Selección de lecturas de comunicación educativa

Enviado por Lázaro Hernández González

Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

RESUMEN:

La presente compilación es fruto de la
búsqueda y resultados de investigación de materiales
publicados y experiencias personales de profesionales interesados
en la temática de la
Comunicación y sus aplicaciones en el terreno
educativo. En su elaboración se ha tenido en cuenta
resultados de diferentes autores que han participado en diversos
cursos de Postgrado en Cuba y en
varios países de América
Latina, y a la vez inacabada, pues permanece abierta a nuevas
sugerencias y aportes.

Con ella pretendemos lograr aquellas
características que son esenciales a todo proceso
comunicativo: la presencia del diálogo,
la posibilidad de interacción e influencia mutua entre los
autores, el texto y los
lectores.

La compilación está integrado por diez
temáticas generales y aplicadas donde se presentan
inicialmente las diversas fuentes
teóricas que nutren la conceptualización de la
Comunicación como ciencia Se
analizan variados intentos de definición de su campo de
estudios y se concluye con una propuesta que se somete a la
consideración del lector. Se abordan las teorías
de la Comunicación en América
Latina, además se trata los vínculos entre
comunicación y educación, al
interpretar la educación como un
proceso dialógico, de interacción y
comunicación entre profesores y estudiantes. Se examinan
distintos aportes a esta interpretación, especialmente el brindado
por el Enfoque Histórico Cultural de L.S. Vigotsky y las
conceptualizaciones desarrolladas por las tendencias
pedagógicas más progresistas. Finalmente se valora
la importancia de la comunicación educativa y su instrumentación en el aula., así
como el uso de las TIC y de
algunos instrumentos para valorar actitudes
comunicativas en los docentes y
profesionales en general.

INTRODUCCIÓN

Los problemas de
la comunicación han ido adquiriendo un lugar privilegiado
en la psicología
y en la pedagogía
contemporánea. Incluso crece cada día, dentro
de la comunidad
científica, el consenso de considerar a la
comunicación como un principio metodológico
primordial al hombre y al
desarrollo de
su personalidad.

Dentro del ámbito educativo el término
comunicación pedagógica (o educativa)
también ha venido obteniendo ciudadanía propia, sobre todo en Ibero
América, al abarcar aquellos procesos
interactivos entre educadores y educandos que promueven el
perfeccionamiento de la
personalidad de ambos. Sin embargo, con frecuencia este
fenómeno es menospreciado en el trabajo
educativo o restringido a las relaciones oficiales que se
establecen entre maestros y alumnos dentro del aula.

Con frecuencia se afirma que educación y
comunicación son procesos inseparables, visto desde la
concepción de que no hay hecho educativo sin que no medie
una acción
comunicativa que no tenga una influencia educativa en
algún sentido. Para analizar estos vínculos se
establece la distinción que se da entre estos dos niveles
básicos: el no propositivo y el propositivo, este
último caracterizado por una intención, un objetivo
expreso de llevar a cabo determinados procesos comunicacionales
como: trasmitir, informar, compartir, debatir, etcétera;
donde se infiere con toda intencionalidad que en el desarrollo
del proceso de enseñanza aprendizaje este
es determinante, tanto para la efectiva calidad de este
proceso como para la formación de los profesionales de la
educación.

La comunicación pedagógica es algo
más, pues trasciende los marcos escolares y penetra en
toda la sociedad. Debe
ser entendida como aquella comunicación que estimula el
mejoramiento humano.

La comunicación pedagógica constituye un
sistema abierto
que garantiza la distribución y redistribución de las
funciones de
los participantes, el intercambio de los roles para la
solución de problemas, la aspiración a comprender
la posición del otro, el tener puntos de vista diferentes
que enriquezcan el diálogo y el debate, de
ahí que se hable de una comunicación
simétrica haciéndose evidente la necesidad de
planificar, organizar y dirigir un proceso comunicativo
pedagógico que enfatice en el papel activo ? creativo del
estudiante donde al profesor se le
asigna la misión de
dirigir el mismo, a través de su guía,
facilitación y orientación, a partir de las
necesidades, intereses e inquietudes de sus estudiantes, que lo
escuche y respete como sujeto, que considere sus criterios y
opiniones como un ser individual, enriquecido en el proceso
social donde se hace necesario tener presentes los aportes de
Vigotsky con respecto a lo que el alumno debe hacer por sí
solo (zona de desarrollo próximo), conocer sus
limitaciones y potencialidades para alcanzar los objetivos
propuestos y la secuencia que necesita para adquirirlo con el fin
de lograr "hombres que digan lo que piensan y lo digan
bien, hombres elocuentes y sinceros", al decir de nuestro
José Martí.

Esta compilación incluye primeramente
artículos que permitirán familiarizarse con los
fundamentos históricos de la comunicación y su
fundamentación conceptual que serán abordados
dentro del curso. Estos fundamentos le permitirán poder
interpretar y aplicar las experiencias reportadas por varios
investigadores en esta temática. La mayor parte de los
artículos que analizaremos y que se encuentran formando
parte de este material son dedicados a la posición del
maestro en el aula, y algunos instrumentos y técnicas
que los compiladores
hemos aplicado en nuestro quehacer pedagógico y que
ponemos a su disposición .

Esperamos que este material y su análisis contribuya a enriquecer los
conocimientos de los interesados y perfeccionar su
práctica pedagógica.

Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

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