La formación informática en el ingeniero agrónomo (página 2)

Enviado por MSC. Teresa Gonz�lez Pelegrino.

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La
carrera de Agronomía en Cuba.

En Cuba, la
carrera de Agronomía es la más antigua de las que
se corresponden con el perfil agropecuario en nuestro
país, aprobándose su constitución oficial desde el 30 de junio
de 1900, formando en sus inicios un profesional con conocimientos
de ingeniería rural y también
capacitado para dirigir la naciente industria del
procesamiento de alimentos.

El desarrollo de
la enseñanza agropecuaria en nuestro
país ha transitado por diferentes
períodos.

Siglo XVIII hasta el XX (1959), vinculado con el
surgimiento del Jardín Botánico Nacional y de la
Sociedad
Económica Amigos del País. El devenir del
Jardín botánico como Escuela de
Agricultura
(26 de febrero de 1921) y posteriormente en Instituto
Agrónomo (9 de julio de 1831), en que el Plan de
enseñanza se planteaba la formación de
profesionales campestres, cultivador, criador de ganado y maestro
de azúcar.

De 1907 a 1952 se desarrolla en Cuba dos carreras
agropecuarias; ingeniería agronómica y la Medicina
Veterinaria en
la Universidad de la
Habana.

Desde 1959 hasta 1962. En mayo de 1962 se promulga la
Primera Ley de Reforma
Agraria, cambia el panorama de la agricultura cubana
influyendo en el carácter de la enseñanza
agropecuaria superior. En diciembre de 1962 con la
aprobación de la Reforma Universitaria se trazan
lineamientos básicos para el desarrollo de la
enseñanza superior y dentro de esta; la
agropecuaria.

Desde 1962 (período de la Reforma Universitaria)
hasta la actualidad. El Ministerio de Educación
Superior elabora sus planes y programas de
estudio, estos han transitado por diferentes etapas (planes A, B,
C y D), tendientes a perfeccionar la formación profesional
en correspondencia con los adelantos científico –
técnico y social en la agricultura, continuando su
perfeccionamiento.

La computación como asignatura ha estado
presente en la evolución de los planes de estudio de la
carrera de Agronomía en la Educación Superior
Cubana, aunque prevalecía una computación centrada
en el contenido, y la mayor cantidad de horas dedicadas a la
teoría,
y desvinculada de la práctica, con poco entrenamiento
frente a las computadoras.
En el perfeccionamiento de los planes de estudio "C", la informática posee un gran significado, y
aplicación actual Los planes de estudio "D", exige
intensificar y diversificar las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, planteando "el empleo
generalizado de plataformas interactivas de trabajo que
fortalezcan el autoaprendizaje de los estudiantes y la introducción de prácticas de
laboratorios virtuales". (Documento Base) [3]

En este proceso no
basta en integrar los conocimientos, y las habilidades
informáticas, sino en formar en los estudiantes las
actitudes y
convicciones que les permita desempeñarse
profesionalmente, atendiendo a la formación del modo de
actuación del ingeniero agrónomo, para responder
con el encargo social.

La
formación
informática en el ingeniero
agrónomo

La formación informática en el ingeniero
agrónomo se proyecta en la concepción de
desarrollar las habilidades informáticas en concordancia
con las diferentes actividades agronómicas que el
estudiante realiza en su práctica laboral a
través de los diferentes niveles de formación del
ingeniero agrónomo; preparatorio, pre profesional y
profesional. Y la aplicación de las habilidades
informáticas en la solución de problemas
profesionales en un nivel de aplicación y de
creación. González Pelegrino, Teresa. (2006)
[4]

Se orientan un conjunto de acciones
metodológicas – didácticas a realizar por las
diferentes asignaturas de la carrera que contribuyan la formación informática, tal
como aparece a continuación:

Estudio y análisis de los objetivos
del modelo del
profesional de la carrera de agronomía, (teniendo en
cuenta el modo de actuación del ingeniero
agrónomo). El modelo del profesional del ingeniero
agrónomo, expresa las aspiraciones de un ingeniero de
perfil amplio: "Dirigir los procesos
productivos y cumplir con el encargo social", y todas las
asignaturas deben contribuir a la formación del modo de
actuación, y es por ello, que los conocimientos,
habilidades y el método
propio de la Computación deberán ser asimilados
por los estudiantes para aplicarlos en la solución de
los problemas propios de la profesión
Diagnóstico a los estudiantes para determinar
el nivel de conocimientos informáticos precedentes y
valorar el estado de
conocimientos.
Estudio de los problemas profesionales a resolver por
el futuro egresado precisando las necesidades de conocimientos
que demanda la
solución de los mismos.
Orientación de tareas docentes
contextualizadas donde se apliquen las habilidades
informáticas, en diferentes niveles de
complejidad.

Nivel reproductivo – aplicativo: Predomina
las operaciones del
pensamiento, y
el razonamiento analítico, al diseñar una tabla y
organizar los datos de forma
coherente.

Nivel aplicativo: Se caracteriza por las
posibilidades del estudiante de realizar acciones
independientemente, esto le permite la asimilación de
nexos entre los conocimientos, utilizando los métodos
adecuados e integrando jerárquicamente el sistema de
conocimientos de la asignatura fundamentalmente la
comunicación usuario –software.

.Las tareas docentes, deben ser orientadas que
permita articular las habilidades informáticas con la
práctica laboral, que deben planificarse en
correspondencia con las necesidades que se generan en el
contexto social agropecuario.

Determinar la efectividad económica de la
producción agrícola
Elaborar una aplicación informática
dirigida fundamentalmente a la automatización de un proceso productivo,
conjuntamente con el proyecto
investigativo de culminación de estudios.

Conclusiones

Las acciones metodológicas-didácticas
propuestas tienen como objetivo
fundamental el desarrollo de las habilidades
informáticas para el ingeniero agrónomo desde la
concepción de su aplicación a las actividades
profesionales mediante las diferentes asignaturas de la
carrera, y relativas a la práctica laboral que realiza
el estudiante en los diferentes niveles formativos de su
carrera.

Bibliografía

DEL PRADO ARZA, N. Y GARCÍA GONZÁLEZ,
Edelia (1998), La formación de la cultura
Informática: Una Necesidad Apremiante. Folletos
Gerenciales. Centro Coordinador de Estudios de Dirección. Ministerio de Educación Superior.. p.45
SALAZAR CONTRERAS, J. Prospectiva
Tecnológica y consideraciones curriculares en la
ingeniería agrícola. Universidad Nacional de
Colombia. 2003.
p.12
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE
PROFESIONALES. Documento Base para la elaboración de
los planes de estudio "D". MES. 2003. p.23
GONZÁLEZ PELEGRINO, Teresa. La
formación informática en el ingeniero
agrónomo. Centro Universitario de la Isla de la Juventud.
2006