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La formación por competencias laborales (página 5)



Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15

 

A continuación se presenta el plan de estudios
por módulos en función de
las competencias
laborales para el técnico medio en Farmacia Industrial
con nivel de ingreso preuniversitario:

horas

Primer año

Segundo año

3.año

SEMANAS

10

10

10

10

10

10

20

Educación física

120

2

2

2

2

2

2

Estudios Sociopolíticos

60

2

2

2

Módulos

Comunicarse oralmente y por escrito en
español

40

4

Interpretar textos en español

30

3

Interpretar textos en inglés

80

4

4

Aplicar principios de Química

240

8

8

8

Realizar procedimientos químicos de
laboratorio

170

5

6

6

Utilizar la computadora

90

3

3

3

Aplicar normas
de seguridad e higiene

40

4

Aplicar normas de aseguramiento de
calidad

40

4

Interpretar códigos y
gráficos

30

3

Aplicar métodos de cálculo y
estadísticas

40

4

Aplicar principios de Física

70

3

4

Operar equipos del proceso productivos.

150

5

5

5

Realizar análisis
fisicoquímicos

180

6

6

6

Realizar análisis
bioquímicos

50

5

Aplicar principios de Biología

100

6

4

Realizar análisis
microbiológicos

100

6

4

Analizar la función de trabajo

20

2

Elaborar medicamentos líquidos

50

5

Elaborar medicamentos sólidos

50

5

Elaborar medicamentos.
semisólidos

60

6

Elaborar aerosoles

30

3

Elaborar parenterales

50

5

Elaborar hemoderivados

40

4

Resolver problemas

110

4

4

3

Realizar proyecto técnico
químico

60

2

2

2

Realizar proyecto técnico químico
– farmacéutico.

60

2

2

2

Encargarse de un proyecto
técnico

330

22/15

ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Producción de medicamentos

176

44/4

Prácticas tecnológicas
farmacéuticas

352

44/4

44/4

Prácticas preprofesionales

330

22/15

OTROS

Francés (facultativo)

70

3

4

Evaluación

1S

1S

1S

1S

1S

1S

1S

Total de horas

3418

37

39

32

37

38

40

836

 

Se tomarán tres semanas en cada año
académico para la evaluación, lo que indica incluyendo el
plan la escuela al campo
con cinco semanas, 42 semanas lectivas en primero y segundo
año y 20 semanas en el tercer año, cuatro semanas
para prácticas tecnológicas, 15 para
prácticas preprofesionales y proyecto técnico y una
semana para evaluación. El proyecto técnico del
tercer año irá a la par de las prácticas
preprofesionales. En el último bloque se anexa una semana
más para evaluar la competencia o
elemento de competencia, una semana para revalorización y
una para extraordinario.

3.4 Descripción de cada competencia
laboral

A continuación se detallan los planes marco o
descriptores de cada competencia.

OBJETIVO

NORMA

Enunciado de la competencia

 

Comunicarse oralmente y por escrito

 

 

Elementos de competencia

  1. Comunicarse oralmente y por escrito en
    español
  2.  

     

  3. Interpretar textos
    científico-técnicos en
    español
  4. Interpretar textos en
    inglés

Contexto de realización

  • A partir de:
    • la farmacopea y formularios de
      medicamentos
    • manuales técnicos y prospectos de
      equipos
    • normas y guías
      establecidas
  • Con la ayuda de diccionarios
  • En un laboratorio, en la industria y en la sociedad

Criterios de desempeño

1.1.- Cumplimiento de las condiciones para una
buena comunicación.

1.2.- Expresión clara de las
ideas.

1.3. – Limpieza del documento
escrito.

1.4. – Aplicación correcta de las normas
de redacción.

1.5.- Aplicación correcta de las normas
ortográficas.

1.6.- Fluidez en su vocabulario.

1.7.- Expresión oral correcta.

1.8.- Aplicación de métodos de una
correcta conversación.

1.9.- Dominio exacto del vocabulario
técnico.

1.10.- Mantenimiento adecuado del diálogo sobre las asignaturas
técnicas.

1.11.- Fluidez en la
conversación.

1.12.- Expresión oral
correcta.

2.1.- Descripción exacta del significado
de los términos científicos y
técnicos.

2.2.- Diferenciación correcta de las
ideas primaria y secundarias.

2.3.- Secuencia lógica de las ideas centrales de un
texto.

2.4.- Utilización de ideas
claves.

2.5.- Utilización correcta del
vocabulario técnico idóneo al
nivel.

3.1.- Identificación correcta del
significado del vocabulario técnico.

3.2.- Utilización correcta del diccionario.

3.3.- Identificación correcta de las
ideas principales y secundarias.

3.4. – Empleo
exacto de las reglas gramaticales.

3.5. – Identificación correcta de las
ideas principales.

3.6.- Síntesis coherente en las ideas del
texto.

3.7.- Traducción correcta de
términos.

3.8.- Cumplimiento de las reglas
gramaticales.

3.9.- Organización correcta de las
ideas.

OBJETIVO

NORMA

Enunciado de la competencia

Realizar procedimientos químicos en el
laboratorio

 

Elementos de competencia

  1. Aplicar principios de
    química

 

 

 

 

2).- Realizar procedimientos químicos de
laboratorio

 

Contexto de realización

  • A partir de materias primas, reactivos y
    disoluciones afines a la producción de
    medicamentos
  • Por medio de equipos e instrumentos de
    laboratorio
  • En un laboratorio y en la
    industria
  • Con ayuda de manuales de referencia y normas
    técnicas

Criterios de desempeño

1.1.- Identificación del tipo de
sustancia.

1.2.- Reconocimiento de la
fórmula.

1.3.- Asociación del nombre con la
fórmula.

1.4.- Identificación de las relaciones
estequiométricas.

1.5.- Cálculos estequiométricos de
especies integrantes de la reacción. (rendimiento,
sustancia limitante, sustancia en exceso)

1.6.- Interpretación de parámetros
de equilibrio.

1.7.- Cálculo de los parámetros de
equilibrio.

1.8.- Evaluación de condiciones para un
proceso dado.

1.9.- Aplicación de los principios del
equilibrio de fase para disoluciones.

1.10.- Realización de las mediciones de
concentración y tiempo.

