Tabla Nº 3
Módulo
"Comunicación Herramienta para la
Participación"
Nº de Participantes: 15 personas
Lugar: U.NE.R.M.B Tiempo: 16 horas.
propositos | contenidos | recursos | tiempo |
|
|
| 15 min. 15 min. 20 min. 20 min. 20 min. 30 min. |
REFRIGERIO | |||
ESTRATEGIAS | |||
Inicio: El Facilitador saludara a
REFRIGERIO. |
FUENTE: Galli-Soler (2007)
Tabla Nº 4
Módulo
"Comunicación Herramienta para
la Participación"
propositos | contenidos | recursos | tiempo |
|
Emblemáticos. Ilustrativos. Adaptación.
|
| 20 min. 40 min. 45 min. 20 min. 20 min. 20 min. 20 min. 15 min. |
ESTRATEGIAS | |||
|
FUENTE: Galli-Soler (2007)
Tabla Nº 5
Módulo
"Comunicación Herramienta para
la Participación"
propositos | contenidos | recursos | tiempo |
|
|
| 15 min. 40 min. 35 min. 15 min. 1:30 H |
REFRIGERIO. | |||
| |||
ESTRATEGIAS | |||
REFRIGERIO
|
FUENTE: Galli-Soler (2007)
Tabla Nº 6
Módulo
"Comunicación Herramienta para
la Participación"
propositos | contenidos | recursos | tiempo |
|
15. Espacios para la
16. Técnica de Cierre "El |
| 15 min. 1 Hora 40 min. 20 min. |
ESTRATEGIAS | |||
|
FUENTE: Galli-Soler (2007)
FASE III.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
A nivel teórico, en
atención al desarrollo de las diferentes fases de la
investigación, y al análisis de los aspectos
teóricos considerados en función
a la situación que se esta presentando hoy día en
las escuelas en relación a la poca participación
de los padres y representantes en el proceso educativo, se
concluye:
- El manejo de técnicas como la dirección de reuniones para la toma de
decisiones por parte de los docentes,
permite incentivar la participación de los
representantes y lograr la mejor alternativa para resolver el
problema planteado. - La Comunicación es una herramienta clave
para incentivar dicha participación, considerando
también que, en el proceso comunicativo se deben
manejar elementos como la escucha activa. - Los espacios para comunicarse, son oportunidades
que debe aprovechar el maestro y los representantes para
relacionarse.
A nivel de la aplicación del Taller
"Comunicación Herramienta para la Participación",
dictado en la Universidad
Nacional Experimental "Rafael María Baralt", el cual
contó con la asistencia de 15 docentes, se
realizó el proceso de evaluación, utilizando la técnica
denominada Completamiento de Frases (Anexo Nº 15 ), el
cual arrojo los siguientes resultados:
- La Realización de talleres
didácticos, facilita la comprensión del
contenido y se aprovecha la actividad grupal. - Las Técnicas de simulación permiten
identificar, ampliar y enriquecer las herramientas que
permitan optimizar los procesos
de comunicación y participación. - Se Inicio la formación de los docentes de I
y II etapa de Básica, en los procesos de
Comunicación para incentivar la participación
de los padres y representantes en el proceso de aprendizaje.
RECOMENDACIONES
A través de los resultados obtenidos se
realizan las siguientes recomendaciones:
- Diseñar otros talleres didácticos,
que fortalezcan la formación de los docentes de I y II
etapa de Básica en los procesos de Comunicación
para incentivar la participación de los Padres y
Representantes en proceso de aprendizaje. - Facilitar los talleres a todos los docentes de I y
II Etapa de Básica relacionados con el manejo efectivo
de reuniones y entrevistas, buscando crear un clima de
confianza y así mejorar la relación docente-
representante. - Los Directores de las Instituciones Educativas deben incentivar a
sus docentes a participar en talleres innovadores en donde se
les brinde el perfeccionamiento profesional.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Arellano, N. (2000). Propuesta Metodológica de
Investigación Acción critica Reflexiva, Dirigida a la
Incentivación de las Comunidades Educativas. Trabajo de
Ascenso.
