Actitud de los profesores en la utilización del Internet
- Resumen
- Vínculo
de la tecnología Informática (Internet) –
Educación - Rol y
competencia del profesorado ante la tecnología
informática - Vinculo de
la actitud con la Tecnología de la
Informática - Bibliografía
Proyecto de Investigación de Tesis
RESUMEN
Este estudio tuvo por objeto identificar las actitudes
hacia la utilización del Internet de los profesores
del Centro de Educación
Técnico Productiva Público de Huaral, en las
actividades de educación que desarrollan. Fueron
entrevistados 20 maestros, y se diseñaron cuestionarios
para conocer sus actitudes respecto a los componentes
cognoscitivo, afectivo y de conducta
utilizando la escala simple de
Excel. El 80
por ciento de los docentes
rechazan el uso de los medios
tecnológicos en las tareas docentes que realizan, las
actitudes en el componente cognoscitivo tuvieron un grado de
favorabilidad pero con un porcentaje bajo de 55 por ciento, y en
los componentes de afectividad 65%. Se relacionó los tres
componentes por docente, encontrándose un grado elevado de
actitud
negativa de 75% por ciento. Los resultados obtenidos muestran que
los maestros presentan actitudes desfavorables hacia el Internet;
no existe congruencia entre lo que los profesores manifiestan
estar dispuestos a hacer y lo que efectivamente realizan, pero
los conocimientos que poseen son bajos, por lo que resulta
importante mejorar sus actitudes capacitándolos en esta
área.
El tema es importante al incorporar a los estudios la
actitud como categoría valorativa de la
personalidad, el abordaje de estos aspectos desde la
perspectiva del conocimiento
de la tecnología
de la información y comunicación (Internet) en la actividad que
ejercen los docentes dada la imperiosa necesidad de que el
profesor,
mediante el debate y la
reflexión, se convierta en el gestor didáctico de
su aula y pueda aprovechar las enormes posibilidades que brinda
la incorporación de los avances
tecnológicos. Asimismo, es de abordaje de actual toda
vez que la presencia de la tecnología viene
cambiando las actitud y el rol tradicional de las personas,
más si ésta se mantiene en constante cambios que
requiere actualización permanente.
Descriptores: Actitudes, la tecnologías de
información – Internet, la educación mediada
por los medios y otros.
INTRODUCCIÓN
La tecnología es una de las alternativas que ha
permitido generar grandes avances en la ciencia en
los países capitalistas y europeos y el llamado globalización ha ido rompiendo fronteras
llevando consigo las computadoras y
las tecnologías informáticas con nuevos paradigmas
como la multimedia, la
hipermedia, el Internet entre otras ventajas y desventajas que en
menos de una década han renovado las viejas costumbres del
papel y el lápiz, los cálculos y mediciones, etc.
Nuestro medio no ha estado ajeno a
estas realidades que ha generado grandes ilusiones a estudiantes
y profesores. Los primeros lo toman como algo novedoso y centran
su atención en las fantasías y juegos y los
últimos imprevistamente vienen intentando adecuarlo al
ejercicio de la enseñanza tradicional.
Hoy, dice Cardona, (2002), educar es gobernar,
así era en el siglo XIX, así fue durante el siglo
XX y así será a medida que avance el nuevo siglo.
Este va a ser el siglo del saber, el siglo de la racionalidad
científica y tecnológica. Cierto, nuestra especie
ha dependido siempre de sus creencias y sus tecnologías,
pero ahora esas creencias van siendo cada vez mas penetradas por
la ciencia y esas
tecnologías están cambiando a un ritmo sin
precedentes.
Las innovaciones tecno-científicas conformaron
los cambios culturales del siglo XX, estableciendo nuevas formas
de vida. Los entornos materiales,
interpretativos y valorativos; los modos de organización social, económica y
política,
junto con el medio ambiente
característico de esa época, fueron alterados con
las nuevas
tecnologías. Mirando hacia adelante, en este siglo
XXI, no cabe duda que su influencia será aún mas
determinante.
Ante este panorama, expone Cardona, (ibid), la
educación afronta la imperioso necesidad de replantear sus
objetivos, sus
metas, sus pedagogías y sus didácticas, si quiere
cumplir con su misión, de
brindar satisfactores a las necesidades del hombre, en
este siglo XXI. Bill Gates (en
Cardona, 2002), indica que las mismas fuerzas tecnológicas
que harán tan necesario el aprendizaje,
lo harán agradable y practico; y que así como las
corporaciones se están reinventando en torno de las
oportunidades abiertas por la tecnología de la
información, las escuelas también tendrán
que hacerlo.
Dada la imperiosa necesidad de que el profesor, mediante
el debate y la reflexión, se convierta en el gestor
didáctico de su aula y pueda aprovechar las enormes
posibilidades que brinda la incorporación de los avances
tecnológicos, es preciso que se le proporcione todo el
apoyo del sistema,
facilitándole los medios a través de los cuales
adquirirá las competencias que
las TIC demandan
en él.
