La red social. Comunidad de Aprendizaje (página 2)

Tema 3

Desarrollo de la comunidad de
aprendizaje

Introducción

La comunidad de aprendizaje basa
su gestión
en la transformación social y cultural de tu centro
educativo y su entorno, fundamentado en el aprendizaje
dialógico. Esto supone reorganizar todo, desde el aula
hasta la
organización del propio centro educativo y su
relación con la comunidad, dicha actividad debe centrarse
en el diálogo.

Las familias, la escuela y la
comunidad convertidas y unidas en comunidad de aprendizaje, deben
potenciar la inclusión de niños y
niñas, para que aprendan a vivir sin exclusiones en una
sociedad de
igualdad.

El módulo comunidad de aprendizaje te convoca a
un desempeño que desarraigue el enciclopedismo
y que cuide prioritariamente de enseñar a pensar y a
vincular los aprendizajes con los retos cotidianos. El
desempeño y gestión de las comunidades de
aprendizaje debe centrar su importancia en el aprender a
aprender, a hacer, a ser y a convivir, promoviendo el desarrollo
integral de los estudiantes y las relaciones con los demás
y con la conservación de su entorno.

La experiencia educativa destaca la importancia del
trabajo en
colectivo cuando centre su interés en
el aprendizaje de manera colaborativa y el fin último de
crear la cultura de
seguir aprendiendo para toda la vida.

Objetivos

Con el desarrollo del tema los actores que conforman la
comunidad de aprendizaje lograrán:

Plantear las diversas acciones que
asumirán la comunidad de aprendizaje en su fase de
desarrollo y las diversas formas de
participación.

Generar espacios de diálogo, discusión y
debate
referidos al avance de los otros momentos de la ruta
comunitaria de la participación y el desarrollo de los
ejes temáticos del proyecto.

Aplicar los correctivos y orientaciones que permitan
definir el avance y efectividad de los procesos
propios del proyecto. (incluye la temática de los
módulos).

Desarrollar desde los diferentes ambientes de
aprendizaje, prácticas para la participación
protagónica en los diferentes actores de la comunidad de
aprendizaje, poniendo en evidencia su condición de
sujetos plenos de derechos y de responsabilidad
social.

Generar espacios de divulgación a través
de los distintos soportes sobre los avances de la comunidad de
aprendizaje.

Desarrollo de la comunidad de
aprendizaje

El proyecto Ciudadanía al Alcance de los Niños,
Niñas y Adolescentes
te presenta la propuesta de construir una comunidad de
aprendizaje a partir del trabajo colaborativo y responsable de
los distintos colectivos en un escenario compartido: la escuela y
su entorno comunitario. Su orientación es promover el
desarrollo y la transformación de la educación
bolivariana desde una perspectiva crítica
y comunicativa.

Logros que se pretenden alcanzar desde el desarrollo
de la comunidad de aprendizaje

En el marco del proyecto país dibujado en la
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela se
plantea la democracia
participativa y protagónica donde no seamos meros
espectadores sino que, reconociéndonos como sujetos de
derechos, trabajemos corresponsablemente para hacerlos efectivos
y para el desarrollo
humano integral.

Es importante resaltar que los niños,
niñas y adolescentes, razón de ser de nuestros
centros educativos, son reconocidos como sujetos de derecho. Esta
condición se entiende como la habilitación para
demandar, actuar y proponer. Hoy se les ve, como indica la
exposición de motivos de la Ley
Orgánica para la Protección del Niño y del
Adolescente, como personas en desarrollo, con derechos y
responsabilidades inherentes a todos los seres humanos.
Igualmente, plantea una nueva forma de convivencia social que los
reconoce como un sector fundamental de la población. Deben recibir de los
demás colectivos del sector educativo toda la atención necesaria para su pleno
desarrollo, a la vez que se les garantiza el derecho a participar
activamente en todo lo que les concierne. La comunidad de
aprendizaje es un espacio para que los niños, niñas
y adolescentes asuman su carácter de sujetos plenos de derecho y
responsabilidad social y el ejercicio pleno de la
ciudadanía.

Por estas razones debes lograr, en el desarrollo de tu
comunidad de aprendizaje, lo siguiente:

Superar las desigualdades de participación que
se generan entre los colectivos, garantizando la
inclusión social. Se entiende que la adquisición
y puesta en práctica de los aprendizajes significativos
no son responsabilidad exclusiva del docente – estudiante
sino de todos los actores del quehacer educativo, para que no
sea considerado como mera instrucción sino una educación integral de calidad con
sostenibilidad en el tiempo y en
el espacio, que trascienda el ámbito escolar.

Desarrollar, desde tu comunidad de aprendizaje,
oportunidades de aprendizaje participativos para todos y todas,
formando una actitud
crítica y reflexiva del quehacer educativo con la
participación progresiva de los niños,
niñas y adolescentes.

