La expresión de emociones en niños de 7 a 10 años

1. Abstrac
2. Resumen
4. Objetivos
5. Planteamiento del
   problema
6. Justificación
7. Marco
   teórico
8. Metodología
9. Marco de
   referencia
10. Diagnóstico
11. Plan de
    acción
12. Anexos
13. Bibliografía

ABSTRAC

In the human being the experience of an emotion
generally involves a group of knowledge, attitudes and beliefs on
the world that we use to value a concrete situation and,
therefore it influences in the way in which this situation is
perceived.

It is important to carry out a work that sustains and
deepen the grade of attention that generates studying this
emotions as for their expression and manifestations taken place
in the children. Besides allowing the handling and appropriate
control of the
same ones. During the development of this work they will be kept
in mind the objectives outlined as they are characterizing, to
analyze and to determine the influence of the emotions in the
different contexts in that you/they are unwrapped.

On the other hand it is sought to involve the family,
the school and community in general to give a valuation but
assertive about the why and for what reason to work the emotions
in children keeping in mind their manifestation and expression
perceived in their day-to-dayness.

RESUMEN

En el ser humano la experiencia de una emoción
generalmente involucra un conjunto de cogniciones, actitudes y
creencias sobre el mundo que utilizamos para valorar una
situación concreta y, por tanto influye en el modo en el
cual se percibe dicha situación.

Es importante realizar un trabajo que
sustente y profundice el grado de atención que genera el estudiar dichas
emociones en cuanto a su expresión y manifestaciones
producidas en los niños. Además de permitir el
manejo y control adecuado de las mismas. Durante el desarrollo de
este trabajo se tendrán en cuenta los objetivos
planteados como son el caracterizar, analizar y determinar la
influencia de las emociones en los diferentes contextos en que se
desenvuelven.

Por otro lado se pretende involucrar la familia, la
escuela y comunidad en
general para dar una valoración mas asertiva acerca del
por qué y para qué trabajar las emociones en
niños teniendo en cuenta su manifestación y
expresión percibidas en su cotidianidad.

INTRODUCCIÓN

En este proyecto se
pretende indagar acerca de las emociones de los niños de 7
a 10 años de la Escuela el Mirador de la ciudad de
Popayán, quienes están inmersos en una serie de
matices contextuales que oscilan entre la inconformidad,
injusticia, intolerancia, desapego, abandono familiar, educativo,
estatal y social, los cuales ofrecen un panorama muy poco
alentador para su calidad de
vida. Es una comunidad que presenta como rasgos
característicos, la insatisfacción de sus
necesidades básicas, dificultades económicas,
marginación como el sinsabor de la cotidianidad, que gira
en torno al
acomodamiento y adaptación a la vida para poder
sobrevivir el día a día, además de ser
receptora de gran cantidad de población en situación de
desplazamiento de diferentes lugares del Departamento del Cauca,
acrecentado aun más la problemática. Durante el
desarrollo de este proyecto queremos caracterizar, analizar y
determinar la influencia de estas condiciones particulares en la
experimentación y manifestaciones de sentimientos y
emociones de los niños.

1.-
OBJETIVOS

1.1.- Objetivo
General

• Caracterizar las emociones y su expresión en
  niños de 7 a 10 años de la Institución
  Educativa el Mirador de la ciudad de
  Popayán.

1.2.- Objetivos
Específicos

• Analizar el impacto psicosocial de las
  problemáticas existentes en la comunidad del Mirador y
  su incidencia en la expresión de sentimientos y
  emociones en los niños
• Determinar la incidencia de las emociones en las
  representaciones gráficas de los niños en su
  contexto.
• Crear espacios que faciliten la expresión
  emocional de los niños y la
  comunicación de las mismas.
• Realizar la recolección y
  sistematización de la información que permita interpretar las
  emociones y sentimientos en los niños.

