TIC aplicado a la educación (página 5)

Partes: 1, , 3, 4, 5

El Derecho A La Comunicación

Hace cincuenta años, la Declaración
Universal de los Derechos Humanos
reconoció el derecho a la información como uno de los derechos humanos
fundamentales. La afirmación de este derecho se ha vuelto
más urgente en momentos en que el avance
tecnológico en la producción de información y conocimiento
está reformando la
organización de nuestras sociedades.
Igualmente importante es la lucha por el reconocimiento de que el
derecho a la
comunicación es un derecho humano fundamental. El
ejercicio de nuestras libertades democráticas y la
participación plena e igualitaria en el actual desarrollo
económico constituye la base de la afirmación
de nuestro derecho a la información y la comunicación. Dentro de este contexto se
insertan los derechos de las mujeres a un acceso
democrático e igualitario a las tecnologías de la
información y de la comunicación.

Los derechos relacionados con el acceso y el uso de la
Internet y la
infraestructura de la comunicación electrónica permiten que las personas
comunes hagan oír sus voces. Internet ha permitido que las
voces de ciudadanos y ciudadanas comunes y organizaciones
que carecen de recursos
financieros puedan ser escuchadas. Con más de 200 millones
de usuarios en todo el mundo y una estimación de 1000
millones para 2005, Internet provee un ámbito
público único donde las decisiones que afectan la
vida de los pueblos pueden ser libremente consideradas y
debatidas. Permite que pequeños grupos e
individuos, hombres y mujeres, que estaban aislados unos de
otros, ahora se comuniquen, formen redes, compartan
información y preparen acciones en
forma antes impensada.

Disponible desde Internet en:
<http://www.apcwomen.org/gem/esp/entender/icts.htm>

[con acceso el 29-04-2006] Hora de Acceso
5:36

RETOS ACTUALES QUE ENFRENTA EL PROYECTO
HUASCARÁN Y ALGUNAS CRITICAS Y OPINIONES DE LOS USUARIOS A
ESTE SERVICIO

Unos de los retos actuales que enfrenta el proyecto es
acercar la tecnología a las
zonas marginales del Perú, pero esta propuesta tienes
también algunos retractores.

Piedras en el Huascarán

EXISTEN 23 mil escuelas rurales de primaria en el
Perú, de las cuales el 68% carece de agua, el 95%
no tiene desagüe, el 90% no tiene energía
eléctrica, sólo el 3.2% tiene biblioteca y el
1% laboratorio
(informe de la
UPCH). Esos son los centros educativos que se verían
favorecidos por el Plan
Huascarán, uno de los caballitos de batalla de la
campaña de Alejandro Toledo, impulsado por su sobrino
"Coqui" desde el viceministerio de Comunicaciones
(ver recuadro), destinado a equilibrar el acceso a una educación de
calidad a través del acceso a Internet. Hoy la promesa
parece tener voluntad de ejecutarse. Sin embargo, son muchas las
preguntas que se plantean. Ellas están referidas a la
magnitud del proyecto y a su financiación, y van de la
mano de la falta de claridad con la que se ha presentado
Huascarán en la mayoría de sus niveles: responsabilidad, manejo técnico, capacitación, manutención. Hasta el
momento hay más buenas intenciones que
respuestas.

