Deserción universitaria (página 3)

De la tabla N° 04 y gráfico N° 02, se
puede determinar que del 100% de estudiantes desertores de la
cohorte de ingresados en el año 2003 a la Facultad de
Derecho de la UANCV, el 49% de desertores tuvieron un rendimiento
académico deficiente, el 10% tuvieron un rendimiento
académico bajo, el 35% tuvieron un rendimiento
académico medio y el 6% tuvieron un rendimiento
académico alto. Del 49% de desertores que tuvieron un
rendimiento académico deficiente, el 40% desertaron en el
primer año académico, el 3% desertaron en el
segundo año académico y el 6% desertaron en el
tercer año académico.

De la misma manera del 10% que mostraron un rendimiento
académico bajo, el 0% desertaron en el primer año
académico, un 2% desertaron en el segundo año
académico y un 8% desertaron en el tercer año
académico. En cuanto se refiere al 35% que tuvieron un
rendimiento académico medio, el 0% desertaron en el primer
año académico, un 19% de los desertores lo hicieron
en el segundo año académico y un 16% de desertores
lo hicieron en el tercer año académico.

Y por último, del 5% de desertores que tuvieron
un rendimiento académico alto, el 0% desertaron en el
primer año académico, un 2% desertaron en al
segundo año académico y un 3% de desertaron en el
tercer año académico.

Para contrastar las hipótesis se utilizó la prueba Chi
Cuadrado para las muestras independientes.

Planteamiento de hipótesis.

Ho: El fenómeno de la deserción no
está influido por el rendimiento académico de los
desertores.

Ha: El fenómeno de la deserción
está influido por el rendimiento académico de los
desertores.

Se hizo uso de los datos de la tabla
N° 04, la cual fue reducida a la tabla N° 07 (ver anexo
4), para satisfacer los requerimientos de la prueba Chi
cuadrada.

A un nivel de significancía del 5%, la
prueba Chi cuadrado reportó el siguiente
resultado:

% de celdas con frecuencia esperada <5:
16.7%

Decisión:

Como el valor p es
menor del 5% se toma la decisión de rechazar la
hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna, lo
cual implica que en la cohorte de ingresantes del año 2003
a la Facultad de Derecho de la UANCV, el fenómeno de la
deserción fue influenciado por el rendimiento
académico.

ANÁLISIS INTERPRETACIÓN Y
CONTRASTACIÓN DEL FACTOR ECONÓMICO SOBRE LA
DESERCIÓN

De acuerdo a la teoría
de Intercambio de Nye aplicado a la explicación del
fenómeno de la deserción por tinto (1975), que
considera que si la percepción
del estudiante en cuanto a los beneficios tales como el trabajo
sean mayores que los costos personales
la probabilidad de
deserción es más alta, se encontró el
siguiente resultado:

De la confluencia del factor económico con el
fenómeno de la Deserción se encuentra la distribución de la tabla N°
05:

TABLA N° 05

Número y porcentaje de desertores según el
factor económico para la cohorte de ingresados en el
año 2003 a la Facultad de Derecho de la UANCV

Fuente: Datos proporcionados por la Oficina de
Registro
Académico de la UANCV-J (06-06-2006)

De la tabla N° 05 y gráfico N° 03, se
puede determinar que del 100% de estudiantes desertores de la
cohorte de ingresados en el año 2003 a la Facultad de
Derecho de la UANCV, el 40% de los desertores mostraron un
ingreso menor de S/. 500, el 34% de los desertores tuvieron un
ingreso de S/. 500 a menos de S/. 1000, el 13% de los desertores
mostraron un ingreso de S/. 1000 a menos de S/. 1500 y el 14% de
los desertores tuvieron un ingreso de de S/. 1,500 a menos de S/.
2000:

Del 40% de los desertores que mostraron un ingreso de
menos de S/. 500, el 17% desertaron en el primer año
académico, el 10% en el segundo año
académico y el 12% en el tercer año
académico.