Arellano, N. (2001) Algunas Herramientas de Carácter Constructivistas para un
aprendizaje
Significativo. Disponible: www.quadernsdigitals.net
21 de Mar 2007.
Bastidas, A. y Mundo, Y. (2006). Participación
de Padres y Representantes en el Proceso de Enseñanza– Aprendizaje de los Alumnos de
Primera Etapa de Educación Básica. Trabajo de
Investigación.
Ley Orgánica de Educación. Titulo I,
Articulo Nº 13.
Ley Orgánica para la Protección del
Niño y del Adolescente. Capitulo II, Articulo Nº
53, Articulo Nº 54.
Marcuello, Ángel. Habilidades de
Comunicación: Técnicas para una
Comunicación Eficaz: Disponible.
06 de Oct. 2006.
Neruda, P (1924). Obras Completas. Editorial Losada.
Buenos Aires
Olivero, L. Estilos de Comunicación:
Disponible. Sju.albizu.edu/corrección/estilos 09
de Oct. 2006.
Ortiz, A. y Bermúdez, R. (2005)
Dinámicas de Grupos. Disponible:
26 de Mar 2007.
Páez, Chichi. Aprender a Escuchar: una de las
Competencias
Estrategias del
Liderazgo:
Disponible.
09 de Oct. 2006.
Psicología de la Comunicación. Tema 5:
Comunicación no verbal: Disponible.
www.ujil.es/pinazo/comunicación.html 20 de Oct
2006
Royo, Silvia. Diseño y Realización de
Entrevistas: Disponible. www.mtas.es 09 de
Oct. 2006
SIEMPRE S.C (2004). Programa de
Formación Practitioner en Programación Neurolingüistica.
Modulo III, pag16.
Troyano, Y. y Carrasco, J. Las Habilidades de
Comunicación en la Resolución de Conflictos Grupales:
Disponible. www.cibereduca.com
15 de Nov 2006.
ANEXOS
Anexo Nº 1.
PRESENTACIÓN POR
PAREJAS.
Objetivos:
Permitir al coordinador conocer información
sobre los integrantes del grupo que considere
necesario.
Que los miembros conozcan de cada uno aspectos a lo
mejor desconocidos.
Procedimiento de aplicación:
El facilitador da la indicación de que se van a
presentar por parejas (uno presenta al otro miembro de la
pareja y viceversa), y que los miembros de cada una deben
intercambiar determinado tipo de información que sea de
interés para todos, por ejemplo, nombre,
interés por la actividad a desarrollar, expectativas,
etcétera.
Pasos a seguir:
a) Formar las parejas: El facilitador invita a los
participantes a caminar en fila haciendo un círculo en
el centro del local y dar la consigna de que, en determinado
momento, tomen de la mano al compañero más
cercano.
b) Intercambio entre la pareja: Durante unos minutos
las parejas se informan e intercambian sobre los datos
personales pedidos.
c) Presentación en plenario: Cada cual presenta
a su pareja, dando los datos pedidos por el facilitador o
coordinador.
Discusión:
No existe propiamente. El coordinador debe esta atento
para animar y agilizar la presentación; su
duración va a depender del número de
participantes; por lo general, se da un máximo de tres
minutos por pareja. Puede pedir comentarios al final o resumir
los aspectos más significativos que se hayan
presentado.
Nota: Este último aspecto se mantiene igual
para el resto de las técnicas de presentación,
por lo que no se explicará en el resto de las que se
mostrarán a continuación.
Utilidad:
Sienta las bases para comenzar el trabajo
grupal, en la medida que proporciona un conocimiento
del grupo, de cada integrante, de su comunicación y de
las relaciones
interpersonales.
Anexo Nº 2.
LA
PARTICIPACIÓN.
Es un proceso social continuo y dinámico en
virtud del cual los miembros de cualquier contexto social que
le permita tomar parte activa, bien individualmente o a
través de sus organizaciones legítimas y
representativas y de la realización de un fin
común.
Anexo Nº 3.
LA
COMUNICACIÓN.