Establecer formas de participación
democrática desde losdiferentes colectivos.

Desarrollar procesos de investigación–Acción basados en la situación en
la que se encuentra los derechos de la comunidad. Con la
participación activa de los diferentes colectivos,
considerando los beneficios de los aprendizajes significativos
y las oportunidades de desarrollo local.

Buscar la transparencia y la coherencia entre la
teorización del proceso de
formación ciudadana y la propia práctica o puesta
en acción de la ciudadanía activa.

No legitimar limitaciones sino potenciar los cambios,
es decir, cambiar la cultura de las quejas, el lamento y el
asistencialismo por la cultura de la posibilidad y la
corresponsabilidad.

Fortalecer desde la comunidad de aprendizaje la
doctrina de la protección integral, donde los colectivos
ya mencionados respeten y consideren los principios
rectores que constituyen sus pilares fundamentales: el
niño, la niña y el/la adolescente como sujetos de
derecho, interés superior y prioridad absoluta y la
participación y el rol fundamental de la familia
en la garantía de los derechos. Es desde tu comunidad de
aprendizaje que se crearán los espacios que garanticen
los aprendizajes significativos que den efectividad a la
doctrina de los derechos humanos.

Activar desde el desarrollo de la comunidad de
aprendizaje los derechos otorgados a los seres humanos,
adecuándolos a los niños, niñas y
adolescentes como sujetos de formación (no como
receptores de una educación bancaria). Así mismo
se crearán los espacios para el ejercicio de nuevos
derechos que eran exclusivos de los mayores de edad, como el
derecho a la libertad de
opinión, de participación, a la
asociación, entre otros. Desde el trabajo
del aula, a través de la ruta comunitaria de
participación y de los componentes temáticos de
los demás módulos, los niños se
convertirán en protagonistas de sus aprendizajes y el
desarrollo individual y colectivo.

El desarrollo de la comunidad de aprendizaje. Un
modelo de
aprendizaje dialógico

El proyecto la ciudadanía al alcance de los
niños, niñas y adolescentes establece que el
desarrollo de la comunidad de aprendizaje se basa en el modelo de
aprendizaje dialógico.

El diálogo es la piedra angular que sustenta los
fundamentos teóricos y prácticos de la comunidad de
aprendizaje, porque allí se consideran las diferentes
aportaciones de las personas (colectivos) que participan en
función
de la válidez de los argumentos que aportan, en lugar de
ser valorados en función del estatus personal. El
diálogo intensifica el proceso de reflexión, por el
simple o no tan simple hecho de que se tienen que comprender
los

argumentos de los demás y al mismo tiempo aportar
otros nuevos. Todos los actores del quehacer educativo deben
tener las mismas oportunidades.

Es posible que cada miembro de tu comunidad de
aprendizaje manifieste sus ideas, sus pensamientos y emociones de
manera distinta; tal vez algunas formas de expresión
pueden tener mayor o menor aceptación, pero es preciso
aclarar que nuestra sociedad tiene una clara tendencia al
elitismo cultural o social, y esto hace que determinadas formas
de expresión poco académicas sean infravaloradas
simplemente por la forma, sin caer en la cuenta que lo realmente
valioso es el fondo o contenido. Es decir, no solo la postura de
expertos es válida, sino que los saberes de todos los
actores permitirán conformar un aprendizaje
significativo con todos y para todos.

La finalidad del módulo es estimular y activar la
participación de todos los actores educativos y aumentar
los niveles de autoestima y
la capacidad de interacción social a través del
desarrollo de los proyectos de
aprendizaje y los proyectos integrales
comunitarios.

Principios del aprendizaje
dialógico

Paulo Freire (1967) desarrolló una perspectiva
dialógica de la educación, partiendo del
diálogo que incluye a toda la comunidad (familia,
estudiante, sociedad, etc.), porque se parte de la idea de que
todas las personas que se encuentran en el entorno de los
niños, niñas y adolescentes, influyen en el
aprendizaje y por tanto deben planificarlo
conjuntamente.

Habermas (1987) parte de la premisa de que todas las
personas poseemos habilidades comunicativas que permiten actuar
en nuestro entorno. Y que además de las habilidades
académicas existen habilidades cooperativas
que coordinan acciones a través del consenso.

Para que generes tu comunidad de aprendizaje debes
garantizar los siguientes principios:

El diálogo igualitario, en que las diferentes
aportaciones son consideradas en función de la validez
de los argumentos y no desde criterios como la
imposición de un saber culturalmente hegemónico a
través de la relación autoritaria y
jerárquica en que el profesor o
la profesora determinan lo que es necesario aprender y marcan
tanto los contenidos como los ritmos de aprendizaje.

