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Estrategias de aprendizaje (página 3)




Enviado por Carpio Zulia



Partes: 1, 2, 3, 4

Nota: Carpio (2006)

Cuadro Nº 3:

Estrategia de Estudio – Meta
memorización:

Subcategoría

Inf.

Descriptores

Meta

memorización

 

 

 

 

I 1

 

I 1

I 1

 

I 1

 

 

I1

 

I2

 

 

…" leo y escribo, leo y
escribo
para memorizar mejor y
así captar más" (I A.B. p. 85, línea
14-15)

… "A mí sí me
gusta
memorizar" (I A.B. p. 85,
línea27)

"Leo, vuelvo a
leer repito recuerdo lo
leído, este… para ver sí
memorice o me aprendí las
respuestas. Profe… eh… casi estudio.
Leo en voz alta y vuelvo a
leer en voz alta para escucharme y saber si
el concepto o definición es la
correcta. (I A.B. p. 85, línea 28-30)

… "y si hay una palabra que me cuesta
mucho aprendérmela la Leo
muchas veces en voz alta hasta
aprendérmela o memorizármela
mejor dicho". (I A.B. p. 86, línea
35-36)

"…cuando estoy en la prueba me
acuerdo rápido de mi
cuestionario y con una palabra que de
acuerde lo digo todo, porque así como se me
olvida, también se me hace fácil
recordar todo" (I.A.B. p. 86, línea
42-44)

"…Licenciada yo tengo facilidad para
retener porque siempre por las noches leo,
lo que me dieron en el día así sea como una
hora, porque yo no, conozco nada de enfermería, esta carrera es nueva
para mí, o sea es dar salud, no
es número, es leer, es
investigar, y me gusta." (I A.G. p.
88, línea 22 a 24)

Nota: Carpio (2006)

Cuadro Nº 4:

Estrategia de Estudio – Meta
Comprensión:

Subcategoría

Inf.

Descriptores

Meta

comprensión

 

 

 

I 1

 

I 1

 

I 2

 

I 2

 

I 3

 

I 3

 

… "y la mayoría de las veces uso
cuestionarios" (I A.B. p. 85,
línea 16-17)

… "me gusta recordar
cuando estuve estudiando en los puntos más
importantes, se me viene a la mente los diferentes
colores, las palabras que resalte cuando
estudie la contesto rápido" (I A.B. p. 86,
línea48-49)

… "pienso en lo que estudie, se me
viene rápido a la mente los colores,
por eso es que me gusta estudiar con
diferentes colores, me concentro en
examen" (I A.G. p. 89, línea
44-45 )

… "yo me planifico bien, estudio
materia por materia y hago mis trabajos
con anterioridad no me gusta estudiar
más de tres materias al día para no
confundirme" (I A.G. p. 90, línea 61-62
)

… "si se me llega a olvidar una palabra
soy capaz de analizar y responderla con mis
propias palabras" (I L.I. p. 92, línea
32-33)

 

… "no me quedo con esa,
duda lo investigo cuando tenga
tiempo, pero no me quedo con esa
inquietud, consulto en diferentes
bibliografías o le pregunto, porque a si
soy en clase
cuando sé que no se algo pregunto" (I L.I. p. 92,
línea 39-40 )

Nota: Carpio (2006)

Cuadro Nº 5:

Estrategia de Estudio – Meta Atención:

Subcategoría

Inf.

Descriptores

Meta Atención

 

 

 

I 1

 

I 1

 

 

I 3

 

 

I 4

…"Licenciada y si lo que vi. No lo
comprendí bien busco ayuda en Internet"
(I.A.B. p 86, línea 59)

…"tengo como una rutina de
horario para cada materia…eh este le dedico una
hora y media a cada una" (I.A.B. p, 86 línea
52-53)

…" me gusta leer en
voz alta,
porque me concentro más en lo
que estoy estudiando".(I.L.I. p; 91, línea
14-15)

… "me organizo para cada asignatura,
estudio por lo menos dos días a la semana"
(I.M.V. p: 94 línea 43-44)

Nota: Carpio (2006)

Cuadro Nº 6:

Estrategia de Estudio –
Compañero:

Subcategoría

Inf.

