Estrategias creativas de evaluación en relación a los ritmos de aprendizaje

1. Marco
   Lógico
3. Marco
   Metodológico
4. Marco
   administrativo
5. Bibliografía

Aplicación para elevar el nivel
de logros en los niños
de 5 años

1. Marco
   Lógico.

1. Antes de todo, debemos saber que la evaluación es un proceso
   permanente en la vida del ser humano.

   Desde niños aprendemos a valorar todo
   aquello que hacemos y dejamos de hacer para adquirir el
   sentido de la responsabilidad de nuestros actos. De esta
   manera distinguimos lo que es perjudicial o
   benéfico, es decir, asumimos la evaluación
   como una actividad reflexiva.

   De nuestra práctica pedagógica nos
   planteamos una serie de interrogantes y dudas con
   relación a la evaluación y al papel que
   ésta juega en los diferentes momentos de nuestro
   trabajo:
   ¿Cómo evalúo a mis niños?
   ¿Para qué me sirve evaluar?
   ¿Cómo considerar las particularidades de cada
   uno de mis niños? ¿Cómo me permite
   mejorar mi trabajo en el aula?, son interrogantes que el
   docente de hoy, en su afán e interés de obtener mejores resultados
   en los aprendizajes de sus niños, no sólo se
   pregunta sino que se esfuerza por encontrar las respuestas
   para acompañar a los niños en sus
   particulares formas de aprender, para ello se vale de los
   postulados de la pedagogía actual, derivados
   básicamente de los aportes de la psicología genética de Piaget,
   de la psicología cognitiva de Bruner y Ausubel, la
   psicología de Vigotsky
   y de las inteligencias múltiples de Howard
   Gardner.

   Desde ésta perspectiva, la
   evaluación responde a una manera de mirar, escuchar,
   conocer, sin perder de vista nuestras expectativas de
   logro, ni la de nuestros niños.

   El docente entonces reflexiona sobre lo que
   implica para los niños, el aprender estableciendo
   estrategias creativas de evaluación,
   que le permitan considerar los diferentes ritmos de
   aprendizaje de cada uno, ya que no todos
   aprenden del mismo modo, en el mismo tiempo
   ni con el mismo trabajo.

   Esto es lo óptimo dentro de una forma de
   evaluar, donde el niño es el centro del aprendizaje
   y donde el maestro se convierte en su mejor aliado y
   acompañante, pero sucede que en nuestra
   región sobre todo, en cuanto a las prácticas
   evaluativos en el nivel inicial, los docentes
   en su gran mayoría no hacen uso de estrategias
   creativas de evaluación, persistiendo en lo
   tradicional y haciendo uso de una misma estrategia para todos los niños, lo
   que significa que no se respetan los ritmos de aprendizaje
   individuales y por ende, los niños no obtienen un
   buen rendimiento.

2. Situación
   Problemática.
3. Ámbito de Estudio

Elegido el tema de investigación, se visitará la
Institución Educativa Inicial Nº 320, del
Asentamiento Humano César Vallejo, con el
propósito de ubicar y analizar la situación
problemática respecto a las prácticas de
evaluación que aplican los docentes, para lo cual se
hará trabajo de campo para observar directamente los
hechos o fuentes que
nos proporcionan la información útil y necesaria,
tales como:

1. No se respetan los ritmos de aprendizaje de los
   niños por la escasa aplicación de estrategias
   creativas de evaluación.

2. Problema de Investigación
3. Objetivos

General.

Experimental los efectos de estrategias creativas de
evaluación, en relación a los ritmos de
aprendizaje para elevar el nivel lógico de capacidades
en los niños de 05 años.

Específicos.

• Conocer la realidad de las prácticas
  evaluativas en las Instituciones Educativas de Educación Inicial.
• Describir y explicar los factores que determinan
  las carencias de instrumentos creativos para evaluar a los
  niños.
• Plantear estrategias creativas de
  evaluación, para elevar el nivel de logro de los
  niños, en relación a sus ritmos de
  aprendizaje.
• Aplicar estrategias creativas de evaluación
  en relación a los ritmos de aprendizaje en
  niños de 05 años de la Institución
  Educativa Inicial Nº 320.