La formación por competencias laborales (página 14)

Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15

No	Competencia	Horas
1	Comunicarse oralmente y por escrito en español	25
2	Aplicar métodos de calculo y estadística	23
3	Interpretar textos científico – técnico en español	24
4	Interpretar códigos y gráficos científico – técnico	18
5	Utilizar la computadora y sus programas básicos	15
6	Aplicar métodos de resolución de problemas	50
7	Interpretar textos científico – técnicos en ingles	30
8	Aplicar principios de física	12
9	Realizar procedimientos químicos de laboratorio	46.5
10	Aplicar principios de química	63
11	Aplicar principios de biología y microbiología	45
12	Aplicar normas de aseguramiento de la calidad	25
13	Aplicar normas de seguridad e higiene del trabajo	13
14	Operar equipos del proceso productivo	60
15	Analizar la función de trabajo	10
16	Realizar análisis físico – químico	124
17	Realizar análisis bioquímicos	38
18	Realizar análisis microbiológicos	34
19	Elaborar medicamentos líquidos	—–
20	Elaborar medicamentos sólidos	—–
21	Elaborar medicamentos semisólidos	—–
22	Elaborar supositorios	4
23	Elaborar aerosoles	10
24	Elaborar medicamentos parenterales	4
25	Elaborar medicamentos hemoderivados	3
26	Realizar un proyecto técnico química	69
27	Realizar un proyecto técnico químico farmacéutico	92
28	Encargarse de un proyecto técnico	352
	Prácticas de producción	176
	Prácticas tecnológicas	352
	Prácticas preprofesionales	352

HORAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE POR
CADA COMPETENCIA
LABORAL

No	COMPETENCIAS	Horas de Enseñanza	Horas de Aprendizaje
1	Comunicarse oralmente y por escrito en español	10	30
2	Aplicar métodos de calculo y estadística	16	24
3	Interpretar textos científico – técnico en español	8,5	21,5
4	Interpretar códigos y gráficos científico – técnico	12	18
5	Utilizar la computadora y sus programas básicos	16	74
6	Aplicar métodos de resolución de problemas	21	49
7	Interpretar textos científico – técnicos en ingles	17	63
8	Aplicar principios de física	16	54
9	Realizar procedimientos químicos de laboratorio	25	145
10	Aplicar principios de química	70,5	169,5
11	Aplicar principios de biología y microbiología	26	74
12	Aplicar normas de aseguramiento de la calidad	14	26
13	Aplicar normas de seguridad e higiene del trabajo	12	28
14	Operar equipos del proceso productivo	35	85
15	Analizar la función de trabajo	10	20
16	Realizar análisis físico – químico	57	123
17	Realizar análisis bioquímicos	14	36
18	Realizar análisis microbiológicos	19	81
19	Elaborar medicamentos líquidos	14	36
20	Elaborar medicamentos sólidos	18	42
21	Elaborar medicamentos semisolidos	14	36
22	Elaborar supositorios	7	13
23	Elaborar aerosoles	8	22
24	Elaborar medicamentos parenterales	18	32
25	Elaborar medicamentos hemoderivados	12	28
26	Realizar un proyecto técnico química	8	52
27	Realizar un proyecto técnico químico farmacéutico	9	51
28	Encargarse de un proyecto técnico		352
	Prácticas de producción		176
	Prácticas Tecnológicas		352
	Prácticas preprofesionales		352
	TOTAL	507	2665

HORAS DE TEORÍA Y DE PRÁCTICA EN EL
DISEÑO POR ASIGNATURAS

La relación de asignaturas impartidas donde se
relacionan el total de horas Teóricas y Prácticas
de cada una de ellas, se entiende que por la forma de impartir
las clases en la mayoría de los casos se puede establecer
la comparación de las Horas de Enseñanza con las Horas de Teoría
y de las Horas de Aprendizaje con las Horas
Prácticas.

