Monografias.com > Uncategorized
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

La formación por competencias laborales (página 14)



Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15

 

No

Competencia

Horas

1

Comunicarse oralmente y por escrito en
español

25

2

Aplicar métodos de calculo y
estadística

23

3

Interpretar textos científico –
técnico en español

24

4

Interpretar códigos y gráficos científico –
técnico

18

5

Utilizar la
computadora y sus programas básicos

15

6

Aplicar métodos de resolución de
problemas

50

7

Interpretar textos científico –
técnicos en ingles

30

8

Aplicar principios de física

12

9

Realizar procedimientos químicos de laboratorio

46.5

10

Aplicar principios de química

63

11

Aplicar principios de biología y microbiología

45

12

Aplicar normas
de aseguramiento de la calidad

25

13

Aplicar normas de seguridad
e higiene del trabajo

13

14

Operar equipos del proceso productivo

60

15

Analizar la función de trabajo

10

16

Realizar análisis físico –
químico

124

17

Realizar análisis
bioquímicos

38

18

Realizar análisis
microbiológicos

34

19

Elaborar medicamentos líquidos

—–

20

Elaborar medicamentos sólidos

—–

21

Elaborar medicamentos
semisólidos

—–

22

Elaborar supositorios

4

23

Elaborar aerosoles

10

24

Elaborar medicamentos parenterales

4

25

Elaborar medicamentos hemoderivados

3

26

Realizar un proyecto técnico
química

69

27

Realizar un proyecto técnico
químico farmacéutico

92

28

Encargarse de un proyecto
técnico

352

Prácticas de producción

176

Prácticas tecnológicas

352

Prácticas preprofesionales

352

 

HORAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE POR
CADA COMPETENCIA
LABORAL

No

COMPETENCIAS

Horas de
Enseñanza

Horas de Aprendizaje

1

Comunicarse oralmente y por escrito en
español

10

30

2

Aplicar métodos de calculo y
estadística

16

24

3

Interpretar textos científico –
técnico en español

8,5

21,5

4

Interpretar códigos y gráficos
científico – técnico

12

18

5

Utilizar la computadora y sus programas
básicos

16

74

6

Aplicar métodos de resolución de
problemas

21

49

7

Interpretar textos científico –
técnicos en ingles

17

63

8

Aplicar principios de física

16

54

9

Realizar procedimientos químicos de
laboratorio

25

145

10

Aplicar principios de química

70,5

169,5

11

Aplicar principios de biología y
microbiología

26

74

12

Aplicar normas de aseguramiento de la
calidad

14

26

13

Aplicar normas de seguridad e higiene del trabajo

12

28

14

Operar equipos del proceso productivo

35

85

15

Analizar la función de trabajo

10

20

16

Realizar análisis físico –
químico

57

123

17

Realizar análisis
bioquímicos

14

36

18

Realizar análisis
microbiológicos

19

81

19

Elaborar medicamentos líquidos

14

36

20

Elaborar medicamentos sólidos

18

42

21

Elaborar medicamentos semisolidos

14

36

22

Elaborar supositorios

7

13

23

Elaborar aerosoles

8

22

24

Elaborar medicamentos parenterales

18

32

25

Elaborar medicamentos hemoderivados

12

28

26

Realizar un proyecto técnico
química

8

52

27

Realizar un proyecto técnico
químico farmacéutico

9

51

28

Encargarse de un proyecto
técnico

352

Prácticas de producción

176

Prácticas Tecnológicas

352

Prácticas preprofesionales

352

TOTAL

507

2665

 

HORAS DE TEORÍA Y DE PRÁCTICA EN EL
DISEÑO POR ASIGNATURAS

La relación de asignaturas impartidas donde se
relacionan el total de horas Teóricas y Prácticas
de cada una de ellas, se entiende que por la forma de impartir
las clases en la mayoría de los casos se puede establecer
la comparación de las Horas de Enseñanza con las Horas de Teoría
y de las Horas de Aprendizaje con las Horas
Prácticas.