De la misma manera se aprecia que del 34% de los
desertores que tuvieron un ingreso de S/. 500 a menos de S/.
1000, el 9% desertaron en el primer año académico,
el 13% desertaron en el segundo año académico y el
12% desertaron en el tercer año académico. En
cuanto se refiere a los desertores que manifestaron un ingreso de
S/. 1000 a menos de S/. 1500, el 6% desertaron en el primer
año académico, el 1% desertaron en el segundo
año académico y el 6% desertaron en el tercer
año académico.

Y por último, de los desertores que mostraron un
ingreso de S/. 1,500 a menos de S/. 2000, el 7% desertaron en el
primer año académico, el 2% desertaron en el
segundo año académico y el 5% desertaron en el
tercer año académico.

Planteamiento de hipótesis.

Ho: El fenómeno de la deserción no
está influido por el factor económico de quienes
solventaron los estudios de los desertores.

Ha: El fenómeno de la deserción
está influido por el factor económico de quienes
solventaron los estudios de los desertores.

Para realizar la prueba Chi cuadrada, la tabla N° 05
fue adecuada a la forma de la tabla N° 08 (Ver anexo 4).La
prueba Chi cuadrada reportó el siguiente
resultado:

% de celdas con frecuencia esperada <5:
0.0%

A un nivel de significación del 5% y dado
que p>5%,

Se toma la decisión de que el
fenómeno de la deserción no está
influenciado por el factor económico, lo cual revela que
en la cohorte de ingresantes del año 2003 a la Facultad de
Derecho de la UANCV-J la deserción no fue por esta
razón.

ANÁLISIS INTERPRETACIÓN Y
CONTRASTACIÓN DEL FACTOR PERSONAL SOBRE LA
DESERCIÓN

El análisis de la influencia del factor
personal sobre la deserción se determinó vinculando
la relación pareada de los factores sexo, tipo de
colegio y edad sobre la deserción.

Confirmando investigaciones
como las de Bean (1985),citado por Himmel,2002) Considera que las
intensiones conductuales de permanecer o abandonar son resultado
de un proceso de
la
personalidad que es afectado en el estudiante y como
consecuencia de sus creencias del mismo se ven afectadas en sus
(actitudes,
aspiraciones, motivaciones intereses), ambientales y
organizacionales; Habiéndose considerado los factores
sexo, tipo de colegio y la edad de los desertores en
relación con el fenómeno de la deserción se
hace la confluencia con cada uno de ellos como podemos ver en la
tabla Nº 06 :

TABLA N° 06

Número y porcentaje de desertores según el
factor sexo para la cohorte de ingresados en el año 2003 a
la Facultad de Derecho de la UANCV

Fuente: Datos proporcionados por la Oficina de
Registro Académico de la UANCV-J (06-06-2006)

En la relación del factor sexo con el
fenómeno de la Deserción se encuentra la
distribución de la tabla N° 06 y el gráfico
N° 04, en ellos se puede determinar que del 100% de
estudiantes desertores de la cohorte de ingresados en el
año 2003I a la Facultad de Derecho de la UANCV, el 72%
fueron mujeres desertoras y el 28% fueron hombres
desertores.

Del 72% de mujeres desertoras, el 26% desertaron en el
primer año académico, el 20% desertaron en el
segundo año académico y el 27% desertaron en el
tercer año académico.

Del 28% de hombres desertores, el 14% desertaron en el
primer año académico, el 7% desertaron en el
segundo año académico y el 7% desertaron en el
tercer año académico.Para este análisis se
realizó el siguiente planteamiento de hipótesis de
prueba:

Ho: El fenómeno de la deserción no
está influido por el factor sexo de los
desertores.

Ha: El fenómeno de la deserción
está influido por el factor sexo de los
desertores.