No	Asignatura	Horas de Teoría	Horas Prácticas
1	Inglés	120	—–
2	Aplicaciones Químicas	90	30
3	Biorgánica	210	30
4	Química Física	178	22
5	Matemática Aplicada	40	—–
6	Análisis Químico I y II	295	45
7	Computación	—–	80
8	PIB	44	16
9	Dibujo Técnico	—–	120
10	Tecnología Farmacéutica	398	42
11	Microbiología	122	78
12	Operaciones Unitarias	144	16
13	Farmacognosia	21	39
14	Farmacología	82	18
15	Aseguramiento de la calidad	100	—–
16	Estudios Sociopolíticos	80	—–
17	Educación Física	—–	160
18	Prácticas de Producción	—–	—–
19	Prácticas Tecnológicas		352
20	Prácticas Preprofesionales		880
	TOTAL	1924	1928

ANEXO 29 PROGRAMA SOBRE
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
LABORALES

Instituto Superior Pedagógico para la Educación
Técnica y Profesional "Héctor A. Pineda
Zaldívar"

Proyecto de Programa FORMACIÒN POR COMPETENCIAS
LABORALES EN ESPECIALIDADES QUÍMICAS

Horas: 96 horas Créditos: 2 créditos

Fundamentación:

La formación por competencias es una tendencia
actual en los diseños curriculares. Cuba
realizó su experimento pedagógico en el
período de 1999 hasta 2002, por lo que con este curso los
profesores se dotarán con las herramientas
necesarias para diseñar planes de estudios por
competencias, hasta el nivel microcurricular con el diseño
de planes de curso por competencias. Dado que los
politécnicos Mártires de Girón y
Ejército Rebelde llevan la experiencia de avanzada de la
formación por competencias, los profesores de
Química deben tener el
conocimiento más completo de este tipo de
formación.

Objetivo:

Explicar cómo se diseñan los programas de
formación por competencias a partir del análisis de
la experiencia de la formación por competencias en las
especialidades químicas.

Sistema de conocimientos

Introducción. Competencia Laboral:
definición. Puntos de vista del concepto. Tipos
de competencias. Surgimiento de la formación por
competencias. Modelos de
formación por competencia. Competencia profesional o
competencia laboral. Competencias laborales versus Habilidades
y capacidades rectoras. Diferencias de la formación por
competencia y la formación por asignaturas.
Principios y características de la
formación por competencias laborales. Balance entre los
componentes académico, laboral e investigativo de un
sistema de
formación por competencias. Diferentes enfoques: enfoque
histórico cultural
Determinación de competencias laborales:
análisis funcional y análisis ocupacional.
Matriz de
competencia. Instrumentos necesarios para la derivación
de competencias laborales. Descriptor de una competencia o
plan marco:
Contexto de realización, Elementos de competencia y
criterios de desempeño.
Elaboración del modelo de
plan de estudios. Análisis del modelo para los
técnicos medios en
Farmacia Industrial, Química Industrial y Procesos
Biológicos.
Confección de los programas de las
competencias. Partes. Actividades de enseñanza y
actividades de aprendizaje. Necesidad de la utilización
de los métodos activos y la
enseñanza en el contexto. Análisis del programa
de las competencias Aplicar principios de química y
Realizar procedimientos químicos de laboratorio. La
Educación
Ambiental en un sistema de formación por
competencias laborales. Los métodos y los medios en el
proceso.
La evaluación en un contexto de
formación por competencias. Multidimensionalidad de los
instrumentos de evaluación. Redes de observación. Elaboración de la
red.
Determinación de los criterios de desempeño.
Prueba de síntesis
de la competencia y del programa de formación: parte
normalizada y parte aplicada. El uso de proyectos como
parte de la formación de competencias.
¿Qué es mejor formar por asignaturas o
formar por competencias? Valoración de los resultados de
la introducción de la formación por
competencias en la Educación Técnica

Orientaciones metodológicas

En este curso la metodología empleada estará dirigida
al desarrollo de
la independencia
cognoscitiva, a la reflexión crítica
sobre formación por competencias, así como la
proyección presente y futura de este sistema de
formación. Se utilizarán artículos
actualizados sobre la formación por
competencias.

Se desarrollarán los contenidos en encuentros en
los que será una tónica la participación de
los cursistas, bajo la orientación del profesor.

Se desarrollará la investigación individual y por equipos y se
laborará para la incorporación de los intereses
profesionales de los que aprenden en unidad de la
problemática socioeconómica, científico
– técnica y profesional actual y utilizar diferentes
técnicas participativas, se
actualizará el sistema de conocimientos, así como
la profesionalización de los
contenidos.

