El objetivo de
este trabajo es
crear un programa
paralelo al de la asignatura de Computación I, diseñado para la
Preparatoria de la Universidad
Carlos Rafael Rodríguez; Este plan se ha
diseñado atendiendo a la necesidad de motivar el
interés de los estudiantes que, producto del
desarrollo y
difusión de esta asignatura, tienen más
conocimientos que el resto de su año.
Para ello se realizaron encuestas,
se organizaron estrategias de
trabajo independiente, se precisaron objetivos
formativos; teniendo siempre presentes las necesidades e
intereses reales de los estudiantes. Se tomó como
modelo
pedagógico para este fin el enfoque comunicativo de
Carter y Thomas (1986) que permite a los estudiantes hacer
trabajos de proyecto con
tareas independientes.
Atendiendo a estos beneficios se propone esta
solución técnica para ser generalizada en el
resto de las Preparatorias del país.
Cada año llegan a la Universidad Carlos Rafael
Rodríguez de Cienfuegos decenas de estudiantes de todo el
mundo, quienes la convierten en un centro cosmopolita. La
mayoría no hablan español,
ni conocen la cultura
nativa; lo que implica una preparatoria de un año para
insertarlos, de la forma más propicia, en el contexto
lingüístico, social y cultural; consolidando o
perfeccionando las disciplinas que requieren para enfrentar sus
futuras carreras, implicados en un verdadero proceso
formativo. El currículo incluye la Computación
para todos, pero no todos tienen el mismo nivel de conocimientos
en esta materia.
El problema del aprendizaje de la
Computación en los estudiantes extranjeros de Preparatoria
se presenta en el segundo semestre. Las ausencias a clases eran
notorias y las respuestas a nuestras interrogantes ante tal
situación demostraron que la mayoría de los
aspirantes a carreras en Cuba no
mostraban mucho interés por la asignatura; muchos de ellos
debido a sus probados conocimientos de la materia. Se
empleó el método de
encuesta para
identificar a cada uno de los estudiantes y definir exactamente
sus conocimientos de la disciplina.
El objetivo fundamental de este equipo de investigación es evitar el aburrimiento de
los estudiantes y aprovechar al máximo su tiempo docente
en el desarrollo creador que les ofrece la demostración de
sus habilidades. Además debían interactuar en otra
lengua,
preguntando y respondiendo a su profesor.
Para esto se hizo un programa atípico para los
más aventajados, que permitiera desarrollar su independencia
y demostrar su potencial. Con este fin, se estudiaron diferentes
modelos
pedagógicos y se pudo ver que el más apropiado era
el desarrollo de tareas por proyectos
propuesto por Carter y Thomas en (1986) [Consejo de las Lenguas
Europeas]
Esta aplicación fue importante en el éxito
alcanzado pues no sólo permitió una interacción comunicativa en una segunda
lengua, sino que aportó frutos de cooperación, una
diversidad de posibilidades insospechadas y desarrollo valores en los
estudiantes.
En el desarrollo de este trabajo se muestran los
principales detalles del proceso para aplicarlo que incluye los
ejemplos del grupo de
referencia, los que son diferentes porque cada estudiante se
propuso un proyecto de acuerdo con su conocimiento,
se podrá apreciar cómo, además del
autodidactismo demostrado, los estudiantes, de manera amena,
siempre motivados por el afán de crear, pudieron expresar
sus potencialidades.
Esta solución técnica permitió
formar a un alumno ayudante con notables condiciones
pedagógicas y como el profesor pasa a ser un asesor de la
aplicación de la asignatura,
Sería conveniente que se estudiara la posibilidad
de generalizar esta experiencia en otras universidades del
país que trabajen con Preparatorias de estudiantes
extranjeros porque además permitiría el ahorro de
recursos
humanos.
La importancia que tiene la
motivación para incentivar la necesidad de los
educandos y en especial cuando estos están ávidos
de contenidos específicos sobre los cuales han manipulado
información fue lo que generó este
trabajo.
