CAPITULO III
Tipo de
investigación
Según Mario Tamayo y Tamayo (1999) la investigación de tipo descriptiva comprende
la descripción, registro,
análisis e interpretación de naturaleza
actual y composición o procesos de
los fenómenos. De acuerdo a esto el problema planteado que
se refiere a la falta de estimulación para el aprendizaje en
los niños
de 1 a 6 años de edad, es un denominado estudio
descriptivo; porque se relatan las características del
problema y del grupo de
individuos afectados, así como las causas que originan la
falta de motivación
en los infantes.
Según Roberto Hernández Sampieri (2003)
los estudios descriptivos pretenden medir o recoger información de manera independiente o
conjunta, sobre los conceptos o variables a
las que se refieren. Por lo tanto en esta investigación se
grafica el nivel de aprendizaje que
presentan los alumnos estudiados y se determina si presentan
problemas de
aprendizaje o si su rendimiento es bajo. Igualmente se determina
cual es su proceso de
aprendizaje y la mejor manera de instrucción que se debe
emplear, con la finalidad de beneficiar a los alumnos.
Con el propósito de desarrollar un programa de
estimulación; dirigido a los niños que comprenden
la etapa de Maternal y 1°, 2° y 3° nivel de la etapa
preescolar; en
esta modalidad de investigación se acatan todas las fases
de estudio, a fin de cumplir con todos los requisitos
involucrados en este proyecto
descriptivo, para incrementar el nivel de aprendizaje y desarrollo
cognoscitivo, senso-motriz, lingüístico y emocional
de los infantes.
Diseño de la
investigación
Según Mario Tamayo y Tamayo (1999) un diseño
de campo surge cuando los datos se recogen
directamente de la realidad, por lo cual les denominamos
primarios, su valor radica
en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que
se han obtenido los datos. De acuerdo a esto el estudio propuesto
posee un diseño de campo porque los datos son obtenidos de
una situación actual y real; la cual es la
disminución de la
motivación hacia el aprendizaje en los alumnos de 1 a
6 años.
Según Roberto Hernández Sampieri (2003) un
diseño transeccional descriptivo, es aquel que tiene como
objetivo
indagar la incidencia y los valores en
los que se manifiestan una o mas variables o ubicar, categorizar
y proporcionar una visión de una comunidad, un
evento, un contexto, un fenómeno o una situación;
donde se recolectan datos en un solo momento o en un tiempo
único. De esta manera el estudio propuesto se adecua a los
propósitos de la investigación no experimental
descriptiva, donde no se han planteado hipótesis, pero si se han definido un
conjunto de variables.
Se trata de un estudio descriptivo en la medida que el
fin ultimo es describir con precisión, las
características del desarrollo del programa motivacional
para incrementar el nivel de aprendizaje en los alumnos de 1 a 6
años. El objetivo que se persigue con este diseño
es proporcionar un enfoque de una comunidad o de un
fenómeno en forma transversal; en la cual se recolecta
datos en un tiempo único y se describen las variables. De
esta manera la investigación posee un diseño de
campo, transeccional-descriptivo.
Población y
Muestra
La presente investigación se aplico a
niños que presentan edades entre 1 y 6 años,
pertenecientes a Maternal, 1°, 2° y 3° nivel de la
Unidad Educativa Colegio "Santa Rosa". La población se divide según su grado
de estudio: 17 alumnos de Maternal; 53 alumnos de 1° nivel,
el cual se subdivide en 23 de la sección "A" y 30 de la
sección "B"; 54 alumnos de 2° nivel, el cual se
subdivide en 27 de la sección "A" y 27 de la
sección "B" y 50 alumnos de 3° nivel, el cual se
subdivide en 27 de la sección "A" y 23 de la
sección "B" que hacen un total de 174 alumnos.
De dicha población se ha realizado un muestreo
aleatorio simple del cual se obtuvo una muestra que es el
17,24 por ciento de la población. La anterior esta
conformada por:
- Cinco alumnos de maternal (tres de sexo
masculino y dos de sexo femenino) - Cinco de primer nivel "A" (uno de sexo masculino y
cuatro de sexo femenino) - Cinco de primer nivel "B" (uno de sexo masculino y
cuatro de sexo femenino) - Cinco de segundo nivel "A" (tres de sexo masculino
y dos de sexo femenino) - Cinco de segundo nivel "B" (tres de sexo masculino
y dos de sexo femenino) - Cinco de tercer nivel "A" (tres de sexo masculino y
dos de sexo femenino) - Cinco de tercer nivel "B" (tres de sexo masculino y
dos de sexo femenino).