1.11.- Procesamiento gráfico de los
datos.

1.12.- Interpretación de los
resultados.

1.13.- Interpretación de las magnitudes
cinéticas.

1.14.- Identificación de compuestos
orgánicos por su grupo
funcional.

1.15.- Selección correcta del reactivo
identificante.

1.16.- Explicación precisa de los cambios
que se producen durante la reacción.

1.17.- Reconocimiento del tipo de sistema.

1.18.- Identificación de las
características del sistema.

1.19.- Explicación de los conceptos de
educación ambiental.

1.20.- Proposición de medidas para el
cuidado del medio
ambiente.

1.21.- Ejecución de las medidas para
preservar el medio.

1.22.- Selección correcta del
principio.

1.23.- Dominio de la expresión del
principio.

2.1.- Manipulación correcta de los
útiles y aparatos afines a los
procedimientos.

2.2.- Diseño correcto de la
operación.

2.3.- Montaje adecuado.

2.4.- Ejecución eficaz del procedimiento.

2.5.- Aplicación consciente de las normas
de seguridad
e higiene.

2.6.- Selección correcta del
diseño de operación según las
características del sistema.

2.7.- Realización correcta de los
cálculos pertinentes.

2.8.- Medición correcta de las
magnitudes.

2.9.- Ejecución correcta de la
preparación de la disolución.

2.10.- Identificación correcta del equipo
apropiado.

2.11.- Reconocimiento exacto de la escala.

2.12.- Establecimiento adecuado de la magnitud
del error.

2.13.- Manipulación correcta del
equipo.

2.14.- Ejecución correcta de la
medición con respeto de las normas de funcionamiento
del equipo.

2.15.- Registro adecuado de la
medición.

2.16.- Diseño correcto del
aparato.

2.17.- Montaje correcto.

2.18.- Ejecución correcta del
procedimiento.

2.19.- Ejecución precisa del
cálculo de rendimiento.

2.20.- Aplicación consciente de las
normas de seguridad e higiene

2.21.- Ejecución correcta del
procedimiento.

2.22.- Recolección de las
muestras.

OBJETIVO

NORMA

 

Enunciado de la competencia

 

Utilizar la
computadora y programas básicos

 

Elementos de competencia

 

1.- Inicializar el sistema y sus
periféricos

 

2.- Utilizar un procesador
de texto y un tabulador electrónico

3.- Utilizar un programa de base datos

4.- Integrar varias funciones y aplicaciones

 

Contexto de realización

 

  • A partir de los datos de la
    producción, resultados de análisis y de
    la solicitud de un informe escrito.

 

  • Con la ayuda de:
    • Una microcomputadora
    • Periféricos usuales
    • Programas básicos
      necesarios
    • Toda la documentación
      necesaria

Criterios de desempeño

  1. Puesta en marcha eficiente del
    sistema.
  2. Manipulación correcta de
    disquetes.
  3. Uso apropiado de las funciones
    básicas.
  4. Organización y uso adecuado de
    carpetas y ficheros.

2.1 Uso eficiente de los comandos y funciones
básicas.

2.2 Explotación apropiada de las
capacidades de estos programas.

2.3 Representación clara de los datos y
resultados en forma de cuadros y gráficos.

3.1 Aplicación eficaz del procedimiento
de utilización.

3.2 Explotación apropiada de la capacidad
del programa.

3.3 Representación clara de los datos y
resultados de investigación en forma de
informe.

4.1 Utilización apropiada de las
funciones integradas.

4.2 Transferencia eficaz de datos entre
aplicaciones en un entorno gráfico.

4.3 Uso correcto de la impresora.

OBJETIVO

NORMA

Enunciado de la competencia

 

Asegurar la calidad de la producción de
medicamentos

 

 

 

Elementos de competencia

1).- Aplicar normas de seguridad e higiene en su trabajo

 

 

2).- Aplicar normas de aseguramiento de la
calidad

Contexto de realización

  • A partir de:
  • materias primas utilizadas en la
    elaboración de medicamentos y/o flujo de
    producción de los mismos
  • la farmacopea
  • manuales técnicos
  • normas, leyes establecidas y guías
    establecidas
  • el ámbito de los sistemas de aseguramiento de la
    calidad
  • los datos de producción, informes internos, planes de la
    empresa
  • Con la ayuda de:
    • Los métodos existentes para
      asegurar la calidad
    • Normas ISO y conjunto de
      condiciones
    • En un laboratorio y en la industria
      médico-farmacéutica
    • En equipo multidisciplinario

Criterios de desempeño

1.1.- Definición precisa de cada concepto de seguridad y aseguramiento de
la calidad.

1.2.- Reconocimiento exacto de cada concepto en
diferentes situaciones.

1.3.- Interpretación correcta de los
artículos y reglamentos de normas de
protección e higiene.

1.4.- Uso y cuidado de los medios
de protección.

1.5.- Aplicación consciente de las normas
establecidas de seguridad.

1.6.- Manifestación de rigor.

1.7.- Determinación precisa de los
principales agresores en el medio de trabajo.

1.8.- Comprobación metódica del
estado
del equipo y las instalaciones.

1.9.- Análisis riguroso de las tareas en
cuanto a seguridad y salubridad.

1.10.- Interpretación correcta de las
medidas.

1.11.- Aplicación consciente de las
normas y regulaciones vigentes.

1.12.- Actitudes responsables ante el cuidado del
medio ambiente y la salud
ambiental.

1.13.- Comportamiento adecuado en caso de
urgencia.

1.14.- Selección correcta del equipo de
protección.

1.15.- Ajustar adecuadamente el
equipo.

1.16.- Preocuparse de la eficacia del equipo.

2.1.- Búsqueda completa de los
datos.

2.2.- Utilización correcta de las
herramientas estadísticas.

2.3.- Puesta en evidencia completa de las
desviaciones con respeto a los
estándares.

2.4.- Observación exacta de los
procedimientos.

2.5.- Representación clara del
procedimiento.

2.6.- Consulta de todas las personas
involucradas.

2.7.- Uso correcto de las pruebas estadísticas de hipótesis.

2.8.- Validación de los datos por las
pruebas apropiadas.

2.9.- Interpretación justa de las pruebas
de control.

2.10.- Utilización correcta de los
formularios exigidos.