Descriptores

Compañero

 

 

 

I 1

 

I 2

 

 

I 2

 

I 3

 

I 3

 

I 4

 

 

I 4

 

 

… "mis compañeros
también me ayudan porque le pregunto a ellos y
ellos también me ayudan aclarar, porque tengo que
saber que estoy estudiando y para que me sirve
eso" (I A.B. p. 87, línea 67 a 69)

… "Y el mismo día del
examen me gusta, aclarar
dudas o discutir con mis
compañeros sobre el examen (I
A.G. p. 88, línea 19-20)

… "Bueno profesora estudio
también los fines de semana, que estoy libre
invito a mis compañeros a mí
casa cuando tengo que presentar un examen" (I A.G.
p. 88, línea 24 a 26)

… "me siento bien estudiando con
mis compañeros" (I L.I. p. 91,
línea 25-26 )

…"a mi me gusta hacer
competencias con mis
compañeros de clase" (I L.I. p. 92,
línea 43)

… "cuando necesito ayuda eh… la
busco con mis compañeros de
confianza, y vea que son responsable" (I M.V p. 94,
línea 54-55 )

….. "estudio mucho,
investigo, pregunto al profesor y a los compañeros
si lo que tengo investigado está bien" (I
M.V p. 93, línea 15-16 )

Nota: Carpio (2006)

Cuadro Nº 7:

Estrategia de Estudio –
Costumbre:

Subcategoría

Inf.

Descriptores

Costumbre

 

I 1

 

I 2

… "porque como le dije yo estoy
acostumbrada hacer eso desde el liceo" (I A.B. p.
86, línea 32)

… "Tengo como costumbre que en
mí casa tengo una pizarra acrílica y con
ella practico, porque me gusta borrar y
volver a escribir, y veo en grande que estoy
escribiendo" (I A.G. p.89, línea 55-56
)

Nota: Carpio (2006)

Cuadro Nº 8:

Estrategia de Estudio –
Influencia:

Subcategoría

Inf.

Descriptores

Influencia

 

I 1

 

… "Si yo le llego a mí mamá
con un examen raspada me
regaña y empieza a darme unos
sermones" (I A.B. p. 87, línea
75-76)

Nota: Carpio (2006)

Cuadro Nº 9:

Estrategia de Estudio – Valores:

Subcategoría

Inf.

Descriptores

Valores

 

I 3

 

… "profesora yo no trabajo mis padres
con sus esfuerzos me pagan mis estudios
entonces no
debo salir mal en ninguna materia" (I L.I. p. 92,
línea 46-47 )

Nota: Carpio (2006)

Cuadro Nº 10:

Estrategia de Estudio –
Creencia:

Subcategoría

Inf.

Descriptores

Creencia

 

I 1

 

… "y me gusta comer
chocolate porque me siento como…como le
diría atenta como… despierta y activa.
Bueno creo" (I A.B. p. 85, línea 17-
18)

Nota: Carpio (2006)

Cuadro Nº 11:

Estrategia de Estudio – Auto evaluación:

Subcategoría

Inf.

Descriptores

Auto

evaluación

 

I 1

 

 

I 3

"leo y escribo
leo
y escribo para
memorizar mejor y así captar
más profe, yo misma me evaluó" (I
A.B. p. 85, línea 14-15)

… "yo misma me autoevaluó.
Porque me hago una prueba y la contesto para ver
si se y como voy y lo que no contesto vuelvo a
leer varias veces en voz alta
hasta entenderla o yo mismo poderla
analizar" (I L.I. p. 91,
línea 22 a 24 )

Nota: Carpio (2006)

Cuadro Nº 12:

Estrategia de Estudio –
Distractores:

Subcategoría

Inf.

