DESCRIPCION DE LA
MONOGRAFIA:
El trabajo en
cuestión aborda los principales retos a los que se
enfrenta la didáctica cubana en estos momentos,
así como la influencia que esta ejerciendo, en el sistema de
enseñanza y aprendizaje
cubano, el empleo de las
tecnologías de la información y las comunicaciones.
Juan Amos Comenius, considerado como el¨ Padre de la
Pedagogía¨, escribió en su obra
¨Didactica Magna¨, primera de su clase a nivel
mundial, su premisa fundamental: enseñar todo a todos.
Esta frase encerraba en su contenido las ideas de este formidable
pensador, reconocido además como el fundador de ¨la
escuela¨ como
institución.
Desde entonces, el estudio del proceso de
enseñanza y aprendizaje, constituyó uno de los
pilares fundamentales para cualquier pedagogo, y la
profundización en los conocimientos de la didáctica
el motor impulsor
que permitió perfeccionar la tarea educativa de todo
maestro.
Si vemos a ¨la escuela¨, como una de las
instituciones
más importantes en la educación de
nuestras generaciones, en la formación de hombres y
mujeres cada vez más humanos, más cultos y
comprometidos con nuestro proceso revolucionario, se hace
necesario destacar entonces la importancia que adquiere la misma
como centro de la labor formativa de nuestros
jóvenes.
El sistema
educativo cubano no se encuentra ajeno a este proceso, por
eso, es objetivo del
mismo, incrementar y desarrollar los conocimientos y
especificidades de la didáctica en el claustro profesoral,
a cualquier nivel, contribuyendo así a una mejor calidad de las
clases, mayor comunicación entre estudiantes y profesores
y un mejor trabajo docente-educativo en sentido
general.
La didáctica, como parte integrante de las
Ciencias de la
Educación, debe dotar al hombre de las
habilidades necesarias para la búsqueda del conocimiento
científico, es la encargada además del estudio
del proceso de enseñanza y aprendizaje en todo su carácter integral y permite guiar a todo
profesor en la
actividad creadora y transformadora con sus
estudiantes.
Para ello se basa en una serie de principios,
presentados como lineamientos prácticos, que tienen su
origen en el conjunto de conocimientos acumulados a partir de la
practica cotidiana y de su vinculo con la teoría
pedagógica, además de constituir regularidades
esenciales que rigen el proceso de ¨el enseñar y el
aprender¨.
Estos principios didácticos, a lo largo del
desarrollo
social, han sufrido modificaciones propias de cada
época y momento histórico, en total correspondencia
con las exigencias que la sociedad le
impone a la escuela como institución.
Algunos de estos principios: la unidad de la
teoría y la práctica, la relación entre lo
concreto y lo
abstracto, la atención individual al alumno durante
el trabajo
colectivo, la formación en el estudiante de la
disposición por el estudio, la sistematización del
conocimiento,
la solidez y objetividad del mismo, el papel rector del maestro
en la dirección de la enseñanza y el
trabajo consciente y activo de los alumnos, conducen al verdadero
carácter científico del proceso de
enseñanza: la apropiación, por parte de los
estudiantes, de un pensamiento
reflexivo, integral y con una alta capacidad comunicativa, basada
en la formación de su personalidad y
en la interacción constante con el medio
socio-cultural que le rodea; razón de ser y objetivo
primario de todo centro docente y por ende de nuestras
Universidades.
La didáctica cubana actual mantiene una
concepción desarrolladora, que tiene entre sus rasgos
principales al hombre como ente activo, capaz de crear y
transformar su propia realidad, a través de un pensamiento
integral, critico y reflexivo; sostiene además que
mediante procesos de
socialización y comunicación se
propicia la independencia
cognoscitiva y la apropiación del contenido por parte de
los estudiantes, también fomenta el desarrollo
intelectual de los educandos, al lograr alcanzar una adecuada
interacción de lo individual con lo colectivo en el
proceso de aprendizaje.
En los últimos años, el auge alcanzado por
las tecnologías de la información y las
comunicaciones(TIC), ha
revolucionado el sistema de enseñanza y aprendizaje a
nivel mundial, producto a la
gran variedad de recursos que
aporta a la labor del maestro y a las facilidades que brinda para
alcanzar una mayor instrucción , además ha
transformado el modelo
clásico de la clase, que ha pasado, de las extensas
conferencias, cargadas de información teórica ,
hacia los forum de discusión y debate
entablados, vía digital, entre profesores y estudiantes,
propiciando así una mejor comprensión de estos
últimos y un mayor enriquecimiento intelectual para ambos
gracias a la retroalimentación que permite este proceso,
otra de las ventajas que brinda la bien llamada Revolución
digital, en este sector, es la utilización de imágenes y
videos, resultando así mucho más amena la
comunicación y la percepción
por parte del estudiante del contenido a asimilar.
En nuestro país, el uso de las tecnologías
de la información y las comunicaciones(TIC), impulsan la
concepción desarrolladora de nuestra didáctica
actual, pues dota al profesor de medios
óptimos para un desarrollo más ameno e instructivo
de la clase y posibilita y estimula al estudiante a una mejor
comprensión y un análisis critico y reflexivo de cada uno de
los contenidos que le son impartidos; esta característica
de nuestro modo de enseñanza permite una mejor
aplicación y funcionabilidad de los principios
didácticos y favorece la integración de los conocimientos e ideas
que son transmitidos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje y docente-educativo en general.
- Aleksandrov, G.N.: Inicio de algunas habilidades
intelectuales del estudiante de primer
año y problemas
relativos a la formación de ellos. La Educación Superior
Contemporánea. No.4, 28, 1979. - Davidov, V.: Los problemas fundamentales del
desarrollo del pensamiento en el proceso de enseñanza.
En Antología de la Psicología
Pedagogía y de las edades. Editorial Pueblo y Educación, 1986. - Fariñas, G.O. González y G.
Viñas: Desarrollo de habilidades generales en
estudiantes de primer año. La Habana, CEPES,
1986.
4. Galperín, P. Ya.: Sobre el método
de formación por etapas de las acciones
intelectuales. En: Antología de la Psicología
Pedagogía y de las Edades. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana, 1986.
- Grupo de
Pedagogía del CEPES. Didáctica Universitaria.
La Habana, 1995. - Naumchenko, I.L.: Enfoque integral de la actividad
intelectual independiente. La Educación Superior
Contemporánea. No.4, 32. 1980. - Ojalvo, V.: Influencia del profesor en la
formación de los estudiantes de la Educación
Superior. Material impreso. CEPES, 1987.
8. Rojas Rodríguez, Ana Rosa. Introducción al estudio de los medios de
enseñanza. CEPES, 2001.
Joel Ernesto Granda Dihigo
Soy profesor universitario, Licenciado en Sociología de la Universidad de la
Habana.