Es un proceso de interacción social que se da
entre dos o más personas, a través de
símbolos, constituidos estos por fonemas y grafemas con
un significado que sirve de estimulo a la reacción de
otra persona, esto puede ocurrir por vía verbal y no
verbal.
Anexo Nº 4
LA MONEDA.
Se colocan en dos filas uno adelante el otro, cada uno
de los que inicia la fila tienen una moneda.
A la cuenta de tres, y al ritmo de la música
los que tienen las monedas se las meten por dentro del
pantalón y al salir esta será recogida por el que
tiene al lado, quien repetirá la acción, la fila
que termine primero ganará.
Anexo Nº 5.
CUERPOS EXPRESIVOS
Tiempo: 45 Minutos. Grupo Divididos en parejas. Lugar:
Un salón amplio en donde los participantes puedan
transitar libremente en parejas.
Recursos: Tarjetas 3 x5
en donde se escriben nombres de animales (macho
y hembra). Ejemplo: león, en una tarjeta; leona, en otra
Gato ? gata, Mona mono (tantas tarjetas como
participantes).
Desarrollo
- El Facilitador distribuye las tarjetas y les dice
que durantes cinco minutos deben actuar, sin sonidos, como el
animal que les toco en la tarjeta. - Cuando creen que han encontrado a su pareja, se
toman del brazo y se quedan en silencio alrededor del grupo;
no se puede decir a su pareja que animal es. - Una vez que todos tienen su pareja, cada persona
dice que animal estaba representando y se verifica si
acertaron.
Anexo Nº 6.
EL ESPACIO
CATÁRTICO.
Objetivo:
Permitir que cada miembro del grupo exprese sus
vivencias en relación con el trabajo realizado
grupalmente.
Procedimiento de aplicación:
Esta técnica es recomendable para ser utilizada
en la sesión final después de que el grupo haya
hecho una evaluación del trabajo realizado, del
cumplimiento de los objetivos
etc.
Materiales:
Tres sillas o, en su defecto, cualquiera cosa que
establezca tres espacios.
Pasos a seguir:
a) El coordinador coloca las sillas una al lado
de la otra. Y le plantea al grupo que cada uno debe sentarse
sucesivamente en cada silla y expresar sus vivencias. En la
primera silla se expresa "Cómo llegue", en la del medio
se refiere a: "Cómo me sentí durante la sesiones"
y la tercera silla es: "Cómo me voy". Sino se poseen
sillas o no hay suficientes pueden sustituirse por tres
círculos en el suelo, con el
mismo significado. Puede aplicarse cualquiera otra variante, en
función de las posibilidades.
b) Cada uno va pasando por el espacio catártico
y expresando sus vivencias.
Utilidad:
Sirve para hacer explícito los sentimientos y
emociones
que han experimentado y experimenta los participantes
provocados por la actividad grupal. Le permite al coordinador
valorar el impacto del trabajo grupal en cada uno de sus
miembros.
Anexo Nº 7
DINÁMICA DEL BAILE
ACOMPASADO.
Recurso Música Bailable.
Reunidos en circulo a la voz Bailar, todos bailan y se
concentran en la música a la voz acompasar (Imitar) uno
va al centro y los movimientos que haga los demás lo
imitan, a la voz Bailar, todos bailan centrándose en si
mismos y así sucesivamente? Imitar.
Anexo Nº 8.
POEMA 20
Puedo escribir los versos más tristes esta
noche.
Escribir, por ejemplo: La noche está
estrellada, y tiritan, azules, los astros, a lo
lejos.
El viento de la noche gira en el cielo y
canta.
Puedo escribir los versos más tristes esta
noche.
Yo la quise, y a veces a ella también me
quiso.
En las noches como ésta la tuve entre mis
brazos.
La besé tantas veces bajo el cielo
infinito.
Ella me quiso, a veces yo también la
quería.
Cómo no haber amado sus grandes ojos
fijos.
Puedo escribir los versos más tristes esta
noche.
Pensar que no la tengo. Sentir que la he
perdido.
Oír la noche inmensa, más inmensa sin
ella.