Fases de la
investigación
Fase I: Se estudiaron los perfiles de desarrollo
en los niños de 1 a 6 años de la unidad educativa
colegio "Santa Rosa", utilizando las bases teóricas
encontradas; de las cuales la más resaltante es la
teoría
de Piaget. Este
estudio ayudo a los alumnos autores del proyecto, a obtener un
mayor conocimiento y
una mejor comprensión de los niveles o etapas de
desarrollo que presentan los sujetos de la
investigación.
Fase II: Se analizaron las jornadas escolares de
los alumnos para establecer programas de
estimulación que desarrollen en el niño las
aptitudes cognoscitivas, lingüísticas, sensomotoras,
y emocionales. Se determino en esta fase que una cantidad de
alumnos presentan distracción al momento del aprendizaje y
que se deben aplicar métodos
que capten su total atención.
Fase III: Se determino el nivel de desarrollo
cognoscitivo en los niños de 1 a 6 años de la
muestra perteneciente a la población de Maternal, 1°,
2° y 3° nivel de preescolar en la unidad educativa
colegio "Santa Rosa", mediante la aplicación de 5
cuestionarios para diversas categorías de edades. Se
obtuvieron como resultados que existe una cantidad de la
población que no presenta un desarrollo adecuado para su
edad, en cuestión a la teoría de Piaget.
Fase IV: Se desarrollo un programa de
estimulación para niños de 1 a 6 años. El
programa muestra los perfiles psicológicos de los alumnos
de maternal, 1°, 2°, y 3° nivel de preescolar, los
casos de la muestra de la población estudiada así
como los resultados y análisis de los cuestionarios
aplicados; estableciendo recomendaciones ara mejorar el nivel de
estimulación en los niños.
Técnicas de recolección
de Datos
En función de
el objetivo definido en el presente estudio, donde se planteo el
desarrollo de un programa de estimulación para
niños de 1 a 6 años, se empleo como
técnica de recolección de datos la observación directa participante y un
cuestionario
de ítems o preguntas cerradas propuesto por Denver, donde
se mide el nivel de desarrollo cognoscitivo de los
infantes.
Según Mario Tamayo y Tamayo (1999) la
observación directa es aquella en la cual el investigador
puede observar y recoger los datos mediante su propia
observación. En este proyecto se aplica la modalidad
anterior porque el observador miraba con atención a los
sujetos estudiados y su conducta, datos
con los cuales se respondieron los cuestionarios.
Según Roberto Hernández Sampieri (2003) la
observación participante es aquella en la que el
observador interactúa con los sujetos observados. Por este
motivo, se presenta la observación directa participante en
este trabajo de
grado. Porque al momento de aplicar el cuestionario a la muestra,
los observadores interactuaron con los alumnos; es decir; a los
niños se les solicitaba que realizaran acciones y de
esta dependieron los resultados de instrumento
aplicado.
Según Tamayo y Tamayo (2000) un cuestionario
constituye una forma concreta de la técnica de
observación, logrando que el investigador fije su
atención en ciertos aspectos que se consideran esenciales.
En este proyecto, se aplicaron cinco cuestionarios, los cuales
contenían diferentes cantidades de ítems
según la edad por meses de los niños
encuestados.
Según Hernández Sampieri (2003) Un
cuestionario de preguntas cerradas contiene categorías o
alternativas de respuesta que han sido delimitadas. En este
proyecto el instrumento contiene ítems cerrados y se
aplica la modalidad dicotómica; es decir; cada
interrogante tiene dos opciones para responder. En el
cuestionario aplicado que se puede responder únicamente
con: "si" o "no".
En el primer cuestionario (De 12 a 24 meses) hallamos 21
ítems de los cuales seis evalúan las capacidad
motriz (del 1 al 6), cuatro valoran el desarrollo
lingüístico (del 11 al 14), cuatro deducen el
desarrollo cognoscitivo o adaptatividad (del 7 al 10) y la
interacción social es tanteada de la
interrogante 15 a la 21.
En el segundo (De 2 a 3 años) encontramos 13
ítems de los cuales cuatro valoran el desarrollo de la
motricidad (del 1 al 4), cuatro evalúan el capacidad
lingüística (del 8 al 11), tres
deducen el nivel de desarrollo cognoscitivo (del 5 al 7) y la
interacción social es tanteada en las interrogantes 12 y
13.
