mismo, se insistirá en la necesidad que tiene el profesor
en ser un buen comunicador por sí mismo y la importancia
que tiene para el proceso educativo.

Desarrollo:

1. Realizar una valoración acerca de las personas
   preferidas para su comunicación personal por el
   estudiante caracterizado. (basarse en las respuestas dadas en
   las preguntas 2,4,5,6,7 y 8 del cuestionario de preferencias
   comunicativas)
2. Valorar los temas preferidos por el joven,
   especificar las cuestiones que más le interesan y si hay
   diferencias con relación a los que quiere tratar con los
   coetáneos, los padres y los maestros.
3. Realizar una valoración de los lugares
   preferidos por el estudiante para su comunicación
   personal.
4. Valorar el estado de
   satisfacción del adolescente con relación a la
   comunicación.

• Papel de los profesores con relación a este
  estado.
  Principales dificultades que señalan los resultados de
  las pruebas
  aplicadas en la comunicación de profesores y
  estudiantes. Temas sobre los cuales hablan con los estudiantes
  y si aceptan los que estos proponen y necesitan, si conversan
  con los estudiantes fuera del aula o no. Si los profesores
  están entre las personas preferidas por el estudiante
  para su comunicación o no.
• Papel de los padres en relación con este
  estado en los estudiantes: referirse a los mismos aspectos
  considerados con relación a los profesores.
• Papel de las relaciones con los compañeros en
  este estado, vincule los resultados encontrados con estas
  técnicas y los resultados obtenidos en la
  caracterización del grupo.

1. Autovaloración del estudiante con
   relación a sus cualidades como comunicador .

6. Redactar conclusiones generales acerca de la
   comunicación del estudiante con los que le rodean y del
   desarrollo alcanzado en la misma.
7. Elaborar recomendaciones concretas dirigidas a
   mejorar la comunicación del estudiante con los que le
   rodean.

El cuestionario de preferencias
comunicativas.

El presente cuestionario tiene como finalidad conocer
las opiniones de los jóvenes sobre cuestiones propias de
su vida.

Es nuestro interés que respondas las siguientes
preguntas con sinceridad y teniendo en cuenta tus criterios. Para
esto no hay respuestas correctas o incorrectas, es lo que opinas
y piensas, lo que queremos conocer.

Agradecemos tu colaboración en este
trabajo.

Gracias

Datos generales: Grado______ Edad______
Sexo________

Escuela:_______________________________

Grupo:__________________________

1. Si te invitan a participar en una discusión
   sobre: Cuestiones que más le interesan a los
   jóvenes ¿de qué temas te gustaría
   hablar?
2. ¿Quiénes son las personas a las que
   consideras de tu absoluta confianza?
3. ¿Cuáles son los lugares que prefieres
   para hablar sobre las cuestiones que más te interesan y
   preocupan?
4. Si tuvieras que confiar en alguien para plantearle
   una situación muy difícil que te acontece
   ¿a quién se lo dirías?
5. Generalmente todos conocemos a una persona que es
   la preferida para conversar y compartir opiniones:

En tu caso, ¿quién es esa
persona?

• Esa persona:

vive en tu casa:__________

es de tu familia:_________

es de tu escuela:_________

es de tu aula:________

es de tu barrio:________

de otro lugar:_______ ¿cuál?

es hembra:____ o varón:_____

es de tu edad:______

es mayor_____ o menor:_____ que tu.

es un adulto:______

es un profesor:______ ¿cuál?

es un familiar tuyo:_____ ¿cual?

1. ¿Conversas tú con tus profesores fuera
   del aula?

Si _____ o no______. En caso afirmativo
responde:

1. ¿Sobre que temas hablan?
2. ¿Preferirías hablar de otros temas?
   Si:____ o no:_____
3. ¿De cuáles?

7. ¿Cuando conversas con tus padres?:

1. ¿De qué temas hablas con más
   frecuencia?
2. ¿Preferirías hablar con ellos de otras
   cosas? Si:____ o no:_____
3. ¿De cuáles?

8. Con tus compañeros y amigos:

1. ¿Te gusta conversar con ellos? Si:_____ o
   no:_____
2. ¿Conversas a menudo? Si:____ o
   no:_____
3. ¿Te sientes satisfecho en este sentido?
   Si:_____ o no:____
4. ¿Sobre que temas prefieres hablar con
   ellos?

