Líneas de investigación bajo el enfoque holístico (página 6)

7. El dominio de la
Burocracia
(la inteligencia
controlada por el analfabetismo
poderoso)

En todas las universidades hay dos tipos de personajes
claramente definidos: los Burócratas y los
Académicos. La Academia, equivale al contenido sustantivo
de lo que fluye por esas arterias y trayectorias, a investigar
sobre un problema, mientras que la Burocracia se dedica a
controlar la permisología requerida, los tiempos de
ejecución, los trámites para actuar, y aún a
designar quiénes deben desempeñar tales o cuales
funciones y
cargos dentro del sistema de
producción. Hasta aquí todo luce muy
bien. Las dificultades empiezan cuando la Burocracia,
percatándose de la gran oportunidad de poder que
representa el control sobre el
flujo de los procesos y
sobre las personas que actúan en lo sustantivo de la
producción, comienza a explotar esa oportunidad. Aprovecha
entonces ese poder para su propio beneficio personal y no
para el beneficio de la
organización, pasándose así del plano
colectivo al plano individual en función de
intereses de dominación.

En nuestras universidades tercermundistas, el
Burócrata casi invariablemente pertenece al rango de la
perversión. El Académico es todavía mucho
menos contaminado, pero en todo caso tiende a ser víctima
del Burócrata y, con el tiempo, tiende
a pervertirse. El Burócrata, así entendido, es un
individuo que
trabaja en la sombra y en la oscuridad de los ataques por
sorpresa, de los arreglos inesperados y de los chantajes, que
dedica sus días y sus noches a planificar cómo
hacer caer o hacer subir a alguien dentro del sistema
organizacional, siempre en función de sus intereses de
poder. No le interesa la universidad, sino
su propio ascenso dentro de la misma, pero no por méritos
académicos, para los cuales suele ser totalmente incapaz,
sino por mecanismos burocráticos perversos, en los cuales
desarrolla sus experticias. En efecto, en buena parte de los
casos el Burócrata es prácticamente un analfabeta
en investigación. Muchos de ellos suelen ser
universitarios que nunca leen, porque no entienden los contenidos
científicos. Pero con sus progresivos incrementos de poder
a través del tiempo, van escalando posiciones y
desarrollando cada vez mejores tácticas de chantaje y
control. En general, apartando las muchas y honorables
excepciones, el Burócrata llega a ser rector, vice-rector,
decano, director de escuela… y
coordinador de investigación.

Sesión II

Esta segunda sesión se encuentra estructurada por
tres momentos diferenciados. El primer momento estará
centrado en el docente, lo cual permitirá concluir los
aspectos teóricos, metodológicos y procedimientos
que intervienen en la formulación de líneas de
investigación bajo el enfoque Holístico; y el
segundo momento estará centrado en los participantes, se
conducirá el análisis y la reflexión de diversas
problemáticas desde la perspectiva de cada sujeto,
promoviendo el debate y el
consenso. El tercer momento, corresponde al agrupamiento de los
participantes en torno a una
disciplina o
área de conocimiento
común a sus competencias,
experiencias y desempeño profesional, con la finalidad de
iniciar la formulación tentativa de las líneas de
investigación.

Momento I (Centrado en el
facilitador).

Exposición de los aspectos
teóricos y metodológicos inherentes al diseño de líneas de
investigación bajo el enfoque holístico (60
minutos):

Esta etapa se encuentra centrada en el docente, quien en
apoyo de los recursos
audiovisuales expone puntualmente los siguientes aspectos
teóricos operacionales para la formulación de
líneas de investigación bajo el enfoque
holístico ya plasmados en la guía consignada a los
participantes:

• Origen del Holismo y su definición
• Principios
• Arquitectura del Conocimiento bajo el Enfoque
  Holístico
• Conformación de una Línea de
  Investigación desde la Holistica
• Pasos para la formulación de Líneas
  Investigación desde la Holistica

En consideración a este temario, se presenta a
los participantes las particularidades, perspectivas,
alternativas y bondades que caracterizan la adopción
del enfoque Holístico para el diseño de
líneas de investigación bajo el enfoque
Holístico, y para el cierre de esta jornada, se
deberá propiciar la intervención de los
participantes, a fin de afianzar conceptos y aclarar
dudas.