La inteligencia
cultural es un concepto
más amplio de inteligencia que los habitualmente
utilizados. No se reduce a la dimensión cognitiva basada
en la acción teleológica sino que contempla la
pluralidad de dimensiones de la interacción humana.
Engloba la inteligencia académica y práctica, y
las demás capacidades de lenguaje y
acción de los seres humanos que hacen posible llegar a
acuerdos en los diferentes ámbitos sociales.

La transformación, ya que el aprendizaje
dialógico transforma las relaciones entre la gente y su
entorno. Es un aprendizaje que se basa en la premisa de Freire
(1997) de que las personas somos seres de transformación
y no

de adaptación. La educación y el
aprendizaje deben ser enfocados hacia el cambio para
romper con el discurso de
la modernidad
tradicional basado en teorías conservadoras, sobre la
imposibilidad de la transformación con argumentos que
solo consideraban la forma de cómo el sistema se
mantiene a través de la reproducción. La modernidad
dialógica defiende la posibilidad y conveniencia de las
transformaciones igualitarias como resultado del
diálogo.

La dimensión instrumental no se obvia ni se
contrapone a la dialógica. El aprendizaje
diálogico abarca todos los aspectos que se acuerden
aprender. Así pues, incluye la parte instrumental que se
ve intensificada y profundizada desde la crítica a la
colonización tecnocrática del
aprendizaje.

La creación de sentido es otro de los
principios del aprendizaje dialógico. Para superar la
colonización del mercado y la
colonización burocrática, y evitar que se imponga
una lógica utilitarista que se reafirme a
sí misma, sin considerar las identidades individuales
que todos poseemos. Hay que potenciar un aprendizaje que
posibilite una interacción entre las personas, dirigidas
por ellas mismas, para así crear sentido para cada uno
de nosotros y nosotras.

La solidaridad,
como expresión de la democratización de los
diferentes contextos sociales y la lucha contra la
exclusión que se deriva de la dualización social,
es la única base en que se puede fundamentar un
aprendizaje igualitario dialógico.

La igualdad de diferencias es contraria al principio
de diversidad que relega la igualdad y que ha regido algunas
reformas
educativas. La cultura de la diferencia, que olvida la
igualdad, lleva a que en una situación de desigualdad se
refuerce como diverso lo que es exclusor, al adaptar sin
transformar, con lo que crea, en muchas ocasiones, mayores
desigualdades.

El paso al aprendizaje dialógico supone
englobar los aspectos positivos del aprendizaje significativo
para superarlos en una concepción más global que
lleva a plantearse una acción conjunta y consensuada de
los agentes de aprendizaje que interactúan.

Fases para el desarrollo de la

comunidad de aprendizaje

La comunidad de aprendizaje como propuesta para la
adquisición de aprendizaje significativo en el marco de
los derechos humanos
y la doctrina de la protección integral, cumple una serie
de fases que tú debes tener presente para su
desarrollo:

Fase de socialización y sensibilización:
el equipo técnico operativo de Ciudadanía, previa
concertación con las autoridades educativas, hará
la selección del equipo de docentes
facilitadores y orientadores de las escuelas incorporadas al
proyecto y se realizará con ellos la jornada de
socialización del enfoque
teórico-metodológico del proyecto.

Culminada la socialización, tú, como
docente facilitador(a), elaborarás un plan de trabajo
para socializar con los diferentes colectivos el enfoque
teórico-metodológico del proyecto. Si la escuela
cuenta con el espacio, y el tamaño de la comunidad, en
general, es reducido, lo hará en una gran
asamblea.

El trabajo que se desarrolla con los niños,
niñas y adolescentes te debe permitir la
incorporación de los contenidos programáticos
transversalizados con el programa de
formación ciudadana planteado por el proyecto la
Ciudadanía al Alcance de los Niños, Niñas
y Adolescentes.

Tras la fase de sensibilización, es preciso que
la comunidad tome la decisión de iniciar el proyecto de
transformación de la escuela en comunidad de aprendizaje
y de incorporar el enfoque teórico metodológico
del proyecto.

Una vez que todos los colectivos se identifiquen y se
comprometan con el enfoque darás paso al desarrollo de
la ruta comunitaria de participación y el desarrollo de
los demás módulos
socioinstruccionales.

Tu comunidad de aprendizaje se desarrolla a
través de los colectivos o grupos
interactivos que irán desenvolviendo las actividades
propuestas. Se partirá de una evaluación para definir la
situación inicial de la escuela que servirá de
referencia para la orientación del proyecto.

Organizarás y realizarás encuentros de
la comunidad de aprendizaje en el centro educativo, en la
localidad, en el municipio y en el estado. Y
a partir de los registros y
portafolios, participarán activamente para crear,
compartir y evaluar los aprendizajes significativos desde la
aplicación de las prácticas planteadas y el uso
de la Constitución como estrategia
socioinstruccional.

