Desarrollo de la personalidad tecnológica y humanista en la formación inicial del profesor de la educación técnica y profesional (página 2)
El método
histórico lógico que permitió estudiar las
concepciones científicas actuales acerca del desarrollo de
la
personalidad, en el proceso de
formación inicial del profesor de
la
educación técnica y profesional en el contexto
actual.
El enfoque sistémico permitió determinar
las interrelaciones, interconexiones y nexos existentes entre el
proceso de formación de los profesores de la Educación
Técnica y Profesional y el desempeño pedagógico profesional de
los mismos.
El análisis documental facilitó el
estudio de otros documentos,
materiales e
investigaciones cuyo objeto es el proceso de
formación inicial del profesional de la
educación.
La modelación permitió a la autora,
explicar la realidad a través de abstracciones creadas y
revelar las relaciones esenciales entre el modelo de
tránsito y el objeto de estudio, así como,
posibilitó explicar la lógica
del proceso, a través de las variables,
dimensiones e indicadores
que se reflejan en el modelo propuesto.
La entrevista
permitió profundizar en aspectos relacionados con los
niveles de niveles actuales de desarrollo de la personalidad
en la formación inicial del profesor de la ETP, en el
contexto de la universalización.
Se aplicó una encuesta y una
entrevistas a
profesores en formación de todas las carreras, lo que
permitió identificar las principales dificultades y los
niveles en que se manifiestan el desarrollo de la personalidad en
la formación inicial del profesor de la ETP y la
repercusión de ello para su desempeño
pedagógico profesional.
La entrevista a personal
dirigente se aplicó con el objetivo de
determinar las principales dificultades del proceso de
formación inicial y las insuficiencias que se manifiestan
en su desempeño pedagógico profesional.
Y por último la consulta a expertos
permitió comprobar en un plano teórico el modelo
propuesto. Se utilizó la estadística no paramétrica para el
procesamiento de la información obtenida con las indagaciones
empíricas, a través del análisis porcentual
de los resultados, y particularmente el método de los
puntos de corte para el establecimiento de los diferentes rangos
de valoración para el procesamiento de la prueba de
desempeño, la cual fue aplicada para evaluar el
desempeño pedagógico profesional de los
profesores.
También se utilizó el método Delphy
para valorar los resultados de la consulta a expertos sobre la
propuesta.
En el desarrollo de la investigación se manifestaron los procedimientos
lógicos del pensamiento
como son: análisis, síntesis,
la abstracción-concreción y la inducción–deducción, que se aplicaron en todos los
métodos y
resultados obtenidos.
Resultados
¿Qué características definen el
desarrollo de la personalidad tecnológica y humanista en
la formación inicial del profesor de la Educación
Técnica y Profesional, en el contexto de la
universalización?
"El proceso de educación en valores
ciudadanos capta la especificidad de lo ciudadano en el modo de
actuación profesional del maestro y se expresa en los
siguientes problemas
profesionales:
- Identificación de los límites
legales y morales de su profesión y la sociedad en
general, así como las necesidades que la sociedad le
presenta a la profesión desde el punto de vista de su
carácter transformador y factor de
desarrollo. - Valoración de la realidad de Cuba y el
mundo con objetividad y sentido humanista, aprendiendo a
dirigir el proceso de formación de rasgos de conducta y
comportamiento social adecuados a esa
realidad. - Participación en el proceso de
transformaciones que se reflejan en la vida educacional y
social, mediante el diálogo, el juicio crítico y la
búsqueda de soluciones
en el ejercicio de sus derechos
democráticos. - Convicción acerca de la necesidad de la
actitud
responsable ante los resultados del proceso que dirige y sus
implicaciones sociales, de la importancia de su
participación en las transformaciones de la escuela,
la familia y
la comunidad. - Identificación con el sector profesional al
que pertenece con conciencia
de su carácter creativo, científico y cultural,
sobre la base de la autoestima y
la dignidad
personal. - Observación de las reglas y principios de
la ética
profesional en las distintas relaciones que establece en
los ámbitos de desempeño profesional"
(3)
Tomando en consideración que en estos problemas
profesionales se recogen los diagnosticados por investigaciones
anteriores, en la formación del profesional de la
educación técnica y profesional y que por
consiguiente la formación en la solución a estos
problemas nos acercaría a la formación de una
personalidad tecnológica y humanista., al desarrollar en
nuestros profesores una formación ciudadana con especial
atención a la identidad
profesional, a la formación de valores y cualidades que
regulan su actuación profesional, la formación con
una visión más ajustada del papel de la ciencia, la
tecnología
y la sociedad que implica, por tanto, que los jóvenes
desarrollen la motivación
que les permitan participar responsable y críticamente en
las decisiones que orientan el desarrollo
social.