2.11.- Aplicación rigurosa del método.

2.12.- Determinación de las
especificaciones apropiadas al contexto de la
fábrica.

2.13.- Procedimientos completos.

2.14.- Escrituras claras y concisas.

2.15.- Auditoría con regularidad de la
implementación del sistema.

2.16.- Sugerencias pertinentes de los medios de
mejoramiento.

2.17.- Registro minucioso de los
cambios.

OBJETIVO

NORMA

Enunciado de la competencia

 

Realizar análisis de muestras y
medicamen-tos

 

 

Elementos de competencia

 

1.- Realizar análisis
físico-químicos

 

2.- Realizar análisis
bioquímicos

 

 

 

3.- Aplicar principios de
biología

 

 

4.- Realizar análisis
microbioló-gicos

 

Contexto de realización

  • A partir de:
    • la farmacopea y manuales
      técnicos
    • normas y guías
      establecidas
    • materias primas, productos terminados
  • Con la ayuda de:
    • equipos de análisis físico
      – químicos
    • fichas técnicas, métodos de
      referencias
    • normas y especificaciones establecidas en
      la empresa
    • En un laboratorio y en la
      industria

 

Criterios de desempeño

1.1.- Seguimiento correcto del diagrama
de flujo.

1.2.- Disolución eficiente de la muestra.

1.3.- Selección idónea del
reactivo precipitante,

1.4.- Separación exacta de los iones del
grupo.

1.5.- Separación exacta de cada
ion.

1.6.- Identificación precisa de cada
ion.

1.7.- Seguimiento eficiente de la técnica
operatoria.

1.8.- Utilización precisa de la
balanza.

1.9.- Aplicación correcta de los
procedimientos del análisis.

1.10.- Tratamiento adecuado de los
datos.

1.11.- Aplicación consciente de las
normas de trabajo en el laboratorio.

1.12.- Precisión del análisis
realizado.

1.13.- Organización eficiente del puesto
de trabajo.

1.14.- Utilización eficaz del
equipo.

1.15.- Preparación precisa de la muestra,
patrones y el equipo.

2.1.- Seguimiento eficiente del diagrama de flujo.

2.2.- Selección correcta de los reactivos
en cada caso.

2.3.- Separación correcta de los
aminoácidos.

2.4.- Identificación precisa de cada
aminoácido.

2.5.- Seguimiento eficaz de la técnica
operatoria.

2.6.- Preparación precisa de la
muestra.

2.7.- Aplicación eficiente de los
procedimientos del análisis.

2.8.- Aplicación consciente de las normas
de trabajo en el laboratorio.

2.9.- Precisión del análisis
realizado.

2.10.- Organización correcta del puesto
de trabajo.

2.11.- Precisión en el mantenimiento de
las condiciones de trabajo en el laboratorio.

2.12.- Identificación del comportamiento
de la cinética enzimática.

2.13.- Precisión del análisis
realizado.

2.14.- Organización eficiente del puesto
de trabajo.

3.1.- Interpretación correcta de la
teoría celular.

3.2.- Determinación exacta de sus
principios.

3.3.- Identificación precisa de las
características generales.

3.4.- Expresión oral correcta.

3.5.- Interpretación eficaz de los
postulados de Koch.

3.6.- Explicaciones claras de los postulados de
Koch en relación con el diagnóstico de la
infección.

3.7.- Determinación exacta de las
actividades y funciones de los organismos
vivos.

3.8.- Identificación exacta de las
funciones biológicas.

3.9.- Comparación correcta entre las
diferentes funciones.

3.10.- Definición exacta de las
respuestas inmunológicas.

3.11.- Identificación correcta de la base
celular de las respuestas
inmunológicas.

3.12.- Valoraciones fisicoquímicas y
biológicas de las
drogas.

3.13.- Dominio exacto de las drogas
en el organismo humano.

3.14.- Interpretación clara de los
elementos de genética.

3.15.- Identificación correcta de los
procesos fermentativos.

3.16.- Explicación clara de los
principios.

4.1.- Optimización del tiempo de
trabajo.

4.2.- Selección lógica de la
secuencia de trabajo.

4.3.- Realización correcta de los
montajes.

4.4.- Utilización apropiada de los
manuales técnicos.

4.5.- Preparación de muestras
representativas del lote en su totalidad.

4.6.- Preparación específica de
las soluciones y patrones.

4.7.- Condiciones de asepsia
necesarias.

4.8.- Calibración precisa de los aparatos
de medidas.

4.9.- Lecturas exactas de las medidas u
observaciones.

4.10.- Seguimiento riguroso de los
procedimientos.

4.15.- Demostración de la
destreza.

4.16.- Selección correcta de los
datos.

4.17.- Cálculos exactos e
interpretaciones correctas.

4.18.- Consignación uniforme de los
resultados en un informe.

4.19.- Interpretación de los
resultados.

OBJETIVO

NORMA

Enunciado de la competencia

 

Operar equipos del proceso productivo de la
industria farmacéutica

 

 

Elementos de competencia

 

1).- Interpretar códigos y
gráficos

 

 

2).- Aplicar métodos de cálculos y
estadísticas

 

 

3).- Aplicar principios de
física

 

 

 

 

4).- Operar equipos del proceso
productivo

Contexto de realización

  • A partir de:
    • Materias primas y equipos de la
      industria
    • manuales técnicos
    • normas y guías
      establecidas
  • Con la ayuda de:
    • equipos del proceso
      productivo
    • fichas técnicas, métodos de
      referencias
    • normas y especificaciones establecidas en
      la empresa
  • En la industria médico –
    farmacéutica

 

Criterios de desempeño

1.1.- Identificación correcta de la
simbología.

1.2.- Uso adecuado de la información
simbólica.

1.3.- Selección correcta del modo
gráfico para obtener la
información.

1.4.- Ubicación correcta de las variables dependiente e
independiente.

1.5.- Extracción correcta de la
información.

1.6.- Cumplimiento correcto de las normas de
dibujo
técnico y los códigos
vigentes.

1.7.- Ubicación correcta de las variables
en los ejes.

1.8.- Selección correcta de las escalas
en los ejes.

1.9.- Trazado correcto de la curva con limpieza
y precisión.

2.1.- Despejo correcto de una variable en
fórmulas de la especialidad.

