Habilidad organizativa para la labor educativa (página 2)

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Formación profesional del maestro desde las
habilidades.

El pedagogo alemán A. Desterweg
señaló: "Como nadie puede dar a otro lo que no
tiene, así tampoco puede desarrollar educar e instruir a
otros, aquel que no sea desarrollado, educado e instruido… El
sólo será capaz de educar e instruir mientras el
mismo trabaje en su propia educación e instrucción".
(1)

En las palabras de este genial pedagogo se expresa, la
necesidad de que el profesor
para realizar su labor docente ?educativa debe ser ejemplo,
contribuyendo de esta forma en cada una de sus clases a educar
a los estudiantes.

En los Institutos Superiores Pedagógicos,
la
organización adecuada de la actividad docente exige
el cumplimiento de las etapas de la clase, para
el logro efectivo de los objetivos,
contribuyendo a la vez que imparte los nuevos contenidos a
la
educación de los estudiantes, lo cual en estos
centros, deberá estar encaminada a la formación
en los futuros maestros de elevadas cualidades morales,
así como un enfoque creador ante el trabajo y
al logro del vínculo con futura profesión para
contribuir según O.A. Abdulina a despertar el interés
por la profesión pedagógica.

La formación profesional demanda
movilizar todas las fuerzas de los profesores para que sus
influencias permitan el logro de dicha tarea, por lo que deben
encaminar la labor hacia el perfeccionamiento de la unidad
entre la enseñanza y la
educación.

La clase debe permitir la formación en los
estudiantes, de vivencias positivas en relación con su
futura profesión para la cual se preparan, para que las
formaciones motivacionales regulen verdaderamente la actividad,
por lo que mediante el contenido de la asignatura se
crearán las posibilidades de formar cualidades
profesionales, entre ellas amor por la
profesión.

Para el logro de esta tarea se requiere de la
elevación de la preparación de los profesores que
trabajan en los Institutos Superiores Pedagógicos,
siendo vital el desarrollo
de habilidades profesionales que le permitan el éxito
de la tarea y a la vez en la medida en que estos docentes
posean un desarrollo de las habilidades profesionales para
alcanzar buenos resultados en la labor educativa en la clase,
garantizaremos también su formación en los
estudiantes cuya tarea esencial será de igual modo una
vez egresado, la realización exitosa de esta
labor.

La adquisición de las habilidades, significa la
dominación por el hombre
del sistema de
acciones que
le permitan la flexibilidad, plasticidad y dinamismo para que
en momento dado y en condiciones nuevas el hombre pueda
realizar la actividad necesaria.

Para lograr la labor educativa en la clase, se hace
necesario que el profesor haya alcanzado el desarrollo de la
habilidad: Dirigir el proceso
docente ? educativo, la cual incluye las habilidades para:
planificarlo, organizarlo, controlarlo entre otras.
Consideramos que el desarrollo de la habilidad organizativa
ocupa un lugar esencial para la labor educativa.

La organización en su sentido más
alto se entiende en dos direcciones: por un lado en la coordinación de la acción recíproca de las partes de
un todo único y por otro lado como la totalidad de los
procesos o
acciones que compartan la formación y desarrollo de las
correlaciones entre las partes del todo.

El nivel de organización se entiende como
propiedad
compleja e integrante de la
personalidad del profesor, propiedad que se caracteriza por
la habilidad organizativa, y se manifiesta en la capacidad de
organizar la conducta
propia y ajena. Al mismo tiempo el
nivel de organización es también un determinado
estado
cualitativo de la personalidad, la posibilidad de realizar
acciones y conductas ordenadas.

El conocimiento
de cómo se debe organizar y luego el hábito de
organización constituye la premisa para desarrollar la
habilidad organizativa.

O.A. Abdulina considera la habilidad organizativa como
una habilidad organizadora y compleja, en la que existen
habilidades particulares.

N. K. Kuzmina realiza su trabajo, a
través de la investigación de la estructura
de la actividad pedagógica. Partiendo de la teoría general de la actividad destaca la
necesidad de la formación en los profesores de las
siguientes habilidades: cognoscitiva, constructiva,
organizativa, comunicativa y proyectiva, señalando para
cada una de estas habilidades las acciones que deben realizarse
para formarlas.

Considera que la habilidad organizativa comprende las
siguientes acciones: orientar, demostrar, organizar, combinar,
eliminar, representar, introducir, cambiar, estimular,
controlar, evaluar, corregir, reforzar y distribuir.