Descriptores

Distractores

 

I 1

 

I 1

 

I 1

 

 

I 1

 

 

I 2

 

"Yo… siempre estudio en mi
cuarto, me gusta estudiar
sola bueno…algunas veces… (I A.B. p. 85,
línea 12)

Z.C. ¿Y como es eso que algunas
veces? Porque tengo hermanos pequeños y no me
dejan" (I A.B. p. 85, línea 13)

… "me gusta que todo este
en silencio que ni si quiera la profesora hable para no
distraerme" (I A.B. p. 86, línea
40)

… "no me gusta que mis
compañeros me estén
preguntando en el momento de la prueba, porque me
desconcentra" (I A.B. p. 86, línea
47-48)

… "Y cuando no quedo satisfecho, busco
ayuda en otras bibliografías, o consulto
pues, siempre estoy pendiente de mí clase y trato
de no distraerme" (I A.G. p. 90, línea 68-
69)

Nota: Carpio (2006)

Cuadro Nº 13: Codificación:

Subcategoría

Inf.

Descriptores

Codificación

 

I 1

 

I 1

 

I 1

 

I 2

 

 

I 2

 

I 3

 

 

I 3

 

 

I 4

… "cuando estoy estudiando utilizo
resaltadores" (I A.B. p. 85, línea 14
)

… "la mayoría de las veces uso
cuestionarios" (I A.B. p. 85,
línea 16-17)

… "me gusta
recordar cuando estuve estudiando en
los puntos más importantes, se me viene a la mente
los diferentes colores, las palabras que
resalté cuando estudié, la contesto
rápido" (I A.B. p. 86, línea 48 a
50)

… "utilizo mapas mentales y
me gusta estudiar con
resaltadores de diferentes colores"
(I A.G. p. 88, línea 14-15 )

… "me gusta estudiar
con diferentes colores, me concentro en
examen" (I A.G. p. 92, línea
45-46 )

"me gusta utilizar muchos
resaltadores de diferentes colores,
porque capto más a la hora de la prueba" (I L.I.
p. 91, línea 17-18 )

"me gusta hacer profesora
como… como…un pequeño mapa
mental
en mi examen de lo que me
sé como palabras claves" (I L.I. p. 92,
línea 30 a 31 )

… "utilizo colores,
colores
fuerte capto más me siento
más segura, este profesora como le dije lo bueno
de los mapas mentales es que
tengo que aprenderme son las palabras más
importante y no tenerme que aprender todo
el contenido" (I M.V p. 93, línea 16 a 18
)

Nota: Carpio (2006)

Cuadro Nº 14:

Estrategia de Estudio – Procesos
Mentales:

Subcategoría

Inf.

Descriptores

Procesos

Mentales

 

I 1

 

I 2

 

 

I 2

 

 

I 2

I 3

 

 

I 4

 

 

I 4

… "cuando estoy en la prueba me
acuerdo rápido de mi cuestionario y
con una palabra que de acuerde lo digo todo,
porque así como se me olvida, también se me
hace fácil recordar todo" (I A.B. p.
86, línea 42 a 44)

… "no me gusta entregar la
prueba de primero siempre soy una de las
últimas así haya terminado temprano, es
para yo misma analizar la prueba" (I
A.B. p. 86, línea 44-45 )

… "tengo la capacidad de
analizar e interpretar lo que
estudie… prefiero estudiar
interpretando yo mismo" (I A.G. p. 89, línea 33-34
)

… "investigo, consulto y
analizo" (I A.G. p. 90 línea 60
)

… "si se me llega a olvidar una palabra
soy capaz de analizar y responderla con mis
propias palabras" (I L.I. p. 92, línea
32-33)

… "si los temas de cualquier asignatura
son largos, yo prefiero resumir mis contenidos que tenga
para mí es fácil
aprendérmelo" (I M.V p. 93, línea
22-23 )

…"primero analizo bien la pregunta
y después procedo a responder éste…
analizo bien este… escribo todo lo
que he estudiado, me acuerdo de mi mapa
mental
mis puntos más importantes de mi
cuestionario" (I.M.V. p. 94, línea
30-32)

Nota: Carpio (2006)

Cuadro Nº 15:

Estrategia de Estudio – Organización:

Subcategoría

Inf.

