Programa audiovisual en la escuela y la
comunidad
RESUMEN
En nuestro siglo los medios de
comunicación masiva juegan un importante rol. En la
actualidad se desarrolla una gran revolución
tecnológica, el acceso a los más sofisticados
medios con que
cuenta la humanidad para establecer su comunicación hasta los rincones más
apartados, cuando se habla de la sociedad del
conocimiento o
de la información, es vital para estar bien
informado de lo que ocurre en el mundo. La utilización de
estos y su impacto en la escuela y la comunidad dentro
de las transformaciones que se operan hoy en la educación, no solo
en nuestro país, sino a nivel mundial, forma parte de la
tercera revolución científico-técnica. A
ello va dirigido nuestro trabajo por la
importancia que juegan los mismos en la sociedad del
conocimiento.
INTRODUCCIÓN
Como se ha señalado la educación constituye
un fenómeno de la práctica social, un proceso y una
institución que aseguran la transmisión de valores,
reproducción y desarrollo de
la cultura
acumulada por la humanidad
Entre los factores extraescolares que actúan en
la educación están la familia,
comunidad, organizaciones de
masas y sociales y los medios masivos de comunicación,
dentro del cual se inserta en la actualidad el Programa
Audiovisual surgido al calor de la
Batalla de Ideas que libra nuestro pueblo. La influencia social
que ejercen los mismos y su impacto en la sociedad es muestra de que el
proyecto
social cubano, es un proyecto de realización consciente en
que mucho tiene que ver la voluntad y vocación colectiva
de sus arquitectos y ejecutores directos, el Programa Audiovisual
se encamina al trabajo educativo, hacia hábitos y
costumbres encaminados a formar valores que tipifican al hombre
nuevo.
DESARROLLO
Desde la segunda mitad del siglo XX , con el desarrollo
de la ciencia, la
tecnología
y la nueva ola de Globalización, maduraron una serie de
cambios en la vida humana y la producción del conocimiento que han
colocado a la ciencia en el
camino de una nueva y profunda revolución.
La organización del proceso pedagógico
siempre lleva en sí el sello de su generación,
reflejando el nivel intelectual, ideológico y
técnico de su tiempo.
El fin fundamental de la educación cubana es la
formación de la
personalidad del educando multilateralmente desarrollado. Al
respecto nuestro Héroe Nacional José Martí
expresó: "educar es depositar en cada hombre toda la
obra humana que le ha antecedido, es ponerlo a nivel de su
tiempo"(1).
Teniendo en cuenta el desarrollo de la sociedad, el
cambio en el
saber humano que tiene lugar en la ciencia como saber
paradigmático en la noción misma del conocimiento
científico objetivo y los
modos de construcción del saber humano.
"La ciencia como nuevo saber se desarrolló a
partir de la modernidad sobre
la base de un modo de la cognición humana que
reconocía la independencia
del mundo con respecto al sujeto cognoscente y basó la
objetividad del saber en la exclusión del sujeto y la
subjetividad de la ecuación científica. El sujeto,
mediante la operación intencional de exclusión de
sí mismo alcanzaba un conocimiento sobre las propiedades
objetivas del mundo y ese saber objetivado le permitía
producir tecnología para transformar el
mundo…"(2).
Nuestra época es el período de los grandes
cambios sociales o del desarrollo imperativo de la ciencia y la
técnica y del surgimiento de nuevas direcciones
científicas. El cerebro humano
está dotado de la facultad de asimilar la
información más diversa, si ella se presenta de un
modo fácil e interesante. Por consiguiente, es de gran
importancia exponer correctamente esta
información.
La pedagogía moderna se enfrenta a la
necesidad de crear para la joven generación las
condiciones y posibilidades de dominar un gran volumen de
información y conocimientos, que va aumentando
incesantemente.
La intensificación del proceso docente se
convirtió en uno de los problemas mas
actuales. En este contexto la intensificación se entiende
como óptima explotación del plazo designado para la
enseñanza de un especialista dado en el
centro docente.
