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La competencia investigativa del Profesor General Integral de Secundaria Básica en su formación inicial (página 2)



Partes: 1, 2

2. Continuar el desarrollo de
habilidades investigativas a partir de la elaboración de
fichas de
contenidos y bibliográficas con rigor en el procesamiento
de la información de las diferentes fuentes con
salida profesional, así como la elaboración y
tabulación de instrumentos para diagnosticar
problemáticas en la escuela y definir
las causas principales de ellas.

Indicadores

  • Definir problemáticas educativas en el
    desarrollo del aprendizaje de
    los adolescentes
    y proponer vías de solución a partir de su
    caracterización.
  • Saber elaborar informes
    precisos (trabajos extracurriculares) que permitan divulgar los
    resultados obtenidos de las causas de las problemáticas
    definidas.
  • Manifestar capacidad para comunicar adecuadamente los
    resultados con rigor científico.

3. Continuar el desarrollo de habilidades investigativas
a partir de la defensa del diseño
teórico y metodológico de su futuro trabajo de
curso y de diploma en relación directa con los problemas que
se manifiestan en la escuela.

Indicadores

  • Determinar las causas de las problemáticas que
    se manifiestan en la escuela y definir su problema
    científico.
  • Formular adecuadamente problemas científicos
    de manera que se constituyan guía precisa del proceso
    investigativo.
  • Determinar acertadamente el o los objetivos
    investigativos.
  • Planificar el sistema de
    tareas investigativas que permitan conducir adecuadamente el
    proceso de la investigación.
  • Seleccionar adecuadamente la población y la muestra que le
    permitan ejecutar las tareas de la
    investigación.
  • Seleccionar los métodos de
    investigación adecuados al diseño
    teórico planteado y teniendo en cuenta el carácter social de la
    investigación que se realiza.
  • Defender con suficientes argumentos el diseño
    de su investigación.

4. Continuar el desarrollo de habilidades investigativas
a partir de la defensa del trabajo de curso y futuro trabajo de
diploma en relación directa con los problemas que se
manifiestan en la escuela.

Indicadores

  • Fundamentar las causas de las problemáticas
    que se manifiestan en la escuela desde el punto de vista
    psicológico, pedagógico y sociológico para
    utilizarlas en la fundamentación teórica del
    problema científico.
  • Saber realizar el proceso deductivo necesario para
    analizar las vías de solución a los problemas y/o
    para acercarse a respuestas anticipadas.
  • Elaborar una propuesta metodológica para
    solucionar el problema científico detectado.
  • Saber aplicar los métodos
    de investigación seleccionados.
  • Saber elaborar informes precisos que permitan
    divulgar los resultados de la investigación.
  • Defender con suficientes argumentos el trabajo
    de curso.

5. Investigar, a partir del planteamiento de problemas
científicos resultantes del diagnóstico, la caracterización y
el
conocimiento en general de las circunstancias en que se
realiza el proceso pedagógico, soluciones que
contribuyan al perfeccionamiento real de las condiciones
objetivas y subjetivas en que se produce la educación de los
adolescentes.

Indicadores

  • Actualizar la información científica
    relacionada con el problema de investigación y su
    solución.
  • Caracterizar y diagnosticar la muestra
    investigativa.
  • Montar un experimento pedagógico para probar
    la efectividad de la solución propuesta al problema
    científico seleccionado.
  • Elaborar correctamente los instrumentos que
    concretizan los métodos empíricos.
  • Saber aplicar los instrumentos y procesar la
    información que arrojan.
  • Saber elaborar informes precisos que permitan
    divulgar los resultados de la investigación.
  • Demostrar capacidad para comunicar adecuadamente los
    resultados en la defensa de su trabajo de Diploma.
  • Demostrar dominio de la
    teoría de la investigación educativa.

El segundo resultado (Determinación de las
habilidades investigativas a desarrollar durante los cinco
años de la carrera) fue obtenido a partir del trabajo del
colectivo pedagógico y del proyecto de
formación inicial, con el objetivo de
dejar establecida las habilidades que deben poseer los Profesores
Generales Integrales de
Secundaria Básica al culminar su carrera, que contribuyen
al desarrollo de la competencia
investigativa.