Para realizar la prueba Chi cuadrada con esta
relación se utilizó la tabla N° 06, la cual fue
adecuada a la forma de la tabla N° 09 (Ver anexo4), cuyo
resultado fue el siguiente:

% de celdas con frecuencia esperada <5:
0.0%

A un nivel de significación del 5% y dado
que p>5%,

Se toma la decisión de que el
fenómeno de la deserción no está
influenciado por el factor sexo, lo cual expresa que en la
cohorte de ingresantes del año 2003 a la Facultad de
Derecho de la UANCV la deserción no fue por la
razón del sexo.

ANÁLISIS INTERPRETACIÓN Y
CONTRASTACIÓN DEL FACTOR TIPO DE COLEGIO SOBRE LA
DESERCIÓN

Conforme al sustento de una investigación de Teobaldo (1996, citado en
Delacourt, s/a), señala que el disloque de los estudiantes
en su condición de alumno, se debe a que no aprenden el
"oficio de Estudiante" el cual consiste de que el aprendizaje
requiere aplicarse a nuevos estilos de docentes. Se
puede apreciar que los rangos de edad de los alumnos que
provinieron de colegios estatales eran mucho mas amplios,
teniendo edades desde 15, incluso hasta 50 años mientras
que provienen de colegios particulares se concentraban entre
16y17 años, así mismo los de religioso siendo muy
pocos solamente 3, cabe señalar que estaríamos
encontrando resultados como indica en la tabla Nº
07.

TABLA N° 07

Número y porcentaje de desertores según el
factor tipo de colegio para la cohorte de ingresados en el
año 2003 a la Facultad de Derecho de la UANCV

Fuente: Datos proporcionados por la Oficina de
Registro Académico de la UANCV-J (06-06-2006)

En la relación del factor tipo de colegio con el
fenómeno de la Deserción se encuentra la
distribución de la tabla N° 07 y el gráfico
N° 05, en ellos se puede determinar que del 100% de
estudiantes desertores de la cohorte de ingresados en el
año 2003 a la Facultad de Derecho de la UANCV, el 64%
fueron desertores que provenían de colegios estatales, el
30% fueron desertores que provenían de colegios
particulares y el 6% fueron desertores que provenían de
colegios religiosos.

Del 64% de desertores provenientes de colegios
estatales, el 23% desertaron en el primer año
académico, el 17% desertaron en el segundo año
académico y el 23% desertaron en el tercer año
académico.

De la misma manera se aprecia que del 30% de desertores
provenientes de colegios particulares, el 13% desertaron en el
primer año académico, el 9% desertaron en el
segundo año académico y el 8% desertaron en el
tercer año académico. Y por último se
observa que del 6% de los desertores que provenían de
colegios religiosos, el 3% desertaron en el primer año
académico, el 0% desertaron en el segundo año
académico y el 2% desertaron en el tercer año
académico. Este análisis implicó el
siguiente planteamiento de hipótesis de prueba:

Ho: El fenómeno de la deserción no
está influido por el factor tipo de colegio de los
desertores.

Ha: El fenómeno de la deserción
está influido por el factor tipo de colegio de los
desertores.

En la relación que involucró al factor
tipo de colegio sobre el fenómeno de la deserción
se utilizó la tabla N° 07, la cual fue adecuada a la
forma de la tabla N° 10 (Ver anexo4), cuyo resultado fue el
siguiente:

% de celdas con frecuencia esperada <5:
0.0%

A un nivel de significación del 5% y dado que
p>5%,

Se toma la decisión de que el
fenómeno de la deserción no está
influenciado por el factor sexo, lo cual expresa que en la
cohorte de ingresantes del año 2003 a la Facultad de
Derecho de la UANCV-J la deserción no fue por el tipo de
colegio de donde provenía.

ANÁLISIS INTERPRETACIÓN Y
CONTRASTACIÓN DEL FACTOR EDAD SOBRE LA
DESERCIÓN

Fishbein y Ajzen (1975, citado por Himmel, 2002)
señala que la desición de desertar o persistir se
ve influida por las conductas previas, las actitudes acerca de la
deserción o persistencia y por normas subjetivas
acerca de la deserción o persistencia se deben a que no
aprenden el oficio de ser estudiante a temprana edad por que se
ven influidas por conductas previas, a la deserción, por
lo tanto es considerado como el debilitamiento de las intenciones
iniciales y la persistencia como el fortalecimiento de las mismas
en el siguiente cuadro tenemos el rango de determinación
de los promedios de edades de estudiantes que dejan el
ciclo.