En la Universidad "Carlos Rafael Rodríguez "de
Cienfuegos, se imparte Español a estudiantes de diversos
países del Caribe, África y Asia, aplicando
una enseñanza integradora y
formativa.
Cientos de ellos se gradúan cada año en
universidades de nuestro país y para que su educación sea
verdaderamente formativa se agrupan atendiendo a su desempeño posterior, o sea, se preparan
para enfrentar su carrera y su futura profesión.
Así los futuros ingenieros civiles y arquitectos
están en un grupo, los mecánicos en otro y de esa
manera todos los de Ciencias
Técnicas forman un bloque; los de Ciencias
Naturales otro y un tercero los de Humanidades.
Toda esa distribución permite al docente dirigir las
actividades del educando a sus áreas de interés
específicas, organizar visitas, coordinar conferencias con
profesionales de cada disciplina, en fin, enriquecer su
formación académica en los contextos más
apropiados.
En esa práctica se ha trabajado por dos
años consecutivos con estudiantes que optan por las
carreras de Informática y Ciencias de la
computación. A ellos les corresponde estudiar
Computación en el segundo semestre según el Plan de
Estudios de Preparatoria.
Esta disciplina tiene los mismos contenidos que para el
resto de los alumnos que van a estudiar las otras especialidades
antes mencionadas, y este, precisamente, constituye un problema
que debe ser abordando.
Sucedía con frecuencia que las opiniones y
comentarios sobre los encuentros de esta disciplina eran
totalmente desfavorables, por ejemplo: "muy aburrida, no
aprendo nada nuevo, estamos perdiendo el tiempo."
Tal situación no estimulaba la asistencia al
laboratorio y
obligó a buscar las causas de ello. Encuestando a nuestros
educandos, se comprobó que más del noventa por
ciento de ellos dominan los contenidos básicos, trabajan
con los programas y
lenguajes más actuales y algunos ya esbozan software. Ahí estaba
la respuesta a tal conducta: Se
acordó contactar con el Decano de la Facultad de
Informática y con el Jefe de la Carrera para explicarle la
situación y decidir qué era lo más
conveniente.
La acogida fue muy positiva, el problema requería
una solución. Después de analizar los Planes de
Estudio de su futura carrera, se comprobó que un alto
número de horas está dedicado a Programación. Por esa razón se
decidió que los estudiantes de Informática de la
Preparatoria tendrían un plan de estudios de
Computación diferente al del resto de este año, el
mismo incluye varias horas de Programación.
Esta opción representa un reto para el resto de
las Preparatorias del país porque cuando crearon los
programas de estudio no tuvieron en cuenta el desarrollo
vertiginoso de esta tecnología que ha
permitido el acceso más frecuente del hombre a la
máquina, lo cual se convierte en un motivo de
análisis
Aún cuando se esperaba una decisión
sabía, se hizo otra entrevista al
Jefe del Departamento de Informática de dicha facultad y
el mismo sugirió indagar más sobre las
posibilidades individuales de cada estudiante por lo cual se
aplicó una nueva encuesta con la pregunta:
¿Qué puedes hacer con una computadora?
Esta pregunta la respondieron oralmente y permitió indagar
más sobre sus capacidades para crear. Las respuestas dadas
por la mayoría, fueron que pedían realizar
proyectos de trabajo, Software de animación didáctica; Sitio Web, Páginas
web; photoshow; Gráficos en Autocad; el resto
optó por consolidar los conocimientos que ya dominaban
porque sentían inseguridad al
abordarlos en una lengua diferente.
Ahí surge un nuevo problema: los alumnos tienen
diferentes niveles de conocimientos, Es por eso que se necesita
un plan atípico que esté acorde con los intereses y
las posibilidades de todos.