Es de destacar que todas las actividades relevantes de
la comunidad de aprendizaje (sus colectivos) las
acompañarás con un plan de comunicación comunitaria que permita
difundir, defender y accionar los derechos humanos, desde la
praxis
educativa, diseñando los contenidos a ser difundidos a
través de los diferentes medios o
soportes de comunicación.

Generando una comunidad de

aprendizaje desde el aula

Tu aula puede ser convertida, con actitud y destreza, en
una comunidad de aprendizaje si por medio de tus habilidades
pedagógicas, logras desarrollar:

Motivación (ofrecer opciones e inducir el
autoestima,

dar reconocimiento).

Ideas (propuestas, sugerencias,
orientaciones).

Competencias (conocer, hacer, ser, poder,
querer y convivir).

Habilidades (cognitivas, motoras y
afectivas)

Herramientas (material, equipo, tecnología, etc.)

Técnicas de estudio (síntesis, lecturas de comprensión,
acopio de información, etc.)

Condiciones mínimas y beneficios de una
comunidad de aprendizaje

Para que exista una comunidad de aprendizaje debe darse
una serie de condiciones mínimas que resumimos brevemente,
pues han sido reiteradamente señaladas:

Cambios institucionales que faciliten el desarrollo de
las comunidades de aprendizaje.

Buscar modelos
efectivos para el funcionamiento de las comunidades

de aprendizaje.

Avanzar en las innovaciones técnicas
necesarias para permitir que aparezcan las comunidades de
aprendizaje, y facilitar herramientas
de trabajo que propicien entornos modernos y
flexibles.

La participación abierta y de forma horizontal
de todos los miembros de la comunidad, no en esquemas
jerárquicos y verticales.

El acceso de todos en igualdad de condiciones sin
tener en cuenta su condición o el lugar donde
habiten.

El trabajo colaborativo por grupos.

Situar al estudiante en el centro de los objetivos
del aprendizaje.

Si estas condiciones se dan, los beneficios de las
comunidades de aprendizaje son bien conocidos:

El beneficio principal es que parte del diálogo
como eje central del proceso. Bien gestionado se puede lograr
una mayor interacción y participación, y mejor
atención y relaciones profesor/estudiante/comunidad
/organismos.

La responsabilidad compartida. Todos los miembros de
la comunidad son participes en el proceso de aprendizaje y
construcciones del conocimiento
y de cambios positivos.

El conocimiento se entiende como dinámico,
adquirirlo; no supone ingerir una lista de elementos a
reproducir en un examen, sino construir una comprensión
propia de la materia y de
la realidad del entorno.

Es un proceso activo y colaborativo. Esto ayuda a
evitar la pasividad que frecuentemente exhibe al estudiantado
en otros enfoques.

Otra ventaja añadida de este modelo es que la
comunidad debe plantearse y revisar la calidad y la
evaluación en la educación: la aproximación
de la comunidad de aprendizaje a la comunidad permite que los
resultados se puedan evaluar en función de la
práctica real en esta comunidad y sucontinua evolución.

Pensamos que con estas premisas, se dan las condiciones
para desarrollar experiencias innovadoras que contemplen
propuestas y modelos de enseñanza a distancia en redes sociales y comunidades
virtuales que suponen verdaderas experiencias avanzadas bajo un
ambiente de
trabajo colaborativo, participativo, abierto y
democrático.

Actividades

Como docente facilitador(a), en el desarrollo de este
tema realizarás las siguientes actividades:

Asistirás a una jornada con los y las docentes
coordinadores(as) por centro educativo para socializar el
enfoque teórico-metodológico del proyecto
"Ciudadanía al Alcance de los Niños, Niñas
y Adolescentes".

Socializaras con cada colectivo de la escuela (si es
pequeña la población atendida lo puedes realizar
en una gran asamblea) el enfoque teórico
metodológico del proyecto. Conformados y socializados
todos los colectivos se fija el compromiso de convertir el
centro educativo en comunidad de aprendizaje.

Instalarás la comunidad de aprendizaje y
realizarás con todos los actores la evaluación
diagnóstica para definir la situación inicial o
punto de partida del proyecto en cada comunidad. Se
fijará un cronograma de trabajo que permita coordinar
las acciones individuales y colectivas, así como los
encuentros y demás actividades planteadas en los
diversos módulos.

Motivarás a los actores de la comunidad de
aprendizaje para que participen activamente en las diferentes
actividades planificadas en la ruta comunitaria de
participación y las estrategias
socioinstruccionales de los módulos que componen el
proyecto Ciudadanía al Alcance de los Niños,
Niñas y Adolescentes.