Y el verso cae al alma como al
pasto el rocío.
Qué importa que mi amor no pudiera
guardarla.
La noche está estrellada y ella no está
conmigo.
Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo
lejos.
Mi alma no se contenta con haberla perdido.
Como para acercarla mi mirada la busca.
Mi corazón
la busca, y ella no está conmigo.
La misma noche que hace blanquear los mismos árboles.
Nosotros, los de entonces, ya no somos los
mismos.
Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la
quise.
Mi voz buscaba el viento para tocar su oído.
De otro. Será de otro. Como antes de mis
besos.
Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos
infinitos.
Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la
quiero.
Es tan corto el amor, y
es tan largo el olvido
Porque en noches como ésta la tuve entre mis
brazos,
Mi alma no se contenta con haberla perdido.
Aunque éste sea el ultimo dolor que ella me
causa,
y éstos los últimos versos que yo le
escribo.
Veinte poemas de
Amor y una canción desesperada.
Pablo Neruda
Anexo Nº 9
LISTAS DE COTEJO
Chequear Escucha
En la conversación se da un espacio | el que habla le realiza | el que habla le da espacio | ||||
NOMBRES | SI | NO | SI | NO | SI | NO |
Indagar
Se introduce preguntas en la | Se establece preguntas desde donde habla la | Se identifica cuáles son las | Se toma en cuenta las consecuencias de esas | |||||
NOMBRES | SI | NO | SI | NO | SI | NO | SI | NO |
Compartir Inquietudes.
Se comparten inquietudes durante la | Existe un acercamiento entre ambas | Se introduce un espacio en la | ||||
NOMBRES | SI | NO | SI | NO | SI | NO |
Anexo Nº 10
MAR ADENTRO Y MAR
AFUERA.
Objetivo:
Buscar animar al grupo.
Procedimiento de aplicación:
Pasos a seguir:
a) El coordinador le pedirá a los
miembros que se ponga de pie. Pueden ubicarse en
círculos o en una fila, en dependencia del espacio del
salón y del número de participantes.
b) Se marca una
línea en el suelo que representará la orilla del
mar. Los participantes se ponen de tras de la
línea.
c) Cuando el coordinador le da la voz de "Mar
adentro", todos dan un salto hacia delante sobre la raya. A la
voz de "Mar afuera", todos dan salto hacia atrás de la
raya.
d) Las voces se darán de forma rápida;
los que se equivocan salen del juego.
Discusión:
En esta técnica no hay discusión. Es
importante que el facilitador le de dinamismo a su
aplicación. Puede pedir comentarios de acerca como se
sintieron y sobre lo más significativo.
Utilidad:
Resulta útil cuando se percibe que el grupo
esta algo cansado o disperso por la actividad que esta
desarrollando. Ayuda a crear un ambiente
alegre y distendido.
Anexo Nº 11.
CUESTIONARIO
Nombre:_________________
- Monopolizas la
Conversación. - Dejas que los demás
hablen. - Intervienes y esperas que los demás
también hable.
- Monopolizas la
- Usualmente cuando hablas en grupo tú:
- Mantienes el contacto visual.
- No lo miras a los ojos.
- Tienes la mirada fija en los ojos de los
demás.
- Cuando Hablas con otros tú:
- Impones tu opinión.
- Respetas la opinión de los
demás. - Abandonas tú punto de vista y sigues
la de las otras personas.
- Si no estas de acuerdo con las opiniones de otras
personas tú:- Tomas decisiones por ti mismo.
- Dejas que otros tomen las decisiones por
ti. - Tú siempre tomas las
decisiones.
- Cuando hay que tomar decisiones tú:
- Realizas afirmaciones claras.
- No realizas afirmaciones
claras. - Impones tus afirmaciones.
- Cuando estas en una conversación
tú:
Anexo Nº 12.
SUMISIÓN/AGRESIÓN/ASERTIVIDAD
Objetivo
- Experimentar y diferenciar los comportamientos no
verbales asertivos, de aquellos comportamientos agresivos o
de sumisión. - Aumentar la conciencia
de nuestro comportamiento asertivo.
