- Resumen
- Justificación de la
investigación - Material y
Método - Introducción
- Acerca del
concepto de Inteligencia Emocional - ¿Qué
es la Inteligencia Emocional? - Estructuras
implicadas en la expresión de la inteligencia
emocional - Análisis
de los resultados - Conclusiones
- Recomendaciones
- Bibliografía
Un acercamiento al estudio de las
características de la Inteligencia
Emocional de los profesores que participan en la
Universalización de la Enseñanza Superior en el municipio de San
Cristóbal, a través de un instrumento de
autoevaluación.
Resumen
Esta investigación tiene como objetivo
determinar las características de la Inteligencia
Emocional de los profesores, que participan en la
universalización de la enseñanza superior en el
municipio de San Cristóbal, tanto de la Sede Universitaria
Municipal de la Universidad de
Pinar del Río como de la Sede Universitaria de Ciencias
Médicas Camilo Cienfuegos a través de un
instrumento de autoevaluación.
Se abordan aspectos esenciales sobre el término
Inteligencia Emocional: ¿qué se entiende por
Inteligencia Emocional?, ¿desde cuándo
comenzó su estudio?, ¿qué estructuras
anatomofisiológicas se encuentran implicada en la
expresión de la inteligencia emocional?, y por
último los resultados alcanzados mediante la
aplicación del cuestionario
de autoevaluación a los profesores.
En el análisis de los resultados se
determinó la capacidad que poseen los profesores para
canalizar las emociones,
así como la identificación de aquellas
características que distinguen la inteligencia emocional o
sus habilidades más importantes.
Es típico de los profesores tener en cuenta las
emociones y sentimientos cuando toman decisiones importantes.
Determinamos que las dificultades más importantes
están focalizadas en el adecuado manejo o control de las
emociones y en la habilidad para reconocer emociones en los
demás, que permiten relaciones empáticas. La
combinación más común de
características deficitarias en la Inteligencia Emocional
de los profesores fue la dificultad para expresar sentimientos
acorde con la situación evitando que se provoquen conflictos
innecesarios. Y por último encontramos que los profesores
de la universalización de la universalización de la
enseñanza superior en San Cristóbal no afrontan
dificultades importantes en la canalización de sus
emociones.
Palabras claves
Inteligencia Emocional
Emociones
Canalización
Sistema Límbico
Justificación de la
investigación
La principal función
del profesor es
contribuir a la formación de la
personalidad del estudiante, además de formar en
él habilidades comunicativas, empáticas,
expresivas, adecuadas para el desempeño de su futura
profesión.
Para que el profesor logre un cumplimiento exitoso de
esos propósitos, debe poseer una personalidad
equilibrada, facilidades para la
comunicación y ser capaz de establecer vínculos
afectivos con el educando.
Rasgos importantes característicos del
profesor:
- Tacto pedagógico: ser observador de sus
propios deseos, gustos y preocupaciones, exigente y respetuoso.
Sentido de la medida y sentido de la justicia. - Capacidad expresiva: expresión clara y precisa
de los sentimientos con ayuda del lenguaje
verbal y extraverbal. - Capacidad perceptiva: habilidad para penetrar en el
mundo interno del alumno, y explorar los problemas
que posee y sus causas. - Capacidad comunicativa: facilidad para encontrar el
acercamiento con el alumno y el establecimiento de los
intercambios con él. (Folleto sobre
Psicopedagogía)
El profesor necesita de conocimientos propios de su
materia y
profesión y de destrezas para identificar, encausar y
manejar las emociones, tanto las suyas, como las del
educando.
Nuestro propósito es indagar en las
características de la inteligencia emocional que facilitan
o entorpecen el cumplimiento de las funciones del
profesor.
No existen antecedentes de este tipo de estudio. Nos
proponemos explorar el manejo y control de las emociones en los
profesores.
Este estudio permitirá conformar una idea inicial
del estado actual
del desarrollo de
estas cualidades en los profesores, facilitando la
caracterización de los mismos en aspectos que no se han
tenido en cuenta hasta el momento.
Particularmente por la complejidad de este nuevo
proceso
educativo, por la diversidad de fuentes de
ingreso del estudiante y las características propias de
los mismos en la asimilación de contenidos y sus
características personológicas, se hace la demanda para
el profesor del manejo continuo y estratégico de las
emociones.
El estudio es viable pues cuenta con los recursos materiales y
humanos necesarios para su realización.
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