Realizarás encuentros en un ambiente propicio
para desarrollar el diálogo reflexivo a través de
grupos interactivos, estimulando el cambio de roles,
enseñando algunas veces y aprendiendo en otras,
fortaleciendo la cooperación, la colaboración y
el reforzamiento de los aprendizajes significativos.

Activarás espacios para que los actores de la
comunidad de aprendizaje accionen el ejercicio de la
ciudadanía participando activamente en la toma de
decisiones, asumiendo la condición de sujetos de
derechos, haciendo efectivo el ejercicio de los
mismos.

Seleccionara y diseñara el contenido de los
diversos soportes comunicacionales para promover el trabajo que
viene desarrollando la comunidad de aprendizaje en el uso del
texto
constitucional y el empoderamiento de la concepción de
sujetos de derecho y responsabilidad social de todos los
miembros de la comunidad de aprendizaje.

Evaluación

La evaluación debe ser coherente e
integradora, es decir, debe reunir el avance de todas las fases
de la ruta de participación, con miras al desarrollo
humano integral de los actores de la comunidad de
aprendizaje.

La evaluación debe ser formativa, que
permita animar continuamente a los actores.

La evaluación debe ser procesual, porque
debe ir marcando o definiendo los avances conductuales y el
efecto concreto del
ejercicio de la ciudadanía activa en el centro educativo,
la familia y la comunidad,

Técnicas: observación.

Instrumentos: escala de estimación,
registro
descriptivo.

(Referirse al módulo de seguimiento, control y
evaluación).

Glosario

Corresponsabilidad: Es el compromiso del deber
que asumen todos los actores que integran la comunidad de
aprendizaje y los entes responsables y aliados en el accionar del
ejercicio de ciudadanía.

Sujetos de derecho: El nuevo paradigma,
representado por la doctrina de la protección integral,
reconoce a niños, niñas, adolescentes y familias
como sujetos de derecho y en función de su carácter
garante ofrece la protección y el aseguramiento del
ejercicio afectivo de los derechos inherentes a losseres
humanos.

Inclusión: Es el accionar de la
ciudadanía para garantizarle a los sectores populares la
efectividad de los derechos humanos.

Aprendizaje significativo: Implica una
reorganización cognitiva del sujeto y de su actividad
interna. El facilitador del aprendizaje no actúa como mero
trasmisor de contenidos, sino como alguien que orienta, facilite
y propicie la construcción de conocimientos,
además de la resolución de problemas, se
debe promover actividades adecuadas a los intereses, necesidades
y situación de derechos de la comunidad de
aprendizaje.

Toma de decisiones: Es la reflexión y la
acción que ejecuta la comunidad de aprendizaje ante la
efectividad de los derechos.

Tema 4

La comunidad de

Aprendizaje en red

Introducción

La propuesta de las comunidades de aprendizaje en
red, que se
expone en este módulo, sistemáticamente integra la
educación escolar y no-escolar, recursos reales y
virtuales en un ámbito territorial determinado (urbano o
rural), incluyendo todas las escuelas de educación
bolivariana de la entidad. Se inspira en el pensamiento
más avanzado y en la mejor práctica de la
educación comunitaria y de movimientos como la
educación popular de América
Latina.

No se plantea como un modelo cerrado, limitado al
ámbito local, deslindando del estado e
incluso pensando como alternativo a este, sino que se plantea
expresamente como una propuesta de política educativa,
centrada alrededor de una estrategia de desarrollo y
transformación educativa y cultural a nivel local, como
protagonismo ciudadano y teniendo en la mira el desarrollo local
y el desarrollo humano. Las comunidades de aprendizaje se
integran a la red y deben articularse al proyecto de desarrollo
local, estadal y nacional, integral e integrador, lo que implica
romper con la sectorización y concertar alianzas
operativas y estratégicas tanto a nivel micro (comunidad
de aprendizaje) como a nivel macro (con otras comunidades de
aprendizaje y con otros sectores de la vida: política
educativa, política
social y política
económica).

La red de comunidades de aprendizaje adopta una
visión integral y sistémica de lo educativo,
poniendo en el centro del aprendizaje al sujeto de derecho y el
desarrollo de una nueva cultura sintonizada con los
requerimientos de una ciudadanía plena.

Para concluir, se puede afirmar que las redes de
comunidades de aprendizaje son las interacciones humanas que se
relacionan en la producción, almacenamiento,
distribución, transferencia, acceso y
análisis de los aprendizajes producidos por
todos los actores de la comunidad de aprendizaje, de manera
sistémica y por el interés personal y grupal de
compartir aprendizajes a través del encuentro, y por
medios
electrónicos y virtuales, con la finalidad de
desarrollar sus capacidades de creación, entendimiento,
poder, estudio y transformación de la realidad.

Objetivos

Con el desarrollo del tema de estudio, los actores:
niños, niñas y adolescentes, docentes, familias,
sistema local de protección, consejos locales de planificación, entre otros;
lograrán:

Conceptualizar red.