2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La formación del hombre dentro
de un espacio social, le ha permitido realizar construcciones
dirigidas hacia las normas, los valores y
los patrones de comportamiento, conllevándolo a una mejor
adaptación y socialización en el medio que habita. A
través de ellos, principalmente el niño, debe
desarrollar en forma adecuada los procesos de
adaptación puesto que es indispensable que él sea
capaz de manifestar sus sentimiento y específicamente sus
emociones en su entorno y en su contexto, estos elementos son de
vital importancia para la estructuración de su personalidad y
del cual dependen de las relaciones
interpersonales que establece con su entorno.

Desde esta perspectiva se propone un acercamiento al
conocimiento
del grupo de
niños entre los 7 a 10 años de la escuela el
Mirador de la ciudad de Popayán, quienes están
inmersos en una serie de matices contextuales que oscilan entre
la inconformidad, injusticia, intolerancia, desapego, abandono
familiar, educativo, estatal y social, los cuales ofrecen un
panorama muy poco alentador para su calidad de vida.
Es una comunidad que presenta como rasgos característicos,
la insatisfacción de sus necesidades básicas,
dificultades económicas, marginación como el
sinsabor de la cotidianidad, que gira en torno al acomodamiento y
adaptación a la vida para poder sobrevivir el día a
día, además de ser receptora de gran cantidad de
población en situación de desplazamiento de
diferentes lugares del Departamento del Cauca, acrecentado aun
más la problemática.

Los diferentes contextos (educativo, comunitario,
familiar y social) en el que deben desenvolverse los niños
de esta comunidad, muchas veces ofrece pocas garantías
para vislumbrar una mejor condición de vida, puesto que es
aquí donde además de las problemáticas ya
nombradas, aparecen otras tal vez menos alentadoras y más
complejas, como son la prostitución, bajo rendimiento y deserción
escolar, la compra y venta de
sustancias psicoactivas, el abuso de los menores, abandono
familiar y afectivo de los niños, pandillas, bajo nivel
educativo de los padres, desnutrición y mal estado de
salud de la
población infantil, la adaptación al nuevo espacio
escolar y comunitario (en el caso de los niños en
situación de desplazamiento) entre otras; que hacen que
estos niños tengan como referente de aprendizaje no
precisamente un modelo
constructivo, sino por el contrario, un esquema social que
acarrea muchos más conflictos
emocionales, envolviéndolos en un círculo
vicioso.

En este devenir de interacciones, interdependencias y
juego de
roles, además de la interculturalidad, los niños
aprenden socialmente patrones de conducta, se
identifican, significan y resignifican su realidad, a
través de diferentes formas de expresión, (oral,
escrita, gestual, gráfica y simbólica), es por ello
que en este trabajo de investigación se aborda las emociones como
una forma de identificar, caracterizar, analizar e interpretar la
realidad de los niños como también sus sentimientos
y actitudes que se manifiestan en contextos sociales,
además de reconstruir universos vitales con perspectivas
alentadoras.

Desde este punto vista es relevante destacar el papel
que desempeñan las emociones de los niños,
convirtiéndose en el elemento fundamental de interacción que posibilita su
socialización en los diferentes contextos y situaciones,
la identificación, en una variedad de formas emocionales,
y es además la herramienta más eficaz para que el
niño desarrolle habilidades sociales que le
permitirán la resolución de conflictos de una
manera más asertiva, así como el tener mayores y
mejores relaciones interpersonales, autoestima,
aceptación y formas de convivencia.

3.-
JUSTIFICACIÓN

La escuela el Mirador, ubicada en la comuna 7 de la
ciudad de Popayán, acoge a niños y niñas en
edad escolar, de estratos 1, 2 y 3 de los diferentes barrios que
la componen. Analizando las características del contexto
comunitario, educativo y familiar, donde los niños
construyen sus representaciones sociales, ejecutan sus roles y se
socializan a través de la interacción, permitiendo
de esta manera experimentar y expresar sentimientos y emociones
en diferentes situaciones cotidianas como la convivencia
familiar, el espacio escolar, actitudes y sus imaginarios frente
a su entorno, la naturaleza y
la vida; en donde las mismas condiciones de su realidad en la que
tienen que desenvolverse son poco favorables y
adversas.