Estaríamos entonces ante las
características a tener en cuenta para el desarrollo de la
personalidad tecnológica y humanista en la
formación inicial del profesor de la ETP:
- La Formación ciudadana.
- Los valores y cualidades.
- El enfoque Ciencia
Técnica y Sociedad e Innovación.
Formación Ciudadana:
La Formación Ciudadana del profesor de la ETP, se
convierte en una tarea esencial en correspondencia con las
transformaciones actuales de la sociedad y de la
educación, por lo que el proceso de profesionalización del profesional de la
educación técnica, debe incorporar las exigencias
actuales de la sociedad, la ciencia y la tecnología y la
dirección educativa, tradición e
idea rectora del pensamiento social y pedagógico cubano y
de su practica en la Historia de la
educación en Cuba.
Es necesario que los profesores posean determinados
valores y cualidades que lo comprometan con la labor que deben
desempeñar y que le permitan una participación
activa en el desarrollo científico técnico y su
repercusión en la sociedad.
Valores y Cualidades:
Es obvio que los adelantos de la Ciencia y la
Técnica y las transformaciones que esto conlleva en la
Sociedad son retos que se imponen a la educación de la
nueva generación por lo que se exige la formación
de un educador con elevados niveles de exigencias de su
profesionalidad.
Sí tomamos en cuenta que la profesionalidad
pedagógica expresa la síntesis entre los valores y
cualidades que caracterizan la esencia humanista de la labor del
profesor y el dominio de la
ciencia que enseña. (Chacón 1999), se hace
imprescindible definir cuales son los valores y cualidades que
debemos desarrollar en la formación inicial del
profesional de la ETP.
Hoy se hace necesario que el profesional, como ente
social, no solamente requiere de determinados conocimientos y
habilidades, sino que debe saber conducirlas desde la sociedad y
para ella, lo que se expresa en saber trabajar en grupo,
interpretar social y económicamente las necesidades y
demandas, dirigir procesos con
la participación de todos, en busca de información
valiosa para la competitividad. Batista (2001).
Se asume que el valor responsabilidad en el caso de los profesionales de
la ETP, estará presente cuando el egresado sea capaz
de:
- Cumplir con sus deberes profesionales en la
formación de sus estudiantes, contribuyendo a la
formación de valores que los identifiquen como
jóvenes revolucionarios y comunistas, con una cultura
general integral, como productores en el mundo laboral. - Determinar y asumir la preparación que debe
tener para desarrollar con éxito
su labor educativa, por el carácter especializado de su
profesión, para alcanzar niveles superiores de
autoperfeccionamiento. - Vincularse con la entidad productiva que le permite
actuar y desempeñarse en correspondencia con las
exigencias sociales actuales, como formador de la fuerza
laboral y productiva.
Es válido aclarar que esta suposición,
desde el punto de vista metodológico, conlleva una nueva
concepción del proceso de enseñanza–aprendizaje, ya
que éste transcurriría en un ambiente o
contexto lo más cercano posible al que se
enfrentará el estudiante una vez graduado. Ello representa
un rompimiento con los esquemas tradicionales de formación
y constituye un requisito fundamental para lograr una adecuada
aplicación del modelo pedagógico.
Otro aspecto importante a tener en cuenta en el
desarrollo de la personalidad tecnológica y humanista que
proponemos son los motivos los cuales propician el aprendizaje y
no se pueden mantener al margen, pues son aspectos importantes a
tener en cuenta y donde la escuela juega un papel
fundamental.