Se sabe que Huascarán costará
al Estado US$ 200
millones, aunque no se ha aclarado cómo se llega a esta
cifra. El modelo
planteado por Educación a
Distancia, dependencia del Ministerio de Educación
(ME) encargada de la marcha del proyecto, es el de una plataforma
satelital (PanamSat) que comprende un hub central en
Lima y diversos puntos de conexión a través de
antenas VSAT
que harían innecesaria la prestación de una
operadora privada, evitándose el pago del tráfico
telefónico. La importancia de evitar este costo es
fundamental y reside en que ni el Estado ni
los colegios (o sea los padres de familia)
están en capacidad de asumirlo. Hay precedentes. EDURED
(instancia del ME) manejó un proyecto piloto que
consistió en proveer conexión a Internet a 345
escuelas, la misma que se hizo efectiva en los centros
educativos. Sin embargo, al poco tiempo los
resultados trajeron abajo los esfuerzos: de las escuelas
conectadas sólo 85 pudieron hacer uso efectivo de
Internet, las únicas que pudieron pagar el costo que
significa la navegación en la WWW. Además, hace no
mucho INDECOPI presentó un informe que indica que del
total de pilotos que el Estado ha realizado para acercar Internet
a zonas marginales a través de sus distintas dependencias
(EDURED, OSIPTEL, etc.), sólo el 23% ha sido
éxitoso.

El licenciado Alberto Patiño, aunque asegure
declarar a título personal y no
como director de Educación a Distancia, entidad encargada
directamente del Plan Huascarán, enfrenta el problema de
las tarifas de esta forma: "si en promedio cada centro educativo
gasta US$80 por tráfico telefónico, y estamos
hablando de 5,000 escuelas, esto significaría un
aproximado US$400,000 mensuales; al año, se habría
recuperado, por ejemplo, una donación de US$5 millones en
bienes y
servicios".

La participación de Telefónica, por lo
tanto, cobra especial relevancia. Lo que se pensaba sería
la firma de un convenio que daría el marco apropiado para
la ejecución e inauguración del Plan
Huascarán, se redujo a una donación de servicios e
infraestructura que representa, aproximadamente, el 2.5% del
presupuesto
estimado del proyecto. El propio Patiño, incluso, ha
mostrado suspicacias frente a la posibilidad de que los bienes
donados comprometan la adquisición de una
tecnología específica, beneficiando posteriormente
al donante. Por ello, señala a la vez que agradece la
cesión de licencias de programas de
Microsoft
(aunque Bill Gates
nunca vino, como anunciara Alejandro Toledo), o la
decisión de la empresa Global
Crossing de ceder al Estado peruano temporalmente parte de su
fibra
óptica en el tramo Lima-Miami. Sin embargo, concluye,
se debe evitar que la aceptación de estas donaciones
restrinja la capacidad de acción
del Estado con el fin de asegurar las mejores condiciones para el
acceso a Internet "a los peruanos menos favorecidos".

Además, enfocando el asunto desde un punto de
vista regional, Patiño se apresura en señalar que
el Estado debe tener como pauta para proceder el caso chileno, en
el que Telefónica donó conexión a 6,000
centros educativos, software para redes locales
o LAN, soporte
técnico y tráfico gratuito. Telefónica
Perú, ante la consulta sobre su posición respecto a
la posibilidad de que exista tráfico costo cero,
señaló a través de su área de
prensa la
siguiente respuesta: "lo que podemos decir que el ancho de banda
que brindaremos será mayor que el que se donó a
Chile".

Para dificultar aún más la
situación, el modelo de plataforma satelital que se
utilizaría en las zonas rurales que no resultan rentables
a la empresa privada
(por lo que no llegan a ellas), y cuyo costo es nulo en cuanto
tráfico telefónico, no se podría aplicar
como método
estandarizado, ya que la Ley de Telecomunicaciones así lo impide en
áreas en las que sí existe cableado o métodos
alternos de capitales privados. Los abogados consultados por el
ME han determinado que se daría un caso de competencia
desleal por parte del Estado, por lo que se tendría
que recurrir obligadamente a la oferta
particular mediante el sistema de
concursos y licencias.1

Empresa Editora Multimedia [con
acceso el 30-04-2006] Hora de Acceso 4:45

Disponible desde Internet en:
<http://www.apcwomen.org/gem/esp/entender/icts.htm>

EXPRESIONES DEL EX – PRESIDENTE DEL PROGRAMA SANDRO
MARCONE

Ex presidente de programa, Sandro Marcone, dice
nació con fines políticos

             MARCONE.
Programa es más que instalar computadoras.
El haber caído del penúltimo al último lugar
en América, en lo que a enseñanza escolar se refiere, en lo que va
del presente gobierno, lleva a
la inevitable conclusión de que en el caso del Plan
Huascarán un
fracaso más sí importa… y mucho. Así lo
entiende el ex presidente Ejecutivo del programa Huascarán
y hoy funcionario de la Red Científica
Peruana, Sandro Marcone, quien habla con OJO sin pelos en la
lengua y en
exclusiva sobre la verdad del llamado caballito de batalla del
presidente Toledo.

