Introducción
La formación del lenguaje como
factor del raciocinio depende, en gran medida, del influjo de la
escuela. Resulta
imprescindible procurar que el alumno muestre una actitud
favorable hacia el uso de un lenguaje correcto para que el trabajo del
maestro en tal sentido, rinda frutos favorables.
El maestro debe ser capaz de discernir si las
deficiencias de la palabra que se encuentran en los alumnos
obedecen simplemente a problemas socioculturales o si se
trata de trastornos patológicos, que no se resuelven con
la aplicación de métodos
didácticos apropiados.
Con respecto al primer caso, punto hacia el cual se
dirige esta investigación, se puede plantear que: con
la inserción de los medios
audiovisuales en los planes de estudio, la educación cubana
ha dado un salto cualitativo en la concepción de la
enseñanza se refiere. Un factor importante
sobre el cual recae gran parte de la responsabilidad de este proceso
revolucionario educacional es, el maestro, eje fundamental del
proceso de enseñanza-aprendizaje que
se realiza dentro y fuera del aula; y para que este proceso tenga
éxito
es importante que el maestro no sienta que los medios
audiovisuales sustituyen el supremo papel que este ha venido
desempeñado durante siglos en el ámbito
pedagógico. Es necesario que el maestro vea a los medios
como un aliado potencial para el desarrollo
psicopedagógico del alumno. Por tal motivo sería
conveniente lograr que el maestro interiorice las ventajas que
estos medios proporcionan, para luego articular la
enseñanza sobre esta base.
Otro elemento esencial para el logro de estos objetivos
serán las producciones que se realicen para los distintos
niveles de enseñanza y particularmente para las diferentes
asignaturas. Actualmente, en nuestro país el mundo de
la
televisión con fines educativos ha tenido logros
significativos, ya se cuenta con un Canal Educativo y profesores
especializados en diferentes asignaturas y/o temas, los que se
encargan de impartir las ya conocidas "teleclases".
En el caso específico del video no sucede
lo mismo. Se realizan pocas producciones que satisfagan los
intereses cognitivos de los alumnos, y en el caso particular de
la escuela primaria general, las producciones realizadas son casi
nulas, es de suponer entonces que, las producciones dirigidas
hacia el 1er grado que favorezcan el desarrollo de la
expresión oral no existan. Lo cual unido a la poca
habilidad que aún tienen los maestros en el empleo del
video con fines educativos, va a propiciar que no se exploten las
potencialidades que ofrece este medio para el desarrollo de la
expresión oral.
De ahí que haya surgido la siguiente interrogante
como problema científico:
¿Cómo contribuir al desarrollo de la
expresión oral en escolares de 1er grado de la
enseñanza general, mediante la observación de videos
didácticos?
El objetivo
fue:
Elaborar una propuesta de actividades para el desarrollo
de la expresión oral mediante la observación de
videos didácticos para escolares de 1er grado de la
enseñanza general.
La idea defendida para darle respuesta a esta pregunta
es la siguiente:
La elaboración de una propuesta
metodológica basada en la observación de videos
didácticos propiciará un mayor desarrollo de la
expresión oral en los escolares de 1er grado de la
enseñanza general.
Esta respuesta solo se pudo lograr realizando un
conjunto de tareas, las cuales serán enumeradas a
continuación:
- Compilación y análisis de bibliografía
especializada en los temas abordados. - Elaboración del marco
teórico. - Aplicación de encuestas a
maestros de primer grado de la enseñanza
general. - Análisis y selección de materiales
en video. - Elaboración de preguntas y actividades para el
desarrollo de la expresión oral, a partir de la
observación de los videos didácticos. - Recopilación de criterios de especialistas,
acerca de la propuesta de actividades. - Elaboración del informe
final.
Fueron empleados en este trabajo
investigativo diferentes métodos dentro de los cuales
encontramos.
Métodos teóricos
- Análisis y síntesis: estuvieron presentes en todo el
proceso investigativo; desde la revisión
bibliográfica de textos y publicaciones
científicas hasta el análisis de la información obtenida. - La modelación: empleada para representar el
contenido y desarrollo de las actividades.
Métodos empíricos
- Encuesta a maestros: para indagar sobre la
importancia que le conceden al video didáctico en la
enseñanza - Consulta a especialistas: con el objetivo de conocer
criterios acerca de la propuesta de actividades, basadas en la
observación de videos didáctico, para el
desarrollo de la expresión oral en escolares de 1er
grado de la escuela primaria.
Método estadístico
- Reflejado en el análisis
porcentual
Se tomó como grupo de
estudio la población de las escuelas primarias de la
enseñanza general del Consejo Popular Vedado
Malecón, que cuenta con 12 maestros de primer grado. Se
trabajó con el 100% de la población, perteneciente
al municipio Plaza de la Revolución.
La característica de estos maestros es que son,
en su mayoría, profesores noveles, pertenecientes al Curso
de Formación Emergente de Maestros Primarios (12). De
ellos 2 son del primer curso y el resto (8) del último
curso Allende, no tienen años de experiencia en el primer
grado. De las otras dos maestras 1 es licenciada y la otra no,
ambas tienen más de 11 años de experiencia en el
grado.
Este trabajo contó con dos momentos
fundamentales. En el primero se realizó un estudio de los
aspectos teóricos conceptuales más
importantes.