Descriptores

Organización

I 1

 

I 3

 

I 3

… "y la mayoría de las veces uso
cuestionarios" (I A.B. p. 85,
línea 16-17)

…"me gusta hacer como un
cuestionario, saco siempre las primeras
preguntas que me sé y dejo de último las
que me cuestan un poco aprendérmelas" (I
L.I. p 91, línea 16-17)

…"Si los temas de cualquier asignatura
son largos, yo prefiero resumir mis contenidos que tenga,
para mi es fácil aprendérmelo" (I
M.V p. 91, línea 22-23)

Nota: Carpio (2006)

Cuadro Nº 16:

Estrategia de Estudio- Investigador:

Subcategoría

Inf.

Descriptores

Investigador

 

I 1

 

I 2

 

I 2

 

I 2

 

I 3

 

I 4

 

I 4

 

 

I 4

 

… "Licenciada y si lo que vi. No lo
comprendí bien busco ayuda en Internet" (I
A.B. p. 86, línea 59-60 )

… "esta carrera es nueva para mí,
o sea es dar salud, no es número, es
leer, es investigar" (I A.G. p. 88,
línea 23-24 )

… "Ah profesora busco ayuda por
Internet" (I A.G. p. 90, línea 69-70
)

… "Licenciada cuando yo saco muy baja
nota por ejemplo menos de quince en cualquier materia sea
esta o otra me doy más animo de seguir
estudiando e investigando" (I A.G. p. 90,
línea 78-79 )

"No me quedo con esa duda lo
investigo cuando tenga tiempo, pero no me quedo
con esa inquietud, consulto en diferentes
bibliografías o le pregunto, porque a si
soy en clase cuando sé que no se algo pregunto,
consulto en otra parte indago, la tecnología profe, porque para eso
esta Internet" (I L.I. p. 92, línea 39 a 42
)

… "estudio mucho investigo,
comparo pregunto al profesor" (I M.V p. 93, línea
15 )

… "cualquier duda o
inquietud que tenga del tema la busco, en otras
bibliografía o por Internet" (I M.V
p. 94, línea 56)

… "a mí nunca me ha gustado que
darme nada más, con lo que el profesor me da,
investigo por otra parte pues siempre he
estudiado" (I M.V p. 94, línea 59-60
)

Nota: Carpio (2006)

Cuadro Nº 17:

Estrategia de Estudio –
Recordar:

Subcategoría

Inf.

Descriptores

Recordar

I 1

 

I 1

 

I 2

 

I 3

 

 

I 4

 

 

I 4

… "ante todo me relajo y me tranquilizo,
para recordar con facilidad" (I A.B. p. 86,
línea 39-40 )

… "me gusta recordar
cuando estuve estudiando en los puntos más
importantes, se me viene a la mente los diferentes
colores, las palabras que resalte cuando
estudie la contesto rápido" (I A.B. p. 86,
línea48-49)

… "pienso en lo que estudie, se me
viene rápido a la mente los colores,
por eso es que me gusta estudiar con
diferentes colores, me concentro en
examen" (I A.G. p. 89, línea
44-45 )

"Me acuerdo rápido de mi
cuestionario, de los colores,
lo que leí en voz alta pienso
muy bien en la pregunta, me gusta hacer
profesora como… como…un pequeño
mapa mental en mi examen de
lo que me sé como palabras claves" (I L.I. p. 92,
línea 28 a 31 )

… "si me acuerdo de una
pequeña palabrita que sea correcta, se me viene
todo a la mente y contesto rápido" (I M.V p. 94,
línea 33-34 )

… "se me hace fácil
recordar lo que estudie parece mentira,
profesora pero estudiar con
colores me ayuda mucho porque cuando estoy
contestando el examen me acuerdo más
rápido que de los colores que uso
fuerte como el negro, marrón, rojo, y el verde" (I
M.V p. 94, línea 38 a 40)

Nota: Carpio (2006)

Cuadro Nº 18:

Estrategia de Estudio- Rutina:

Subcategoría

Inf.

