Escuela de Formación de Trabajadores Sociales. Estrategia de Aprendizaje

2. Desarrollo
3. Conclusiones
4. Bibliografía
5. Anexo

Introducción

En la escuela cubana se
están realizando diferentes y profundas transformaciones;
es por ello que en las EFTS se hace necesario modificar el
modelo
pedagógico de modo tal que los alumnos pudieran estudiar y
participar de forma activa en las necesidades emergentes del
trabajo
social.

Este proceso a
generado transformaciones en las cuales el estudiante se
sitúa como primer gestor de su conocimiento.
El estudiante no puede estar solo, es necesario ofrecerle un
conjunto de acciones bien
organizadas por el profesor que
le permite aprender a aprender.

Atendiendo a lo planteado nos surge la siguiente
interrogante científica:

¿Poseen los estudiantes de la EFTS estrategias que
propicien su aprendizaje?

"El uso reflexivo de procedimiento que
se utilizan para realizar una determinada tarea supone la
utilización de estrategias de aprendizaje". (1)

Es por ello que nuestro objetivo
central de nuestro trabajo va
encaminado a diagnosticar las dificultades que presentan los
estudiantes de las EFTS en la utilización de las
estrategias de aprendizaje.

La orientación de procedimientos a
las alumnas y alumnos para el estudio y su actividad
independiente, es fundamental para lograr "éxitos en
el
aprendizaje", y por consiguiente un desarrollo
intelectual elevado que le permita aprehender los conocimientos y
desarrollar habilidades y que se formen en ellos valores
positivos esperados. (2)

DESARROLLO

José de la Luz y Caballero
señaló en su excelente Informe de la
escuela Náutica de que "todo alumno sea maestro de si
mismo o de lo contrario nada será" (3). Un alumno
está en condiciones de ser maestro de si mismo cuando se
aparta de lo repetitivo, cuando por lo que hace y como lo hace,
produce, crece en el desarrollo cultural y sobre todo espiritual
con su modesta cuota de originalidad; de ahí la
importancia de las estrategias de aprendizaje, que se definen en
calidad de
tomas de decisiones consiente y intencionales para enfrentarse a
situaciones que constituyen una problema para el aprendizaje en
cualquier escenario.

Algunas de estas estrategias son:

Breve caracterización de cada una de
ellas.

Estrategias de regulación de control: uso
regular de estas estrategias permitirán el
auto-conocimiento y autocontrol de lo que se estudia, de
cómo se hace y saber si se está haciendo mal o
bien.

En esta estrategia deben
establecerse las metas y la evaluación de los logros de
forma individual y colectiva. la misma permite evaluar los
progresos o limitaciones y deben buscar el modo de modificar
aquellas estrategias que no son de provecho e ir seleccionando
las que le proporcione seguridad y
buenos resultados.

Estrategias afectivo-motivacionales: Ellas
permiten crear el clima idóneo, el lugar pertinente,
evitar distracciones, relajación. El ambiente para
estudiar debe ser tranquilo fresco con iluminación suficiente, que no halla
ruido fuerte,
ni personas que interrumpan. Lograr que el equipo esté
relajado sin tensiones o preocupaciones.

Se incluyen en este tipo de estrategias las prioridades,
entre ellas:

• Graduarse como bachiller en letras.
• Habilitarse como TS.

Estrategias frente a las TIC: Navegar en la
Pág. Web de la EFTS,
además en otros resúmenes, artículos, a si
como la utilización de las video
clases.

Estrategias de repetición: Estas permiten
repetir, subrayar cuestiones fundamentales en los textos sobre un
contenido determinado.

Estrategias de elaboración: estas
proporcionan el desarrollo del pensamiento
crítico del estudiante, la reelaboración de la
información, las propuestas personales
creativas. Ejemplo: elaboración de textos, redes de
conceptos.

Estrategias de organización: Permite agrupar en
categoría una información determinada y jerarquizar
los conceptos y problemas
generales hasta los más específicos y entre otros
los mapas
conceptuales.

Otras estrategias: Implica la toma de apuntes o
notas, sacar la idea central de un texto y la
utilización de símbolos o abreviatura.0020

Parte especial

El proyecto de
investigación es de corte cualitativo, se
realizó en la escuela de EFTS de Cabaiguán en
Septiembre del 2005 en la etapa de
familiarización.

Criterios para la selección
muestral

Tuvimos en cuenta que los estudiantes que ingresan en
las EFTS combinan el estudio con la práctica laboral.

Para ello es necesario que se apropien de estrategias de
aprendizajes que le permitan utilizarlas en el orden
académico como en la vida cotidiana.