Este proyecto de
investigación hace énfasis en la importancia de
analizar y caracterizar las emociones y sentimientos expresados
en los niños en situaciones cotidianas y de su interés,
utilizando como herramienta el lenguaje
gráfico, simbólico y verbal y a través de la
creación de espacios y encuentros que le faciliten la
expresión de emociones y sentimientos.

Analizar la realidad de los niños del Mirador, a
través de la interpretación sus emociones, nos permite
tener una luz para
visualizar desde otro punto de vista y desde su cotidianidad lo
que ellos sienten y piensan del mundo, además permitir que
estos niños tengan la posibilidad de mirar su realidad
desde otras perspectivas y generar procesos y alternativas para
una mejor convivencia y resolución de
problemáticas, individuales y comunitarias, a corto,
mediano y largo plazo, como también que estos niños
se sientan más seguros y
confiados de sus posibilidades y capacidades para desarrollarse
como un ser humano integro y productivo.

4.-
MARCO TEORICO

La infancia es la
etapa del desarrollo evolutivo del hombre que marca el futuro
de los individuos y ésta puede verse afectada seriamente
por las exigencias, tensiones y conflictos del diario vivir en el
marco de la vida familiar, escolar y la vida en comunidad en
general, desde esta perspectiva se hace necesario indagar
más a profundidad acerca de la expresión de las
propias emociones como también la comprensión de
los estados emocionales de los demás; resulta fundamental
para descifrar el contexto social en que se desenvuelven los
niños de 7 a 10 años de la institución
educativa del Mirador.

Abordar las emociones en los niños como tema de
investigación conlleva aun acercamiento mas directo, donde
es primordial conocer que su desarrollo personal e
intelectual en conjunto permiten mantener unificado su estructura y
formación en los espacios en que se desenvuelve
continuamente. Por lo tanto se asume el Enfoque Sistémico
desde los planteamientos del profesor
Ludwin Von Bertalanffy, el cual lo plantea como un modelo que
sustenta los principios
teóricos en un paradigma
totalizador y generalista de los hechos sociales; considerando a
la familia como
un sistema que
supone entenderla como un conjunto de relaciones, reglas y
principios establecidos entre sus miembros.

El Enfoque Sistémico plantea que la familia juega
un papel fundamental en el proceso de
socialización. El ser humano llega al mundo dependiente
tanto a nivel físico como social y es extremadamente
sensible al ambiente a
diferencia de otros animales, muy
pocas conductas vienen delimitadas desde el nacimiento. Por ello
la familia es primordial ya que los primeros aprendizajes se dan
a su interior y éstos van a condicionar otros
aprendizajes.

Se analizará cómo son influenciadas las
emociones en los niños desde lo personal, familiar y
contextual, teniendo en cuenta además la relación
entre el niño y su familia, el niño y la escuela,
el niño y su contexto, en concordancia con la sociedad en la
que habitan e interactúan, conociendo de esta manera
cuál es la importancia de la misma y cómo influye
en sus emociones. De esta manera se destacará la
relevancia en cuanto al papel que juega la sociedad que nos rodea
y los factores que la conforman, pues es de mucha importancia
para el desarrollo de las nuevas generaciones de una
sociedad.

Por otro lado las experiencias que vive cada niño
da como resultado la expresión de emociones y sentimientos
que cada uno manifiesta en función de
lo que ocurre y de los estímulos que percibe en el medio
en el que habita. La vida cotidiana en los niños permite
el refuerzo de sus habilidades, motivando la realización
de otras actividades con mas responsabilidad para un mejor aprendizaje
intelectual y la solución de problemas que
se le presentan diariamente. Dentro de las experiencias
emocionales también los niños experimentan
emociones negativas en el momento en que viven situaciones
desagradables o inadecuadas frente a su comportamiento
infantil.