No

Asignatura

Horas de Teoría

Horas

Prácticas

1

Inglés

120

—–

2

Aplicaciones Químicas

90

30

3

Biorgánica

210

30

4

Química Física

178

22

5

Matemática Aplicada

40

—–

6

Análisis Químico I y II

295

45

7

Computación

—–

80

8

PIB

44

16

9

Dibujo Técnico

—–

120

10

Tecnología Farmacéutica

398

42

11

Microbiología

122

78

12

Operaciones Unitarias

144

16

13

Farmacognosia

21

39

14

Farmacología

82

18

15

Aseguramiento de la calidad

100

—–

16

Estudios Sociopolíticos

80

—–

17

Educación Física

—–

160

18

Prácticas de Producción

—–

—–

19

Prácticas Tecnológicas

352

20

Prácticas Preprofesionales

880

TOTAL

1924

1928

ANEXO 29 PROGRAMA SOBRE
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
LABORALES

Instituto Superior Pedagógico para la Educación
Técnica y Profesional "Héctor A. Pineda
Zaldívar"

Proyecto de Programa FORMACIÒN POR COMPETENCIAS
LABORALES EN ESPECIALIDADES QUÍMICAS

Horas: 96 horas Créditos: 2 créditos

Fundamentación:

La formación por competencias es una tendencia
actual en los diseños curriculares. Cuba
realizó su experimento pedagógico en el
período de 1999 hasta 2002, por lo que con este curso los
profesores se dotarán con las herramientas
necesarias para diseñar planes de estudios por
competencias, hasta el nivel microcurricular con el diseño
de planes de curso por competencias. Dado que los
politécnicos Mártires de Girón y
Ejército Rebelde llevan la experiencia de avanzada de la
formación por competencias, los profesores de
Química deben tener el
conocimiento más completo de este tipo de
formación.

Objetivo:

Explicar cómo se diseñan los programas de
formación por competencias a partir del análisis de
la experiencia de la formación por competencias en las
especialidades químicas.

Sistema de conocimientos

  1. Introducción. Competencia Laboral:
    definición. Puntos de vista del concepto. Tipos
    de competencias. Surgimiento de la formación por
    competencias. Modelos de
    formación por competencia. Competencia profesional o
    competencia laboral. Competencias laborales versus Habilidades
    y capacidades rectoras. Diferencias de la formación por
    competencia y la formación por asignaturas.
  2. Principios y características de la
    formación por competencias laborales. Balance entre los
    componentes académico, laboral e investigativo de un
    sistema de
    formación por competencias. Diferentes enfoques: enfoque
    histórico cultural
  3. Determinación de competencias laborales:
    análisis funcional y análisis ocupacional.
    Matriz de
    competencia. Instrumentos necesarios para la derivación
    de competencias laborales. Descriptor de una competencia o
    plan marco:
    Contexto de realización, Elementos de competencia y
    criterios de desempeño.
  4. Elaboración del modelo de
    plan de estudios. Análisis del modelo para los
    técnicos medios en
    Farmacia Industrial, Química Industrial y Procesos
    Biológicos.
  5. Confección de los programas de las
    competencias. Partes. Actividades de enseñanza y
    actividades de aprendizaje. Necesidad de la utilización
    de los métodos activos y la
    enseñanza en el contexto. Análisis del programa
    de las competencias Aplicar principios de química y
    Realizar procedimientos químicos de laboratorio. La
    Educación
    Ambiental en un sistema de formación por
    competencias laborales. Los métodos y los medios en el
    proceso.
  6. La evaluación en un contexto de
    formación por competencias. Multidimensionalidad de los
    instrumentos de evaluación. Redes de observación. Elaboración de la
    red.
    Determinación de los criterios de desempeño.
    Prueba de síntesis
    de la competencia y del programa de formación: parte
    normalizada y parte aplicada. El uso de proyectos como
    parte de la formación de competencias.
  7. ¿Qué es mejor formar por asignaturas o
    formar por competencias? Valoración de los resultados de
    la introducción de la formación por
    competencias en la Educación Técnica

Orientaciones metodológicas

En este curso la metodología empleada estará dirigida
al desarrollo de
la independencia
cognoscitiva, a la reflexión crítica
sobre formación por competencias, así como la
proyección presente y futura de este sistema de
formación. Se utilizarán artículos
actualizados sobre la formación por
competencias.

Se desarrollarán los contenidos en encuentros en
los que será una tónica la participación de
los cursistas, bajo la orientación del profesor.

Se desarrollará la investigación individual y por equipos y se
laborará para la incorporación de los intereses
profesionales de los que aprenden en unidad de la
problemática socioeconómica, científico
– técnica y profesional actual y utilizar diferentes
técnicas participativas, se
actualizará el sistema de conocimientos, así como
la profesionalización de los
contenidos.

Sistema de evaluación.

Evaluación frecuente y final por el docente, por
la presentación y defensa individual y colectiva de tareas
y la entrega de un artículo final sobre los aspectos
tratados en el
curso.