La necesidad obligó a consultar varios modelos
pedagógicos de aplicación de tareas independientes
y aparecieron los de enfoque comunicativo las respuestas a estos
requerimientos. Se revisaron los paradigmas de
Breen y Candlin 1987 , el De Procedimientos de
Prabhu 1987el de De Tareas de Nunam, Long, Stire y Zanon 88-94 y
por ultimo el de Proyectos de Carter y Thomas 1986. Este fue el
más indicado porque implica a los estudiantes en un
proceso que genera tareas pedagógicas, comunicativas, con
autonomía de aprendizaje y los valores
educativos más allá de la clase.
Ahí está la posibilidad de encauzarlos en un
proyecto adecuado a sus gustos y motivaciones y lo podría
aplicar cada cual según su capacidad.
Con estas especificaciones fue entrevistados con el Jefe
del Departamento de Informática para coordinar encuentros,
contenidos, evaluación, etc., es decir todo lo
concerniente a un plan de estudios atípico.
Este plan se organizó de la siguiente
forma:
- Profesor se apoyará para la impartición
de las clases para los que prefirieron consolidar los
conocimientos, que ya dominan, en el alumno ayudante.- Estudiantes que van a crear una animación
didáctica de Matemática. - Estudiantes que van, a crear un Sitio
Web. - Estudiantes que crearán una Página Web Personal.
- Estudiantes que van a hacer montaje de imágenes en photoshop.
- Estudiantes un Gráfico en
Autocad. - Estudiantes cómo alumnos ayudantes de la
asignatura.
El número de estudiantes por cada una de
estas actividades dependerá de la cantidad de alumnos
talentos que tenga cada grupo.Los grupos de
estudiantes con menor preparación harán
trabajos afines a sus gustos. De esta manera se evita la
pérdida de tiempo en los laboratorios y se llena el
espacio de los futuros ingenieros informáticos con
actividades que les permiten un desarrollo favorable y
creativo, lejos del aburrimiento repetitivo de un Plan de
Estudios que se convertiría en un instrumento
formal.El profesor de Computación designado para
este grupo creará las condiciones para ser el asesor
del mismo con un Plan de Estudio (En lo sucesivo P-1)
atípico. Se elaboro además un plan para hacerle
cortes evaluativos a los estudiantes que harían los
diferentes proyectos.En los intercambios con los estudiantes que
desarrollaron trabajos independientes se pudo apreciar
el estado
de satisfacción, el deseo de cooperación, de
solidaridad, de creación en una
atmósfera de unidad. Cuando los
recursos no eran suficientes o todo lo óptimo que se
quisiera, aparecieron soluciones
personales, iniciativas, sugerencias prácticas que
demostraron todo el potencial que genera este método
de desarrollo de un P-1 atípico.En el caso del alumno colaborador, por ejemplo, se
escogió porque el mismo demostró sus aptitudes
como alumno ayudante de Matemática y fue tanto su
desenvolvimiento en la práctica de su rol, que
sobrepasó nuestras expectativas: ya no era el caso de
un profesor asesorando estudiantes, era un estudiante de gran
ventaja como autodidacta trasmitiendo conocimientos en una
segunda lengua a otros como él, de Asia, de
África y del Caribe en una perfecta armonía de
comunicación, en un entorno de respeto,
solidaridad, intercambio sociocultural y, sobre todo, en un
fructífero proceso formativo.Otros tuvieron que resolver problemas
operacionales y de comunicación para llegar a sus
objetivos y, aplicando todo su caudal de habilidades,
contribuyeron con su esfuerzoa la aplicación de sus trabajos en otros
departamentos de nuestra Institución.Este nuevo diseño de Plan de Estudios para la
Preparatoria puede ser aplicado en el resto del país y
quizás no solo para el caso de los estudiantes que van
a estudiar específicamente Informática, sino