La expresión de las emociones es realizado por
medio de movimientos, gestos, señales, etc. dando como resultado la
realidad del hombre con los demás, cómo él
aprende de sí mismo, quién es, qué es capaz
de hacer y cómo se puede adaptar al medio social en que
vive.

Ricardo Rubio nos dice que "En los niños
pequeños, son predominantemente las manifestaciones
orgánicas las que habrán de modificar su
condición postural, dando pie a las variadas expresiones
de emoción correspondiente, según se vayan
diferenciando éstas en el transcurso de la evolución". Por ende en este proyecto
tomamos una herramienta indispensable para la detección de
las emociones satisfechas en insatisfechas en los niños de
la Institución Educativa el Mirador de la ciudad de
Popayán. La manifestación de las emociones y
sentimientos, sirven de comunicación con el mundo exterior, dichas
manifestaciones se dan en diferentes formas del comportamiento
del individuo.
Para la
educación, este factor de desarrollo en el niño
es de singular importancia. La constitución de su personalidad depende a
cada momento de las relaciones interpersonales que él va
estableciendo. Es aquí donde la teoría
de este proyecto y la practica desarrollada en talleres con
salidas de campo, desarrolla en los niños verdaderos
desafíos de comunicación con el medio que los rodea
como son los materiales y
el trato con los demás.

Un verdadero manejo de las emociones a partir de las
actividades a realizar contribuyen a la formación de un
ser social capaz de solucionar problemas consigo mismo, con los
demás y con su ambiente. El trabajar con el niño es
indispensable ya que se puede llegar a conocer en qué
etapa se encuentran ellos, las características en cuanto a
su inteligencia,
sus procesos madurativos, la expresión de emociones en
forma simbólica, grafica, oral o escrita con
interpretación significativa, etc., para el desarrollo de
los diferentes talleres, son parámetros de vital
relevancia, pues sin ellos no es fiable la información que
se deberá recolectar durante la realización de este
proyecto investigativo.

Por otro lado se tendrá en cuenta la
función que cumple la escuela, de cómo ésta
conoce, invade y contiene el plano escolar, familiar y emocional
del niño, sin olvidar que estas múltiples funciones son
manejadas por una persona que tiene
sus propias experiencias y estructuras
personales, con las que se presenta a un grupo como un ser
sensible e influenciable como lo es el niño.

Nuestra profesión enseña que el
niño va a la escuela diariamente, compartiendo en grupo
con otros niños y adultos, un lugar al que los padres le
dan un significado importante, por lo tanto, un lugar en el que
el niño deposita todas sus inquietudes y manifestaciones
despertando la atención de los maestros y de sus propios
padres.

En la Institución Educativa donde se
desarrollará el proyecto se hará una descripción desde su entorno familiar y
escolar. Es de mucha importancia saber en qué condiciones
vive el niño, por ejemplo si se encuentra en un ambiente
sano tiene grandes posibilidades de éxito,
no sólo por la formación (costumbres,
hábitos, etc., sino también por la alimentación,
nutrición,
amistades, recursos
económicos, políticos, etc.). De ser lo contrario,
un ambiente menos sano, el niño lo manifestará en
su forma de ser, pensar o actuar, con pocas posibilidades de
lograr sus metas y mantener mejores condiciones de
vida.

Las influencias externas por las que pasa el niño
son muy variadas, y por ende tanto los padres, docentes y
demás personas que comparten diariamente con él
deben saber controlar y manejar situaciones como por ejemplo
la
televisión, el cine, el
radio, las
revistas, las amistades, etc.; ya que son medios que
pueden hacer una gran labor educativa si hay un
acompañamiento adecuado para su interpretación o
por el contrario perjudicar la labor que los padres, docentes y
demás personas están realizando en pro de una
formación y desarrollo integral del
niño.

En la vida personal del niño sus emociones juegan
un papel muy importante, debido a que el expresarlas de alguna
manera le permitan liberar sus cargas positivas o negativas. De
igual modo mantendrá un alto nivel de autoestima y un buen
concepto de si
mismo y de lo que lo rodea, sentir y expresar las emociones
implica prestarle atención a la parte interna del
individuo, teniendo en cuenta que estos aspectos deberán
ser manejados adecuadamente para así poder lograr
identificarlas, distinguirlas y analizarlas con el fin de poder
controlarlas.