TABLA N° 08

Número y porcentaje de desertores según el
factor edad para la cohorte de ingresados en el año 2003 a
la Facultad de Derecho de la UANCV

Fuente: Datos proporcionados por la Oficina de
Registro Académico de la UANCV-J (06-06-2006)

Al relacionar la edad con el fenómeno de la
Deserción se encuentra la distribución de la tabla
N° 08 y el gráfico N° 06, en ellos se puede
determinar que del 100% de estudiantes desertores de la cohorte
de ingresados en el año 2003 a la Facultad de Derecho de
la UANCV, el 78% de los desertores tenían de 15 a 23
años de edad, el 16% de los desertores tenían de 24
a 32 años de edad, 5% de los desertores tenían de
33 a 41 años de edad y el 1% de los desertores
tenían de 42 a 50 años de edad.

Del 78% de los desertores que tenían de 15 a 23
años de edad, el 31% desertaron en el primer año
académico, el 20% desertaron en el segundo año
académico y el 27% desertaron en el tercer año
académico.

Del 16% de los desertores que tenían de 24 a 32
años de edad, el 7% desertaron en el primer año
académico, 5% desertaron en el segundo año
académico y el 5% desertaron en el tercer año
académico.

Del 5% de los desertores que tenían de 33 a 41
años de edad, el 1% desertaron en el primer año
académico, el 2% desertaron en el segundo año
académico y el 1% desertaron en el tercer año
académico.

Y por último del 1% de los desertores que
tenían de 42 a 50 años de edad, el 0% desertaron en
el primer año académico, el 0% desertaron en el
segundo año académico y el 1% desertaron en el
tercer año académico. En el análisis de
está influencia se tomo en cuenta el siguiente
planteamiento de prueba de hipótesis:

Ho: El fenómeno de la deserción no
está influido por el factor edad de los
desertores.

Ha: El fenómeno de la deserción
está influido por el factor edad de los
desertores.

En la relación que involucró al factor
edad sobre el fenómeno de la deserción se
utilizó la tabla N° 08, la cual fue adecuada a la
forma de la tabla N° 11 (Ver anexo4), cuyo resultado fue el
siguiente:

% de celdas con frecuencia esperada <5:
16.7%

A un nivel de significación del 5% y dado
que p>5%,

Se toma la decisión de que el
fenómeno de la deserción no está
influenciado por el factor edad, lo cual expresa que en la
cohorte de ingresantes del año 2003 a la Facultad de
Derecho de la UANCV-J la deserción no fue por la edad de
los desertores.

3.2.- DISCUSIÓN DE RESULTADOS.

De acuerdo a los resultados obtenidos, en la
investigación, en el Análisis del primer caso la
influencia del factor académico sobre el fenómeno
de la deserción, se toma la desición de aceptar la
hipótesis alterna, lo cual implica que en la cohorte de
ingresantes del año 2003 el fenómeno de la
deserción fue influenciada por el rendimiento
académico. Se dio de una manera irregular teniendo el
nivel deficiente el 49% el nivel bajo el 10%, el nivel medio el
35% y el nivel alto 6%. Se puede decir que esta tuvo una
tendencia irregular a disminuir en la cohorte conforme
transcurrían los semestres académicos del primero
al sexto.

Aunque, en este sentido Teobaldo (1996 citado en
Delacourt, s/a), señala que el disloque de los estudiantes
en su condición de alumno, se debe a que no aprenden el
"oficio de estudiante", el cual consiste en que el aprendizaje
requiere adaptarse a nuevos estilos y modelos de
docentes, diferentes normativas y funcionamiento
institucional.