Habilidades investigativas:

  • Determinar problemas de la realidad escolar que no
    puedan ser resueltos con el conocimiento
    científico existente.
  • Formular adecuadamente problemas científicos
    de manera que se constituyan guía precisa del proceso
    investigativo.
  • Saber realizar el proceso deductivo necesario para
    analizar las vía de solución a los problemas y/o
    para acercarse a respuestas anticipadas.
  • Determinar acertadamente el o los objetivos
    investigativos que una vez cumplidos entreguen la
    solución a los problemas planteados.
  • Formular adecuadamente, desde el punto de vista
    lógico-gramatical, los objetivos de la
    investigación.
  • Planificar el sistema de tareas investigativas que
    permitan conducir adecuadamente el proceso de la
    investigación.
  • Seleccionar adecuadamente la población y la
    muestra que le permitan ejecutar las tareas de la
    investigación y obtener resultados transferibles y
    válidos para el proceso pedagógico.
  • Seleccionar los métodos de
    investigación adecuados al diseño teórico
    planteado y teniendo en cuenta el carácter social de la
    investigación que se realiza.
  • Elaborar, aplicar y procesar correctamente los
    instrumentos que concretizan los métodos
    empíricos.
  • Saber elaborar informes precisos que permitan
    divulgar los resultados de la investigación.
  • Demostrar capacidad para comunicar adecuadamente los
    resultados.
  • Demostrar dominio de la teoría de la
    investigación educativa.

El tercer resultado (Tareas a ejecutar para el
desarrollo de la competencia investigativa en los estudiantes)
fue obtenido teniendo en cuenta lo planteado en el plan de estudio
de la carrera del Profesor
General Integral de Secundaria Básica, pues el componente
investigativo está presente durante los 5 años y se
desarrolla en estrecho vínculo con los componentes
académico, laboral y
extensionista.

A continuación se exponen de manera resumida las
tareas a cumplir por los estudiantes de la carrera para darle
salida al componente investigativo:

Primer año: se trabaja en habilidades de
procesamiento de la información con enfoque investigativo,
en la familiarización con problemáticas
educacionales, en la elaboración de instrumentos de
diagnóstico y en la redacción y presentación de
ponencias de poca complejidad. Durante este año en la
semana 10 (primer módulo) al terminar el bloque de las
asignaturas culturales, los estudiantes defienden un trabajo
donde integran contenidos de Marxismo
Leninismo, Didáctica, Fundamentos sociológicos
y pedagógicos de la educación, Ideario
martiano y Debate y
reflexión como proyección de su futuro modo de
actuación en la escuela. Al terminar los módulos
1ro, 2do y 3ro defienden una clase de 7mo,
8vo y 9no respectivamente y lo hacen con el consiguiente enfoque
investigativo. Al terminar cada período de práctica
laboral defienden una ponencia donde caracterizan una
problemática detectada y sugieren alternativas de
actuación.

Segundo año: durante el trabajo en la
escuela y con la ayuda del tutor y del profesor de la sede
caracterizan la problemática que puede constituirse en su
futuro problema científico.

Tercer año: diseñan teórica
y metodológicamente la investigación para proyectar
la solución de problemas científicos
pedagógicos de la escuela como
microuniversidad.

Cuarto año: realizan la
fundamentación teórica del problema
científico y una propuesta metodológica para
solucionar el problema como trabajo de curso.

Quinto año: defienden la propuesta
metodológica ya validada como trabajo de
diploma.

A partir de los resultados obtenidos se puede llegar a
las siguientes conclusiones:

La carrera del Profesor General Integral de Secundaria
Básica exige la manera de enfrentar el componente
investigativo. A partir del análisis sistemático, como parte del
trabajo científico metodológico, realizado por los
colectivos de asignatura, año, departamento y facultad; el
funcionamiento del consejo científico de la facultad, las
comisiones científicas de los departamentos y la
utilización de trabajos relacionados con la competencia
investigativa a nivel nacional, se puede:

  • Determinar un objetivo único por año
    que responda a la competencia investigativa.
  • Determinar las habilidades investigativas del
    Profesor General Integral
  • Elaborar un grupo de
    tareas para el desarrollo de la competencia investigativa en
    los profesores en formación.