¿Cuáles son las perspectivas del
Programa Huascarán?
La discusión con
Huascarán ha estado viciada desde el principio. Se habla
de computadoras o Internet, cuando el verdadero objetivo es
mejorar la educación y las
máquinas son sólo un medio para
ello, pero no un fin. Cuando el ministro Lynch me convocó
para dirigir Huascarán, el presidente Toledo nos
pidió ejecutar el proyecto y yo le dije: sino hay
ningún proyectó.
Había que empezar desde el principio,
entonces él contestó: pero igual hay que inaugurar
el plan en colegios. A mí me pareció mala idea, ya
que las inauguraciones son un verdadero bumerán, ya que
politiza el proyecto y genera expectativas infladas.

Tendría sentido el protocolo cuando
egrese la primera promoción que se formó con
Huascarán, dentro de dos o tres años, no antes. Yo
me fui, pero veo que la gente que maneja el proyecto hoy, tiene
cada vez más presiones políticas
y descuida lo técnico.

¿Cuáles deben ser sus metas?

Las metas a corto plazo son dos: darle al alumno un acercamiento
básico con la máquina y manejar una hoja de
texto.
Descubrimos que casi todos los egresados de colegios
públicos invierten entre 150 a 200 dólares en
academias para aprender estas cosas básicas, ahí
hay un primer ahorro
importante. Además con Huascarán disminuye la
deserción
escolar. 2

Las metas a mediano y largo plazo van mucho más
allá, la computadora
y el multimedia permiten conocer la realidad de manera virtual,
es una herramienta excelente para aproximarse a las ciencias, a la
física, al
mundo de los animales, las
plantas, pero los
resultados deben esperar 10 a 15 años, por lo menos.
Además, este es un tema de equidad. En
los colegios privados se utiliza la tecnología, para
reducir la brecha se debe dotar a la escuela
pública de la misma forma.

1 Empresa Editora
Multimedia [con acceso el 30-04-2006] Hora de Acceso
4:45

Disponible desde Internet en:
<http://www.apcwomen.org/gem/esp/entender/icts.htm>

2 Este archivo se
generó por hypermail. Fecha de Publicación: el
viernes 28 de octubre 2,005 Disponible desde Internet en:
<http://grupos.pucp.edu.pe/archivos/linux/linux.200308/0044.html>

[con acceso el 01-05-2006] Hora de Acceso
2:58

¿El programa sigue apuntando a estos objetivos?
El Ejecutivo ha
enfocado las cosas de manera equivocada. ¿Por qué
un banco gasta
dinero en
interconectar sus oficinas?, evidentemente porque le es rentable
y porque los beneficios son enormes. Si se interconectaran todas
las escuelas y oficinas de Educación, además de
beneficiar a los alumnos se ahorrarían millones de
dólares en llamadas, papelería.

Pero esto no se logra buscando donaciones sino asignando
recursos. Se ha perdido la perspectiva técnica, desde la
perspectiva política se trata de
lograr los máximos ruditos con un mínimo de gasto,
así no cambiamos nada.

¿Entonces el programa está condenado al
fracaso?
Es que no se puede comprar computadoras sin ton
ni son y cruzar los dedos para que la hayamos chuntado. Tiene que
haber un guión, decidir cuántas computadoras
queremos, qué tipo de conexión tendrán y en
qué se van a usar. Pensar que al poner al alumno ante
Internet mejorará su rendimiento por arte de magia es
un error.