El problema de la aplicación de los medios
audiovisuales en las ciencias
sociales no es nuevo. Ya V.I. Lenin señalaba su gran
importancia para la difusión de las ideas del socialismo y el
comunismo entre
las amplias masas de trabajadores. El exigía métodos
demostrativos y una viva ilustración para propagar estas ideas y
recurría al uso de medios audiovisuales, donde
podía hacerlo.
La necesidad de utilizar el material demostrativo en el
proceso docente está condicionada ante todo por el propio
carácter del conocimiento, es decir, el
reflejo de la realidad objetiva por el
hombre.
La teoría
marxista leninista del reflejo señala que todo
conocimiento de la realidad objetiva se realiza en definitiva
mediante sensaciones y percepciones.
Los objetos y fenómenos, antes percibidos y
ausentes en un momento dado se reproducen en forma de
representaciones. Las sensaciones, percepciones y
representaciones constituyen imágenes
demostrativas delos objetos y son el reflejo sensorial de la
realidad.
El conocimiento de las propiedades de los objetos
analizados, no percibidos directamente, se logra sobre la base
del pensamiento.
El
conocimiento presente se desarrolla del fenómeno a la
esencia, de los hechos sensitivos-concretos a las leyes de la
naturaleza y
la sociedad. Los momentos sensibles y abstractos son eslabones
del proceso único del reflejo de la realidad, en cuyo
transcurso se forma la verdad absoluta de una suma infinita de
verdades relativas, como manifestación de la infinidad en
el profundizar de los conocimientos humanos.
La fuente del conocimiento y el criterio de su veracidad
es la práctica, la actividad práctica del hombre en
su desarrollo socio histórico. Tales son las tesis
generales del materialismo
dialéctico que reflejan la esencia de la teoría del
conocimiento, la cual tiene una importancia básica
para la solución de los problemas cardinales de la
pedagogía didáctica y la metódica.
Sin embargo, el proceso del conocimiento de la realidad
objetiva y el conocimiento en el proceso de enseñanza, no
son idénticos en absoluto.
En el primer caso se refiere al conocimiento de los
aspectos y propiedades del mundo objetivo, desconocido por el
hombre, donde el conocimiento sensorial es un momento
obligatorio.
En el segundo caso, significa la transmisión y
asimilación de conocimientos sistemáticos
alcanzados, de habilidades y hábitos, y también de
modos de la actividad cognoscitiva del hombre en el proceso de la
enseñanza, especialmente organizada o en la
práctica de la vida.
El proceso docente, así como el proceso del
conocimiento de la realidad objetiva, también representa a
la unidad orgánica de l racional y lo
sensorial.
La doctrina filosófica general acerca del
conocimiento, de principio, fundamenta la solución del
problema de la correlación de la enseñanza
audiovisual y verbal. Cuando se trata de su combinación,
se tiene en cuenta que el contenido de los conocimientos
acumulados en unos casos puede ser revelado en gran medida, en el
proceso de la percepción
sensorial de los hechos y acciones
concretas , en otros, la fuete básica es la palabra, en la
cual la esencia del conocimiento está expresado en forma
generalizada abstracta. En este sentido, el proceso docente
representa la unidad de lo concreto y lo
abstracto..
Los materiales
audiovisuales se usan más ampliamente en los grados
primarios, donde los niños
no están todavía preparados para la
percepción de los conocimientos sistemáticos
generalizados, expuestos en forma oral.
La gran importancia de los medios audiovisuales fue
señalada por Lenin. En su trabajo "Un paso adelante, dos
pasos atrás", el escribía:
"Para hacer que este cuadro sea claro, para tener ante
nosotros un verdadero cuadro, y no un montón de hechos y
detalles incoherentes, dispersos y aislados, para poner fin a las
interminables y estúpidas controversias acerca de las
diferentes votaciones por separado (quien votó por quien y
quien apoyó a quien), he decidido tratar de presentar los
tipos fundamentales de "división" que se han presentado en
nuestro Congreso en forma de un diagrama. Es
probable que esto se les antoje extraño a muchos, pero yo
dudo que pudiera encontrarse otro método de
exposición que realmente sintetizara y
resumiera los resultados de un modo lo más completo y
preciso posible."(3).
Página siguiente |