Momento II (Centrado en grupos de
Discusión)

Detección de necesidades del entorno (60
minutos):

Con la finalidad de propiciar la reflexión de
problemas
comunes a los entornos académicos, políticos,
sociales y productivos mediante el debate y el consenso, a la
luz de
documentos
legales, notas de prensa, planes,
programas y
procesos experienciales aportados por los distintos actores, se
conformarán grupos de participantes, procurando de manera
intencional la diversidad disciplinaria y laboral para
evaluar los siguientes tópicos:

• Pertinencia de las Políticas, Programas Sociales y Planes de
  desarrollo
  Nacional y Local vigentes, que se vinculan a la disciplina u
  especialidad correspondiente a cada equipo y afín al
  campo laboral de los sujetos.

• Identificación de los aspectos que afectan la
  investigación

• Identificación de los aspectos que potencian
  la investigación.

En consecuencia, es necesario consignar los siguientes
documentos acordes a cada área abordada por los
equipos:

• Plan Regional de Gobierno
  (2001-2006),
• Plan Nacional de Gobierno (2001-2007),
• Constitución de la República
  Bolivariana de Venezuela
  (1999)
• Leyes, Ordenanzas y Decretos vigentes, que traten
  sobre los diversos aspectos sociales de interés y con afinidad a la
  especialidad o área de conocimiento.
• Lecturas asignadas en la primera
  sesión.
• Artículos de prensa.

En atención a los documentos suministrados y a
los aspectos a discutir, los equipos decidirán mediante el
consenso el orden para la revisión, análisis y
discusión de los documentos, así como la
priorización y delimitación de los aspectos de
interés común, para luego plasmar dichos
análisis en estructuras
conceptuales (mapas
conceptuales, ideogramas, esquemas, resúmenes,
FODA, entre
otros), que conduzcan a un análisis cooperativo, para la
mejor identificación de posibles causa, efectos y soluciones a
problemas del entorno, desde visión articulada e
integradora.

Asimismo, se orientará a los grupos para
elaboración de un mapa de necesidades que puedan ser
abordados desde la investigación, y del desempeño
profesional efectivo correspondiente a las distintas disciplinas
o áreas de conocimiento. Finalmente, se procede a la
exposición por equipo de sus resultados y a
la confrontación de ideas entre los grupos de trabajo.

Momento III Centrado En el trabajo
Cooperativo

Fomulación de Líneas de
investigación (120 minutos):

Para el desarrollo de esta sesión es necesario
conformar grupos de personas por especialidad o área de
conocimiento, los cuales estén constituidos por:
estudiantes, representantes del sector
público y privado, docentes
tutores y Jefes de Departamento, a fin de ejecutar los siguientes
pasos inherentes a la formulación de líneas de
investigación bajo el enfoque holístico:

2. Identificar de áreas problemáticas del
   entorno vinculadas a las competencias de cada área de
   conocimiento
3. Identificar y categorizar de necesidades
   académicas e interinstitucionales.
4. Precisar el área de conocimiento en cada
   especialidad de estudio.
5. Delimitar las áreas disciplinares
   complementarias en cada área de conocimiento
6. Delimitar el contexto específico en cada
   área disciplinaria (jurídico, político,
   económico, social o cultural).
7. Enunciar el enfoque teórico y
   metodológico inherente a cada tema en
   estudio.
8. Abordar problemáticas particulares, que se
   constituyan en el punto de partida para el desarrollo de nuevas
   investigaciones.
9. Diseñar líneas de investigación
   por especialidad

Previo al desarrollo de estos pasos, ya descritos en la
guía consignada a los participantes y expuestos por el
facilitador, es necesario que cada equipo de trabajo posea el
diseño curricular de la especialidad correspondiente en su
mesa de trabajo, programas y planes de gobierno, además de
los instrumentos jurídicos afines, para formular las
tentativas de líneas de investigación.

Una vez culminada la fase practica del taller, se debe
suministrar un formato de validación a cada equipo de
trabajo para ser respondido de común acuerdo, a objeto de
evaluar el contenido del programa, las
actividades desarrolladas y el desempeño del facilitador
(ver anexo E). Asimismo, se deberá consignar un formato de
validación de líneas (ver anexo F) a los expertos
participantes por cada mesa de trabajo, a objeto de evaluar las
líneas tentativas, con la finalidad de señalar su
pertinencia.

Sesión III

Momento I (Centrado en los
participantes)

Presentación y Validación de
Líneas.