Bibliografía

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    Pedagógico Latinoamericano y Caribeño. La Habana.
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12.Colectivo de autores ICCP. Pedagogía. Ed.
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15.Pla López, Ramón. ¿Cómo
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16.______________. Las competencias profesionales.
Ramón Pla López. I.S.P. Manuel Ascunce Domenech.
Ciego de Ávila. 2002.

17.______________.Diseño curricular. C.D.I.P.
Ramón Pla López. I.S.P. Manuel Ascunce Domenech.
Ciego de Ávila .1998.

18.______________. Modelo del profesional de la
educación basado en competencias para asumir las
tendencias integradoras de la escuela contemporánea.
I.S.P. Manuel Ascunce Domenech. Ciego de Ávila
.2002.

 

 

 

Autor:

Lic. Elier Cabrera Samper

País: Cuba      Ciudad:
Ciego de Ávila    Fecha:
septiembre/2006  

Lugar y Fecha de Nacimiento: Morón, Ciego de
Ávila, Cuba, 4 de Mayo de
1976.
Ciudadanía: Cubana.
Profesión: Licenciado en Educación: Especialidad
Física y
Electrónica.
Cargo Actual: Profesor de la Facultad de Profesores Generales
e
Integrales de Secundaria Básica del ISP de Ciego de
Ávila.
Estado Civil:
Casado.
Cónyuge: Yudelsy Almeida León.
Fecha de Nacimiento: 7 de Febrero de 1980.
Número de hijos: 2
Idioma que domina: Español
(Materno).
I. Colaboración: Ninguna en el Extranjero.
II. Estudios Realizados:
1994-2000 Licenciatura en Educación, especialidad
Física y Electrónica,
ISP:"Manuel Ascunce Domenech", Ciego de Ávila, Cuba.
III. Otros Estudios:
· Diplomado de Dirección.
· Postgrado de Metodología de Investigación
Educativa.
· Postgrado de Dirección del proceso de enseñanza y aprendizaje 
en el área de las ciencias
exactas.
· Postgrado en Sistema Operativo
Windows.
· Postgrado en Redes.
· Postgrado en Herramientas
Gráficas.
· Postgrado en Access.
· Postgrado en Word.
· Postgrado en PowerPoint.
· Curso Pre-evento Pedagogía 2005.
· Curso de Nuevo Ingreso al PCC.
· Curso de las 50h del PCC.
IV. Cursos Impartidos: Ninguno
V. Experiencia Profesional:
2005-2006 Profesor del ISP:"Manuel Ascunce Domenech", Ciego de
Ávila.
2004-2005 Profesor del ISP:"Manuel Ascunce Domenech", Ciego de
Ávila.
2003-2004 Profesor del ISP:"Manuel Ascunce Domenech", Ciego de
Ávila.
2002-2003 Profesor del ISP:"Enrique José Varona", Ciudad
de La Habana.
2001-2002 Profesor del ISP:"Manuel Ascunce Domenech", Ciego de
Ávila.
2000-2001 Profesor del IPVCP:"Cándido González
Morales", Ciego de Ávila.
VI. Participación en eventos
Nacionales e Internacionales.
(Provinciales).
2006 Evento de Pedagogía 2007 ISP:"Manuel Ascunce
Domenech" (autor).
2006 XVI Forum de Ciencia y Técnica ISP:"Manuel Ascunce
Domenech"
(autor).
2005 Primer Taller Nacional de Enseñanza de la
Física en la Secundaria
Básica.
2005 XV Forum de Ciencia y Técnica ISP:"Manuel Ascunce
Domenech" (autor).
2004 Evento de Pedagogía 2005 ISP:"Manuel Ascunce
Domenech" (autor).
2004 XV Forum de Ciencia y Técnica ISP:"Manuel Ascunce
Domenech" (autor).
2002 Evento de Pedagogía 2003 ISP:"Manuel Ascunce
Domenech" (autor).
2002 XIV Forum de Ciencia y Técnica ISP:"Manuel Ascunce
Domenech"
(autor).
VII. Investigaciones
Realizadas:
2000 Motivación
de los estudiantes de la Enseñanza Media Superior
hacia
las Carreras Pedagógicas.

Partes: 1, 2
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