Bibliografía (fragmento, ver la bibliografía de la tesis para
completar)

  1. Argüelles Antonio.- Competencia Laboral y
    Educación basada en normas de competencia:
    Compilación. Editorial Limusa. México, 1996
  2. Cejas E y R Castaño. La formación por
    competencias laborales: proyecto de diseño curricular
    para el técnico medio en farmacia industrial. Revista
    Pedagogía Profesional Vol 2 No. 4.
    2003
  3. Cejas E y R Castaño. Habilidades y Capacidades
    rectoras versus competencias laborales. Revista
    Pedagogía Profesional Vol 2 No. 3. 200
  4. Gallart M y C. Jacinto. Competencias Laborales: tema
    clave en la articulación educación-trabajo. Curso
    subregional de formación
    de gerentes de educación Técnico-Profesional,
    p 59-62, 1995
  5. González V. ¿Qué significa ser
    un profesional competente? Reflexiones desde una perspectiva
    psicológica. Revista Cubana de Educación
    Superior. Vol XXIII No. 1/ 2002 páginas 45 –
    53
  6. Las 40 preguntas más frecuentes sobre
    formación por competencias Página
    web, 25 de septiembre del 2000, Organización Internacional del Trabajo
    CENTRO INTERAMERICANO DE INVESTIGACIÓN Y
    DOCUMENTACIÓN SOBRE FORMACIÓN PROFESIONAL
    http://www.cinterfor.org.uy/
  7. Mertens L. La Gestión por Competencia Laboral en
    la Empresa y la
    Formación Profesional Organización de Estados
    Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y
    la Cultura
    (OEI), Madrid,
    España, 2000

ANEXO 30 OPERACIONALIZACIÓN DE LOS
MÓDULOS PARA CADA ELEMENTO DE COMPETENCIA

Módulo: Aplicar métodos de cálculo y
estadísticos

OBJETIVO

NORMA

 

Enunciado del elemento de competencia

 

Aplicar métodos de cálculos y
estadísticas

 

 

Operacionalización del elemento de
competencia

 

1).- Aplicar métodos de cálculo
numérico

 

2).- Aplicar métodos de conversión
de unidades

 

3).- Aplicar métodos
estadísticos

 

4).- Aplicar métodos de cálculo y
estadísticos en el contexto de la industria farmacéutica

Contexto de realización

A partir de:

  • Conjunto de datos reales y fórmulas de la
    especialidad.
  • Calculadora científica o
    normal.
  • Tabla de logaritmos decimales y razones
    trigonométricas.
  • Equivalencias de unidades que no pertenecen
    al sistema internacional.

En un laboratorio, en la industria
farmacéutica.

Criterios de desempeño

 

1.1.- Despejo correcto de una variable en
fórmulas de la especialidad.

1.2.- Realización correcta y en tiempo
aceptable de cálculos numéricos a partir de
una fórmula de la especialidad y de datos
numéricos reales.

1.3.- Presentación de los cálculos
y resultados en forma clara, precisa y
concisa.

2.1.- Realización correcta de
conversiones de unidades simples o complejas, dentro o
fuera del SI.

2.2.- Respeto de las normas del SI para la
presentación de datos y respuestas.

3.1.- Construcción correcta de un
histograma o polígono de frecuencia para una serie
de datos repetidos o agrupados.

3.2.- Identificación correcta de los
diferentes tipos de distribución de
frecuencia.

3.3.- Cálculo correcto de media, varianza
y desviación típica de una serie de datos
simples, referidos o agrupados.

3.4.- Aplicación correcta de la
distribución t de Student a situaciones de la
especialidad.

4.1.- Aplicación correcta de los
métodos de cálculo y estadísticos a
la resolución de problemas en el campo de la
industria farmacéutica.

4.2.- Respeto del orden de
cálculo.

4.3.- Respeto de las normas del SI.

4.4.- Tiempo aceptable.

 

Módulo: Interpretar códigos y
gráficos científico-técnicos

OBJETIVO

NORMA

Enunciado del elemento de competencia

Interpretar códigos y gráficos
científico – técnicos

 

Operacionalización del elemento de
competencia

 

1).- Utilizar pictograma y código de colores

2).- Utilizar tablas, diagramas y nomogramas

 

 

3).- Construir gráficos y
diagramas.

 

 

Contexto de realización

A partir de la farmacopea, manuales técnicos. normas y
guías establecidas, Tablas de datos reales,
expresiones que definen funciones, Gráficos, calculadoras,
papel milimetrado y la fórmula de los
mínimos cuadrados.

En un laboratorio y en la industria.

Criterios de desempeño

1.1.- Identificación correcta de la
simbología.

1.2.- Uso adecuado de la información
simbólica.

2.1.- Selección correcta del modo
gráfico para obtener la
información.