Sistema de evaluación.

Evaluación frecuente y final por el docente, por
la presentación y defensa individual y colectiva de tareas
y la entrega de un artículo final sobre los aspectos
tratados en el
curso.

Bibliografía (fragmento, ver la bibliografía de la tesis para
completar)

Argüelles Antonio.- Competencia Laboral y
Educación basada en normas de competencia:
Compilación. Editorial Limusa. México, 1996
Cejas E y R Castaño. La formación por
competencias laborales: proyecto de diseño curricular
para el técnico medio en farmacia industrial. Revista
Pedagogía Profesional Vol 2 No. 4.
2003
Cejas E y R Castaño. Habilidades y Capacidades
rectoras versus competencias laborales. Revista
Pedagogía Profesional Vol 2 No. 3. 200
Gallart M y C. Jacinto. Competencias Laborales: tema
clave en la articulación educación-trabajo. Curso
subregional de formación
de gerentes de educación Técnico-Profesional,
p 59-62, 1995
González V. ¿Qué significa ser
un profesional competente? Reflexiones desde una perspectiva
psicológica. Revista Cubana de Educación
Superior. Vol XXIII No. 1/ 2002 páginas 45 –
53
Las 40 preguntas más frecuentes sobre
formación por competencias Página
web, 25 de septiembre del 2000, Organización Internacional del Trabajo
CENTRO INTERAMERICANO DE INVESTIGACIÓN Y
DOCUMENTACIÓN SOBRE FORMACIÓN PROFESIONAL
http://www.cinterfor.org.uy/
Mertens L. La Gestión por Competencia Laboral en
la Empresa y la
Formación Profesional Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y
la Cultura
(OEI), Madrid,
España, 2000

ANEXO 30 OPERACIONALIZACIÓN DE LOS
MÓDULOS PARA CADA ELEMENTO DE COMPETENCIA

Módulo: Aplicar métodos de cálculo y
estadísticos

OBJETIVO

NORMA

Enunciado del elemento de competencia

Aplicar métodos de cálculos y
estadísticas

Operacionalización del elemento de
competencia

1).- Aplicar métodos de cálculo
numérico

2).- Aplicar métodos de conversión
de unidades

3).- Aplicar métodos
estadísticos

4).- Aplicar métodos de cálculo y
estadísticos en el contexto de la industria farmacéutica

Contexto de realización

A partir de:

Conjunto de datos reales y fórmulas de la
especialidad.
Calculadora científica o
normal.
Tabla de logaritmos decimales y razones
trigonométricas.
Equivalencias de unidades que no pertenecen
al sistema internacional.

En un laboratorio, en la industria
farmacéutica.

Criterios de desempeño

1.1.- Despejo correcto de una variable en
fórmulas de la especialidad.

1.2.- Realización correcta y en tiempo
aceptable de cálculos numéricos a partir de
una fórmula de la especialidad y de datos
numéricos reales.

1.3.- Presentación de los cálculos
y resultados en forma clara, precisa y
concisa.

2.1.- Realización correcta de
conversiones de unidades simples o complejas, dentro o
fuera del SI.

2.2.- Respeto de las normas del SI para la
presentación de datos y respuestas.

3.1.- Construcción correcta de un
histograma o polígono de frecuencia para una serie
de datos repetidos o agrupados.

3.2.- Identificación correcta de los
diferentes tipos de distribución de
frecuencia.

3.3.- Cálculo correcto de media, varianza
y desviación típica de una serie de datos
simples, referidos o agrupados.

3.4.- Aplicación correcta de la
distribución t de Student a situaciones de la
especialidad.

4.1.- Aplicación correcta de los
métodos de cálculo y estadísticos a
la resolución de problemas en el campo de la
industria farmacéutica.

4.2.- Respeto del orden de
cálculo.

4.3.- Respeto de las normas del SI.

4.4.- Tiempo aceptable.

Módulo: Interpretar códigos y
gráficos científico-técnicos

OBJETIVO

NORMA

Enunciado del elemento de competencia

Interpretar códigos y gráficos
científico – técnicos

Operacionalización del elemento de
competencia

1).- Utilizar pictograma y código de colores

2).- Utilizar tablas, diagramas y nomogramas

3).- Construir gráficos y
diagramas.