Desarrollo
- El Facilitador pide a los participantes que hagan
una lista de lo que asocian con la palabra "Asertivo" y
registren sus respuestas en el rotafolio. - Se les pide piensen en el individuo
"más sumiso" que conozcan. (es decir, no asertivo).
Individualmente imaginen las características de
conducta
que asocian con ésas personas. Posteriormente, se les
indica que vayan de un lado para otro tomando actitudes
sumisas, sin utilizar palabras.. - Después de cinco minutos, se les pide a los
participantes "se queden como estatuas" en una
posición que demuestre comportamiento sumiso y miren a
la gente de su alrededor e identifiquen similitudes en sus
comportamientos. - El Facilitador solicita comentarios acerca de las
manifestaciones no- verbales de sumisión (o no
asertivos). Hace una lista de ellas en el rotafolio.
(Usualmente los comentarios incluirán componentes
tales como contacto visual, posturas, expresiones faciales e
interacción distante). - Después de que todas las respuestas sin
registradas por el Facilitador, los participantes cambian de
su comportamiento de sumisión a una de agresividad.
Nuevamente, se les dice que piensen en el comportamiento de
la persona más "agresiva" que hayan visto utilizando
el salón en la forma que lo deseen para
desempeñar su papel agresivo con actitudes no-
verbales. La única restricción que existe es
que no haya abusos físicos o destrucción de
propiedad. - Al final de los cinco minutos, el Facilitador
ordena permanecer en una "posición de estatuas"
mostrando un comportamiento agresivo y mirando a su alrededor
para observar similitudes en el comportamiento de otros
miembros. - Posteriormente se solicitan comentarios acerca de
las similitudes de los comportamientos no verbales que se
observaron y que estén relacionados con la
agresividad, anotando los comentarios en el
rotafolio. - El Facilitador describe las características
del comportamiento de una persona "asertiva"
enfocándose en los componentes no verbales. ("La
persona asertiva establece buen contacto visual, se para
confortablemente pero firmemente en sus dos pies con los
brazos colgando a los costados. La persona asertiva defiende
sus derechos
al mismo tiempo que
respeta los de los demás, está consciente de
sus sentimientos y los maneja tan pronto se le presenten,
trata sus tensiones y las dirige en forma constructiva. Se
puede añadir: "La persona asertiva hace frases con
"Yo", usa palabras cooperativas, construye oraciones que
enfatizan su interés y busca equilibrio
en el poder"). - El Facilitador dirige a los participantes para que
piensen en una persona que hayan observado y que se adapte lo
mejor posible a la descripción de una persona asertiva y
representen el comportamiento de esa persona en forma no
verbal. - Después de cinco minutos, se da la orden de
"que dense como estatuas" como se hizo con anterioridad y que
observen y comparen la conducta de los
demás. - Se lleva a cabo una discusión conducida por
el Facilitador sobre las diferencias entre los
comportamientos, sumisos, agresivo y asertivo haciendo una
lista en el rotafolio. Se puede hacer una comparación
de esta lista con las respuestas originales que se anotaron
en el paso I. - El Facilitador dirige una discusión sobre la
aplicación del comportamiento asertivo en las
situaciones cotidianas. Se alienta a los participantes a
discutir situaciones en las que ellos son generalmente
asertivos y otras en las que les gustaría ser
más asertivos. - El Facilitador guía un proceso para que el
grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.
Anexo Nº 13.
EL ACUSADO
Objetivo
Ejemplifica de manera vivencial las diferencias en los
estilos de comunicación.
Desarrollo
- El instructor pedirá la participación
de cuatros voluntarios para encarnar los papeles del
drama.- Al Abogado defensor, conversará con la
victima sobre la acusación. - El Fiscal, interrogará a la
victima. - El presidente del jurado, hará un
discurso dirigido a la víctima
sobre su situación. - La Victima, acusado de asesinato por haber
causado la caída de un transeúnte, el cual
se golpeó la cabeza y murió. Se declara
inocente y no muy cooperativo con la situación del
juicio.