Descriptores

Rutina

 

 

 

I 1

 

 

I 1

 

 

I 1

 

I 1

 

 

I 2

 

 

I 2

 

I 3

 

 

I 4

… "tengo como una rutina de
horario para cada materia eh… este le dedico hora
y media a cada una" (I A.B. p. 86, línea
52-53)

… "me gusta profe y siempre
lo hago es hacer mis actividades el mismo día
que vi la clase
" (I A.B. p. 86, línea
55-56)

…."Licenciada, y si lo que vi. No lo
comprendí busco ayuda en Internet" (I A.B.
p. 86, línea 59)

… "también utilizo
bibliografía, busco otros libros
y comparo" (I A.B. p. 87, línea 62 )

 

… "Y también tengo como
días para cada materia
, porque no es solamente
farmacología lo que vemos" (I A.G. p. 89,
línea 58)

… "cuando no quedo satisfecho, en otras
bibliografías busco ayuda en
Internet" (I A.G. p. 90, línea 68 a 90
)

…"no me quedo con esa duda
cuando tengo tiempo, pero no me quedo con esa inquietud,
consulto en diferentes bibliografías, o le
pregunto" (I L.I. p. 92, línea 39 a 41)

… "me organizo para cada
asignatura, estudio por los menos dos días
a la semana, trato de no establecerme, como un horario de
estudio" (I M.V p. 94, línea 43-
44)

Nota: Carpio (2006)

Cuadro Nº 19:

Estrategia de Estudio – Referencias
Bibliográficas:

Subcategoría

Inf.

Descriptores

Referencias

Bibliográficas

I 1

 

I 1

 

I 2

 

I 3

 

 

I 4

…" Licenciada y si lo que vi. No lo
comprendí, busco ayuda en Internet" (I.A.B.
p. 86, Lìnea 59)

…"también utilizo bibliografía,
busco otros libros y comparo" (I.A.B. p. 87 lìnea
62 )

…"cuando no quedo satisfecho, busco ayuda
en otras bibliografías" (I.A.G. p. 90,
lìnea 68-70)

…"no me quedo con esa duda lo investigo
cuando tenga tiempo, pero no me quedo con esa inquietud
consulto e diferentes bibliografías o pregunto"
(I.L.I. p. 92lìnea 39-41)

… " cualquier duda o
inquietud del tema, la busco, en otras
bibliografías o por Internet" (I M.V
p. 94, línea 56-57 )

Nota: Carpio (2006)

ANÁLISIS CRÍTICO
INTERPRETATIVO

En la actualidad son más
relevantes los procesos intelectuales
a través de los cuales se logra el aprendizaje,
lo que quiere decir, que los contenidos, tal como se presentan en
los planes de estudio solamente destacan -por lo general- niveles
bajos de la capacidad cognitiva del alumno. El aprendizaje
significativo requiere un nuevo marco conceptual en el
docente, que le permita generar las actitudes y
aptitudes para la construcción del conocimiento
orientado a compartir significados, de tal manera que la enseñanza sea un conjunto de actividades,
mediante las cuales, el profesor y el alumno lleguen a participar
de parcelas progresivamente más amplias de significados,
con relación a los contenidos del curriculum
académico.

En función de
la información recabada a través de las
entrevistas
realizadas a los informantes significativos, se elaboraron
cuadros ordenados en dos categorías, el primero referido a
la s estrategias
cognitivas, y el segundo, acerca de las estrategias
metacognitivas; los cuales a su vez contenían las
subcategorías según los identificadores; de esta
forma en esta sección se recurre al metapensamiento para
indagar en las respuestas. En consecuencia, el análisis e interpretación, se desarrolla de la
siguiente manera:

El aprendizaje es un
proceso activo
en el que el sujeto tiene que realizar una serie de actividades
para asimilar los contenidos informativos que recibe. En este
sentido, lo que se aprende depende de lo que se hace, es decir,
de las actividades realizadas al
aprender; según el estudiante repita,
reproduzca o relacione los conocimientos, tendrá un
aprendizaje repetitivo, reproductivo o significativo.

El aprendizaje es un proceso constructivo. Las
actividades que el estudiante realizan, tiene como finalidad
construir el
conocimiento; se trata de una construcción personal de la
realidad por la que el sujeto estructura los
contenidos informativos que recibe en el contexto de la
instrucción.

Es necesario acotar, que para efectos del estudio las
estrategias cognitivas y metacognitivas son separadas para su
mejor especificación, sin embargo en la práctica
ambas se entremezclan, generando en una situación ambas
estrategias.