La diferencia para que este proyecto funcione o no, no
está en Toledo ni en poner una gran oficina en Lima
con 100 empleados y un gran presupuesto para ellos, sino en los
padres de familia y el director de cada plantel, ahí
está el quid del asunto. Recordemos que sin
Huascarán
cientos de colegios se agenciaron sus computadoras.

HACINAMIENTO: Alumnos se sientan de a tres ante
las computadoras apenas una vez. Pero usted también
hablaba de impulsar el Internet. Sí, pero no podemos hacer
creer a la población que Internet puede suplir la
pobre calidad
profesional de los maestros. Es, sí, una ventana para unos
pocos miles de muchachos muy talentosos que tienen la capacidad
de ser autodidactas. Para ellos Huascarán es una puerta
falsa para que no se vean aplastados por el sistema. Lo que pasa
es que en educación nada es de corto plazo y no existe una
sola variable que funcione sola, en un año no pasa nada,
tenemos que hablar de 10, 15 ó 20 años.

¿Qué hizo usted cuando estuvo al frente
del proyecto?
Nosotros planteamos que debíamos
eliminar los números, ya que es contraproducente inflar un
tema que va a demorar y que por fuerza tiene
muchos tropiezos. Queríamos apalancar logros reales, no
los anuncios rimbombantes, pero Toledo quería algo que
llenara los ojos de los electores. La sensación de que el
proyecto Huascarán no es viable es producto de
eso, porque parte de la idea que es llevar computadoras con
Internet, cuando en algunos ni siquiera se necesitan las
computadoras.

¿Huascarán sin computadoras ni
Internet?
Claro. Imagine que lleva a un chico a una
biblioteca donde los libros
están regados en desorden y le dice busca acá la
información, pero ojo que hay información falsa, y
si ves calatas no abras ese libro.
¿Cómo haces para que el chico pueda discernir?, es
demasiada información. El ministro Malpica ha anunciado un
relanzamiento total del plan Huascarán…
Me parece un absurdo que el ministerio se enfoque en hacer
contenidos. Estos deben hacerlos Bruño o Santillana.
Bastaría hacer links hacia las principales enciclopedias y
ahorraríamos costos absurdos,
ya que el estado no sirve para crear contenidos educativos, no es
lo suyo.

Este archivo se generó por hypermail. Fecha
de Publicación: el viernes 28 de octubre 2,005 Disponible
desde Internet en: <http://grupos.pucp.edu.pe/archivos/linux/linux.200308/0044.html>

[con acceso el 30-04-2006] Hora de Acceso
2:58

¿Y dónde quedaron los 50 millones que
el presidente Toledo dijo que Gates doné al plan
Huascarán?

No sé por qué Toledo dijo eso, yo estuve
ahí. Gates doné 500 mil dólares para ser
usados en pagar a consultores que aporten al proyecto
Huascarán. También dijo que Microsoft pensaba
invertir 50 millones de dólares para ampliar su negocio en
el Perú, pero nunca dijo que iba a donar esa suma. En su
momento aclaró el asunto.

¿Por eso renunció?
No, lo hice
porque renunció el ministro Lynch y sabía que no
podía trabajar con Ayzanoa y porque estar en el ministerio
sin la gente que me apoyaba era imposible. Mis temores eran que
se politice el programa, lo que lamentablemente ocurrió.
Se las ingenian como pueden

TOLEDO: Inauguraciones son un bumerán y
politizan programa. Para conocer de cerca el funcionamiento real
del Programa Huascarán, OJO realizó un recorrido
por diversos centros educativos capitalinos y comprobó que
la mayoría de colegios grandes, con más de dos mil
alumnos, ya han recibido algunas computadoras; empero
éstas no están todavía conectadas a Internet
y los alumnos apenas si pueden sentarse ante los ordenadores una
vez al mes… y de a tres.