Dentro de ellos se vieron: los elementos generales de
la
comunicación, las características de la
expresión oral. También se abordaron elementos
generales sobre los medios audiovisuales y su importancia en el
marco escolar, haciendo énfasis en la
implementación del video con fines pedagógicos. En
el segundo momento se seleccionaron del canal educativo quince
videos didácticos, donde partiendo del visionaje de los
mismos se elaboraron actividades encaminadas a desarrollar la
expresión oral en escolares de primer grado de la escuela
primaria de enseñanza general.
Por último esta propuesta de actividades fue
validada por especialistas (6), los cuales coinciden en que se
cumple el objetivo para la cual fue elaborada.
Como la idea primaria del trabajo ha sido la de:
Desarrollar la expresión oral a partir de la
observación de los materiales
didácticos.
Se tomó en este trabajo como punto de partida los
planes de estudio del 1er grado del la enseñanza general
que proponen el desarrollo de la expresión oral a
través de las siguientes habilidades: describir, narrar,
conversar, memorizar, recitar y representar.
Para la realización de las actividades se
tuvieron en cuenta habilidades tales como: describir, narrar,
conversar y representar. Dicha selección quedó de
esa forma ya que estas son las que más se ajustan a los
materiales didácticos que se tomaron como referencia. Esta
propuesta de actividades cuenta además con unas
Orientaciones Teórico-Metodológicas
Generales que facilitan el trabajo con las mismas.
ANÁLISIS ESTADÍSTICO
Con el objetivo de tomar elementos para la
elaboración de la propuesta se procedió a aplicar a
los maestros una encuesta
acerca del video y su utilización.
Por la relación que guarda el contenido de las
preguntas 1, 2, 3 y 4 se hace el análisis del contenido de
las mismas en su conjunto.
La gráfica anterior revela que, la
mayoría de los maestros consideran que el video es un
medio para trabajar en la escuela, cuyo fin es el de instruir
(83%), educar (50%) y un (41,6%) manifiesta ambos elementos,
instructivo y educativo. Esto significa que los maestros
están conscientes de las posibilidades desde el punto de
vista pedagógico.
Los maestros le conceden importancia al uso del video en
la enseñanza, cuando se refieren a la facilidad que
brindan para la asimilación de conocimientos por la
presencia de la imagen y el
sonido.
También hacen mención a la posibilidad que ofrecen
para la adquisición de una cultura
general e integral. Otro elemento señalado por los
maestros es la importancia que le atribuyen para la
motivación de las clases y la activación de los
procesos
psíquicos; de forma general permite que los alumnos
concentren su atención durante la actividad, posibilita
la vinculación intermateria, optimiza el tiempo de
trabajo en la clase y le
concede un carácter científico a la misma. Por
otra parte plantean que los videos didácticos contribuyen
al desarrollo de la expresión oral y constituye un medio
de enseñanza por excelencia.
Sin embargo, llama la atención, que a pesar de
los criterios anteriores, la frecuencia de utilización del
video, aún es baja, pues no llega a la mitad de la
muestra
seleccionada (58,3% casi nunca lo utiliza, el 33,3% lo utiliza
con frecuencia y el 8,3% lo utiliza diariamente.)
Los porcientos anteriores revelan que la mayoría
de los maestros casi nunca emplean el video en sus clases,
desperdiciando las posibilidades educativas e instructivas que
brinda, a pesar de reconocer que este contribuye al desarrollo de
lo instructivo y educativo. Solo un maestro planteó que lo
utiliza diariamente.
Dentro de los aspectos negativos destacan, la poca
disponibilidad de videos didácticos para las distintas
asignaturas, en cantidad y variedad. Plantean también que,
en ocasiones, los materiales didácticos no se ajustan a la
edad del niño. Estos criterios atribuidos por los maestros
al video didáctico denotan que todavía hay
dificultades (subjetivas y objetivas) que se presentan para el
trabajo con el mismo. Así como la necesidad de un trabajo
metodológico con los maestros para potenciar en la escuela
la utilización de este valioso medio.
En la pregunta número cinco el análisis
versa en dos vertientes, en primer lugar, se tendrá en
cuenta las asignaturas donde más se utiliza el video
didáctico, y en segundo lugar, el orden de prioridades en
que aparecen estas asignaturas.
La pregunta número seis encaminada a determinar
si los maestros consideran que los videos didácticos
contribuyen al desarrollo de la expresión oral, se pudo
constatar que todos respondieron afirmativamente, para un 100%,
lo cual refleja que existe una coincidencia total con
relación a lo planteado. Y argumentan que a través
de este recurso se pueden explotar un sinnúmero de
habilidades comunicativas, siempre y cuando sea empleado
adecuadamente.
Conclusiones
- Mediante la realización de este trabajo se
logró elaborar una propuesta de actividades con el
objetivo de desarrollar la expresión oral a
través de la observación de videos
didácticos para escolares de 1er grado de la
enseñanza general. - Los resultados de la encuesta aplicada a los maestros
de 1er grado de la enseñanza primaria general arrojaron
que existe poco uso del video con fines educativos y que en las
asignaturas donde se emplea con más frecuencia es en
Lengua
Española y el Mundo en que Vivimos.
Las actividades propuestas fueron sometidas a criterio
de especialistas para su validación, coincidiendo todos
en que las mismas son acertadas por su contenido, forma y
propósito; el de contribuir al desarrollo de la
expresión oral en escolares de 1er grado de la
enseñanza general.
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2004 Diplomado en psicoterapia
en la escuela (Cursado en el Centro Latinoamericano de Educación
Especial CELAEE).
2004 Curso sobre Estudios cubanos acerca de la
disgrafía y la dislexia.
2004 Curso sobre Programación
neurolingüística aplicada a la salud infantil.
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