En el tercer cuestionario (De 3 a 4 años)
observamos 12 ítems de los cuales dos evalúan la
capacidad motora (1 y 2), cuatro valoran el desarrollo
lingüístico (del 7 al 10), cuatro deducen la
adaptación o cognición (del 3 al 6) y el desarrollo
socio-emocional es tanteado por las interrogantes 11 y
12.
En el cuarto (De 4 a 5 años) percibimos 6
ítems de los cuales dos valoran la motricidad (1 y 2), uno
evalúa el desarrollo lingüístico (5), dos
deducen el desarrollo cognoscitivo (3 y 4) y el 6 tantea la
capacidad socio-emocional.
En el último cuestionario (de 5 a 6 años)
encontramos 5 ítems de los cuales dos evalúan el
nivel motriz (1 y 2), el 3 valora el desarrollo cognoscitivo, se
determina el nivel lingüístico en el 4 y en el 5 se
deduce la capacidad socio-emocional.
CAPITULO IV
Programa
El programa de estimulación para
niños, se realizó con la finalidad de detectar en
los alumnos cursantes de maternal, 1er., 2do., 3er. Nivel de
preescolar; las posibles dificultades en su desarrollo
cognoscitivo o desenvolvimiento escolar. Igualmente cuenta con
cinco cuestionarios (test de Denver),
que ayudan en la determinación del nivel de
cognición. También posee los perfiles
psicológicos de los niños, según su etapa de
estudio, así como los materiales que
estimula: motricidad, lenguaje, la
capacidad adaptativa y el desarrollo socio-emocional.
Características del Programa
CONTENIDO | ESTRATEGIAS DE | ESTRATEGIAS DE |
Las técnicas y los recursos apropiados de acuerdo a las | Presentación. Introducción general sobre los contenidos El intercambio de conocimientos y |
Participación. La calidad de la transferencia del material |
CONTENIDO | ESTRATEGIAS DE | ESTRATEGIAS DE |
La aplicación de la escala Denver a casos prácticos. (Programa). |
Trabajo práctico individual y en | Calidad de la participación y del |
Modelo de programa de acuerdo al coeficiente de | Trabajo practico directo. Monitoreo de la | Calidad de la participación en la |
Perfiles
Psicológicos
En general, de acuerdo con los análisis
elaborados a la muestra de la comunidad infantil del Colegio
"Santa Rosa". Se obtuvo los siguientes perfiles o habilidades que
pueden manejar con normalidad los niños de cada
nivel.
Perfiles Psicológicos de la población
estudiada
MATERNAL | 1er NIVEL | 2do NIVEL | 3er NIVEL |
|
|
|
|
MATERNAL | 1er NIVEL | 2do NIVEL | 3er NIVEL |
|
|
|
Aplicación del
Programa
En el presente programa de
estimulación, se aplico a los niños de 1 a 6
años de edad el cuestionario de Denver; donde se
evalúa las capacidades motoras, adaptativas o
cognoscitivas, lingüísticas y socio-emocional,
mediante las siguientes categorías de
puntuación:
M+: Realizo el ejercicio de motricidad.
M-: No realizo el ejercicio de motricidad.
A+: Realizo el ejercicio adaptativo o
cognoscitivo.
A-: No realizo el ejercicio adaptativo o
cognoscitivo.
L+: Realizo la asignación
lingüística.
L-: No realizo la asignación
lingüística.
S+: Realizo la asignación
socio-emocional.
S-: No realizo la asignación
socio-emocional.
Análisis por Área
Cuadro Nº 1
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente inferior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra por debajo
de la edad inmediatamente inferior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad inmediatamente inferior.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad inmediatamente inferior
Cuadro Nº 2
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra por debajo
de la edad inmediatamente inferior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra por debajo de la edad inmediatamente
inferior.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad inmediatamente inferior
Cuadro Nº 3
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente inferior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra por debajo
de la edad inmediatamente inferior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad inmediatamente inferior.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad inmediatamente inferior
Cuadro Nº 4
Motricidad: Su desarrollo se
encuentra en la edad inmediatamente inferior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente inferior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad inmediatamente inferior.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad inmediatamente inferior
Cuadro Nº 5
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente inferior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra por debajo
de la edad inmediatamente inferior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra por debajo de la edad inmediatamente
inferior.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad inmediatamente inferior
Cuadro Nº 6
Motricidad: Su desarrollo se
encuentra en la edad inmediatamente superior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad correspondiente.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra por
debajo de la edad inmediatamente inferior
Cuadro Nº 7
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad inmediatamente inferior.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad inmediatamente inferior
Cuadro Nº 8
Motricidad: Su desarrollo se
encuentra en la edad inmediatamente superior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad correspondiente.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra por
debajo de la edad inmediatamente inferior
Cuadro Nº 9
Motricidad: Su desarrollo se
encuentra en la edad inmediatamente superior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra por debajo
de la edad inmediatamente superior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad inmediatamente superior.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra por
debajo de la edad inmediatamente inferior
Cuadro Nº 10
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad inmediatamente superior.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad correspondiente.
