(Primera parte)
TÉCNICAS DE DINÁMICA DE
GRUPO:
En este libro se presentarán algunas de las
técnicas de dinámica de grupo concebidas por la
Dra. Raquel Bermúdez Morris. Resulta materialmente
imposibles explicarlas todas, pues existen decenas y se
haría excesivamente extenso el presente libro.
Fundamentalmente, se mostrarán aquellas técnicas
que, a nuestro juicio, resultan más factibles de utilizar
por los educadores en su labor profesional.
En cada técnica se hablará del objetivo
que se persigue con la misma, se descubrirá el
procedimiento de aplicación (y de las variantes, en cada
caso en que las haya) y de la utilidad que se puede sacar de las
mismas.
Para su comprensión y estudio, las
técnicas se han agrupado de la siguiente forma:
- Técnicas de presentación.
- Técnicas de relajación.
- Técnicas de animación y
concentración. - Técnicas para trabajar contenido
temático. - Técnicas de cierre.
A su vez, las técnicas para trabajar contenido
temático se han subdividido en:
Técnicas de abstracción y análisis
general.
Técnicas de comunicación.
Técnicas de dramatización.
TÉCNICAS DE
PRESENTACIÓN:
Todas estas técnicas tienen como objetivos
generales:
- Permitir al facilitador presentarse como un
integrante más del grupo.
- Permitirle a los miembros del grupo conocerse (aun
cuando no se reúnan por primera vez) desde diferentes
perspectivas.
De este tipo de técnicas el facilitador puede
extraer mucha información sobre las características
de las interacciones y de la comunicación del grupo.
Pueden también ser utilizadas para animar la
dinámica del grupo, crear un ambiente de
relajación, aunque para este propósito existen
técnicas específicas que se verán más
adelante. Veámoslas brevemente:
1. Presentación por parejas.
Objetivos:
Permitir al coordinador conocer información sobre
los integrantes del grupo que considere necesario.
Que los miembros conozcan de cada uno aspectos a lo
mejor desconocidos.
Procedimiento de aplicación:
El facilitador da la indicación de que se van a
presentar por parejas (uno presenta al otro miembro de la pareja
y viceversa), y que los miembros de cada una deben intercambiar
determinado tipo de información que sea de interés
para todos, por ejemplo, nombre, interés por la actividad
a desarrollar, expectativas, etcétera.
Pasos a seguir:
a) Formar las parejas: El facilitador puede coordinar la
formación de las parejas a través de diversos
criterios, como son: escoger personas poco conocidas; realizar
una numeración 1-2 y agrupar los 1 con los 2; poner a los
participantes a caminar en fila haciendo un circulo en el centro
del local y dar la consigna de que, en determinado momento, tomen
de la mano al compañero más cercano; o utilizar una
tarjetas en las que previamente se han escrito fragmentos de
refranes populares (cada refrán se escribe en dos
tarjetas, el comienzo en una de ellas y su complemento en otra),
se reparten las tarjetas entre los miembros y cada uno debe
buscar a la persona que tiene la otra parte del refrán.
Pueden utilizarse otras variantes.
b) Intercambio entre la pareja: Durante unos minutos las
parejas se informan e intercambian sobre los datos personales
pedidos.
c) Presentación en plenario: Cada cual presenta a
su pareja, dando los datos pedidos por el facilitador o
coordinador.
Discusión:
No existe propiamente. El coordinador debe esta atento
para animar y agilizar la presentación; su duración
va a depender del número de participantes; por lo general,
se da un máximo de tres minutos por pareja. Puede pedir
comentarios al final o resumir los aspectos más
significativos que se hayan presentado.
Nota: Este último aspecto se mantiene igual para
el resto de las técnicas de presentación, por lo
que no se explicará en el resto de las que se
mostrarán a continuación.
Utilidad:
Sienta las bases para comenzar el trabajo grupal, en la
medida que proporciona un conocimiento del grupo, de cada
integrante, de su comunicación y de las relaciones
interpersonales.
- Baile de presentación.
Objetivo:
Que los miembros del grupo se conozcan a partir de
actividades afines, objetivos comunes o intereses
específicos.
Procedimiento de aplicación:
Materiales:
Una hoja de papel para cada participante,
lápices, alfileres o masking tape, algo para hacer ruido:
Radio, casetera, tambor o un par de cucharas.
