EDVAC | ||||
En 1946 se | | |||
El EDVAC estaba organizado en seis
El
El
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ENIAC | ||||
El | | |||
El ENIAC fue un ordenador
El ENIAC estaba dividido en 30
El Había
Nunca pudo funcionar las 24 horas Antes de finalizar su construcción, los autores se dieron |
ENIGMA
Enigma | ||||
El |
| |||
Aunque se poseyera una Enigma era
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Harvard Mark I (ó | ||||
El |
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En un principio la MARK I se La Mark I tenía 2.5 metros
Una vez programada el ASCC En 1943, cuando se terminó
Cuando fue puesta en pleno A pesar de que era una computadora |
IBM 360 | ||||
Comercializado | | |||
El
La |
IBM PC | ||||
Salió | | |||
Este
Si Modelo IBM PC 5150 IBM NetVista A21 Fecha de nacimiento 12 de agosto de 1981 24 de julio de 2001 CPU Intel 8088 4.77MHz Intel Celeron 1GHz Memoria 16K expandible a 64K 128MB expandible a 512MB Disco duro No tenía 20 GB Sistema Operativo CP/M o IBM PC-DOS (Microsoft Microsoft Windows 98 Precio 5000 dólares (con 64K de memoria) 599 dólares (con monitor de 15 pulgadas) | ||||
Manchester Mark | ||||
La | | |||
En 1951, "the baby" fue Algunas de sus | ||||
Máquina Algebraica | ||||
Construida | | |||
Actualmente se conserva en la ETS El objetivo de la máquina era la Esta
| ||||
Máquina | ||||
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El diseño de El sueño de Babbage de | ||||
Máquina en | ||||
Fue | | |||
Constaba
Babbage diseñó un
En 1985 el Museo de Ciencias de
| ||||
Máquina de | ||||
George | | |||
En 1938 construyó una |
Máquinas de | ||||
| | |||
La Z1 es considerada en la
La Z1 tiene todas las partes de La Z2 surgió al ver la La Z2 también fue destruida Para Zuse, la Z3 era la "primera La Z3 fue construida en su
La
La Z4 fue terminada en 1944,
La
La Z4 admitía un gran |
UNIVAC | ||||
El UNIVAC | | |||
Era una
Funcionaba El UNIVAC
El UNIVAC
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Conclusiones
Una pieza clave de toda transformación
educativa está en los docentes,
tanto por lo que los que hoy están en la escuela, como por
lo nuevos que deben formarse en el futuro.
Para atender a los que hoy están en las aulas, se
tendría que estar realizando un gran esfuerzo de capacitación a nuevos docentes para la
incorporación de tecnología,
ésta es imprescindible para una nueva y profunda
reorganización de los nuevos especialistas, que incluya
también oportunidades de perfeccionamiento
continuo.
El docente debe posibilitar la construcción de
aprendizajes a
grupos determinados de alumnos en contextos
específicos, debiendo participar en acciones
pedagógicas e institucionales, potenciando sus capacidades
individuales como persona.
La Escuela hoy más que nunca
necesita renovarse si quiere ingresar al siglo XXI dando
respuesta a las variadas demandas sociales y laborales. Por eso,
incluir la informática en el ámbito escolar
constituye una acción
necesaria y urgente. Los docentes que actúan en el
sistema
educativo, deben incorporar este nuevo y revolucionario
recurso a su currículum y por medio de un docente
especializado trasladarlo a sus alumnos como herramienta.
Al servicio de una enseñanza transformadora y beneficiosa par
aprender con mayor rapidez y facilidad. Brindando al alumno la
posibilidad de investigar, adaptándose a la
tecnología actual y a los cambios
constantes.
Desde luego las posibilidades
ocupacionales y la elevada categorización de los docentes
preparados para el uso pedagógico de la informática
crecen en la medida de una urgente a la vez exigente demanda, por
parte de todos los niveles de sistema educativo público y
privado.
En la formación
docente se debe incluir una actualización continua
brindada por la nueva tecnología para adecuar ésta
a la docencia.
En este entorno informatizado y el
uso de la computadora como herramienta que no sólo nos
permita la creación de entornos de aprendizaje
estimuladores de la construcción de conocimientos,
economizar tiempos y esfuerzos, lo que implica nuevas formas de
pensar y hacer.
En este marco, la nueva
tecnología interactiva, fruto de la asociación de
la informática, las comunicaciones, la robótica y el manejo de las imágenes,
revolucionará el aprendizaje
resolviendo dichos interrogantes, los que en la actualidad
limitan la evolución del sistema educativo.
El componente principal para el
progreso será el desarrollo de cursos y de
currículas de estudio enteramente nuevos. Los puntos
esenciales de la reforma educativa pasan entonces por la
capacitación de los docentes y el desarrollo de nuevos
materiales de
aprendizaje, utilizando en lo posible tecnología
informática interactiva.
Es necesario reconocer que no hay una
sola filosofía que abarque toda la temática, pero
ciertamente si disponemos de variados materiales podremos
realizar evaluaciones conjuntas de los productos y
analizar otras técnicas de aprendizaje. Todo proyecto de
informática educativa deberá entonces tener en
consideración que lo más importante de la educación no
consiste en instruir sobre diversos temas, lo cual es siempre
necesario, sino en transmitir y hacer encarnar en la conducta de los
alumnos los valores y creencias que dan sustento al
estilo de vida que ha elegido la sociedad para
lograr su vigencia.
Anexos
Análisis de Softwares
Educativos
-Best – Laberinto |
-Contar y agrupar |
–Geografía |
-JuegoMática |
-Luis aprende a leer |
-Luis y las matemáticas |
-Millie y las matemáticas |
-Pipo |
-Trampolín de 2 a 6 |
-Trampolín de 8 a 10 -Young Math |
Bibliografía
– Avolio de Cols, Susana. Planeamiento del Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje. Ediciones Marymar S.A..
Buenos aires.
1981.
-Beccaría, Luis P. – Rey, Patricio E.."La
inserción de la Informática en la Educación y sus
efectos en la reconversión laboral". Instituto de
Formación Docente -SEPA-. Buenos Aires. 1999.
– Contreras Domingo, José . Enseñanza,
Currículum y Profesorado. "Introducción crítica
a la Didáctica". Ed. Akal. Buenos Aires. 1990.
– Marqués, Pere. "El software educativo".
www.doe.d5.ub.es.
Universidad de Barcelona.
España. 1999.
-Ministerio de Educación de la
Nación. Ley de
Educación Federal – Nº 24 195. Buenos Aires.
1993.
– Rivera Porto, Eduardo. La computadora en la
educación. www.horizonte.com.ar. Ed. Publicaciones
Portorriqueñas. San Juan. 1993.
–Web
del Centro de Informática Educativa (CIE) de la
Universidad Nacional de San Luis. www.unsl.edu.ar/cie.
San Luis. 2000.
–Revista
Magazine de Horizonte Informática Educativa. Bs. As.
1999.
Oscar Rolongonzalez
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