2.2.- Realización correcta y en tiempo
aceptable de cálculos numéricos a partir de
una fórmula de la especialidad y de datos
numéricos reales.

2.3.- Presentación de los cálculos
y resultados en forma clara, precisa y
concisa.

2.4.- Realización correcta de
conversiones de unidades simples o complejas, dentro o
fuera del Sistema Internacional (SI).

2.5.- Cumplimiento adecuado de las normas del SI
para la presentación de datos y
respuestas.

2.6.- Construcción correcta de un
histograma o polígono de frecuencia para una serie
de datos repetidos o agrupados.

2.7.- Identificación correcta de los
diferentes tipos de distribución de
frecuencia.

2.8.- Cálculo correcto de media, varianza
y desviación típica de una serie de datos
simples, referidos o agrupados.

2.9.- Aplicación correcta de la
distribución t de Student a situaciones de la
especialidad.

2.10.- Aplicación correcta de los
métodos de cálculo y estadísticos a
la resolución de problemas en el campo de la industria
farmacéutica.

2.11.- Cumplimiento correcto de las fases del
cálculo.

2.12.- Tiempo aceptable en la aplicación
del método.

 

 

3.1.- Interpretación correcta de la
ley de
conservación de la masa.

3.2.- Aplicación física precisa del
proceso.

3.3.- Resolución correcta de problemas
aplicando la ley de conservación de la
masa.

3.4.- Interpretación correcta de los
resultados.

3.5.- Caracterización correcta de los
diferentes estados de agregación.

3.6.- Interpretación de los cambios de
estados de agregación.

3.7.- Cálculo correcto de la temperatura, presión o volumen de un sistema.

3.8.- Interpretación correcta de la
variación ocurrida.

3.9.- Interpretación correcta de las
características de diferentes tipos de fluidos
según la ley de Newton.

3.10.- Identificación correcta del
comportamiento de la viscosidad al variar la temperatura y la
presión en un fluido.

3.11.- Identificación correcta del
régimen de flujo de un fluido.

3.12.- Identificación correcta del tipo
de proceso.

3.13.- Interpretación correcta de la
Primera Ley de la Termodinámica.

3.14.- Resolución correcta de problemas
aplicando la Primera Ley de la Termodinámica para
calcular calor
y/o trabajo.

3.15.- Interpretación correcta de los
resultados.

3.16.- Identificación correcta de los
distintos fenómenos ópticos.

3.17.- Aplicación de los fenómenos
ópticos en instrumentos de medición y en la
elaboración y envase de medicamentos.

3.18.- Identificación correcta del
problema.

3.19.- Aplicación correcta de las
expresiones de la ley física para resolver un
problema.

4.1.- Identificación del tipo de
equipo.

4.2.- Reconocimiento correcto de las partes
esenciales del equipo.

4.3.- Explicación precisa del principio
de funcionamiento del equipo.

4.4.- Ajuste adecuado de las partes y controles
del equipo.

4.5.- Aplicación rigurosa de las normas
de operación del equipo.

4.6.- Utilización económica de las
materias primas.

4.7.- Cumplimiento adecuado de las normas de
higiene y
seguridad del trabajo.

4.8.- Planificación rigurosa del uso del
equipo.

4.9.- Puesta en marcha del equipo.

4.10.- Cumplimiento exacto de las normas de
seguridad e higiene del trabajo.

4.11.- Comprobación precisa de los
parámetros de operación.

4.12.- Ajuste adecuado de los parámetros
de operación.

4.13.- Comprobación exacta del proceso de
terminado.

4.14.- Aplicación rigurosa de las normas
de operación de terminado del equipo.

4.15.- Apagado correcto del equipo.

4.16.- Vaciado completo del equipo.

4.17.- Desmontaje organizado del
equipo.

4.18.- Limpieza eficiente de las partes del
equipo.

OBJETIVO

NORMA

 

Enunciado de la competencia

 

Elaborar medicamentos

 

 

Elementos de competencia

1.- Analizar la función de trabajo de un
técnico en la industria
farmacéutica

 

 

2.- Estudiar la técnica
operacional

 

 

3.- Recepcionar la materia prima

 

 

4.- Elaborar el producto

 

 

5.- Organizar el puesto de trabajo

 

6.- Realizar el control de
calidad al proceso y al producto terminado

Contexto de realización

  • A partir de materias primas nacionales y
    extranjeras
  • Con la ayuda de:
  • Equipos propios de la producción de
    medicamentos
  • cartas tecnológicas, farmacopeas y el
    formulario de medicamentos
  • registros de producción, resultados de
    los análisis de laboratorios
  • procedimientos normativos de
    operación
  • normas y especificaciones de empresas y clientes
  • En una industria de producción de
    medicamentos

Criterios de desempeño

1.1.- Veracidad de la información
obtenida.

1.2.- Reconocimiento de las
características generales y de las condiciones de
desempeño de la función de
trabajo.

1.3.-Descripción correcta de las operaciones, de las condiciones de
realización y de los criterios de desempeño
de cada una de las tareas.

1.4.- Evaluación correcta de la
importancia relativa de las tareas.

1.5.- Independencia en la búsqueda de
información.

1.6.- Relación correcta entre las
habilidades y los comportamientos necesarios para el
desempeño de la función de
trabajo.

1.7.- Grado de responsabilidad suficiente.

1.8.- Respeto de directivas.

1.9.- Veracidad de la
información.

1.10.- Síntesis correcta de las encuestas aplicadas.

  1. Interpretación de la
    carta tecnológica.

2.2.-Explicación del flujo
tecnológico.

2.3.- Comprobación correcta de la
materia
prima.

2.4.- Cumplimiento riguroso de las normas de
protección.

2.5.- Cumplimiento de las normas de
conservación del medio ambiente.

2.6.- Cumplimiento de las normas de salud
ambiental.

3.1.- Rechequeo de la masa y/o volumen de las
materias primas.

3.2.- Evaluación justa de las materias
primas recibidas.

3.3.- Cuidado de la materia prima.

3.4.- Cumplimiento de las normas de seguridad,
protección y cuidado.

4.1.- Aplicación rigurosa de los
procedimientos.

4.2.- Consumo económico de materias
primas.

4.3.- Utilización apropiada de los
equipos.