Pasos a seguir:
- Se plantea una pregunta específica, como por
ejemplo, ¿Qué es lo que más le gusta del
trabajo que realiza?, la respuesta debe ser breve, por ejemplo,
"Preparar el terreno para la siembra", o "Que estoy en contacto
con la gente", o "Que me permite ser creativo",
etcétera. - En el papel cada uno escribe su nombre y la respuesta
a la pregunta que se dio y se prende con masking tape o
alfileres el papel en el pecho o en la espalda. - Se pone la música y, al ritmo de esta, se
baila, dando tiempo para ir encontrando compañeros que
tengan respuestas semejantes o iguales a las
propias. - Conforme se van encontrando compañeros con
respuestas afines, se van cogiendo del brazo y se
continúan bailando y buscando nuevos compañeros
que puedan integrar al grupo. - Cuando la música para, se analiza
cuántos grupos se han formado; si hay muchas personas
solas, se dan una segunda oportunidad para que todos encuentren
a su grupo. - Una vez que la mayoría se haya formado en
grupos, se para la música y se da un corto tiempo para
que intercambien entre sí el porqué de las
respuestas de sus tarjetas. - Presentación en plenario. El grupo expone en
plenaria sobre la base de qué afinidad se
conformó, cual es la idea del grupo sobre el tema (Por
ejemplo, por qué eso es lo que más le gusta de su
trabajo, etcétera), y el nombre de sus integrantes. Los
compañeros que están solo exponen igualmente su
respuesta.
Discusión:
Igual a la técnica anterior. El facilitador debe
estar atento para darle agilidad a la
presentación.
Recomendación:
La palabra que se formule debe estar muy de acuerdo al
tipo de participantes; es importante que el coordinador
esclarezca bien a los participantes las instrucciones a
cumplir.
Utilidad:
Además de sentar las bases para comenzar el
trabajo con el grupo, permite conocer la opinión que
tienen sobre algún aspecto en particular sobre el cual se
va a trabajar durante el curso o actividad.
- La telaraña.
Objetivos:
- Permitir que los miembros del grupo se
conozcan. - Permitir la integración de los miembros al
grupo.
Procedimiento de aplicación:
Material:
Una bola de cordel o un ovillo de lana.
El facilitador da la indicación de que todos los
participantes se coloquen de pie, formando un
círculo.
Pasos a seguir:
a) El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de
cordel; este tiene que decir su nombre, procedencia, tipo de
trabajo que desempeña, interés de su
participación, expectativas sobre el curso o actividad,
etcétera.
b) El que tiene la bola de cordel toma la punta del
mismo y lanza la bola al otro compañero, quien a su vez
debe presentarse de la misma manera. Luego, tomando el hilo,
lanza la bola a otra persona del círculo.
c) La acción se repite hasta que todos los
participantes quedan enlazados en una especie de tela de
araña.
d) Una vez que todos se han presentado, quien se
quedó con la bola debe regresársela aquel que se la
envió, repitiendo los datos por esa persona; este
último hace lo mismo, de manera que la bola va recorriendo
la misma trayectoria, pero en sentido inverso, hasta regresar al
compañero que inicialmente la lanzo.
Recomendación:
El facilitador debe advertir a los participantes la
importancia de estar atentos a la presentación de cada
uno, pues no se sabe a quién va a lanzarse la bola y
posteriormente deberá repetir los datos del lanzador. Debe
preocuparse porque las instrucciones sean bien comprendidas por
los participantes.
Utilidad:
Es recomendable al iniciar el trabajo con un grupo de
resiente integración. Crear un clima de confianza y de
distensión.
Aunque existen infinidad de técnicas que pueden
ser utilizadas en la presentación, sea creído
pertinente reflejar tres ejemplos que presenten tres formas
distintas: Por parejas, en grupo o individual. El lector
interesado puede encontrar en la bibliografía
especializada otras, susceptibles de ser aplicada en
función del tipo de grupo con el que tiene que trabajar,
también aplicar variantes y modificaciones.
Por último, antes de pasar a las técnicas
de relajación, es bueno detenerse sobre un aspecto que
muchas veces es objeto de preocupación para el que se
inicia en el trabajo grupal y que puede resumirse a la pregunta;
¿Qué datos se deben preguntar?, o sea, qué
contenido darle a la técnica.
La respuesta depende de que le interesa recoger al
facilitador y, sobre todo, que quiere que el grupo sepa de sus
integrantes esto último depende de si el grupo es de
reciente integración, o si sus miembros ya llevan
interactuando durante un tiempo antes. Por lo común, se
acostumbra a pedir los siguientes datos:
Nombre y apellidos
Ocupación
Procedencia
Motivos por lo que se han integrado a la
actividad
Expectativas acerca de la actividad.