Tal es el caso de los colegios Nicolás
Copérnico de Canto Grande, José Carlos
Mariátegui de El Agustino o 27041 en el mismo distrito.
Allí cuentan con un promedio de 10 a 12 máquinas
para compartir entre 3 mil alumnos (casi 300 chicos por computadora),
lo que limita su acceso al alumnado. Empero, contrariamente a lo
que podría pensarse, encontramos que existen grupos de
profesores decididos a sacarle el máximo provecho a las
computadoras IBM Pentium-4 y ellos
mismos se encargan de conseguir estupendos programas multimedia
para apoyar sus cursos. Estos Son CDs piratas, pero a los chicos
les encanta y aprenden excelente.

Lo que hacemos es intercambiar estos programas entre los
docentes
porque las computadoras están nuevecitas y hay que sacarle
provecho, ya que Huascarán no nos da nada más esto,
nos comentó un entusiasta educador que prefirió
guardar su identidad en
reserva. Lo más curioso fue encontrar que en numerosos
planteles también se les ha instalado la conexión a
Internet, pero no pueden acceder a la misma porque requieren una
contraseña que el Ministerio de Educación
aún no les proporciona. Hace dos meses nos dijeron que iba
a venir un funcionario para darnos el password y hasta ahora nada
esto, lamentó el director del colegio
Mariátegui.

Lo que no podemos dejar de reconocer es que profesores y
alumnos están Ávidos por aprender cosas nuevas con
sus flamantes máquinas y, con Huascarán o sin
él, están decididos a utilizar la
tecnología. 1

Opiniones acerca del uso de las TICs

Verónica Valera, publicado el martes 23, 2005
3:49 a.m.

Considero que el uso de las TICs es de gran
importancia en el área de persona,
familia y RRHH, porque permite que el docente y el alumno
tengan una visión más amplia de la naturaleza
humana desde su aspecto psicológico, social,
espiritual y filosófico.
Otra consideración es que nos va a permitir
estar más actualizados en cuanto a información de
los diversos temas que se van a tratar en el área,
porque tanto el docente y el alumno tienen la oportunidad de
encontrar motivaciones para su desempeño profesional y/o
estudios.2

Mi opinión es que las TICS permiten agilizar la
asignatura de manera más rápida los diferentes
temas a enseñar al utilizar los diferentes programas que
permiten elaborar productos de
enseñanza con material más didáctico para
nuestros alumnos, es decir por ejemplo en Power Point
podemos realizar guías positivas, de un tema determinado
por ejemplo acerca del tema de proyecto de vida donde el alumno
se sentirá estimulado de poder ver
diferentes formas que se les puede presentar el tema a
enseñar, a nosotros como maestros nos ayuda a avanzar
con nuestros calificativos en cada clase poder
tenerlo todo sistematizado, y poder sacar promedios y ver por
medio de estadísticas (Excel) como
progresan nuestros alumnos mediante barras, realmente las TICS
son necesarias para que un maestro trabaje la asignatura a
enseñar seria formidable que todos trabajáramos
con TICS en todas las
asignaturas.2

1 Este archivo se
generó por hypermail. Fecha de Publicación: el
viernes 28 de octubre 2,005 [con acceso el 30-04-2006] Hora de
Acceso 2:58; Disponible desde Internet en: <http://grupos.pucp.edu.pe/archivos/linux/linux.200308/0044.html>

Jacqueline Salinas Gamboa publicado el
martes 23, 2005 3:56 a.m.

VI)
CONCLUSIÓN

Las TICs tienen un rol vital que desempeñar en el
desarrollo, no
sólo acelerando el crecimiento
económico de las economías locales, sino
también en el logro de los objetivos de desarrollo de los
países del Sur además un gran aporte hacia la
educación de los estudiantes. Para este propósito,
las TICs deberán ser correctamente desarrolladas, y las
políticas de TIC
deberán ser guiadas por estrategias
nacionales desarrolladas por consenso de todos los actores
relevantes, y con objetivos claramente definidos.