La influencia de la familia en el desarrollo y
formación del niño en edad escolar desempeña
un papel primordial en cuanto que el padre y la madre deben estar
preparados para este proceso; pues el bienestar y la felicidad
del grupo familiar depende del manejo de las relaciones e
interacciones con cada uno de los miembros que la conforma. Sin
embargo es lamentable saber que algunos padres no tienen la
capacidad afectiva, moral y
económica suficiente para la crianza y formación de
una nueva vida. En este caso los niños de la
Institución Educativa el Mirador de la ciudad de
Popayán, presentan insatisfacción por la falta de
afectividad y comunicación con sus padres, por ejemplo en
algunos niños se evidencia el abandono físico y
emocional, en otros la falta de alimentación y
satisfacción de necesidades básicas.

Así como la familia hace parte importante durante
la formación del individuo; igualmente el ámbito
escolar debe trabajar constantemente en estos procesos de
fortalecimiento y apoyo para mejorar, corregir o modificar los
comportamientos que asume el niño en este contexto. La
escuela debe aportar herramientas
que faciliten e integren el desarrollo
personal e intelectual en el niño, de este modo
realizar un acompañamiento durante su formación. En
esta etapa los niños realizan actividades notorias para
poder manifestar sus sentimientos y emociones ya sean positivas o
negativas, que de alguna forma muestren sus inquietudes que
ameritan la atención de los demás.

Tanto la educación familiar
como escolar debe ser bien fundamentada en los niños; pues
el colaborar mutuamente en este proceso de formación y
aprendizaje, puede llegarse a evitar que en su personalidad
desarrolle desequilibrio, miedos, temores, inseguridad,
desconfianza etc, frecuentemente; trascendiéndolo a su
juventud y / o
adultez. Pero si sucede todo lo contrario durante su
formación puede llegar a ser un persona con habilidades y
virtudes aceptadas por la sociedad, además de tener la
capacidad de elegir y decidir lo que desea, su forma de pensar,
sentir y actuar en el niño juega un papel importante a la
hora de desarrollar su autonomía y liderazgo
frente a los demás.

En el texto el
Desarrollo del Niño de 4 a 12 años, plantea que la
expresión de las emociones en los niños se da de
acuerdo a la edad. "En esta etapa el niño desarrolla su
personalidad. Los padres se convierten en su personaje principal
de admiración e identificación. Sienten ansiedad
por el futuro, perder el afecto y ser castigado".

5.-
METODOLOGÍA

Para el desarrollo del proyecto se empleará la
Investigación Acción
(I.A.), para caracterizar la expresión de emociones de los
niños de 7 a 10 años de la Escuela el Mirador de la
ciudad de Popayán desde un Enfoque Sistémico, el
cual plantea que el ser humano es extremadamente sensible al
ambiente, y la influencia de los padres en los hijos no se limita
solamente a la transformación genética,
sino que la influencia más importante es de carácter social. Es así como a
través de las interacciones que el niño establece
con otros ámbitos cercanos van a afectar su
desarrollo.

Se busca entonces indagar la influencia de estos
sistemas en la
manifestación de emociones en los niños de 7 a 10
años de la Escuela el Mirador de la ciudad de
Popayán.

5.1.- Las técnicas a
utilizar son:

• Taller con los niños: " Identifico mis
  emociones y sentimientos" para lograr un acercamiento y la
  identificación de emociones y sentimientos que
  experimenta.
• Encuesta a niños: Con el propósito de
  obtener información pertinente y necesarias acerca de
  sus emociones y sentimientos experimentados en diferentes
  contextos.
• Encuesta a padres para profundizar y confrontar la
  información.