4.4.- Registro de la documentación
completa sobre el procedimiento y datos de la
fabricación.

4.5.- Cumplimiento correcto de las buenas
prácticas de fabricación.

5.1.- Acondicionamiento correcto del área
de trabajo.

5.2.- Comprobación rigurosa de los
envases.

5.3.- Organización funcional de las
actividades de la línea de
producción.

5.4.- Arreglo continuo de las máquinas.

 

6.1.- Toma de muestras representativas de los
lotes.

6.2.- Aplicación rigurosa de los
métodos de análisis.

6.3.- Aplicación de correcciones menores
durante la fabricación que posibiliten mantener al
proceso bajo control.

6.4.- Cumplimiento de las normas de calidad,
protección y de cuidado del medio
ambiente.

OBJETIVO

NORMA

Enunciado de la competencia

 

Realizar proyecto técnico

 

Elementos de competencia

 

1).- Resolver problemas

 

 

 

2).- Realizar proyecto técnico
químico

 

 

 

3).- Realizar proyecto técnico
químico – farmacéutico

 

 

 

4).- Encargarse del proyecto técnico
final

Contexto de realización

  • A partir de un problema o necesidad real
    ligada al desarrollo de un medicamento, sistema
    químico o al estudio de la incidencia de una
    tecnología
  • Con un tutor y personas de apoyo
  • Con la ayuda de:
  • Documentos de referencia
  • Herramientas de
    comunicación
  • Una computadora y programas de
    aplicación
  • Equipos de proceso e instrumentos de
    laboratorio
  • En una
    empresa o en relación directa con una
    empresa
  • En el respeto de las reglas de la ética profesional

 

Criterios de desempeño

 

1.1.- Identificación de los datos en
gráficos, textos, tablas.

1.2.- Selección de datos de tablas,
gráficos, textos.

1.3.- Expresión correcta de las
magnitudes dadas y las unidades utilizadas.

1.4.- Búsqueda total de las relaciones
entre datos y variables.

1.5.- Identificación de las vías
de solución.

1.6.- Elaboración acertada del plan de
resolución.

1.7.- Ejecución correcta del plan de
resolución.

1.8.- Empleo adecuado del tiempo de
solución.

1.9.- Redacción con claridad de los pasos
para la realización.

1.10.- Organización correcta de los pasos
sin omisión de detalles importantes.

1.11.- Ilustración precisa de la
solución redactada.

1.12.- Comprobación correcta de los
resultados.

1.13.- Análisis por estimación de
la validez del o los resultados.

1.14.- Expresión clara de la respuesta
que se da al problema planteado.

2.1.- Utilización eficiente de las
fuentes de
información.

2.2.- Consulta con las personas de
apoyo.

2.3.- Manifestación de la
responsabilidad.

2.4.- Selección correcta de la
técnica a realizar.

2.5.- Pertinencia de la necesidad de
trabajo.

2.6.- Definición clara de los límites de la
intervención.

2.7.- Manifestación de la
motivación por el
trabajo realizado.

2.8.- Implicación en el proyecto
de investigación.

2.9.- Determinación del orden
lógico de los pasos.

2.10.- Determinación precisa de los
medios necesarios.

2.11.- Aplicación correcta de las normas
de seguridad e higiene.

2.12.- Utilización adecuada de los
equipos y reactivos de laboratorio.

2.13.- Entrega en tiempo del informe.

2.14.- Cumplimiento exacto de las directivas de
la redacción del informe.

2.15.- Correspondencia entre los objetivos y resultados del
trabajo.

2.16.- Aplicación correcta de las
directivas de la presentación oral.

2.17.- Autovaloración de sus fortalezas y
debilidades en la ejecución del
proyecto.

3.1.- Pertinencia de la necesidad de
trabajo.

3.2.- Definición clara de los
límites de la intervención.

3.3.- Manifestación de la motivación.

3.4.- Habilidades investigativas.

3.5.- Utilización eficiente de las
fuentes de información.

3.6.- Consulta con las personas de
apoyo.

3.7.- Ejecución del
procedimiento.

3.8.- Selección de la técnica a
realizar.

3.9.- Grado de independencia elevado.

3.10.- Implicación en el proyecto de
investigación.

3.11.- Determinación del orden
lógico de los pasos.

3.12.- Determinación precisa de los
medios necesarios.

3.13.- Cumplimiento de las normas de seguridad e
higiene.

3.14.- Utilización correcta de los
equipos y reactivos de laboratorio.

3.15.- Conciencia de ahorro.

3.16.- Demostración de su cultura ambiental.

3.17.- Entrega en tiempo del informe.

3.18.- Cumplimiento de las directivas de la
redacción del informe.

3.19.- Correspondencia entre los objetivos y
resultados del trabajo.

3.20.- Cumplimiento de las directivas del
informe oral.

3.21.- Valoración de sus potencialidades
para el desarrollo del proyecto.

3.22.- Calidad de la
memoria del trabajo.

4.1.- Análisis de las necesidades de la
empresa.

4.2.- Estimación real de la envergadura
del proyecto.

4.3.- Definición clara de los
límites de la intervención.

4.4.- Traducción clara de las
expectativas de la empresa en objetivos de
trabajo.

4.5.- Detección rápida de la
información útil.

4.6.- Utilización eficiente de las
fuentes de información.

4.7.- Observación atenta del
ámbito.

4.8.- Consulta con las personas de apoyo del
ámbito.

4.9.- Determinación de los medios
apropiados.

4.10.- Redacción de los protocolos completos.

4.11.- Validación de los protocolos ante
el responsable.

4.12.- Elaboración de un diseño
experimental real.

4.13.- Estimación justa de los recursos materiales.

4.14.- Previsión real de las necesidades
en recursos
humanos.

4.15.- Estimación exacta de los costos.

4.16.- Manifestación de economía.

4.17.- Ajuste constante de su
planificación.

4.18.- Utilización correcta de los
recursos.

4.19.- Aplicación rigurosa de los
protocolos establecidos.

4.20.- Autovaloración de su
trabajo.

4.21.- Organización eficiente del
trabajo.

4.22.- Aplicación de una gestión de resolución de
problemas.

4.23.- Recopilación correcta de los
datos.

4.24.- La toma en cuenta de todos los aspectos
del problema.