La implementación de la CMSI no deberá
buscar únicamente soluciones
externas y efectivas para la cada vez mayor división
digital existente entre los países desarrollados y
aquellos países en desarrollo, deberá
también desafiar a los países participantes a
realizar un análisis interno y determinar las acciones
que deberán ser tomadas para asegurar que el acceso a las
TICs sea accesible a todos.

Existen muy buenas posibilidades para que las
iniciativas para el desarrollo de las instituciones
educativas puedan usar las TICs como herramienta, tanto a nivel
de comunidades, como a nivel nacional e internacional. Todos los
actores interesados deberán mostrar su compromiso con el
uso de las TICs como un elemento necesario en el éxito
de los esfuerzos para el desarrollo de la educación
peruana.

El aporte que hizo el estado en sostener el
Programa Huascarán es una gran iniciativa para el
desarrollo del país y de la educación. Así
como hemos podido apreciar que también igual que el
Perú el país de México
mueve grandes capitales hacia las TIC en mejorar su
tecnología y enfocado al desarrollo de la
educación.

7. ENCUESTA

En esta encuesta
tratamos de medir el grado de conocimiento, por parte de los
alumnos de las instituciones educativas del sector
público a nivel de secundaria, acerca de las
Tecnologías de la Información y
Comunicación (TICs). Además saber si el
Programa Huascarán se ah desarrollado en sus
centros de estudios y del uso que hacen de tales
servicios.

Foro de Discusión de Ciberdocencia; [con
acceso el 30-04-2006] Hora de Acceso 2:58

Disponible desde Internet en:
<http://www.ciberdocencia.gob.pe/forum/viewtopic.php?t=77&start=0&postdays=0&postorder=asc&highlight=&sid=90a11815c567ffb3e1e25e18548e6807>

 "Año de la
Consolidación Democrática"

Universidad Nacional Mayor de San
Marcos

Facultad De Ciencias
Contables

ENCUESTA

Esta encuesta es realizada a los alumnos de
diferentes Instituciones Educativas para saber si conocen lo que
son las TIC y su aplicación en el
Educación.

1.- ¿QUÉ SON LAS TICS?

2.- ¿QUÉ TANTO SABES DE LAS
TICS?

3.- ¿QUÉ TANTO USAS LAS
TICS?

4.- ¿DE QUÉ MANERA?

5.- ¿EN EL LUGAR QUE RESIDES SE UTILIZAN LAS
TICS?

6.- ¿CUÁL ES TU OPINIÓN ACERCA
DE LA EDUCACIÓN PERUANA?

7.- ¿EN TUS CENTROS DE ESTUDIOS SE UTILIZA LAS
TICs?

8.- EN EL GOBIERNO PRESENTE SE PROPUSO LA
UTILIZACIÓN DEL PLAN HUASCARAN. ¿SE INSTALO DICHO
PLAN EN TU CENTRO DE ESTUDIOS?

9.- SI TU RESPUESTA ES NO. ¿POR QUÉ
CREES QUE NO HA LLEGADO?

10.- EL PERÚ EN COMPARACIÓN CON
SUDAMÉRICA, EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN Y
UTILIZACIÓN DE LAS TICs. ¿ESTARÍA EN EL
MISMO NIVEL QUE ELLOS?

RESULTADOS DE LA
ENCUESTA

1. ¿QUÉ SON LAS TICs?

Por lo que podemos apreciar hay muchos
alumnos que desconocen el significado de las TICs, piensan que es
un "video juego" o un Proyecto
del Ley. Son muy pocos los que tienen conocimiento de las
TICs.

2. ¿QUÉ TANTO SABES DE LAS
TICs?

EL conocimiento que tienen los alumnos es
muy pobre acerca de este interesante tema, quizás se
deberá a la falta de interés
por parte de los docentes en informar a sus
estudiantes.

3. ¿QUÉ TANTO USAS LAS
TICs?