también para los que optan por otras carreras y poseen
conocimientos de Computación.Esto ha servido de motivación para hacer una encuesta a
nivel de todos los grupos de Preparatoria y comprobar cuantos
estudiantes dominan los elementos básicos de la
computación. El modelo de la encuesta esta aplicada
aparece en el anexo (1).En la solución de problemas
pedagógicos es muy importante tener presente que el
centro de estos radica en el estudiante, en este caso el
educando, cuyo desarrollo depende de la disposición
del profesor y una acertada vía metodologica. Para
ello se pueden asumir las máximas de Vygotsky en la
formación social de la mente, aplicando tareas
específicas donde hace falta.Este proyecto constituyó un importante
estímulo para que los alumnos desarrollaran sus
capacidades al trabajar de forma independiente, fortaleciendo
así su autoestima. Esto provocó grandes
cambios en sus conductas. Generó aprendizajes muy
significativos para cada uno de ellos, cumpliendo a cabalidad
con el trabajo
que el grupo tenía designado, también
confirmó que para que los aprendizajes sean
significativos en los alumnos estos deben partir de sus
propios intereses y motivaciones.La interdisciplinaridad se consolidó de
manera muy dinámica. En la búsqueda de
soluciones conjuntas primó un espíritu de
solidaridad, de intercambio y las experiencias adquiridas
contribuyeron a encaminar un proceso formativo de
iniciativas, entusiasmo y creatividad, para que los futuros egresados de
la especialidad aprendan a compartir la unidad como fuerza
generadora de voluntades y actitudes
positivas, en un ambiente
multicultural e internacional.La práctica del idioma se intensificó
y ganó en competencia. La interrelación
alumno-alumno y alumno-profesor fue inmediata,
espontánea, aplicada a la necesidad del contexto y la
demanda
del objeto específico de cada interlocutor; elementos
decisivos para que un proyecto sea integrador, positivo y
consiga sus fines pedagógicos y formativos. Como
resultante lograron hablar mejor el español y lo
hicieron en el contexto de sus aspiraciones académicas
como futuros egresados de las Ciencias
Informáticas.Como resultado de este trabajo se ha podido resolver
un instrumento de comunicación más
dinámico y efectivo, dando la posibilidad de atraer la
atención de un grupo de estudiantes que
exigían justamente más acción y más conocimientos en el
desempeño de sus actividades docentes.Esto último permitió ver que esta
aplicación se podría generalizar al resto de
los grupos de la Preparatoria y proponerla también
para que se aplique en el país. Si esto se hace
racionalmente, permitiría dirigir el proceso docente
con menos especialistas de Computación y más
desarrollo de una concepción autodidacta de la
enseñanza.De manera general se observamos que desde esta
Preparatoria pueden hacer selecciones previas de los posibles
alumnos de alto aprovechamiento académico que se
preparen aquí y hacerles cartas de
recomendación para que haya una continuidad formativa
en sus universidades de destino.Esta investigación ha demostrado que se puede
lograr de recursos humanos, pues se necesita para trabajar
con este programa, menos profesores.- Álvarez Zayas, Carlos M. "Fundamentos
teóricos de la dirección del proceso docente
educativo en la
Educación Superior", 154 p. Ciudad de la Habana,
1989 - Pérez Rosely 1996.Enseñando con
tareas comunicativas - PRABHU, N. S. 1987. Second Language
Pedagogy. Oxford: Oxford University
Press. - NUNAN, D. Syllabus Design. Oxford University
Press, 1988. - Vygotsky, La formación social de la mente.
V. Wertsch. 1988. - Zavon, Javier. Artículos de las revistas
Signos
14 y 19.