- Al Abogado defensor, conversará con la
- Explicará individualmente a cada uno su
rol: - No se permitirá que los actores se pongan de
acuerdo de antemano; todo el ejercicio deberá
improvisarse. - El conductor contará al grupo la historia de
la víctima para que estén en
antecedentes. - Se lleva a cabo la
dramatización. - Al final del ejercicio se analizan los resultados
obtenidos en aras de establecer los tipos de
comunicación.
Anexo Nº 14.
EL CORREO.
Para buscar la animación del grupo.
Procedimiento de aplicación:
Pasos a seguir:
a) Se forma un círculo con todas las sillas,
una para cada participante, menos uno quién se queda
de pie parado en el centro del círculo e inicia el
ejercicio.
b) El participante del centro dice, por ejemplo,
"Traigo una carta para
todos los compañeros que tiene bigotes; todos los
compañeros que tengan bigotes deben cambiar de sitio.
El que está en el centro trata de ocupar una silla. El
que se queda sin sitio pasa al centro y hace lo mismo,
inventando una característica nueva, por ejemplo:
"Traigo una carta para todos los que tienen zapatos negros",
etcétera.
Discusión:
Semejantes a las anteriores
técnicas.
Utilidad:
Semejante a las técnicas anteriores.
Además, puede ser utilizadas para ubicar diferentes
características como: tipo de trabajo o procedencia etc.
Por ejemplo, "Traigo una carta para los pobladores que no
tienen agua";
"Traigo una carta para los que son de x barrio"; "Traigo una
carta para los que son hijos de obrero", etc.
El coordinador debe tener cuidado de que las
instrucciones sean bien comprendidas y de que las
características no se repitan.
Anexo Nº 15.
EL COMPLETAMIENTO DE
FRASES.
Objetivos:
- Recoger la opinión de cada integrante con
respecto a los resultados del trabajo grupal
realizado. - Permite al facilitador retroalimentarse con
respecto a los logros y deficiencias de las actividades
realizadas.
Procedimiento de aplicación:
Aunque es susceptible de aplicarse en cualquier
sesión, es más recomendable aplicar esta
técnica en la sesión final.
Materiales:
Una hoja de papel para cada miembro del
grupo.
Pizarra o papelógrafo o pancarta.
En el papelógrafo (Pancarta o pizarra) se
reflejan una serie de frases incompletas, las cuales
inducirán respuestas por parte de los integrantes del
grupo, esta frase debe ser relacionada y dirigida al trabajo
realizado y ala temática central que el grupo ha
elaborado un ejemplo de estas frases pueden ser:
En este grupo:
Aprendí_______________________________________________________
Ya
sabía______________________________________________________
Me sorprendí
por________________________________________________
Me molesté
por_________________________________________________
Me
gustó______________________________________________________
No me
gustó___________________________________________________
Me gustaría saber más
acerca_____________________________________
Una pregunta que todavía tengo
es_________________________________
Si hay posibilidades, es conveniente entregar las
frases ya reflejadas en el papel que se les dará a los
miembros.
Pasos a seguir:
a) El facilitador le entrega una hoja de papel a
cada participante. Plantea que cada uno complete la frase de
modo independiente sin consultar con nadie, y que no es
necesario poner el nombre.
b) Sino están reflejadas en el papel las
presenta en la pancarta, papelógrafo o pizarrón.
A medida que cada uno termina, recoge las hojas.
c) Una vez recogidas todas las hojas, el coordinador
leerá en voz alta las respuestas dadas a cada frase.
Comentara lo más relevante de las mismas.
Utilidad:
Le permite analizar al facilitador o al grupo los
aspectos que más han impresionado a los participantes,
qué inquietudes quedan en el grupo después de
todo lo que se ha hecho y cómo ha sido el desempeño, qué se ha alcanzado y
qué falta de un proceso de reflexión
posterior.
Tutora:
Dra. Arellano Norka
Grevic Galli
Angélica Soler
Universidad Nacional Experimental "Rafael María
Baralt". Trabajo especial de grado.
CABIMAS, ABRIL DE 2007
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
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