4.25.- Deducciones correspondientes.

4.26.- Resultados del trabajo conforme a las
expectativas de la empresa.

 

3.5 Operacionalización de los módulos
para el desarrollo de la formación por competencias
laborales

Para operacionalizar el módulo se tendrá
en cuenta las partes de la tabla donde se describe la competencia
laboral. Se
presenta la descripción de dos módulos el resto se
exhibe en el anexo 30. No se incluye el de elaborar medicamentos
según las forma farmacéutica ya que puede seguirse
igual descripción que el de la competencia
adecuándolo al tipo de producción. Tampoco se
incluye el módulo de utilizar la computadora porque
coincide con el descrito en la competencia.

Módulo: Analizar la función de trabajo de
un técnico medio en Farmacia Industrial

Contexto de realización

  • En la industria del sector
    farmacéutico.
  • Con la ayuda de una información reciente sobre
    el desempeño de la función de trabajo, así
    como sobre las empresas
  • Con la ayuda del informe de la AST elaborado por el
    equipo de trabajo de "Mártires de
    Girón"

Operacionalización del elemento de
competencia

1).- Caracterizar la función de trabajo y sus
condiciones de desempeño.

1.1.- Veracidad de la información
obtenida.

1.2.- Reconocimiento de las características
generales y de las condiciones de desempeño de la
función de trabajo.

2).- Examinar las tareas y operaciones vinculadas a la
función de trabajo.

2.1.-Descripción correcta de las operaciones, de
las condiciones de realización y de los criterios de
desempeño de cada una de las tareas.

2.2.- Evaluación correcta de la importancia
relativa de las tareas.

2.3.- Independencia en la búsqueda de
información.

2.4.- Reconocimiento de sus fortalezas y
debilidades.

3).- Examinar las habilidades y los comportamientos
necesarios para el desempeño de la función de
trabajo.

3.1.- Relación correcta entre las habilidades y
los comportamientos necesarios para el desempeño de la
función de trabajo.

4).- Interactuar de forma directa con acciones
comprendidas durante la función de trabajo.

4.1.- Grado de responsabilidad suficiente.

4.2.- Respeto de directivos.

4.3.- Veracidad de la información.

4.4.- Síntesis correcta de las encuestas
aplicadas.

Módulo: Resolver problemas

Contexto de realización

  • A partir de datos reales, fórmulas y
    gráficos de la especialidad
  • Con la ayuda de calculadoras científicas o no,
    y tablas de logaritmos decimales, equivalencias de
    unidades.
  • En un laboratorio, en la escuela, en la industria y
    en la sociedad en
    general.

Operacionalización del elemento de
competencia

  1. Identificar el problema.
  1. Identificación de los datos en
    gráficos, textos, tablas.
  2. Selección de datos de tablas,
    gráficos, textos.
  3. Expresión correcta de las magnitudes dadas y
    las unidades utilizadas.
  1. Analizar los elementos del problema.
  2. 2.1 Búsqueda total de las relaciones entre
    datos y variables.

    2.2 Identificación de las vías de
    solución.

    2.3 Elaboración acertada del plan de
    resolución.

    3.1 Ejecución correcta del plan de
    resolución.

    3.3 Elaboración adecuada de la estrategia
    de solución.

    3.2 Empleo adecuado del tiempo de
    solución.

  3. Seleccionar método de resolución de
    problema.

    4.1 Redacción con claridad de los pasos para
    la realización.

    4.2 Organización correcta de los pasos sin
    omisión de detalles importantes.

    4.3 Ilustración precisa de la solución
    redactada.

  4. Utilizar el método seleccionado.
  5. Verificar el resultado obtenido.

5.1 Comprobación exacta de los
resultados.

5.2 Análisis por estimación de la validez
del o los resultados.

5.3 Expresión clara de la respuesta que se da al
problema planteado.

5.4 Valoración de sus fortalezas y
debilidades.

3.6 Formas de organización del proceso de
educación
técnica y profesional en función de los elementos
de competencia

Para organizar el proceso hay que tener en cuenta que
cada competencia debe desarrollarse en el contexto de su futura
realización. Las competencias que requieran del
laboratorio deben realizarse en él. Las competencias de
elaborar medicamentos deben desarrollarse en la
industria.

A la hora de diseñar las actividades de enseñanza deben organizarse seminarios,
clases prácticas, trabajos en equipo, uso de la
computadora y del vídeo. El desarrollo alcanzado en la
esfera educacional posibilita el uso de softwares educativos, la
utilización de las teleclases y el resto de las
tecnologías de la informática y las comunicaciones
en las clases, es hoy, un aspecto trascendental y de importancia
vital en el desarrollo de aprender a aprender y las capacidades
autodidactas de los estudiantes. Deben realizarse visitas a las
industrias desde
el primer año para que el alumno se vaya familiarizando
con el sector. Se invitarán a especialistas del mismo para
dar conferencias.

La autopreparación de los estudiantes es un
aspecto que el maestro debe orientar correctamente. Se debe
mantener todo tipo de trabajo extradocente acostumbrado en el
politécnico.

Cada elemento de competencia le impone la dinámica a la
organización del proceso de educación
técnica y profesional, por lo que debe estar escrito en
los planes de curso o programas de la competencia a través
de la secuencia de actividades de enseñanza y aprendizaje.

  1. Evaluación

Evaluar el aprendizaje es
hallar un proceso para determinar lo que ha aprendido el
estudiante, o sea, verificar el alcance de los resultados
esperados. Para hacerla, el profesor debe
seguir los siguientes pasos: determinar los objetos de
evaluación; especificar su relativa importancia;
determinar los criterios de evaluación; seleccionar los
instrumentos de evaluación. Esto ayudará al
profesor a diagnosticar y determinar el éxito o
fracaso de la persona evaluada.
El profesor utilizará ese proceso para determinar si el
estudiante ha aprendido bien y el estudiante lo utiliza para
conocer sus fortalezas y debilidades, reflexionar sobre
cómo son sus procesos de aprendizaje, qué le falta,
cómo ha ido evolucionando.

En el diseño curricular por competencias
laborales hay tres tipos de aprendizaje. El primer nivel es el
aprendizaje de las habilidades previas. El segundo nivel es el
elemento de competencia y en fin, el tercer nivel es la
competencia.