La diferenciación de procesos y estrategias se
establece entendiendo que los procesos cognitivos del aprendizaje
funcionan como metas de las estrategias, y éstas, a su
vez, establecen un nexo de unión y completan el espacio
existente entre los procesos inferidos y las técnicas
utilizadas en la ejecución de las tareas de aprendizaje.
De esta manera, las estrategias comprenden el conjunto de
procesos que facilitan la adquisición, almacenamiento y
utilización de la información, distinguiendo
estrategias primarias (cognitivas) como comprensión,
retención, recuperación; y estrategias de apoyo
(metacognitivas) que tratan de establecer metas y
temporalización como concentración, control y
evaluación.

Las estrategias cognitivas, son los procesos de dominio general
para el control del funcionamiento de las actividades mentales.
Son críticas en la adquisición y utilización
de información específica e interactúa
estrechamente con el contenido del aprendizaje. Cuando el
aprendizaje es visto desde el punto de vista cognitivo se
enfatizan las transformaciones que la persona hace a
los estímulos que recibe de su ambiente. Las
estrategias cognitivas son destrezas de manejo de si mismo que el
alumno adquiere durante varios años, para gobernar su
propio proceso de atender, aprender, pensar y resolver. Las
estrategias cognitivas pueden ser divididas en dos grupos: la
primera estrategia es la
de procesamiento, que son las cosas que la persona hace para
atender e ingresar exitosamente la información en la memoria, el
segundo grupo es de
ejecución incluye todo lo que la persona hace para
recuperar información.

Siendo así comprenden operaciones y
procedimientos
que utiliza el estudiante para realizar los procesos indicados;
subcategorizando las mismas, tal como se exponen a
continuación:

Categoría Nº 1: Estrategia de Estudio –
Meta lectura:

La Metalectura entendida como el conocimiento que se
tiene sobre la lectura y
las operaciones mentales implicadas en la misma, se aplica cuando
se está leyendo un libro pudiendo
hacer una pausa para pensar sobre la lectura que se ha realizado.
Un elemento importante de la metalectura es el conocimiento de la
finalidad por la que se lee y lo es porque el objetivo que
se busca es alcanzar una determinada meta, ejemplo de ello se
puede distinguir a través de los identificadores que se
citan a continuación:

…" leo y escribo,
leo y escribo para memorizar
mejor y así captar más" (I A.B. p. 85,
línea 14-15).

…"Leo, vuelvo a leer repito
recuerdo lo leído, este…
para ver sí memoricé o me
aprendí las respuestas. Profe… eh…
casi estudio. Leo en voz alta y vuelvo a
leer en voz alta para escucharme y saber si el
concepto o definición es la correcta". (I A.B. p. 85-86,
línea 27 a 30).

…"y si hay una palabra que me cuesta mucho
aprendérmela la Leo muchas veces
en voz alta hasta aprendérmela o
memorizármela mejor dicho". (I A.B. p. 85,
línea 35 a 37).

… "me gusta leer en
silencio para mí, me concentro más y cuando estoy
leyendo al final me gusta escribir
lo que aprendí borro y vuelvo a escribir."
(I A.G. p. 88, línea 15 a 17).

…"Licenciada yo tengo facilidad para retener
porque siempre por las noches leo, lo que me
dieron en el día así sea como una hora, porque yo
no, conozco nada de enfermería, esta carrera es nueva
para mí, o sea es dar salud, no es número, es
leer, es investigar, y me
gusta
." (I A.G. p. 78, línea 22 a
24).

… "me gusta leer
en voz alta, porque me concentro más en lo
que estoy estudiando". (I L.I.. p. 88, línea
).

… "Porque me hago una prueba y la contesto
para ver si se y como voy y lo que no contesto vuelvo a
leer varias veces en voz alta hasta
entenderla o yo mismo poderla analizar." (I L.I.
p. 91, línea 24-25).

… "leo en voz alta,
leo para escucharme, y entender yo misma que
estoy estudiando, y me gusta caminar leyendo me
siento activa" (I M. V. p. 93, línea 13 a
15).

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