Sin embargo, a pesar de que la mayoría de los
estudiantes toman en cuenta la planificación y distribución del
tiempo para
estudiar, pocos de ellos tienen un rendimiento académico
aceptable, lo que nos hace pensar cada vez de que en gran
proporción tienen dificultades en la comprensión de
textos, y el uso de la lengua oral y
escrita que están influenciando en el rendimiento
académico.

Así mismo, en el análisis de la influencia
del factor económico se toma la desición de que en
la facultad de derecho de la UANCV-J cuando es influida por el
factor económico, decrecieron de manera regular
dándose el mayor nivel de deserción cuando el
factor económico fue de menos de s/.500 (40%), y el nivel
mas bajo de dio cuando el ingreso fue de s/. 1500 a menos de
s/2000 (13%). Se puede decir entonces que en los semestres
académicos observados, la evolución del fenómeno de la
deserción cuando fue influida por el factor
económico tuvo una tendencia a disminuir porcentualmente
en la cohorte desde el nivel del factor económico
más bajo al más alto.

Fernandez(1997 citado en Delacourt, s/a), trata de
indagar si los niveles de deserción se relacionan con
variables del
contexto socio cultural y económico, llegando a la
conclusión de que el factor económico es importante
sin embargo no determina la permanencia del estudiante en la
universidad, en
nuestro caso la deserción no fue por esta razón.
Sin embargo, se podría pensar que en los dos primeros
años los estudiantes no han podido matricularse justamente
por este factor, lo que nos hace pensar que existe una
relación pero que este factor no es determinante, mas bien
encuentra que los problemas
estarían asociados a dimensiones de inadecuación al
ritmo universitario.

Como se ha apreciado en los resultados del estudio de
investigación, el análisis de la influencia del
factor personal sobre la deserción se determino vinculado
la relación pareada de los factores sexo, tipo e colegio y
edad sobre la deserción.

para este análisis se realizó una
hipótesis de prueba donde reflejan que el fenómeno
de la deserción no esta influenciada por el sexo, pero se
observa que los porcentajes del fenómeno de la
deserción en la cohorte es influida por el factor sexo, se
presentaron en mayor frecuencia en el sexo mujer con un
nivel porcentual de 72% y en el sexo hombre del 28%
por tanto la evolución del fenómeno de la
deserción cuando es influida por el sexo en los seis
semestres observados, se manifiesta en mayor porcentaje en el
sexo mujer con un decrecimiento hacia el sexo hombre.

Sin embargo cuando es influida por el tipo de colegio,
se presentaron de una manera decreciente dándose el mayor
porcentaje para el tipo de colegio estatal (64%) y el porcentaje
para el tipo de colegio particular (30%) y para el tipo de
colegio religioso (6%), en consecuencia, la evolución del
fenómeno de la deserción cuando es influida por el
tipo de colegio en los seis semestres observados se manifiesta de
manera decreciente desde el tipo de colegio estatal al tipo de
colegio religioso.

Por otro lado es influida por la edad, disminuyeron de
una manera decreciente dándose el mayor porcentaje de
deserción para el menor nivel de edad y el menor
porcentaje para la mayor edad por tanto se puede concluir que en
los seis semestres observados la evolución del
fenómeno de la deserción tiende a ser nula cuando
es influida por el factor edad desde la menor edad hasta la edad
mas alta.

Nora (1990, citado por Himmel, 2002), considera que para
explicar el fenómeno de la deserción se deben
considerar de manera prioritaria los factores inherentes a la
habilidad académica Pre universitaria, el apoyo
financiero, los beneficios estudiantiles que pueda proporcionar
la institución y el desempeño académico durante su
permanencia en el sistema
universitario.

Por lo tanto, debido a la característica de la
Universidad materia de
nuestros resultados, se estima que los factores
académicos, económicos y personales van ha servir
de insumos para prevenir a otras facultades y que la Universidad
tome determinadas desiciones, para prevenir el fenómeno de
la deserción universitaria en la cohorte de ingresantes
del 2003 de la facultad de derecho de la Universidad Andina
Néstor Cáceres Velásquez-Juliaca.