Tomando en consideración los criterios sobre la
habilidad organizativa planteados por N.K. Kuzmina y O.A.
Abdulina y basádonos en investigaciones
del pedagogo L.F. Rachenko sobre la "Organización
Científica del Trabajo del Maestro", donde analiza la
clase teniendo en cuenta los principios de
la organización científica del trabajo
pedagógico, así como en los trabajos realizados
por Yu. K. Babanski expuestos en su libro
"Optimización del Proceso de Enseñanza" en el
cual plantea: "Para llevar adelante los temas de la
enseñanza en la práctica, es importante en primer
lugar organizar de forma óptima el contenido del proceso
de enseñanza" (3); hacemos nuestras consideraciones
sobre la habilidad organizativa.

En su trabajo Yu. K. Babanski considera la
optimización del proceso de enseñanza como la
dirección que se organiza sobre la base
del control
integral de las regularidades, principios, formas y métodos
de enseñanza, así como las particularidades del
sistema con el objetivo de
lograr un funcionamiento más efectivo. Teniendo en
cuenta estos aspectos en su definición, elabora una
secuencia de acciones lógicas que garantizan una
organización óptima del proceso de
enseñanza.

Sobre la base de los criterios anteriores y
considerando la importancia que tiene para todo profesor el
desarrollo de la habilidad organizativa. Para contribuir a la
educación de los estudiantes a través de la
clase, hemos trabajado en la posible estructura de la habilidad
organizativa para la labor educativa en la clase, como un
acercamiento a este problema:

Determinar los objetivos de la clase:

Determinación de los objetivos del tema de la
clase.
Formular los objetivos acorde con el nivel de
asimilación y teniendo en cuente la contribución
de los mismos al logro del vínculo con la futura
profesión.
Orientar didácticamente hacia los objetivos,
encaminado a lograr a lo largo de la clase el vínculo
con la futura profesión.

Orientar el proceso acorde con los objetivos del
sistema objeto de estudio.

Determinar el contenido acorde con los
objetivos:

Analizar el volumen del
contenido acorde con los objetivos, teniendo presente el
aprovechar las posibilidades que ofrece el mismo con la futura
profesión.
Ordenar de forma lógica el contenido.
Explotar las potencialidades educativas del
contenido.
Vincular el contenido con la práctica y con la
futura profesión de los estudiantes.

Determinar métodos y procedimientos
óptimos:

Aplicar correctamente los métodos
seleccionados.
Propiciar la activación del proceso a
través de la utilización de los métodos de
enseñanza utilizando situaciones o preguntas
problémicas vinculadas con la futura profesión de
los estudiantes.

Seleccionar adecuadamente los medios de
enseñanza:

Utilizar los medios de enseñanza adecuadamente
como vía para demostrar al estudiante cómo deben
ser utilizados.
Contribuir a la formación pedagógico
profesional a través de la utilización de los
medios de enseñanza.

Organizar las condiciones óptimas del
trabajo:

Rectificar el plan en
correspondencia con las nuevas condiciones de desarrollo del
proceso.
Ajustar el volumen de trabajo y el tiempo necesario
para cumplirlo.
Combinar el trabajo individual y
colectivo.
Saber utilizar las condiciones favorables de trabajo
para lograr la labor educativa. En la medida en que el profesor
cumpla satisfactoriamente esta acción constituirá
ejemplo y a la vez lo estará vinculando directamente con
la futura profesión.

Evaluar el resultado docente ?educativo de los
estudiantes:

Valorar el cumplimiento de las funciones de la
evaluación.
Relacionar su correspondencia con los demás
componentes del proceso.

En la medida en que el docente del Instituto Superior
Pedagógico, demuestre el desarrollo de la habilidad
organizativa, estará contribuyendo a su vez, a su
formación en los futuros profesores y por tanto los
estará vinculando con su futura
profesión.

Todo profesor al impartir su clase, debe tener
presente la necesaria materialización de la unidad de la
enseñanza y la educación y de manera especial, en
los Institutos Superiores Pedagógicos, dada las tareas
profesionales que habrán de resolver los especialistas
que se forman en estos centros.

El dominio por los
docentes, de las acciones de la habilidad organizativa es de
evitar la importancia para alcanzar altos resultados en la
labor educativa en la clase.

Y especialmente a través de la misma establecer
el vínculo con la futura profesión con los
estudiantes, entendiédose por esto la relación
afectiva y cognoscitiva que adquiere el estudiante con su
actividad profesional, a través de la
asignatura.

BIBLIOGRAFÍA

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