6.-
MARCO DE REFERENCIA

6.1.- Ámbito

• Población: Niños de 7 a 10
  años de la Institución Educativa el Mirador de
  la ciudad de Popayán.
• Cobertura:El proyecto se desarrollará
  en las Instalaciones de la Institución Educativa y en
  algunos espacios deportivos del barrio el
  Mirador.
• Tiempo: Este Proyecto de
  Investigación se ha programado para un parido de 6
  meses, dentro del cual se pretende desarrollar los objetivos
  planteados en la propuesta.

6.2.- Actores:

• Ejecutores: El desarrollo del Proyecto
  está a cargo de las estudiantes de Psicología
  Social Comunitaria de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia
  (UNAD) de la ciudad de Popayán.
• Beneficiarios: Niños de 7 a 10
  años de la Institución Educativa del Barrio el
  Mirador de la Ciudad de Popayán.
• Afectados:Durante el desarrollo del
  proyecto, podrían presentarse riesgos,
  la población infantil víctima del abuso
  sexual y su familia más cercana de la
  población objeto, niños víctimas de la
  violencia
  física
  y psicológica en el ambiente escolar
  específicamente desde los entes
  educativos.

6.3.- Recursos:

• Humanos : Dos Psicólogas Sociales
  Comunitarias
• Financieros

– Transporte :$ 150.000

– Papelería :$ 300.000

– Refrigerios :$ 800.000

– Imprevistos : $ 300.000

– Técnicos y
Tecnológicos

• Televisión
• VIDEO Beend
• D.V.D.
• Cámara Fotográfica
• Video Cámara
• V.H.
• Computador

6.4.- LogísticosRefrigerio

Salón Múltiple

Extensiones

Sillas

Vasos y Platos desechables

Otros.

7.-
DIAGNOSTICO

Realizando un acercamiento a la población
mediante la observación participante se pudo determinar
que los niños de 7 a 10 años de la Escuela el
Mirador pertenecen a estratos 1,2 y 3 de los barrios que la
componen. Algunos de ellos carecen de servicios
públicos completos, y con muchas necesidades
básicas insatisfechas; los padres de estos niños en
su mayoría se dedican a ventas
ambulantes como medio de rebusque y en el caso de las madres
realizan oficios varios.

En el ámbito escolar se evidencia comportamientos
agresivos que se manifiestan generalmente durante el juego,
expresión de palabras soeces para relacionarse con sus
compañeros; es importante destacar que son niños
que presentan una autoimagen pobre, baja autoestima y poco
cuidado en su presentación personal.

Los niños manifiestan ser castigados por sus
padres en forma física y verbal, hay poco respeto por parte
de ellos y utilizan calificativos inadecuados. Algunos de estos
niños presentan bajo rendimiento escolar, aspecto que poco
interesa a sus padres.

Analizando los resultados de este acercamiento, nuestra
propuesta va encaminada hacia la caracterización de las
emociones en niños a partir de sus experiencias vividas
diariamente; además se pretende involucrar los
ámbitos familiar, escolar y social para conocer a fondo
cómo éstos influyen en la manifestación y
expresión de las mismas.

8.-
PLAN DE
ACCION

Taller dirigido a los
niños

Escuela el Mirador de la Ciudad de
Popayán.

TITULO: CONOZCO MIS
EMOCIONES.

PLAN DE ACCION

Encuesta dirigida a los
Niños

Escuela el Mirador de la Ciudad de
Popayán.

TITULO: EXPRESIÓN DE
SENTIMIENTOS

PLAN DE ACCION

Encuesta dirigida a los Padres de
Familia

Escuela el Mirador de la Ciudad de
Popayán.

TITULO: QUE TANTO CONOZCO A MI
HIJO?

ANEXOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL
MIRADOR

POPAYÁN 2005.

ENCUESTA DIRIGIDA NIÑOS DE 7 A 10 AÑOS
DE LA INSTITUCIÓN

FECHA:______________

TEMA: EMOCIONES Y SENTIMIENTOS QUE EXPRESAN LOS
NIÑOS.

