Problemas aritméticos como perfeccionamiento del aprendizaje en escuelas primarias
¿Cómo lograr que la
formulación de problemas
aritméticos constituya una vía para el
perfeccionamiento del aprendizaje en
los niños y
niñas de las escuelas primarias?
RESUMEN.
El presente trabajo aborda
el tratamiento de la habilidad formular problemas
aritméticos desde una concepción integradora donde
se aplican las etapas del Programa
Heurístico General vinculadas a las técnicas
del Proyecto TEDI
(Técnicas del Desarrollo
Intelectual) que sirven de condiciones previas a la
formulación, fue experimentado en 15 centros de la
provincia en el curso 1992-1993 y en el 2001-2002 y retomado
actualmente en temas de preparaciones metodológicas, su
novedad radica en la elaboración de pasos para el
desarrollo de la habilidad y su concresión utilizando
ejemplos de la vida diaria, se integran fundamentos
teóricos sobre principios
heurísticos, la relación Parte-Todo y la
formulación de problemas planteados por diferentes
autores, propicia un modo de actuación al profesional de
la escuela primaria
lo que posibilita el enriquecimiento de la disciplina
Metodología de la Enseñanza de la Matemática
al contar con resultados concretos y la utilización de
ejercicios novedosos que pueden ser utilizados en las clases de
Matemática.
Se utilizaron como métodos
análisis documental, pruebas
pedagógicas, como conclusiones del mismo se determinaron
las siguientes : .Es esencial que los docentes
dominen la BOA para el desarrollo de la habilidad sobre la
formulación de problemas así como la
relación Parte-Todo para la consolidación de los
conocimientos en el logro de un aprendizaje ,posee 9 referencias
y un gráfico de barra en su redacción, así como las siguientes
palabras claves: solución de problemas, formular,
significado práctico, relación
Parte-Todo
Abstrac.
The present article ia about the treatment of the skill
to formulate mathematical problems from the integration concep,
where the stages of the General Heuristic program are applied,
joined to the technique of the TEDI proyect (techniques of the
intellectual development) which are very important becausw they
are very useful for previons conditions to the form .
All this was experienced in fifteen educational
institutions of this province, in this curse 1992-1993 and
2001-2002. Actually, it is taken in various methods
preparartion.Its novetty consists on the elaboration of steps for
the development of the ability and its evolution using examples
of daily life integration about the Heuristic principles, the
relation part-all said by different authoress,who works in a
primary school, and it enriches the M.E.M discipline, taken in
your hands concret results.When using new exercises in Mathematic
subject.
All methods, anlysis, documentaries, pedagogical
test are very
usuful and very important at the same time, because professors
should knowthe BOA( guiding base of the action) to develop the
abilities, to formulate problems for the consolidation of
knomledge. It has nine references and a grapkic.The exact
usefulwords are: solution,problems,form practical meaning,and
relationship part-all.
INTRODUCCIÓN.
La formulación de problemas aritméticos
constituye una de las problemáticas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje para el logro de un pensamiento
lógica
en las niñas y niños de las escuelas primarias de
la provincia Ciego de Ávila, varios autores se han
dedicado a su estudio entre los que se pueden citar: Dr. A.
Labarrere (1987),V. Río Seco (1987), el Dr. y profesor
Auxiliar P. Torres (1992) , María E. Fonseca y E.
Gómez (1995), así como los doctores L. Campistrous
y C. Rizo (1996) ,Fabá(2001),Polya(1976) en pruebas
pedagógicas efectuadas a 25 escolares del centro de
referencia provincial se detectaron deficiencias en la
utilización del significado práctico y en el
dominio de los
elementos del problema como se muestran en el gráfico
siguiente causado por la carencia de orientaciones
metodológicas en la bibliografía especializada
y de consulta para el logro de la habilidad formular.
FORMULACIÓN DE PROBLEMAS.
S. P – Significado práctico. C. P
– Colocación de la pregunta. D. E. P –
Dominio de los elementos del problema.
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