La Pedagogía de la Educación
Técnica y Profesional ofrece el sustento teórico y
metodológico que permite a los profesores y directivos
garantizar una escuela que permite desarrollar en toda su
magnitud el principio de la profesionalización de la
acción
educativa. León García (2003). La
profesionalización se concibe como "el desarrollo
sistémico de la educación fundamentado en la
acción y el
conocimiento especializado, de manera que las decisiones en
cuanto a lo que se aprende, a cómo se le enseña y
las formas organizativas para que ello ocurra se tomen de acuerdo
a los avances de los conocimientos
científico-técnicos, los marcos de responsabilidad
preestablecidos, los criterios éticos que rigen la
profesión y los diversos contextos y
características culturales". (UNESCO, 1996: 11) Citado por
León García. (4)
Enfoque Ciencia Tecnología y Sociedad
(CTS)
Las siglas CTS, universalmente aceptadas hoy, hacen
referencia a las interrelaciones entre los avances de la Ciencia,
las aplicaciones de la Tecnología y las respectivas
implicaciones, positivas y negativas, que todo ello supone para
la Sociedad.
En el análisis realizado de las literaturas sobre
enfoque CTS en educación referidas fundamentalmente a la
importancia de incorporar esta orientación educativa a la
enseñanza, debido a que las relaciones entre ciencia,
tecnología y sociedad pueden ser interpretadas de diversos
modos, y cada día se hace más necesario que la
sociedad domine y controle la actividad tecnocientífica,
asumimos que es necesario incorporar al plan de estudio
actual las exigencias sociales en cuanto al enfoque CTS en la
educación y en la práctica docente como profesor
del área de la ciencias y la
tecnología, propiciando además una formación
ciudadana, el desarrollo de valores y cualidades que propicien un
mejor desempeño pedagógico profesional,
además de la incorporación de nuevos contenidos en
la enseñanza que propicien la formación de motivos
de actuación profesional.
Conclusiones:
La determinación de las características
que identifican el desarrollo de la personalidad
tecnológica y humanista en la formación inicial del
profesor de la ETP, constituyen una vía para el
mejoramiento del desempeño pedagógico profesional
en la solución de los problemas que le imponen los cambios
científicos tecnológicos y sociales
Los resultados de la investigación constituyen un
punto de partida para la elaboración e
implementación del modelo pedagógico para el
desarrollo de la personalidad tecnológica y humanista en
la formación inicial del profesor de la Educación
Técnica y Profesional
La necesidad de los cambios en la concepción de
la formación inicial del profesor de la ETP, se sustenta
en el desarrollo de la personalidad como sistema donde se
desarrolle, una formación ciudadana, con especial
atención a la identidad profesional, a la formación
de valores y cualidades que regulan su actuación
profesional, la formación con una visión más
ajustada del papel de la ciencia, la tecnología y la
sociedad que implica, por tanto, que los jóvenes
desarrollen la motivación que les permitan participar
responsable y críticamente en las decisiones que orientan
el desarrollo social.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS.
- SANTOS BARANDA, JANETTE. (2005) Modelo
pedagógico para el mejoramiento del desempeño
pedagógico profesional de los profesores de
agronomía de los institutos politécnicos
agropecuarios. Tesis en
opción al grado de doctor en ciencias
pedagógicas. Instituto Superior Pedagógico para
la Educación Técnica y Profesional "Héctor
Alfredo Pineda Zaldívar". Ciudad de la Habana.
Pág. 3. - CORTIJO JACOMINO, RENÉ Y ANA MIRIAM
HERNÁNDEZ. (1996) Hacia una pedagogía
profesional. ¿cómo formar un trabajador
competente? CEP-ISPETP. Junio. 12 p. - SILVA HERNÁNDEZ, REGLA DELFINA. (2005) Modelo
pedagógico para la formación ciudadana de los
maestros primarios. Tesis en opción al grado de doctor
en ciencias pedagógicas. Ciudad de la Habana.
Pág. 53. - LEÓN GARCÍA, MARGARITA. (2003) Modelo
teórico para la integración escuela politécnica –
mundo laboral en la formación de profesionales de nivel
medio. Tesis en opción al grado científico de
doctor en ciencias de la
educación. ISPETP. C. Habana.
AUTOR:
Orozco Rivero, María Isabel
Profesora Asistente, Master en Pedagogía
Profesional, Decana de la Facultad de Tecnología del
Instituto Superior Pedagógico para la Educación
Técnica y Profesional "Héctor Alfredo Pineda
Zaldívar" Calzada de Arday y calle 100. Reparto El Trigal,
Boyeros, Ciudad de La Habana, Cuba.
decanaind[arroba]ispetp.rimed.cu
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