INDICACIONES:

Lee cuidadosamente y responde con total sinceridad las
siguientes preguntas de forma individual.

1. Alegría	miedo	Angustia	Rabia	Felicidad
   Odio	Tristeza	Seguridad	Amor	Tranquilidad

2. ¿Cuál de estas emociones y sentimientos
   experimentas con mayor frecuencia?.

   1. _________________________________________________

   2. Alegría:

      __________________________________________________

   3. Miedo

      __________________________________________________

   4. Angustia
   5. Rabia:
      _________________________________
   6. Felicidad:
      _____________________________________
   7. Odio:
      __________________________________________
   8. Tristeza:
      __________________________________________
   9. Seguridad:
      _________________________________________
   10. Amor:
       ______________________________________________
   11. Tranquilidad:
       ______________________________________
3. ¿Cómo te comportas cuando expresas los
   siguientes sentimiento y emociones?

3. Escribe los sentimientos y emociones desagradables
que has experimentado con cada uno de los miembros de tu
familia:

4. Dibuja en la casilla a los miembros de tu familia con
los cuales convives y escribe al lado la emoción o
sentimiento que te genera el compartir con el.

5. Describe si te agrada o no el trato que e dan tus
profesores y demás personas de l colegio.

6. Describe si te gusta o no te gusta asistir al
colegio .

6. ¿cuáles son tus juegos
preferidos? Por que?

7. ¿Qué sueñas ser cuando seas
mayor?

Proyecto de investigación

Expresión de Emociones y sentimientos de los
niños.

Tema: Situación emocional de nuestros
hijos.

1. ______________________________________________________

2. Le oculta usted los problemas graves a su hijo?

   ______________________________________________________

3. Discute usted abiertamente sus errores?

   _______________________________________________________

4. Mira su hijo mas de doce horas de televisión semanales?

   _______________________________________________________

5. Se considera usted una persona optimista?

   _______________________________________________________

6. Ayuda usted a su hijo a cultivar amistades?

   _______________________________________________________

7. Controla usted el contenido violento de los programas de
   televisión y videojuegos de su hijo?

   ________________________________________________________

8. Pasa usted quince minutos por día o más
   con su hijo en juegos o actividades no estructurados?

   _________________________________________________________

9. Tiene usted formas claras y coherentes de disciplinar a
   su hijo y de hacer respetar las normas?

   _____________________________________________________

10. Participa usted en forma regular en actividades de
    servicio a
    la comunidad con su hijo?

    _________________________________________________________

11. Es usted veraz y sincero con su hijo, incluso con
    respecto a temas dolorosos como una enfermedad o la
    pérdida de un empleo?

    _________________________________________________________

12. Le enseña usted a su hijo a relajarse como una
    forma de enfrentar el estrés, el dolor o la ansiedad?

    ___________________________________________________________

13. Interviene usted cuando su hijo experimenta
    dificultades para resolver un problema?

    ____________________________________________________________

14. Celebran reuniones familiares regulares?

    ____________________________________________________________

15. Insiste usted en que su hijo siempre exhiba buenos
    modales con los demás?

    _____________________________________________________________

16. Se toma usted su tiempo para enseñarles a sus
    hijos a percibir el aspectos humorístico de la vida
    cotidiana e inclusive en sus problemas?
17. Es usted flexible con los hábitos de estudio y
    la necesidad de organización de su hijo?

    ____________________________________________________________

18. Alienta usted a su hijo a seguir tratando aun cuando se
    queje de que algo es demasiado difícil o inclusive
    cuando fracasa?

    ______________________________________________________________

19. Insiste usted en que su hijo mantenga una dieta
    saludable y un ejercicio diario?

    _______________________________________________________

20. Confronta usted a su hijo cuando sabe que no dice la
    verdad aun en una cuestión menor?

    ____________________________________________________________

21. Respeta usted la intimidad de su hijo, aun cuando
    sospecha que ésta haciendo algo perjudicial para
    sí mismo y los demás?