Cuadro Nº 11
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad inmediatamente superior.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad correspondiente.
Cuadro Nº 12
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad inmediatamente inferior.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad inmediatamente inferior
Cuadro Nº 13
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad inmediatamente superior.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad correspondiente.
Cuadro Nº 14
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad inmediatamente superior.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad inmediatamente inferior
Cuadro Nº 15
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad correspondiente.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad inmediatamente inferior
Cuadro Nº 16
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra por debajo
de la edad inmediatamente inferior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad correspondiente.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad correspondiente.
Cuadro Nº 17
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente inferior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra por debajo
de la edad correspondiente.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad correspondiente.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad inmediatamente inferior
Cuadro Nº 18
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad inmediatamente superior.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad correspondiente
Cuadro Nº 19
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad inmediatamente superior.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad inmediatamente superior
Cuadro Nº 20
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad correspondiente.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad correspondiente
Cuadro Nº 21
Motricidad: Su desarrollo se encuentra por debajo
de la edad inmediatamente inferior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad inmediatamente superior.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad correspondiente.
Cuadro Nº 22
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente inferior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad correspondiente.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad correspondiente.
Cuadro Nº 23
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad correspondiente.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad correspondiente
Cuadro Nº 24
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad correspondiente.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad correspondiente
Cuadro Nº 25
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad correspondiente.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad correspondiente
Cuadro Nº 26
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad correspondiente.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad correspondiente
Cuadro Nº 27
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente inferior.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad correspondiente.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad inmediatamente correspondiente
Cuadro Nº 28
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad correspondiente.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad inmediatamente inferior
Cuadro Nº 29
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente superior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad inmediatamente superior.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad inmediatamente superior
Cuadro Nº 30
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad correspondiente.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad correspondiente
Cuadro Nº 31
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad correspondiente.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad correspondiente
Cuadro Nº 32
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente inferior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad correspondiente
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad inmediatamente inferior
Cuadro Nº 33
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
inmediatamente inferior.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad correspondiente.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad correspondiente
Cuadro Nº 34
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad correspondiente.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad correspondiente
Cuadro Nº 35
Motricidad: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente.
Lenguaje: Su desarrollo se encuentra en la edad
correspondiente
Adaptativa o cognoscitiva: Su desarrollo se
encuentra en la edad inmediatamente inferior.
Socio-emocional: Su desarrollo se encuentra en la
edad inmediatamente inferior.
El test de Denver aplicado a la muestra estudiada;
niños de 1 a 6 años de edad; arroja los siguientes
resultados:
- En la etapa de 12 a 24 meses, el total de los
infantes mostraron un nivel de desarrollo en la edad
inmediatamente inferior; en las categorías lenguaje,
socio-emocional y de motricidad; y un nivel de desarrollo por
debajo de la edad inmediatamente inferior en la
categoría cognoscitiva. - En la etapa de 2 a 3 años, la mayoría
de los infantes manifestaron un nivel de desarrollo por debajo
de la edad inmediatamente inferior, en el lenguaje; un nivel en
la edad inmediatamente inferior, en las categorías de
motricidad. En la categoría socio-emocional los
niños muestran partes iguales de un nivel de desarrollo
en la edad correspondiente y en inmediatamente inferior. En la
categoría cognoscitiva los niños muestran partes
iguales de un nivel de desarrollo en la edad correspondiente y
en inmediatamente superior. - En la etapa de 3 a 4 años, la mayoría
de los niños muestra un nivel de desarrollo en la edad
inmediatamente superior en motricidad, cognición, y
lenguaje; y un nivel de desarrollo en la edad inmediatamente
inferior, en la categoría socio-emocional. - En la etapa de 4 a 5 años, la mayoría
de los infantes manifestaron un nivel de desarrollo en la edad
correspondiente; en las categorías cognoscitiva,
lingüística y socio emociona. Partes iguales de la
mayoría mostraron un nivel de desarrollo en la edad
inmediatamente superior y en la edad
correspondiente. - En la etapa de 5 a 6 años, la mayoría
de los infantes mostraron un nivel de desarrollo en la edad
correspondiente; en todas las categorías.
Además de estos resultados, los investigadores
dieron importancia a algunas observaciones y tomaron en cuenta
los resultados al momento de establecer el siguiente cuadro
comparativo entre los niños a los que se les aplico el
programa y a los que no se les aplico el programa:
Edades | Niños con | Niños sin |
De 12 a 24 | Los niños se sentían mas | Los niños se distraían mucho, no |
De 2 a 3 | Entre los niños y los observadores | Los niños se limitaban a realizar las |
De 3 a 4 | Los niños se concentraban en los objetos | Se dispersaban por el lugar, realizaban otras |
De 4 a 5 | Después de realizar las actividades, los | Sentían curiosidad por los objetos |
De 5 a 6 | Mostraban mayor desarrollo motriz, | Mostraban desarrollo lingüístico, |
Cronograma de
Actividades
Meses Actividades | Octubre | Noviembre | Enero | Febrero | Marzo | Abril | Mayo |
1er Capitulo |
| ||||||
2do Capitulo |
|
| |||||
3er Capitulo |
|
| |||||
Primera Revisión |
|
| |||||
4to Capitulo |
|
|
|
|
| ||
5to Capitulo |
|
|
| ||||
Segunda Revisión |
|
|
| ||||
Primera Impresión |
|
| |||||
Revisión Final |
|
| |||||
Informe final |
|
En un periodo de seis meses de investigación se
realizo este proyecto conformado por cinco capítulos
específicos. El Capitulo I, en el mes de octubre se
desarrolla el planteamiento o formulación del problema.
Capitulo II, realizado en los meses de octubre y noviembre el
cual conforma el Marco
Teórico. En el mes de noviembre fue realizado el
Capitulo III, el cual lleva por nombre Marco Metodológico,
luego de haber finalizado estos tres capítulos se hizo la
primera revisión en el mes de noviembre. Desde enero-mayo
se realizó el Capitulo IV, el cual lleva por nombre
Programa de Estimulación, y desde abril a mayo se realizo
el Capitulo V, teniendo una conclusión y recomendaciones,
en abril cumpliendo la segunda revisión e impresión
en mayo del trabajo, ejecutando la ultima revisión el
mismo mes y la entrega del informe o
presentación
CAPITULO V
La investigación, basada en el estudio del
desarrollo cognoscitivo de actividades Psicomotoras y emocionales
de los niños de la U.E. Colegio "Santa Rosa" comprenden
alumnos de edades entre 1 hasta los 6 años de. Con
respecto a la población presentada o la muestra que
actuó en la aplicación del programa, un total de 35
niños, demostraron un nivel apropiado, generalizando;
respecto a sus edades y grado escolar.
Por otro lado, el desarrollo y culminación de
este proyecto nos ayudo a los autores de esta
investigación a entender el campo de la educación
preescolar tomando en cuenta, las diversas conductas de los
niños pertenecientes a la institución.
Igualmente se debe tomar énfasis en el tema de la
labor del maestro con los niños respecto al desarrollo
cognoscitivo del alumno, el maestro no solo debe aplicar los
programas propuestos en la institución, si se presenta la
posibilidad, realizar un programa de estimulación a todos
los alumnos de la institución.
Es así como se logrará un optimo
desarrollo y evolución de la educación en la
institución y posteriormente con los recursos necesarios,
extender el programa iniciándose, por supuesto en la
educación
primaria, donde el docente debe ejercer un mayor papel que en los
grados posteriores del alumno, sabiendo que es aquí, donde
la motivación del niño es indispensable
para el liderazgo
escolar.
Luego de realizar un análisis detallado acerca de
la investigación, sugerimos factiblemente a la
institución las siguientes recomendaciones:
- Ayudar a los niños que presenten
dificultades para su desenvolvimiento en la comunidad
escolar, aplicando un mayor nivel de
estimulación. - Si durante las aplicaciones de la
estimulación el niño no realiza adecuadamente
la actividad correspondiente; emplear estrategias didácticas que no afecten
su desarrollo ya que debe aprender mediante un ensayo
y error.
- Construir un espacio físico, donde se puedan
tener todos los materiales necesarios que se emplean para un
programa de estimulación, y a su vez se puedan
desenvolver cómodamente al momento de realizar las
actividades. - Aplicar en todos los niños de 1 a 6
años de edad un plan de
estimulación temprana. - Dictar talleres para capacitar a los docentes y
representantes el programa de estimulación temprana
para que se practique con los alumnos.
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