CONCLUSIONES

1. El momento más significativo de la
   deserción para la cohorte del 2003-I de la Carrera
   Profesional de Derecho son los dos primeros años de
   estudio, debido al factor Académico, los cuales tienen
   mayor significancía en la deserción causando
   problemas de factor económico en los
   estudiantes.
2. El estudio arrojo, que la proporción
   absoluta de mujeres evidencian un abandono con respecto a los
   ingresantes hombres.
3. Al analizar los factores que causan la
   deserción Universitaria, se utilizó el modelo
   estadístico de la Chi Cuadrada, el cual nos
   permitió reportar el resultado de rechazar la
   hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna,
   lo cual implica que el fenómeno de la deserción
   fue influenciado por el rendimiento
   académico.

RECOMENDACIONES.

Se recomienda que los encargados de la planeación
académica y del ejercicio docente deban poseer el
máximo conocimiento
sobre la población de la cual son, ética y
profesionalmente, responsables frente a cualquier circunstancia
académica o social. La asistencia social debe ser
permanente.

Se destaca como significativo realizar investigaciones
que traten de caracterizar aspectos de la deserción
Universitaria a través de las historias personales y
estilos de vida familiar de los Estudiantes Universitarios. Esto
permitiría tener otras perspectiva sobre la influencia de
las condiciones del estudiante en carrera, y a la vez, nos
ayudaría a comprender sobre las relaciones entre
estudiante y la institución.

Que los estudiantes en sus tiempos libres deban tener
algún ingreso económico, para satisfacer una de sus
necesidades primordiales, los mismos garanticen el financiamiento
de sus estudios.

BIBLIOGRAFÍA

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  Extraído el 15 de Enero de 2006 de:
  Observatorio/documentos/%20.pdf/seminario%20Talca/deserción%20
  Universitaria.Hernandez.pdf

ANEXOS

ANEXO 1

Ficha de
inscripción

Facultad:………………………………………………………………………

Carrera
profesional:…………………………………………………………..

I.- Datos personales:

II Condición del
Postulante:

III.-Documento De Identidad:

IV.-Datos Académicos:

V.-Tipo de Colegio Donde Termino la
Secundaria:

Observaciones:………………………………
Juliaca,……De……………..Del……………

Firma del Postulante

ANEXO 2

DATOS SOCIO ECONOMICOS DEL
POSTULANTE

1.-Situación Socioeconómico Del
Postulante:

1.1.- Estudia 1.2.Trabaja 1.3.Estudia y
Trabaja

1.4.- Razón Social del Centro de Trabajo………………………………………

Ubicación:

Lugar…………………………….Distrito…………………..

Provincia:…………………………………….Departamento:
…………

1.5.- Ingreso

Mensual:…………………………………Teléfono………………

1.6.- De Quien Depende
Económicamente:

2.-Situación Socioeconómica de los
Padres:

2.1.- El padre trabaja Si No

Centro de
Trabajo……………………………………………………

Ubicación:

Lugar:………………………….
Distrito:……………………

Provincia:……………………………….
Departamento:……………

Ingreso
Mensual:………………………..Teléfono:………………….

Grado de Instrucción:

Ninguna( ) Primaria( ) Secundaria( ) Superior(
)

Vive Actualmente: Si ( ) No ( )

2.2.-La Madre trabaja Si ( ) No ( )

Centro de
trabajo……………………………………………………….

Ubicación
Lugar:………………………Distrito………………………

Provincia:…………………………….Departamento:…………………

Ingreso
Mensual:……………………..Teléfono:………………………

Grado de instrucción: Ninguna ( )Primaria(
)Secundaria( )Superior( )

Vive actualmente: Si ( ) No ( )

Observaciones:…………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………….
Juliaca,…………De………………Del……….

Lith Nancy Ramos Ríos

Prof. Educación
Física, del I.S.P.E.F-Lampa, Licenciada en
Educación en la Universidad San
Agustín Arequipa, Estudios Concluidos de
Maestría en la Universidad la Habana Cuba.