La evaluación formativa o sistemática es
un tipo de evaluación que permite a un estudiante conocer
la calidad de su aprendizaje antes de hacer una evaluación
sumativa más formal. Ese tipo de evaluación es una
actividad que lleva una retroalimentación del estudiante, tiene
valor para
estimular el aprendizaje. Para el profesor la evaluación
formativa sirve para diagnosticar las dificultades de aprendizaje
de los estudiantes. La evaluación formativa es un proceso
continuo que facilita la progresión del aprendizaje de
cada individuo y
permite ajustar el ritmo y el tipo de actividades en
relación con los resultados obtenidos.

La evaluación formativa tiene que ser parte de
las actividades de las secuencias de aprendizaje que responden a
un elemento de competencia y a la competencia misma.

Este tipo de evaluación es una herramienta
útil para ayudar el estudiante a lograr la integración de los contenidos, al momento
de realizar el aprendizaje de un elemento de competencia y la
competencia. El proceso más eficaz para hacer una
evaluación formativa es discutir con los estudiantes de
los resultados obtenidos, identificar las dificultades
encontradas durante la actividad, buscar lo que les salió
mal. Lo que importa es la participación activa de los
estudiantes para que desarrollen su sentido de responsabilidad en
el proceso de educación técnica y
profesional.

La evaluación sumativa, o sea, la que vale puntos
para consignar una nota, tiene un papel diferente de la
formativa. Este tipo de evaluación es para los elementos
de competencia y para la competencia laboral, así como
para la prueba de síntesis. Se deben emplear instrumentos
de evaluación que sean multidimensionales, que no
sólo midan conocimientos, sino también habilidades,
actitudes, motivos, cualidades y valores, por
ejemplo, un estudio de casos, un proyecto de
investigación, una práctica de laboratorio,
exámenes teórico – prácticos, defensa
de una ponencia en un tribunal, etc.

La prueba de síntesis, es la evaluación
final que debe rendir el estudiante al término de su
formación, consta de una parte aplicada y una parte
normalizada y debe registrarse en la certificación de
notas del estudiante e influir en su índice
académico.

La ponderación se concibe en dos posibilidades,
que a criterio de los profesores pueden establecerse en los
planes de curso de cada competencia. Una posibilidad que la
competencia al final tenga el 100% de los puntos, por ejemplo, la
competencia de Realizar un proyecto técnico. La segunda
posibilidad, sea 50% a los elementos de competencia y 50% a la
evaluación final.

La evaluación por criterio implica que
después de la determinación de los objetos de
evaluación hay que encontrar un método para
evaluarlos. Antes de evaluar, tenemos que determinar una norma
que permitirá efectuar el proceso de
evaluación.

La evaluación por criterio es diferente porque
cada estudiante debe satisfacer las exigencias determinadas por
los criterios de evaluación. Los resultados de los
demás estudiantes no tienen influencia alguna sobre el
éxito o el fracaso de un estudiante. Debe realizarse la
red de
observación para realizar una
evaluación.

En resumen, los estudiantes conocen los criterios antes
de que tenga lugar la evaluación, la mayoría de los
criterios de evaluación son los criterios de
desempeño del programa o plan de curso de la competencia
laboral, el profesor puede añadir criterios propios. Los
criterios de evaluación son parte del plan de curso en
relación con cada resultado esperado. Un resultado
esperado es una acción
o una actividad por lo que los criterios de evaluación
deben relacionarse con eso y no con un conocimiento
teórico. En la confección de la evaluación
deben participar representantes de la industria, tanto en la
competencia como al final de la formación con la prueba de
síntesis.

Deben cumplirse los requisitos planteados en el
capítulo 1 para desarrollar la autoevaluación y que
el estudiante pueda participar activamente en este aspecto
importante del proceso, el estudiante debe conocer los criterios
antes de efectuar la evaluación y puede evaluarse cuando
se encuentre preparado, previo acuerdo profesor –
estudiante. En la autoevaluación se da la posibilidad de
poner en evidencia los recursos metacognitivos incorporados por
el estudiante como parte de la estructura de
la competencia.

3.8 Consideraciones metodológicas para
desarrollar el proceso de educación técnica y
profesional para un diseño curricular por competencias
laborales