Esta sesión se realiza para determinar la validez y pertinencia
académica, científica y social, de las
líneas investigativas elaboradas por los participantes del
taller, para ello, corresponde a cada equipo la convocatoria a
representantes del sector productivo local que no hallan
participado en el taller, así como a estudiantes y
egresados de la institución, con la finalidad de propiciar
el debate público y constatar la aplicabilidad de los
productos
formulados.

Para ello, cada equipo de trabajo
deberá presentar las tentativas de líneas
elaboradas, mediante exposiciones que no deberán exceder
de los 10 minutos de duración, y una vez culminada cada
presentación se iniciará un debate no mayor de 30
minutos con los actores invitados, a objeto de intercambiar
opiniones, ideas y sugerencias. Esto significa que cada equipo
contará con 40 minutos para la presentación y
discusión de sus productos.

2. REFERENCIAS
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Caracas. UCV

X Seminario
Nacional de Educación Empresa (2000)
Un nuevo paradigma
"Educación–Empresa". Conicit/Ministerio de
Educación Superior. Estado Nueva Esparta.

ANEXOS

ANEXO A

INSTRUMENTO

ANEXO B

FORMATO DE VALIDACIÓN POR JUICIO DE
EXPERTO

VALIDACIÓN POR JUICIO DE
EXPERTO

EXPERTO 1

Nombres y
Apellidos:___________________________________________

Institución a la cual pertenece:
___________________________________

Cargo que
desempeña:_______________________________________
__

Firma y Ci:___________________

2. A: Dejar B: Modificar C: Eliminar D: Incluir
   otra pregunta

OBSERVACIONES GENERALES DEL
INSTRUMENTO:________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

ANEXO C

RESULTADOS DEL ANÁLISIS DE
CONFIABILIDAD

1. 2. SPSS versión standar
2. Análisis de Confiabilidad

****** Method 2 (covariance matrix) will
be used for this analysis ******

_

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S
– S C A L E (A L P H A)

N of Cases = 20,0

Item Means Mean Minimum Maximum Range Max/Min
Variance

4,2888 3,5000 4,5500 1,0500 1,3000 ,0471

Item Variances Mean Minimum Maximum Range Max/Min
Variance

,7994 ,2605 2,5789 2,3184 9,550 ,3289

Reliability Coefficients 40 items

Alpha = ,9550 Standardized item alpha = ,9606

Fecha de realización de la Prueba,
7 de Abril de 2006

ANEXO D

LÍNEAS 2005

ANEXO E

FORMATO DE VALIDACIÓN DEL MODELO POR JUICIO DE
EXPERTOS

ANEXO F

VALIDACIÓN DEL PROGRAMA

VALIDACIÓN DEL
PROGRAMA

ANEXO G

FORMATO DE VALIDACIÓN DE
PRODUCTOS

DEDICATORIA

In memoriam a

+ Aritz Boscán
Cabrera

AGRADECIMIENTOS

Deseo que este esfuerzo constituya
un homenaje para mi familia, mi
madre, mi esposo Jorge, mis hermanos Kharolina, Luisa y Gregori
"ustedes me acompañaron de muchas formas" en mi
tránsito para la construcción de este conocimiento,
así como en mis sueños y metas.

Quiero agradecer muy especialmente a mi tutor Dr.
Luís Gómez, y a mis amigos Jackelyne Reyes Leal,
Miguel Rábago y María Teresa Herrera, su sapiencia
constituye un gran estímulo.

Asimismo a mis más preciados docentes, Salvador
Camacho, Zoraide de Melo, Pablo Cuello, Mari Crespi, Edilia,
Germán, Blanca y Agustín, sus enseñanzas me
ayudaron a crecer profesionalmente.

A mis compañeros, Gder Tabbag, Esperanza Lares,
Marisela Estanga, Katy Yánez, José Gregorio, Hugo,
Silenys, Dulce, Elis, compartir con ustedes además de
estimulante, resulto confortante.

A mis amigos Sandra Matos, Rafael Matos, Elizabeth
Mujica, Eyra González y Efraín, su apoyo y
colaboración incondicional ha sido muy refrescante y
pertinente.

Y muy especialmente, al personal directivo y
académico del Instituto Universitario de Tecnología
Antonio José de Sucre, el apoyo institucional, y humano de
cada uno ha sido invaluable, por creer en mi y acompañarme
en este proceso experiencial de la holística para la
gestión de conocimientos, superando las barreras
paradigmáticas y los obstáculos de la resistencia al
cambio.

A todos mi más profundo
agradecimiento

Ninoska Cabrera

Ciudad de Nacimiento: Ciudad Bolívar Estado
Bolívar