ENCUESTA
1-¿Qué sabes de
Computación?R/.Algo _____ Casi nada _____ No sé hacer
nada ______2-¿Responda marcando con una equis(x)
qué UD entiende como Sistema
Operativo?R/.____El sistema
operativo es un conjunto de programas que controlan y
verifican todas las operaciones
internas de la
computadora y le brindan al usuario una manera
cómoda de
comunicarse con el hardware.____El conjunto de instrucciones necesarias para que
el ordenador pueda procesar datos o
informaciones, escritas en un código determinado____Permiten al usuario introducir datos,
órdenes y programas____Permiten al usuario visualizar los resultados de
los procesamientos de datos, obtener copia en papel o enviar
informaciones a través de redes
informáticas.3-¿Cómo creas archivos o
carpetas, diga cualquier método de hacerlo?R/.__________________________________
5-¿Sabes trabajar con los procesadores
de texto? ¿Mencione con cual UD ha Trabajado?
¿Que sabes hacer?R/._______________________________________________________________________________.
6-¿Qué otras cosas puedes
hacer?R/.Se
hacer_____________________________________________________________ANEXOS (2)
Los proyectos logrados de esta experiencia fueron
los siguientes:No
Nombre y Apellidos
(Alumno)Nombre del
proyectoObservaciones
1
Lloyd Marks
Software de animación
didácticaPara el Dpto. de
Matemática.2
Khalil Ebrahim Al-Gassab
Ahmed Fareed Ali
Sitio Web
Sobre el centro Prov. de
Genética Medica.3
Dinesh Persaud
Páginas Web
Mi Pagina Web
Personal.4
Floyd khesi Leander
Fouya Coromwell
Photo show
Barnes para las Pág.
Web.5
Kinane Domroie
Gráficos en
autocad.Dibujo de un
laboratorio.ANEXOS (3)
A: Decano de la Facultad de Informática de la
Universidad de Oriente.De: Decanos de la Facultad de Informática y
Ciencias Humanísticas de la Universidad de
Cienfuegos.Con la presente queremos notificarle que el alumno
Lloyd Marks, quien hizo la Preparatoria en nuestro centro,
asumió actitudes destacadas y extraordinarias en el
desempeño de su curso y por tal motivo decidimos
informárselo para que sirva de estímulo y
permita a ustedes favorecerle en lo posible la continuidad de
su proceso formativo.El estudiante citado se desempeñó como
alumno ayudante en la disciplina de español y
demostró talento para desarrollar tareas digitales en
el uso de la tecnología. Es también capaz de
crear arte digital
entre otras habilidades, por tanto le rogamos tenga estos
valores en cuenta para insertarlo adecuadamente en sus
mejores planes de desarrollo académico.Con mucho afecto y saludos
revolucionarios,Mario Álvarez-Guerra
Placencia Marianela Morales CalatayudDecano de la Facultad de Informática Decana
de la Facultad de Ciencias H.ANEXOS (4)
A: Decano de la Facultad de Informática de la
Universidad de Cienfuegos.De: Decana de la Facultad de Ciencias
Sociales y Humanísticas.Con la presente queremos notificarle que el alumno
Khalid Asslami, quien hizo la Preparatoria en nuestro centro,
asumió actitudes destacadas y extraordinarias en el
desempeño de su curso y por tal motivo decidimos
informárselo para que sirva de estímulo y
permita a ustedes favorecerle en lo posible la continuidad de
su proceso formativo.El citado estudiante se desempeñó como
alumno ayudante en las disciplinas de Matemática y
Computación y en las mismas demostró actitudes
pedagógicas ejemplares, actuando de manera profesional
para que sus compañeros alcanzaran los objetivos
cognoscitivos y educativos propuestos.Por tal responsabilidad y actitud
solidaria, desinteresada y virtuosa le rogamos tenga estos
valores en cuenta para insertarlo adecuadamente en sus
mejores planes de desarrollo académico.Marianela Morales Calatayud
Decana de la Facultad de Ciencias Sociales y
HumanísticasMsc: Pastor Omar Alfonso Pacio
Lic: Ivan Fuentes
JovaFacultad de Informática. Universidad de
Cienfuegos, Cuba - Estudiantes que van a crear una animación
- Profesor asesorará directamente a los
estudiantes que harán proyectos de trabajos; estos
serán los siguientes:
