El pensamiento
martiano acerca de la nacionalidad
cubana es una premisa básica que sustenta el modelo de
Educación,
en el presente artículo se reflexiona acerca de algunas
consideraciones sobre la incidencia de este pensamiento en
la
Educación Primaria.
Palabras claves: educación primaria,
nacionalidad,
valores
SUMMARY
The thought martiano about the Cuban nationality is
presently a basic premise that sustains the pattern of Education,
article it is meditated about some considerations about the
incidence of this thought in the Primary Education
Key words: primary education, nationality,
values.
Con frecuencia hacemos esta pregunta u otras similares a
los niños
de la Educación Primaria, en cuyas respuestas deben
ofrecer elementos demostrando algunas características de
esa soñada república ¨ Con todos y para el bien
de todos ¨ , por otro lado el
conocimiento aunque sea elemental de la aspiración
Martiana también le permite a los niños del segundo
ciclo de la escuela primaria
comparar con la verdadera República que se organizaba en
Cuba, a partir
del 20 de mayo de 1902, cuyos gobernantes actuaban no para el
bien de todos los cubanos sino para satisfacer las aspiraciones
del ¨ monstruo ¨ del norte, sin considerar las propias
advertencias que había hecho el mismo José Martí
sobre ¨ el norte revuelto y brutal ¨.
En abril del 2005 el ICCP aplica el x Operativo Nacional
como parte del sistema de
Evaluación de la Calidad de la
Educación. En el cuestionario
de Historia de Cuba
para 6to grado, aparecen las siguientes actividades relacionadas
con el pensamiento martiano.
- La República que se estableció el 20 de
mayo de 1902, no fue la que soñó Martí
porque:————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————–.
15. Lee las palabras que fueron pronunciadas por
Fidel Castro
en el juicio de los sucesos del Moncada:
¨ … el único autor intelectual del asalto
al cuartel Moncada es José Martí, el apóstol
de nuestra independencia
¨ .
Argumenta con dos razones esa
afirmación.
______________________________________________________________________________________
.
Para responder a ambas preguntas es necesario que el
alumno tenga elementos probatorios, aunque sean elementales sobre
el pensamiento martiano acerca de la República que
quería para los cubanos y la frustración de sus
ideas durante toda la neocolonia.
La primera pregunta sólo alcanzó un 45% de
respuestas correctas en nuestro territorio y la segunda un 48,5%
lo que nos demuestra la falta de preparación de los
alumnos para responder de manera satisfactoria.
¿ Por qué los alumnos no están
preparados para dar respuesta a estas actividades?.
Después de un estudio de los programas de
Historia de Cuba para el 5to y en el 6to grados; de una
revisión de otros documentos como
planes de clases, libretas de los alumnos, comprobaciones y
mediciones aplicadas a diferentes niveles, visitas a clases,
entrenamientos, entrevistas
con docentes y
alumnos, arribamos a la conclusión que existen diferentes
causas como son:
- En los Programas no aparece ninguna temática,
fundamentalmente de la unidad 6 de 5to grado relacionada
específicamente con las ideas de Martí sobre la
República que quería para los
cubanos. - En ninguna de las clases visitadas relacionadas con
la unidad 6 de 5to grado y las de las primeras unidades de 6to
grado se mencionó el pensamiento martiano sobre la
República. - En las actividades comprobatorias a nivel de escuela
no aparece ninguna relacionada con esta
temática. - Los métodos
y procedimientos
utilizados en la mayoría de las clases visitadas no
permiten establecer las correctas relaciones causales entre los
hechos y procesos.
De los 20 maestros entrevistados sólo 3
conocían con profundidad las ideas de Martí acerca
de la República con la que soñó y solamente
uno pudo hacer mención del discurso ¨
Con todos y para el bien de todos ¨. He aquí las
causas que motivan que nuestros niños no se enfrenten con
conocimientos de causas a una actividad relacionada con
Martí y la República que quería para los
cubanos, así como la existencia de posibilidades
psicológicas intelectuales
para que el niño adquiera estos conocimientos utilizando
como fuente directa el discurso de José
Martí.
Al escoger el discurso pronunciado el 26 de noviembre de
1821 ¨ Con todos y para el bien de todos ¨ , lo hacemos
porque es sin duda una de las piezas oratorias más famosas
de José Martí, además por las condiciones
históricas-concretas que existían cuando lo
pronunció.
Nuestra propuesta parte del conocimiento,
en primer lugar, de las características de estos alumnos
que se encuentran entre 10 y 12 años de edad quienes
están en condiciones de emitir juicios, valoraciones sobre
personajes y situaciones, asumen posiciones conscientes y
críticas.
Experimentan un aumento notable en sus posibilidades
cognoscitivas, en sus funciones y
procesos psíquicos, lo cual sirve de base para que se
hagan más altas las exigencias a su intelecto.
En esta etapa el alumno puede trabajar con contenidos
abstractos, organizándolos y operándolos en su
mente, puede incluso hacer deducciones, juicios, formular
hipótesis y consideraciones con un alto
nivel de abstracción.
Estas posibilidades que se han ido preparando y
generando de modo paulatino a lo largo de la enseñanza, alcanzan hacia estas edades un
nivel más alto de expresión, o sea se abren nuevos
horizontes que ha menudo no son aprovechados al máximo por
los maestros durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
El aumento de la capacidad de reflexión que se
produce en esta etapa unido a la actitud
crítica
ante los sucesos y situaciones constituyen aspectos importantes a
tener en cuenta por los maestros, quienes generalmente mantienen
una exigencia por debajo de las posibilidades del niño.
Muchas de las tareas no constituyen incentivo para las fuerzas
intelectuales de los alumnos, lo cual en muchos casos provoca una
disminución de estas posibilidades.
¿ Cómo proceder para preparar a los
alumnos del segundo ciclo de la Educación Primaria en
estos contenidos?.
Si partimos de analizar las aspiraciones martianas
acerca de lo que sería de Cuba una vez concluida la
guerra de
independencia en su discurso " Con todos y para el bien de todos
". y comparamos en cada clase que sea
pertinente con hechos concretos, lo que pasaba en realidad
tendríamos elementos probatorios para demostrar que sus
ideas quedaron en el olvido.
Este trabajo tiene
como fin proponer a los maestros que transitan por los grados 5to
y 6to de la Educación Primaria utilizar una hora de
reserva después de concluir cada unidad para sistematizar
los conocimientos adquiridos que permitan una reflexión
lógica
y concatenada de los acontecimientos,
Es importante que el maestro sus clases realice un
análisis coherente de cada suceso durante
la República, estableciendo los nexos entre los diferentes
elementos, el alumno debe comprender las relaciones entre los
hechos, verlos como proceso, en sus relaciones causa- efecto,
contenido-forma, causas-consecuencias.
La enseñanza de nuestra Historia a través
de Martí , educará en el razonamiento, en el
ejercicio de pensar. Los alumnos deben preguntarse el por
qué de cada hecho, proceso o fenómeno: La
ocupación norteamericana, La Enmienda Platt, los
diferentes Tratados, por
qué entreguismo .
Cuando se analicen las características de cada
uno de los gobiernos el maestro preguntará de diferentes
formas, buscando una comparación, buscando
reflexión , que los alumnos emitan juicios y puedan llegar
a conclusiones por diferentes vías a partir de los niveles
de desempeño en que cada uno se
encuentre.
En la unidad 6 de 5to grado: ¨ José
Martí y la Preparación de la Guerra Necesaria ¨
,en la temática 6.3: las ideas de Martí se pueden
incluir además del antirracismo, el latinoamericanismo ,
el antimperialismo y el independentismo, aunque en las clases que
le anteceden se analizan las actividades de Martí en pos
de la fundación del PRC y la
organización de la guerra, al incluir el
independentismo se puede hacer una generalización de los
conocimientos que tienen los alumnos acerca de este importante
faceta del ideario martiano de manera que se vea como parte
integrante de su pensamiento.
En la unidad # 1 es donde el alumno se enfrenta por
primera vez al concepto
República como forma de gobierno, por
ello, recomendamos que en la clase 1.1 se introduzcan elementos
de la república que quería Martí para los
cubanos a partir de algunas particularidades del discurso, estos
pueden ser los siguientes:
¨ Para Cuba que sufre, la primera palabra. De altar
se ha de tomar a Cuba, para ofrendarle nuestra vida, y no de
pedestal, para levantarnos sobre ella ¨
1
¨ Yo quiero que la ley primera de la
República sea el culto de los cubanos a la dignidad plena
del hombre
¨2
¨ En la mejilla ha de sentir todo hombre verdadero
el golpe que reciba cualquier mejilla de hombre: envilece a los
pueblos desde la cuna el hábito de recurrir a camarillos
personales, fomentados por un interés
notorio o encubierto… ´3
¨ A la república tiene por base… el
hábito de trabajar con sus manos y pensar por sí
propio… el respeto al
ejercicio íntegro de los demás ; la
pasión… por el decoro del hombre a la república
una lágrima de nuestras mujeres ni una gota de sangre de
nuestros bravos ¨.4
¨ Para libertar a los cubanos trabajamos y no para
acorralarlos. ¡ Para ajustar en la paz y en la equidad los
intereses y derechos de los habitantes
leales de Cuba trabajamos!. ¨5
¨ … cerrémosle el paso a la
república que no venga preparados por medios dignos
del decoro del hombre, para el bien y la prosperidad de todos los
cubanos!.¨6
¨ ¡ Unámosno, cubanos, en esta otra fe
:con todos y para el bien de todos: la guerra inevitable, de modo
que la respete y la desee, y no nos la mate… o por lo personal o por
incompleta, el enemigo: la revolución
de justicia y de
realidad, para el reconocimiento y la práctica franca de
las libertades verdaderas. ! ´7
¨ Las palmas son novias que expresan: y hemos de
poner la justicia tan alta como las palmas
´8
¨ … No vamos a querer gobiernos de tijeras y de
figurines, sino trabajo de nuestras cabezas, sacado del molde de
nuestros país ¨.9
¨ …alcémonos de manera que no corra peligro
la libertad ni el
triunfo, por el desorden o la torpeza o por la impaciencia en
prepararla; alcémonos, para la república verdadera,
los que por nuestra pasión por el derecho y por nuestro
hábito del trabajo sabremos mantenerla; alcémonos
para darle tumba a los héroes cuyo espíritu vaga
por el mundo avergonzado y solitario; alcémonos para que
algún día tengan tumba nuestros hijos!. Y pongamos
alrededor de la estrella, en la bandera nueva, esta
fórmula del amor
triunfante: ¨ Con todos y para el bien de todos ¨
¨.10
En la unidad #4, al analizar el Asalto al Cuartel
Moncada es importante profundizar en Martí como autor
intelectual de los hechos. El maestro debe partir del hilo
conductor con que inició el programa,
realizar preguntas para lograr reflexiones sobre la
situación de Cuba y valores a
comparar con las ideas de Martí para que al final los
alumnos puedan llegar a responder por qué Martí es
el autor intelectual del Moncada.
Finalmente al iniciarse la unidad #6 , La
Revolución en el Poder el
alumno debe tener un cúmulo de conocimientos que le
permitan caracterizar con profundidad la República
Neocolonial, también comparar con lo que quería
Martí para los cubanos y a partir de ahí dar los
cambios que se van produciendo en Cuba después del triunfo
de la Revolución y comparar esta obra de Fidel con el
Ideario Martiano.
A continuación proponemos algunos ejemplos de
ejercicios de los tres niveles de desempeño para cada
unidad.
Actividades:
Se sugiere que se analicen a través de una
conversación heurística los distractores de esta
actividad, hacer lo mismo con todas las actividades que se
presenten, así el alumno podrá reflexionar y tener
una idea acabada de cada aspecto.
- En esta unidad escoger una clase de las previstas en
las horas de reservas para reflexionar a partir de una
explicación sobre el contenido del discurso " Con todos
y para el bien de todos " , de manera que el alumno llegue a
conclusiones utilizando frases seleccionadas primeramente por
el maestro, que sean lo más ilustrativas posibles acerca
de cómo era la República que deseaba Martí
para los cubanos una vez concluida la guerra . El maestro debe
dar frases seleccionadas a los alumnos de diferentes formas y
pedir que los reflexionen y emitan sus criterios acerca del
significado de las mismas.
Como tarea docente final los alumnos realizarán
un resumen a través de un cuadro, una llave o un esquema
donde recoja las características de la República
soñada por Martí, así el docente le
será más fácil ir comparando en la medida
que transcurre el programa con los males que padece el pueblo
durante la seudorepública.
2. ( Al concluir la unidad # 3 )
Marca con una x
la respuesta correcta
Las fuerzas revolucionarias cubanas fueron eliminadas
porque:
A__ Después de concluida la guerra ya no eran
necesarias.
B__ Representaban un obstáculo para los
propósitos del gobierno interventor.
C__ Existían rivalidades entre ellos.
En el caso de la respuesta correcta (B) el docente
preguntará el por qué , tratando de que los alumnos
emitan todas las opiniones posibles.
2.1 Escribe un texto donde
expreses lo que significó para los cubanos la
disolución de las fuerzas representativas.
2.2 Imaginas que eres periodista y tienes que publicar
en el
periódico
¡ Ahora ! un artículo sobre lo que
pensaría José Martí ante la
disolución del PRC . ¿ Qué
escribirías? .
3 Lee detenidamente las afirmaciones que a
continuación te ofrecemos. Escribe verdadero (V) o falso
(F) .
A__ La situación de los gobiernos de la
República defraudó a tantos mambises que
habían luchado por la verdadera independencia de todos los
cubanos.
B__ Julio Antonio Mella y Rubén Martínez
Villena estaban dispuestos a hacer realidad el sueño de
Martí .
C__ Gerardo Machado fue uno de los gobernantes que se
esmeró por poner en práctica las ideas de
Martí.
Después que los alumnos realicen oralmente esta
actividad el maestro realizará un debate de cada
una de las afirmaciones, haciendo que los alumnos reflexionen en
cada caso y lleguen a los por qué.
A
B
1 Hechos que demuestran que habían
cubanos dispuestos a seguir por el sendero
Martiano.A) Discurso de Manuel Sanguily contra el
tratado de reciprocidad comercial.B) Compra del Convento de Santa
Clara.2 Acontecimientos que constituyen una
negación de las ideas Martianas.C) Corrupción y despilfarro de los
fondos públicos.D) Protesta de los Trece.
E) Fundación del PCC.
- Argumenta oralmente el por qué de la
selección realizada.
- Argumenta oralmente el por qué de la
- Enlaza los elementos de la columna A con la
B. - A continuación te ofrecemos una lista de
nombres de personajes que estuvieron relacionados con la
República Neocolonial:
Manuel Sanguily, Tomás Estrada Palma, Carlos
Baliño, José Miguel Gómez.
- Escoge los que creas seguidores de Martí y
explica el por qué de tu selección.
- Consulta tu L/T en las páginas7-19 y escribe
un texto donde demuestres que esa república estaba lejos
de ser lo que soñó Martí. Recuerda los
requisitos para una buena redacción, debes ponerle
título. - ¨ De altar se ha de tomar a Cuba, para ofrendarle
nuestra vida y no de pedestal, para levantarnos sobre ella.
¨. Esta es una frase martiana de su discurso: ¨ Con
todos y para el bien de todos ¨. Escribe dos columnas Ay B
debajo de ellas relaciona nombres y hechos que demuestren que
durante la república neocolonial unos tomaron a Cuba de
altar y otros de pedestal.
Para realizar esta actividad debemos partir de la clase
inicial donde se analizan los postulados fundamentales del
discurso, le esencia.
En la orientación de la actividad se debe
comenzar con el análisis de la frase sobre la base de lo
que ya ellos conocen, haciendo énfasis en la
comprensión de palabras como altar y pedestal.
Si partimos que la enseñanza de la Historia en el
nivel primario tiene un carácter introductoria,
factolológico, es necesario destacar que no
podemos profundizar en el mencionado discurso que tan complicado
se torna y en el cual profundizarán en la Secundaria
Básica, pero sí consideramos necesario sentar las
bases para su comprensión, logrando que el alumno se
percate de cuáles son las características de la
república soñada por Martí, es por ello que
el maestro tiene que estudiarlo, llevando al alumnado los
elementos generales que caracterizan esa República que
quería Nuestro Apóstol por lo que recomendamos
hacerlo , a partir de escoger algunas frases que precisan las
características de esta, utilizando los métodos
más adecuados, el alumno tiene que llegar a la
conclusión por sí sólo, tiene que saber
caracterizar esa República a la que aspira José
Martí.
Característica de la República
Martiana:
- Amor a la Patria.
- Dignidad de todos los cubanos.
- Solidaridad entre los hombres.
- Igualdad entre los diferentes sectores
sociales. - Hábito de trabajar.
- Pensar entre todos.
- Respeto a los demás.
- Decoro del hombre.
- Paz y equidad.
- Derechos de los habitantes.
- Unidad.
- Prosperidad de todos los cubanos.
- Respeto .
- Justicia.
- No copiar modelos de
gobierno.
CON TODOS Y PARA EL BIEN DE
TODOS
En las clases correspondientes a las unidades 1.2 y 3
debe continuar usándose las ideas de Martí, de
manera que el alumno pueda comparar las ideas de nuestro
apóstol con lo que pasó en realidad, al hacer las
comparaciones en las clases el maestro demuestra, que
sucedía todo lo contrario a lo que aspiraba Martí
en algunos casos. para ello el maestro utilizará las
clases 1.1; 1.2 de la unidad 1; 2.1; 2.4;2.5; 2.6 de la unidad 2
y de la unidad3 las clases 3.1; 3.4 y en otros casos que
existían hombres con suficiente decoro como para continuar
luchando en contra de los males imperantes y que esto no era otra
cosa que luchar por las ideas martianas, en este último
caso estarían las clases 1.2 de la unidad 1; 2.2; 2.3; 2.4 ; 2.5 de la
unidad 2 y las 3.2; 3.3, 3.4 de la
unidad 6.
Si tenemos en cuenta que entre las prioridades de la
Enseñanza de la Historia son las siguientes:
- Demostrar el carácter continuo y ascendente
del proceso revolucionario cubano. - Caracterizar las etapas de la Historia de
Cuba.
Es importante utilizar una hora de reserva al concluir
cada una de estas unidades para caracterizar la etapa de manera
general pero con elementos históricos concretos, que se
demuestre conocimientos de causas y se haga a partir del
pensamiento martiano expuesto en su discurso.
La unidad # 4 ¨ Una nueva
tiranía; preparación y comienzo de una nueva etapa
de lucha ¨ , constituye como su título lo indica un
nuevo momento histórico pero que es parte indisoluble de
un mismo proceso .
José Martí es para los cubanos una figura
universal, uno de los pensadores más importantes de la
Historia de la Humanidad. En el discurso por el centenario del 10
de octubre de 1868 nuestro Comandante Fidel Castro planteó
al referirse a Martí:
¨ … fue sin duda el más genial y el
más universal de los políticos cubanos… nuestra
Patria cuenta con el privilegio de poder disponer de uno de los
más ricos tesoros políticos, uno de las más
valiosas fuentes de
educación y de conocimientos políticos, en el
pensamiento, en los escritos, en los libros, en los
discursos y en
toda la extraordinaria obra de Martí . Y a los
revolucionarios cubanos más que a nadie nos hace falta
tanto cuanto sea posible ahondar en sus ideas, ahondar en ese
manantial inagotable de sabiduría política,
revolucionaria y humana.
No tenemos duda de que Martí ha sido el
más grande pensador político y revolucionario de
este continente ¨.
Es por ello que para lograr una comprensión real
y objetiva de nuestro proceso revolucionario, es importante
profundizar en el pensamiento de nuestro Héroe Nacional.
La batalla que libra nuestro pueblo en defensa de la
Revolución, las ideas que permiten su puesta en
práctica tiene sus raíces en el pensamiento
martiano, es por ello inevitable acudir a los textos de Nuestro
Apóstol para comprender cada pedazo de nuestra Historia
hasta nuestros días.
Cada educador debe además contextualizar las
ideas de José Martí sobre la República,
cómo cada una de ellas están vigente en la obra
revolucionaria, como al detenernos en ellas nos muestra cada
faceta de nuestro proceso revolucionario , nos percatamos
además que a la ahora de implementar los más de 200
Programas de la Revolución incluidos en la actual Batalla
de Ideas está aún presente los presupuestos
de la República soñada por nuestro Héroe
Nacional donde su principal objetivo era
lograr la justicia social a través de una República
" Con todos y para el bien de todos ".
Autor:
Lic. ELIZABETH GÓMEZ
GÓMEZ
Lic. NIDIA SIERRA PEÑA
Lic. YANET BATISTA FREYRE
M. SC. REINO HERNÁNDEZ BATISTA
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO
"JOSÉ DE LA LUZ Y
CABALLERO"