El proceso
educativo mediada por las tecnologías de
información nos brinda excelentes oportunidades para
llevar esta tarea a cabo a través de herramientas
para el aprendizaje
colectivo, la interacción y el trabajo en
grupo,
la lectura y
composición y el acceso a fuentes de
lecturas variadas que permitan hacer más interesantes y
valiosas para el estudiante las actividades de
aprendizaje.
Sin embargo, existen muchas limitaciones de los docentes
que defienden procesos
educativos tradicionales que obstaculizan a los estudiantes la
importancia del razonamiento
crítico, la creatividad y
la innovación para promover la
formulación de propuestas novedosas y cambios que surjan
de las necesidades y potencialidades de nuestro entorno y se
correspondan con las condiciones y limitaciones de nuestra
realidad.
Todas las personas tienen actitudes que dan como
resultado tendencias a responder positiva o negativamente ante
otra persona, ante un
grupo de personas, ante un objeto, ante una situación que
comprende objetos y personas ante una idea. Con mucha frecuencia,
la posesión de una actitud predispone al individuo a
reaccionar de una manera específica. El
conocimiento de la actitud permite a veces predecir el
comportamiento, tanto en la institución
donde laboran como en otros aspectos de la vida.
Bajo esta perspectiva, las actitudes pueden resultar
positivas o negativas, según faciliten u obstruyan la
manera que la persona tiene de afrontar su realidad en cada
momento de su vida. Así una actitud positiva al enfrentar
una nueva tarea en el trabajo y de
dificultad mayor, sería por ejemplo el considerarla una
oportunidad de desarrollo
laboral, de
ser más especialista en lo que hace, de demostrar que
aprende en poco tiempo y lo
hace bien, un reto a las propias capacidades etc.
De modo que las actitudes son la disposición con
que afrontamos la realidad en todo momento, pudiendo siempre
elegir qué tipo de actitud adoptaremos ante tal o cual
evento. Entonces, aquí quiero decir que desde la
perspectiva de las actitudes, estas importan más que la
situación en particular, debido a que van a determinar de
manera significativa los resultados que vamos a tener en esa
situación.
Por supuesto que los buenos resultados no se logran
sólo con buenas actitudes, hay allí conocimientos,
habilidades, experiencia acumulada, entre otros factores. Pero si
no está la actitud adecuada, y más bien esta tiene
características adversas, es muy difícil que las
personas logren trabajar juntas hacia mejores soluciones, y
menos poder
disfrutar los éxitos alcanzados.
Los educadores como los equipos de
trabajo necesitan encontrar la actitud adecuada para alcanzar
sus objetivos y metas, como también identificar aquellas
que los alejan de sus propósitos. Jack Welch, sostiene que
una actitud negativa a través del tiempo va deteriorando
la confianza que se ha construido entre las personas que
conforman el equipo humano de una empresa, de modo
que esta confianza se va debilitando hasta desaparecer junto con
el equipo, y por tanto, la capacidad que el equipo tenía
para alcanzar resultados de excelencia o superiores,
también se ve severamente dañada. Entonces, las
actitudes afectan los resultados de la excelencia educativa, y
como no, de la gestión
personal
más allá del trabajo.
Es conveniente mencionar que se ha realizado una
exhaustiva revisión a la bibliografía relacionado
con el tema de la cual se puede observar que éste es
tratado de manera general y aislado al vinculo entre la tecnología
de información y la practica docente basado en
concepciones como el enfoque histórico cultural por
autores peruanos y extranjeros, no obstante, se considera
necesario profundizar en la actitud de los docentes sobre el uso
del Internet en el desarrollo de sus actividades,
situación que va permitir mejorar los resultados de la
formación integral del alumnado.
Su valor
metodológico radica en la elaboración de una
metodología para la caracterización
de las actitudes de los profesores en la utilización del
Internet en las actividades de educación, como parte del
proceso docente que desarrollan para el Centro Educativo
Técnico Productivo Público Huaral.
Teóricamente esta propuesta pretende enriquecer
las concepciones actuales sobre las actitudes de los maestros
frente a las tecnologías de información y
comunicación (Internet), en el proceso docente que
desarrollan, específicamente en la forma como deben
aceptar las nuevas tecnologías e insertar en el desarrollo
de sus actividades docentes conjuntamente con las nuevas
tendencias pedagógicas contemporáneas.
El presente trabajo de investigación basado en
los aportes del Enfoque Histórico cultural de L.S.
Vigostky y sus seguidores, y, la tecnología de medios
informáticos tiene una importancia trascendental para el
proceso educativo en el aula por cuanto desde esta doble
perspectiva una enseñanza centrada en el proceso que
utilice adecuadamente los instrumentos tecnológicos, va ha
permitir en la practica docente integrar una formación
científica tecnológica y humanística del
docente, a través de su interactividad con la multimedia,
el Internet, la red en el aula u otras
formas de transmitir significados en la práctica
docente.
A partir de esta investigación se
contribuirá a mejorar las actitudes de los profesores
sobre el uso de las tecnologías de la información
en el proceso docente que desarrollan en su actividad. En el
mismo se deben incorporar las concepciones teóricas
analizadas en la presente investigación, a fin de lograr
una influencia coherente y veraz en el proceso del ejercicio
laboral que beneficiará al alumnado en su
preparación.
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