  1. Diagnosticar el nivel inicial de los estudiantes para
    el desarrollo de la formación por competencias al
    comienzo del módulo en los aspectos cognitivo,
    motivacional, metacognitivo y en las cualidades de la
    personalidad para lograr identificarlos y reconocerlos como
    persona.
  2. Crear un clima
    psicológico positivo desde lo afectivo en el proceso de
    educación técnica y profesional, desarrollando lo
    comunicativo, potenciar el respeto de la individualidad de cada
    persona, así como la cooperación entre los
    estudiantes.
  3. Crear situaciones de enseñanza – aprendizaje
    desarrollador que potencien que los estudiantes enfrenten
    posiciones críticas con el empleo de métodos de
    enseñanza – aprendizaje productivos, diferenciar
    las tareas que estimulen motivos, intereses, necesidades y que
    se estimule el desarrollo de motivos profesionales, para lo
    cual debe velarse por el carácter profesional del
    proceso.
  4. Relacionar lo académico. lo laboral, lo
    investigativo durante el proceso de educación
    técnica y profesional con actividades que desarrollen
    la
    comunicación y el trabajo en equipos, donde en cada
    módulo el eje investigativo sea el elemento
    integrador.
  5. Lograr que los alumnos se autopreparen correctamente
    para las prácticas de laboratorio y cada una de las
    clases y actividades docentes en
    que participen.
  6. Evaluar, fundamentalmente procesos, resultados y
    autoevaluarse desde una perspectiva donde el estudiante conozca
    los criterios de desempeño y se empleen instrumentos
    evaluativos multidimensionales donde se potencie el pensar
    – sentir – hacer – ser – actuar del
    estudiante. Durante la autoevaluación del estudiante se
    debe lograr que reflexione en qué le falta, qué
    niveles de ayuda necesita para alcanzar la competencia o los
    objetivos del módulo, lo cual se puede combinar con la
    heteroevaluación y la coevaluación.
  7. Potenciar el trabajo independiente con tareas que
    tengan un carácter profesionalizado y con enfoque
    problematizador, vinculando la teoría con la
    práctica para lograr compromiso del estudiante con su
    futura profesión, que vaya incorporando los modos de
    actuación profesional y alcance independencia, creatividad,
    compromiso político, amor a la
    profesión, orgullo profesional, sensibilidad humana y
    compromiso con la preservación del medio ambiente y el
    desarrollo
    sostenible.
  8. Establecer un seguimiento al diagnóstico
    individual por el claustro de profesores que trabaje con los
    estudiantes, a través del colectivo y claustrillo del
    instituto politécnico.
  9. Garantizar una activa participación de los
    representantes del sector laboral durante todo el proceso de
    educación técnica y profesional.
  10. Desarrollar un trabajo del profesor general integral
    que dirige el grupo que permita la interacción alumno – profesor –
    sector laboral – familia
    comunidad
    organizaciones
    juveniles para fortalecer la formación de valores y el
    crecimiento personal del
    estudiante durante el proceso de educación
    técnica y profesional sobre la base del principio de
    integración escuela – entidad productiva.
  11. Desarrollar en las tareas docentes que los alumnos
    propongan alternativas metodológicas para su
    solución, trabajar los diferentes niveles de
    asimilación de los estudiantes para que logren pasar de
    la regulación externa a la interna, para su
    implicación en el proceso de educación
    técnica y profesional y que al finalizar la mismas el
    estudiante tenga su espacio para que reflexione y analice en
    qué se equivocó, cómo mejorar su
    aprendizaje y vaya desarrollando sus procesos
    metacognitivos.
  12. Garantizar el aprovechamiento de las potencialidades
    educativas de la clase para
    el cumplimiento de los programas directores con énfasis
    en la dimensión ambiental, la salud ambiental, la
    formación de valores, el trabajo político
    ideológico, el trabajo con la matemática y el uso de la lengua
    materna, por lo que se debe tener en cuenta el nivel de
    actualidad en cuanto a los problemas y situaciones políticas, sociales, económicas,
    históricas, patrióticas.
  13. Trabajar creadoramente con los medios de
    enseñanza para el uso de las teleclases, el vídeo
    y la informática, empleando los softwares existentes en
    la clase y fuera de esta.
  14. Propiciar el trabajo en
    equipo, la colaboración, la toma de
    decisiones.
  15. Emplear técnicas y procedimientos en las
    diferentes actividades donde cada estudiante se percate de sus
    fortalezas, motivaciones, aspiraciones, necesidades, vivencias,
    debilidades, estilo personal para desarrollar habilidades
    comunicativas, de intercambio con otros, de reflexión
    sobre sus criterios.
  16. Determinar los núcleos de contenidos
    ambientales en cada módulo para que se logre el
    técnico preocupado y ocupado ante la solución de
    los problemas
    ambientales cubanos y mundiales y que tengan la cultura
    ambiental necesaria para alcanzar un desarrollo sostenible.
    (Ver anexo 31)
  17. Propiciar la base orientadora de la acción
    completa e independiente para que el alumno pueda ejecutar las
    tareas y la autopreparación de la forma más
    eficiente posible garantizando la independencia y la adecuada
    reflexión de su proceso de ejecución.
  18. En cada módulo los ejemplos y tareas que se
    solucionen deben abordarse de manera interdisciplinaria, para
    que permita el desarrollo del pensamiento
    de los estudiantes y tengan todas las herramientas intelectuales para la comprensión de los
    procesos y fenómenos de la vida y la industria,
    así como, que garanticen la elevación de su
    cultura integral.
  19. Enseñar a los estudiantes cómo
    planificar sus actividades de estudio antes de enfrentarse a la
    tarea y enseñarles cómo elegir la estrategia y
    observar la ejecución para comprobar si esas estrategias
    elegidas son las adecuadas.
  20. Utilizar diferentes técnicas para el
    desarrollo de la creatividad de los estudiantes.
  21. Trabajar en los módulos con el método
    de resolución de problemas para el desarrollo de
    estrategias de aprendizaje que le permitan aplicarlos en su
    vida diaria.
  22. Confeccionar guías de estudio para los alumnos
    que les posibiliten ir desarrollando su aprendizaje a
    través de problemas y ejercicios relacionados con su
    perfil profesional.
  23. En los módulos de la competencia realizar
    proyectos se
    realizarán trabajos individuales que le permitan a los
    estudiantes apropiarse de las técnicas de
    investigación a partir del banco de
    problemas de la escuela y de la industria, y así
    poder
    desarrollar los niveles de creatividad y de independencia
    cognoscitiva de acuerdo a las potencialidades de cada
    uno.
  24. El profesor debe desarrollar sus procesos
    metacognitivos a partir de que tenga ideas claras sobre lo que
    quiere que logre el alumno al desarrollar la tarea, saber de
    qué manera habrá de trabajar el alumno para
    desarrollar la tarea, enseñarle a hacerla y tener los
    recursos para comprobar lo que el alumno hace a partir de lo
    que se le ha pedido.

Conclusiones del capítulo III

La propuesta del diseño curricular por
competencias laborales para el técnico medio en Farmacia
Industrial está conformada por 8 competencias laborales,
las cuales se describen con el plan marco o descriptor de la
competencia y con el plan de curso de los módulos del
diseño curricular. El modelo del
profesional que se aspira se centra en las competencias
laborales, en su función de trabajo y en una serie de
cualidades antes descritas entre las que están ser
honesto, laborioso, solidario, flexible, disciplinado, reflexivo,
etc. Las formas de organización del proceso de
educación técnica y profesional están en
función de cada elemento de competencia, que le aportan su
especificidad y la evaluación se realiza empleando
instrumentos multidimensionales en los que a través de
una red de
observación se mida el desempeño de los
estudiantes, con la participación activa de la industria
en todo el proceso de educación técnica y
profesional y no sólo en la determinación de las
competencias laborales.

Las consideraciones metodológicas descritas
anteriormente garantizan el desarrollo armónico del
individuo, a partir de que se desarrollen, no sólo el
componente cognitivo, sino también, los componentes
motivacionales y metacognitivos del sujeto, así como sus
cualidades de personalidad,
por lo que se instrumentarán en el desarrollo del proceso
de educación técnica y profesional.

Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15
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