    _______________________________________________________________

22. Deja usted que el profesor de su hijo maneje problemas
    de motivación en la escuela sin su
    participación?

    _______________________________________________________________

23. Cree usted que debería ser mas tolerante con los
    problemas de su hijo porque usted tiene los mismos (o
    similares) problemas?

    _______________________________________________________________

24. Deja usted tranquilo a su hijo sino quiere hablar de
    algo que lo irrita o lo perturba?
25. Cree usted que todo problema tiene una
    solución?

_______________________________________________________________

CITAS
BIBLIOGRAFICAS

• Aprendiendo y Creciendo Juntos. Pag. 30 – Ediciones
  Gamma.

• Crecer – Ser. Educación con Valores.
  Primera Edición (2003). Grano de Arena No. 3.
  Familia y Escolar. Unidad 3. (Pag. 38-51)
• Elizabeth Hurlock. Desarrollo del Niño, McGraw
  – Hill, México,1.998.
• Grace J. Craig.(1.997). Séptima
  Edición. Desarrollo Psicológico
• María Elena López de Bernal,
  María Teresa Arango de Narváez.(2003). Ediciones
  Gamma. Estimule sus aptitudes, virtudes y
  fortalezas.
• Lawrece E. Shapiro.(1.997).La inteligencia
  emocional de los niños.
• Rubio, Ricardo. Desarrollo Evolutivo. Universidad
  Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) – Pag. 70.

• www.desarrollo.emcional-de-los-niños.html

• www.google.com

DEDICATORIA

Doy gracias a Dios por darme la vida y permitir que este
reto

haya culminado satisfactoriamente,

A mis padres por estar a mi lado siempre y brindarme
su

amor y compresión incondicional,

A mis hermanos que valoraron mi dedicación y
trabajo durante

todo este proceso,

A mi novio Marcos, quien tuvo la paciencia y me apoyo
hasta el

último momento en esta ilusión,

Al señor Nelson Ramos y Esposa, quienes me
brindaron

la oportunidad de construir un nuevo camino en mi
vida,

A mi compañera y amiga Lorena, quien con sus
palabras logró llenarme

de aliento para poder continuar,

A la profesora Magda Polanco por su empeño,
transparencia y

entrega hacia nosotros,

Finalmente a mis compañeros de trabajo y
demás seres

queridos quienes confiaron en mí e
hicieron

posible este sueño.

SONIA Y. BETANCOURT
SANCHEZ.

DEDICATORIA

A Dios por darme la oportunidad de descubrir
quién soy en

realidad, gracias por ser amor y saber
lo que significa,

A mi hijo José Manuel por ser mi motivación constante

para ser cada día mejor ser humano,

A mi esposo Diocélimo por ser mi cómplice
en todo lo que

hago y sueño, por ser mi guía y sentir las
cosas

como si tuviera puesto mi corazón,

A mis padres por sus palabras de aliento

y la confianza depositada,

A mis hermanos por estar siempre ahí,

A mi amiga Sonia por permitirme trabajar a su lado
y

construir juntas una ilusión que hoy se hace
realidad,

A Magda por sus consejos, amistad y
dedicación incondicional,

A Samuel por sus ideas controvertidas pero
sabias.

SANDRA LORENA PEÑA
BEDOYA.

AGRADECIMIENTOS

A la Psicóloga Social Comunitaria Magda Elena
Polanco,

por su interés, compromiso y
acompañamiento con nosotros,

Al Psicólogo Social Comunitario Samuel
Escobar,

por sus aportes y apoyo a este proceso,

A los Tutores quienes depositaron en nosotros la
motivación y la

constancia del trabajo,

A todas las personas que estuvieron de nuestro
lado

apoyándonos en este aprendizaje y servicio
social

que ha culminado satisfactoriamente.

PRESENTADO POR:

SONIA YANETH BETANCOURT SANCHEZ

SANDRA LORENA PEÑA BEDOYA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
(UNAD)

PROGRAMA DE PSICOLOGIA SOCIAL COMUNITARIA

Popayán

2006.