Contexto de realización

A partir de la farmacopea, manuales técnicos. normas y
guías establecidas, Tablas de datos reales,
expresiones que definen funciones, Gráficos, calculadoras,
papel milimetrado y la fórmula de los
mínimos cuadrados.

En un laboratorio y en la industria.

Criterios de desempeño

1.1.- Identificación correcta de la
simbología.

1.2.- Uso adecuado de la información
simbólica.

2.1.- Selección correcta del modo
gráfico para obtener la
información.

2.2.- Ubicación correcta de las variables dependientes e
independientes.

2.3.- Extracción correcta de la
información.

3.1.- Respeto de las normas de dibujo
técnico y los códigos
vigentes.

3.2.- Ubicación correcta de las variables
en los ejes.

3.3.- Selección correcta de las escalas
en los ejes.

3.4.- Trazado correcto de la curva con limpieza
y precisión.

Módulo: Interpretar textos
científico-técnicos en español

OBJETIVO

NORMA

Enunciado de la competencia

Interpretar textos científico –
técnicos en español

Operacionalización del elemento de
competencia

Interpretar el vocabulario
técnico
Extraer la idea central de un
párrafo
Extrae ideas centrales de un texto
científico-técnico
Sintetizar el texto científico –
técnico

Contexto de realización

A partir de:
- la farmacopea y formularios de
  medicamentos.
- manuales técnicos y prospectos de
  equipos.
- normas y guías
  establecidas.
Con la ayuda de diccionarios
En un laboratorio, en la industria y en la
sociedad.
En el respeto de las normas y reglas
gramaticales, y de puntuación, y las normas de
convivencia.

Criterios de desempeño

1.1.- Descripción correcta del
significado de los términos científicos y
técnicos.

2.1.- Diferenciación correcta de las
ideas primaria y secundarias.

3.1.- Secuencia lógica de las ideas centrales de un
texto.

4.1.- Utilización de ideas
claves.

4.2.- Utilización correcta del
vocabulario técnico idóneo al
nivel.

Módulo: Comunicarse oralmente y por escrito en
español

OBJETIVO

NORMA

Enunciado del elemento de competencia

Comunicarse por escrito y oralmente en
español

Operacionalización del elemento de
competencia

1.- Analizar los conceptos del proceso de
comunicación

2.- Redactar documentos

3.- Comunicar informaciones de forma
oral

4.- Aplicar métodos de diálogos en
una conversación técnica.

Contexto de realización

A partir de:
- la farmacopea y formularios de
  medicamentos.
- manuales técnicos y prospectos de
  equipos.
- normas y guías
  establecidas.
Con la ayuda de diccionarios
En un laboratorio, en la industria y en la
sociedad.

Criterios de desempeño

1.1.- Definición precisa de los
conceptos.

1.2.- Cumplimiento de las condiciones para una
buena comunicación.

2.1.- Expresión clara de las
ideas.

2.2.- Limpieza del documento.

2.3.- Aplicación correcta de las normas
de redacción.

2.4.- Aplicación correcta de las normas
ortográficas.

3.1.- Fluidez en su vocabulario.

3.2.- Expresión oral correcta.

4.1 .- Aplicación de métodos de
una correcta conversación.

4.2.- Dominio exacto del vocabulario
técnico.

4.3.- Mantenimiento adecuado del diálogo sobre las asignaturas
técnicas.

4.4.- Fluidez en la
conversación.

4.5.- Expresión oral correcta.

Módulo: Interpretar textos
científico-técnicos en idioma
inglés

OBJETIVO

NORMA

Enunciado del elemento de competencia

Interpretar textos científico –
técnicos en inglés

Operacionalización del elemento de
competencia

1.- Interpretar el vocabulario

técnico.

2.- Extraer la idea central de un
párrafo

3.- Extraer ideas centrales de un texto
científico técnico.

4.- Resumir en español el texto
inglés

Contexto de realización

En la industria, el laboratorio, en la
sociedad
Por medio de:
- la farmacopea, formularios de
  medicamentos
- manuales técnicos y prospectos de
  equipos
- normas y guías
  establecidas
- artículos de revistas
  científicas de la especialidad y textos de
  la especialidad
Con la ayuda de diccionarios