Tabulación e interpretación del cuestionario de
preferencias comunicativas.

1. Preferencias relativas al contenido de la
   comunicación:

1. Amor, relaciones
   sexuales, embarazo,
   etc. ___________________
2. Empleo del tiempo libre, relación de
   actividades recreativas y culturales, paseos, visitas, playa,
   TV, música, lectura,
   etc. __________________
3. Vida escolar, estudios ________________
4. Relacionados con los estudios futuros, futura
   profesión, etc. ___________
5. Vida futura del sujeto: sueños, aspiraciones,
   ideales _____________
6. Política nacional e internacional, problemas
   del país y del mundo. ____________
7. Condiciones sociales actuales de los jóvenes,
   tanto en sentido positivo como negativo __________
8. Otras ______________

5. Personas preferidas para la comunicación
   íntimo – personal.

1. ¿Es un adulto? _______

2. madre________
   padre_________ profesor_________

   otro familiar_________
   ¿cuál?

   Otro educador_________
   ¿cuál?

3. ¿Es un coetáneo?
   ____________

joven de su edad _________ joven mayor que
él_________

joven menor que él _________ del mismo sexo
__________

del sexo opuesto __________

Satisfacción y expectativa en la
comunicación con los demás.

6. Con los profesores.

1. ¿Conversan fuera del aula? Si ______ no
   ______
2. ¿Coinciden los temas tratados y
   los deseados? Si ______ no _____
3. ¿Prefieren hablar de otro tema? Si ____ no
   _____
4. ¿Se encuentra entre las personas preferidas?
   Si_____ no ______

7. Con los padres.

1. ¿Coinciden los temas tratados y los deseados?
   Si ______ no _____
2. ¿Prefieren hablar de otro tema? Si ____ no
   _____
3. ¿Se encuentra entre las personas preferidas?
   Si_____ no ______

8. Con los coetáneos:

1. ¿Le gusta conversar? Si ______ no
   _____
2. ¿Conversan a menudo? Si ______ no
   _____
3. ¿Se sienten satisfechos? Si ______ no
   _____
4. ¿Está el preferido para la
   comunicación? Si ______ no _____

Autoescala valorativa: ¿Cuán buen
comunicador soy?

Tabulación e interpretación de la
escala
valorativa.

Incorporar:

3 puntos por cada "casi siempre"

2 puntos por cada "con alguna frecuencia"

1 punto por cada "casi nunca"

Sumando todos los puntos obtenidos en los 31 items,
considerar:

• Buen comunicador a quien obtenga 80 o más
  puntos
• Un comunicador aceptable a quien obtenga entre 60 y
  79 puntos
• Un mal comunicador a quien obtenga 59 puntos o
  menos

Debe considerarse como deficiencias en la
comunicación todos los items calificados con un punto, los
cuales deben ser objetos de recomendaciones.

• Escala valorativa "mis
  profesores"

A continuación aparecen una serie de afirmaciones
que se refieren a tus profesores en general y no a un profesor en
particular.

Lee cuidadosamente cada una de las afirmaciones
siguientes, valora según tu experiencia, opiniones, si
tú consideras que esas afirmaciones caracterizan a la
mayoría, pocos o ninguno de tus profesores y marca con una
cruz (X)

Tabulación e interpretación de la
escala valorativa "mis profesores"

• Cualidades referidas a las capacidades
  académicas o didácticas: 1, 4, 5, 7.
• Cualidades referidas a las capacidades comunicativas
  en la relación alumno -profesor: 2, 3, 6,
  11.
• Cualidades generales de la personalidad del profesor:
  8, 9, 10.

Incorporar: 3 puntos por cada "la
mayoría"

2 puntos por cada "pocos"

1 punto por cada "ninguno"

considerar un buen desarrollo de las capacidades
académicas cuando en las mismas se obtenga más de
12 puntos, de las capacidades comunicativas: más de 9, de
las cualidades generales: más de 6. Un desarrollo
aceptable de las cualidades académicas: entre 9 y 11
puntos, de las capacidades comunicativas entre 7 y 9 puntos y de
las cualidades generales entre 4 y 6.

Por debajo de las puntuaciones señaladas se
considera un desarrollo pobre.

Autor:

Dr. Felicito Barreras
Hernández.

Profesor Titular