Por la falta de información es
evidente ya que como muestra el cuadro
no utilizan mucho de este recurso. Quizás si lo utilicen
pero como no saben como se llama puedan decir que no lo usan.

4. ¿DE QUÉ MANERA?

La mayoría que usa esta tecnología para
fines de diversión. Cerca de 30% lo usan para los estudios
y una minoría de 20% lo usa para otras cosas.

5. ¿EN EL LUGAR QUE RESIDES SE UTILIZAN LAS
TICs?

En esta pregunta las respuestas
están divididas. Seguro se debe a
la condición social de los alumnos.

6. ¿CUÁL ES TU OPINIÓN ACERCA DE
LA EDUCACIÓN PERUANA?

A pesar de los retos que afronta la
sociedad
peruana podemos observar que los alumnos encuestados piensan que
la Educación Peruana va en crecimiento.

7. ¿EN TU CENTRO DE ESTUDIOS SE UTILIZA LAS
TICs?

La falta de recursos de las instituciones
educativas es notable, hay muchos colegios que se encuentran
alejados de la tecnología por causas
geográficas.

8. EN EL GOBIERNO PRESENTE SE PROPUSO LA
UTILIZACIÓN DEL PLAN HUASCARÁN. ¿SE INSTALO
DICHO PLAN EN TU CENTRO DE ESTUDIOS?

A pesar que el Programa Huascarán ya tiene
más de un año de funcionamiento hay muchos colegios
que todavía no disfrutan de este servicio y
apoyo que da el Gobierno.

9. SI TU RESPUESTA ES NO. ¿POR QUÉ
CREES QUE NO HA LLEGADO?

Como lo indicamos en la pregunta 7, el
motivo pueda ser por la dificultad de acceso que tienen algunos
colegios rurales

10. EL PERÚ EN COMPARACIÓN CON
SUDAMÉRICA, EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN Y
UTILIZACIÓN DE LAS TICS. ¿ESTARÍA EN EL
MISMO NIVEL QUE ELLOS?

Por la misma condición de ser un país en
desarrollo todavía no contamos con la tecnología
adecuada para competir con los demás países
sudamericanos, siempre existe esa brecha que nos mantiene
distanciado.

VIII)
Anexos:

El apoyo administrativo, pedagógico y
técnico que ofrece la institución
educativa

Rack Individual De La Red Local De
Informática

Vista Panorámica Del
Laboratorio De Computo

Estación De Trabajo
Completa (1 De 25 En Total)

Dedicatoria:

Dedicamos este trabajo a nuestros padres, que nos
brindaron todo el apoyo para culminar este trabajo de investigación y en especial a nuestros
compañeros del aula quienes nos ayudaron de alguna forma
con sus consejos para presentar esta monografía.

Agradecimientos

Nuestro más sinceros agradecimientos al
Señor Decano de la Facultad de Ciencias Contables
Dr. Carlos Alfonso Egusquiza Pereda
por la buena gestión que esta haciendo en nuestra
querida facultad. Por tener una muy buena visión "Ser
la Facultad modelo en la enseñanza de las Ciencias
Contables y Financieras a nivel nacional e internacional
aplicando".

Igualmente van los agradecimientos a nuestro
estimado profesor
CPC Raúl J. Vergara Moncada por la
excelente labor que esta haciendo en los salones de los
cachimbos en enseñarnos la importancia que tiene la
Tecnología de la Información y la
Comunicación en nuestro desarrollo profesional. Gracias
por todo.

Autor:

David Jonathan, Vilca C.

Marco Antonio, Valdivia N

Oscar León

César Augusto, Sánchez
R.

,

somos estudiantes de la Universidad Mayor de San
Marcos estamos cursando el 1er año de
la Carrera Profesional de Contabilidad y nuestras edades
están en el promedio de 19 años.

La categoría es TECNOLOGÍA.

FACULTAD: Ciencias Contables

E.A.P. : Contabilidad

CURSO: Informática Aplicada

2006

Partes: 1, 2, 3, 4, 5