2.2.- Ubicación correcta de las variables dependientes e
independientes.

2.3.- Extracción correcta de la
información.

3.1.- Respeto de las normas de dibujo
técnico y los códigos
vigentes.

3.2.- Ubicación correcta de las variables
en los ejes.

3.3.- Selección correcta de las escalas
en los ejes.

3.4.- Trazado correcto de la curva con limpieza
y precisión.

 

Módulo: Interpretar textos
científico-técnicos en español

OBJETIVO

NORMA

Enunciado de la competencia

 

Interpretar textos científico –
técnicos en español

 

Operacionalización del elemento de
competencia

 

  1. Interpretar el vocabulario
    técnico
  2. Extraer la idea central de un
    párrafo
  3. Extrae ideas centrales de un texto
    científico-técnico
  4. Sintetizar el texto científico –
    técnico

Contexto de realización

  • A partir de:
    • la farmacopea y formularios de
      medicamentos.
    • manuales técnicos y prospectos de
      equipos.
    • normas y guías
      establecidas.
  • Con la ayuda de diccionarios
  • En un laboratorio, en la industria y en la
    sociedad.
  • En el respeto de las normas y reglas
    gramaticales, y de puntuación, y las normas de
    convivencia.

 

Criterios de desempeño

 

1.1.- Descripción correcta del
significado de los términos científicos y
técnicos.

2.1.- Diferenciación correcta de las
ideas primaria y secundarias.

3.1.- Secuencia lógica de las ideas centrales de un
texto.

4.1.- Utilización de ideas
claves.

4.2.- Utilización correcta del
vocabulario técnico idóneo al
nivel.

 

Módulo: Comunicarse oralmente y por escrito en
español

OBJETIVO

NORMA

 

Enunciado del elemento de competencia

 

Comunicarse por escrito y oralmente en
español

 

Operacionalización del elemento de
competencia

 

1.- Analizar los conceptos del proceso de
comunicación

2.- Redactar documentos

 

3.- Comunicar informaciones de forma
oral

 

4.- Aplicar métodos de diálogos en
una conversación técnica.

 

Contexto de realización

 

  • A partir de:
    • la farmacopea y formularios de
      medicamentos.
    • manuales técnicos y prospectos de
      equipos.
    • normas y guías
      establecidas.
  • Con la ayuda de diccionarios
  • En un laboratorio, en la industria y en la
    sociedad.

Criterios de desempeño

 

1.1.- Definición precisa de los
conceptos.

1.2.- Cumplimiento de las condiciones para una
buena comunicación.

2.1.- Expresión clara de las
ideas.

2.2.- Limpieza del documento.

2.3.- Aplicación correcta de las normas
de redacción.

2.4.- Aplicación correcta de las normas
ortográficas.

3.1.- Fluidez en su vocabulario.

3.2.- Expresión oral correcta.

4.1 .- Aplicación de métodos de
una correcta conversación.

4.2.- Dominio exacto del vocabulario
técnico.

4.3.- Mantenimiento adecuado del diálogo sobre las asignaturas
técnicas.

4.4.- Fluidez en la
conversación.

4.5.- Expresión oral correcta.

Módulo: Interpretar textos
científico-técnicos en idioma
inglés

OBJETIVO

NORMA

 

Enunciado del elemento de competencia

 

Interpretar textos científico –
técnicos en inglés

 

Operacionalización del elemento de
competencia

 

1.- Interpretar el vocabulario

técnico.

2.- Extraer la idea central de un
párrafo

3.- Extraer ideas centrales de un texto
científico técnico.

 

4.- Resumir en español el texto
inglés

 

Contexto de realización

 

  • En la industria, el laboratorio, en la
    sociedad
  • Por medio de:
    • la farmacopea, formularios de
      medicamentos
    • manuales técnicos y prospectos de
      equipos
    • normas y guías
      establecidas
    • artículos de revistas
      científicas de la especialidad y textos de
      la especialidad
  • Con la ayuda de diccionarios

 

Criterios de desempeño

 

1.1.- Identificación correcta del
significado del vocabulario técnico

1.2.- Utilización correcta del diccionario.

2.1.- Identificación correcta de las
ideas principales y secundarias.

2.2.- Empleo exacto de las reglas
gramaticales.

3.1.- Identificación correcta de las
ideas principales.

3.2.- Síntesis coherente en las ideas
del texto.

4.1.- Traducción correcta de
términos.

4.2.- Respeto de las reglas
gramaticales.

4.3.- Organización correcta de las
ideas.

Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15
 Página anterior Volver al principio del trabajoPágina siguiente 

Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

Categorias
Newsletter