Conocer los diferentes mecanismos de la
activación de la red comunidad de
aprendizaje.

Conformar la red de comunidades de aprendizaje en el
municipioy la región.

Valorar y participar activamente en la red de la
comunidad de aprendizaje.

La comunidad de aprendizaje en red

La noción de red está asociado a, por lo
menos, dos aspectos centrales: el primero, que hace referencia al
elemento humano y su vinculación en el estrato social, y
el segundo, a las dinámicas inherentes a los patrones de
organización que adoptan los mismos en
función del contexto con el que
interactúan.

La red de la comunidad de aprendizaje de
ciudadanía adopta una manifestación amplia
relacionada específicamente con el orden
socio-organizacional de la sociedad, de la información y
el conocimiento, donde los integrantes trabajan permanentemente
en un interés común, que basan sus acciones en el
desarrollo de las potencialidades de los diferentes actores,
implicándolos en la gestión municipal y local del
proyecto Ciudadanía, donde no sean importantes las
relaciones bilaterales, sino la integridad de las actividades
desempeñadas, dando lugar a la formación y
creación de espacios participativos que generen cambios
significativos que lleven a mejorar sustancialmente la realidad
socio-comunitaria.

Dichas redes se encuentran en un ámbito
histórico, espacio – territorial que funciona en
contextos locales coordinado por la asociación, que funge
como motivadora del intercambio dialógico y contribuye a
producir, gestionar, y transferir decisiones que tienen que ver
con la propia vida y sociedad a la que pertenecen.

Dicha interacción, focalizada en las redes, no
debe entenderse solamente como una interconexión
tecnológica, sino como la interconexión de
individuos valiéndose del uso de la tecnología
disponible; posibilitando justamente que por medio de redes se
puedan combinar conocimientos, creatividad e
innovación para avanzar en la
consecución de un desarrollo social
sustentable y equitativo.

Está demostrado empíricamente que las
redes facilitan la posibilidad de formación y
actualización permanentes, la oportunidad de
diálogo como

elemento potenciador del intercambio, disponiendo de los
aportes de cualquier individuo
perteneciente a una vasta área geográfica. Todo
esto no hace sino reforzar los aspectos globales que incluye el
trabajo bajo la modalidad de redes. el aporte de la red no puede
ser concebida como una herramienta orientada sólo a
facilitar el acceso a la información, sino que su mayor
desafío es permitir el diseño
de procesos formativos de aprendizaje solidarios que puedan
resultar transmisibles y extrapolables a comunidades con
necesidades similares.

Operativización y
desempeño de la red

de la comunidad de
aprendizaje

La red de ciudadanía debe operativizar los
proyectos propuestos, construidos y validados por todos los
miembros en un contexto social y dinámico. En la red se
deben producir interacciones humanas en la producción,
almacenamiento, distribución, transferencia, acceso y
análisis de los conocimientos producidos por el hombre de
manera sistemática (por la investigación) o por el
interés grupal, por compartir datos de
cualquier índole y a través de cualquier medio,
generalmente electrónicos; con el objeto de desarrollar
sus capacidades de creación, entendimiento, poder, estudio
y transformación de la realidad que lo rodea en un
ámbito territorial y en un contexto económico
social determinado.

Al respecto, tales redes operan a partir de las
siguientes características básicas:

El propósito de las redes es producir e incidir
en los cambios y la trasformación positiva de la
realidad social, empoderando a los miembros de las herramientas
necesarias para que se conviertan en actores y no simples
espectadores de estos cambios.

Las red de la comunidad de aprendizaje son expresiones
de la interacción humana en un contexto social propio e
íntimamente ligado al desarrollo de las
comunidades.

El objetivo no
es sólo el hecho de informar y difundir, sino de
transformar el entorno en la búsqueda constante del
enriquecimiento intelectual del ser humano en su quehacer
innovativo y creativo a través del estudio
sistemático que ofrece la investigación científica
pluridisciplinaria.

Los miembros de la red se encuentran en un
ámbito histórico, espacial y territorial
determinado, es decir, que las mismas ya existen "per se" pero
se le debe dar funcionabilidad y sentido de pertenencia para
que se vean como parte importante y protagonistas concretos en
la red.

La red de la comunidad de aprendizaje debe tender a
expandirse y a virtualizarse en el dinámico mundo de la
sociedad y del conocimiento.

Uso de Internet como
soporte

comunitario alternativo

La aparición de nuevas
tecnologías ha traído consigo la
creación de una red mundial de computadoras
que en el futuro, si aún no lo han hecho,
conllevarán a importantes modificaciones en la sociedad
humana. La aparición de esta red mundial denominada
"internet" permite hablar de un proceso donde información
lejana puede estar en nuestras manos en sólo unos
segundos. Internet se ha ido expandiendo y hoy son numerosas las
personas que ingresan a ella en busca de información
variada y nuevas relaciones sociales. La comunidad de
aprendizaje, debe utilizar esta herramienta como un medio
alternativo valiosísimo para operativizar la red. Como
medio de comunicación
social comunitaria internet.

Cómo formar la red
tecnológica

En miras de poder comunicarnos y acercarnos a lo que
hacemos día a día en cada uno de los
módulos, se genera la necesidad de usar herramientas de
fácil acceso como Internet. Asi podemos comunicarnos desde
cualquier parte del mundo; es por esto que se ha decidido
organizarnos como comunidad para formar parte de lo que se llama
actualmente yahoo groups (grupos yahoo). Yahoo groups es una
herramienta creada por Yahoo.com para reunir personas interesadas
en un tema específico. Esta herramienta proporciona
actividades como foros abierto en los cuales cualquiera de los
participantes puede opinar y poner temas en el foro de su propia
inspiración; esta herramienta permite además tener
un contacto permanente con la A.C. Ciudadanía al Alcance
de los Niños, Niñas y Adolescentes, enterarse de
los avances logrados en cada módulo, podrá realizar
preguntas en caso de tener dudas con algún punto del
módulo que esta desarrollando y recibir oportunamente
comunicaciones
e invitaciones para eventos y
encuentros.

Cómo participar

Para poder ser miembro del Yahoo groups usted
deberá crear un correo
electrónico en la plataforma de yahoo siguiendo los
pasos descritos a continuación:

Ingrese a la página
web http://es.yahoo.com y pulse el icono de
correo ubicado en la parte superior derecha.

Se abrirá una página la cual le
pedirá introducir su ID y Contraseña; como
está creando una cuenta nueva deberá pulsar la
opción "Registrarte ahora"

Se desplegará una planilla que deberá
ser llenada por usted

el ID de Yahoo: va a ser el nombre o
identificación con el cual usted podrá acceder a
su cuenta en la plataforma yahoo. Para crear su ID se ha
generado una serie de lineamientos a seguir:

Deberá seleccionar el número proporcionado
del colectivo al que pertenece:

Seleccione el número al que corresponda el
Municipio al cual pertenece:

Anote la secuencia de los números seguido de su
primer nombre y la inicial del primer apellido y luego
escribirá _ciudt.

Ejemplo

Me llamo María Daniela Guerrero y soy profesora
del Municipio Junín

mi ID sería: c313mariag_ciudt

Si el programa llegara a rechazar su ID debido a que ha
sido usado por otro usuario, usted deberá agregar
después del primer nombre la inicial del segundo y luego
la inicial del primer apellido; según el ejemplo anterior
se obtendría: c313mariadg_ciudt

Al terminar de llenar sus datos oprima el botón
aceptar. Aparecerá un mensaje de confirmación con
los datos más importantes de la planilla. A partir de
este momento forma parte de la familia yahoo.

Para revisar su cuenta deberá ingresar a la
página http://es.yahoo.com y oprimir la
tecla correo, introduce su ID y contraseña y
aparecerá su cuenta de correo
electrónico.

Deberá enviar un correo a
ciudadania_tachira[arroba]yahoo.es con todos sus
datos personales con el fin de llevar un registro de todos los
participantes. Además, con esta información se le
hará llegar un correo con la invitación a
participar en el grupo de Ciudadanía_Táchira. Una
vez que usted reciba esta invitación a su correo
deberá seguir los pasos que le indican, llenar el
formulario y quedará registrado automáticamente
en el grupo.

Para ingresar al grupo usted deberá ir al link
http://es.groups.yahoo.com/group/ciudadania_tachira.
Diviértase descubriendo todas las opciones que le brinda
yahoo groups

Actividades

La genuina ciudadanía y democracia supone que
todos los actores de la comunidad de aprendizaje tengan espacios
para pensar, relacionarse, conocerse, confrontar ideas, imaginar,
proponer, planificar y programar en terrenos de respeto mutuo,
donde puedan participar en el plano político, cultural y
productivo.

Es así como tu comunidad de aprendizaje debe
educar a la ciudadanía activa, es decir, para la
convivencia democrática, para el estado de
derecho, para la participación política, para la
responsabilidad social y para la solidaridad y el bien
común; debes educar para transformar la sociedad y no para
que los niños, niñas y adolescentes se adapten a
ella, es por eso que la interrelación y el compartir
experiencias es de vital importancia. A tal fin se
propone:

1. Promover con los diferentes colectivos de la
comunidad de aprendizaje discusiones donde construyan la
definición de Red Social y establezcan las relaciones de
la RED de comunidades de aprendizaje.

2. Generar espacios de encuentro (en el ámbito
local, municipal y estadal) de las diversas comunidades de
aprendizaje para el compartir de experiencias significativas y
formulación de proyectos de interés común
(ver módulos 4, 6 y 7, relacionados con la
formación ciudadanía, el desarrollo
endógeno, la asociatividad y la economía
social).

3. Participar junto con los voceros de los diferentes
colectivos de la comunidad de aprendizaje en la red virtual,
creando los correos electrónicos como se indica en este
módulo.

4. Motivar y facilitar a los miembros de la comunidad de
aprendizaje los mecanismos para participar en Yahoo groups
(grupos yahoo), en foros, chats, y demas herramientas de la
red.

5. Contar con su correo electrónico institucional
para compartir información relevante.

Evaluación

Al finalizar los encuentros se evaluará el avance
del programa. Las evaluaciones se realizarán a todos los
niveles: tanto en las asambleas, comisiones, y colectivos, como
en las reuniones de la comunidad de aprendizaje.

Se trata de una evaluación procesual.

Debe darse paso a la autoevaluación permitiendo a
cada miembro que exprese sus logros y sus dificultades. Se debe
compartir las apreciaciones del grupo (coevaluación), y
recibir retroalimentación de actores externos como
las autoridades educativas y coordinadores regionales del
proyecto (heteroevaluación).

Técnicas: Observación, producciones
escritas, elaboración de gráficas.

Observación: permite explorar a
través de los sentidos
cómo se van gestando los aprendizajes significativos en la
conformación y estructuración de las comunidades de
aprendizaje, para lo cual se deben obtener evidencias del
desarrollo alcanzados, así como sus fallas y
limitaciones.

Producciones escritas, elaboración de
gráficas. A través de la construcción de
texto y mapas
conceptuales se puede visualizar el avance en la
conformación y estructuración de las Comunidades de
Aprendizaje. Igualmente control del uso, manejo y frecuencia de
participación en Yahoo Groups.

Instrumentos: escala de estimación,
registro descriptivo y anecdótico.

(Referirse al módulo de Seguimiento, Control y
Evaluación).

Glosario

Red social: Sistema dinámico compuesto por
diversos colectivos, institucionales, comunales, familiares,
entre otros, que se articulan coordinadamente potenciando los
recursos que estos colectivos poseen en función del
beneficio común y optimizando el aprendizaje socialmente
compartido, generando así alternativas de
participación con sentido de compromiso social.

Internet: Sistema de comunicación a
través del cual se encuentran integrados en red los
usuarios, en este caso de la Comunidad de Aprendizaje; esta
conexión permite intercambiar información y
comunicarse por medio de correo electrónico, mensajeria
instantánea, chat,
etc.

Correo Electrónico: Constituye la forma
más utilizada y conocida para comunicarse a través
de la red. Por medio de él es posible enviar documentos a los
actores de la comunidad de aprendizaje y adjuntar cualquier
tipode información.

Chat: Es un mecanismo de socialización e
intercambio de experiencias e información que permite
comunicarse en tiempo real, con la posibilidad de comunicarse a
través de audio, video y
texto.

Encuentros: Es la unificación entre
niños, niñas, adolescentes, docentes, familias y
organismos aliados y sus responsables para desarrollar a
través del intercambio dialógico, la acción
– reflexión-acción del ejercicio de la
ciudadanía y la efectividad de los derechos y la
responsabilidad social.

Trabajo en red: Estrategia de gestión
educativa de gran utilidad para dar
impulso a los procesos de innovación, implica montar
mecanismos organizados de intercambio permanente para el logro de
los objetivos vinculados al logro de la efectividad de los
derechos humanos como para la puesta en marcha de proyectos que
tiene como condición el trabajo con otros. Este
intercambio de experiencias será entre las comunidades de
aprendizaje, locales, municipales y estadales.

La Red Social Comunidad de Aprendizaje

Editora

Elsa M. Carrillo C.

Asesor Editorial

Néstor Curra Arciniegas

(Ad Honorem)

Autores

Bernardo J. Zinguer Delgado

Aura E. Delgado Prato

Asesor Curricular

Lenin Romero Lira

(Ad Honorem)

Asesor Linguístico

Arturo Linares

Colaboradores

Yulievy Carrero Zambrano

Alexandra Martínez

Jerson Nova Varela

Diseño Gráfico y Montaje

Heidi Belisario

Alexander Bracamonte

Edición

® Derechos Reservados

Primera Edición

Asociación Civil Ciudadanía al Alcance de
los Niños, Niñas y Adolescentes del Estado
Táchira

Fotografía

José Armando Vivas Velasco

Archivo Ciudadanía

Depósito Legal

If. 0762005300142.31 ISSN 1856-3716

Impresión

ALFA PLUS

Diciembre 2005

Autor:

Bernardo J. Zinguer Delgado

Aura E. Delgado Prato