Pero, por supuesto, esto no constituye una regla que
haya que cumplir al pie de la letra, ejemplo de lo dicho, puede
ser la presentación de una técnica que se puede
utilizar asociada a cualquiera de las anteriormente explicadas y
que resulte interesante, llamada:
Se pide a cada persona que se compare con una cosa o
un animal que identifica de alguna manera rasgos de su
personalidad, y que explique el porqué de esa
comparación. Si se aplica en la presentación
por pareja, en intercambio de datos cada uno le informa al
otro de su comparación y el porqué para que la
pareja le explique en el plenario.Si se hace en grupo, al informar en el plenario,
cada grupo debe dar estos datos de cada uno de sus
integrantes.Cuando se trabaja en un grupo que ya se conocen, una
variante en el caso de la presentación por pareja es
que cado uno piense con qué va a comparar a su pareja,
sin decírselo a ella y sin que le dé
sugerencias y después explique por qué en el
plenario.Por último, se presenta una técnica
que pueda utilizarse en combinación con las
anteriores, que es:- Presentación subjetiva.
- Presentación por
fotografía.
Objetivos:
- Permitir que los miembros se conozcan.
- Obtener elementos sobre los puntos de vista de los
participantes acerca del mundo que lo rodea.
Procedimiento de aplicación:
Materiales:
Fotografías que reflejan diferentes cosas:
objetos, personas, paisajes, actividades, etcétera., de
preferencia en colores, pegadas cada una a un
cartoncillo.
Pasos a seguir:
a) El coordinador pide a los participantes que formen un
círculo alrededor de un conjunto de fotografías,
previamente colocadas de un método arbitrario, de manera
que todos los asistentes puedan observarlas.
b) Se da un tiempo razonable para que cada uno elija una
fotografía con la que más se identifique, de
acuerdo a su personalidad, modo de vida, trabajo, gustos, que le
recuerde alguna anécdota de su vida,
etcétera.
c) Después que todos los participantes han
escogido su fotografía, van presentándose uno a
uno, mostrándola y explicando el motivo por el cual
escogió esa fotografía, como y por qué se
identifico con ella.
Discusión:
Igual a las técnicas explicadas
anteriormente.
Utilidad:
Sirve para hacer que los miembros del grupo conozcan de
otros elementos de cada uno que a lo mejor eran desconocidos
recomendable para grupos que llevan tiempo
interactuando.
TÉCNICAS DE RELAJACIÓN:
Existen formas diferentes de buscar la
relajación, más todas ellas persiguen un objetivo
fundamental: Permitir que los miembros del grupo liberen
tensiones al enseñar a relajarse en pocos
minutos.
Es importante que el coordinador, en todos los casos,
utilice un tono de voz pausado, moderado, y que se tome todo su
tiempo, sobre todo cuando lo aplica por primera vez.
Dado que, en esencia, todas las técnicas de
relajación se parecen, en este punto se presentará
un ejemplo desarrollado, y además de algunas
variantes:
1. Ejemplo básico.
Objetivos:
- Reducir los niveles de ansiedad, en
grupo. - Provocar un ambiente más relajado en el
grupo.
Procedimiento de aplicación:
El facilitador le pedirá al grupo que cada uno se
siente en una posición cómoda, con los antebrazos
apoyados en los muslos y las piernas ligeramente separadas,
apoyando los pies en el suelo. Al mismo tiempo, deben cerrar los
ojos y tratar de concentrarse en las palabras que
dirá.
Pasos a seguir:
a) El facilitador comenzará a decir en un tono de
voz suave y monótona y con un ritmo suave: "Aflojen los
músculos del brazo izquierdo, los músculos del
brazo izquierdo comienzan a relajarse poco a poco, se tornan
blandos, flojos, suaves, sueltos, relajados, … poco a poco se
van tornando pesados cada vez más pesados, …el brazo
izquierdo se torna pesado, pesa, pesa más, y más, y
más".
b) Cuando el coordinador observe que los miembros del
grupo se han concentrado y cobras, y así sucesivamente
para cada pierna, el tronco, etcétera.
c) Continua diciendo: "Todos los músculos del
cuerpo están relajados, flojos, los brazos, las piernas,
el cuello, los hombros, la espalda, el tronco, el abdomen,…se
sientan relajados, tranquilos, agradablemente relajados y
tranquilos, cada vez más relajados y tranquilos,… los
brazos se van tornando caliente, cada vez más caliente,
agradablemente caliente, se tornan pesado, cada vez más
pesado, cada vez más pesado, esta sensación de
calor y peso se va trasmitiendo a las piernas, las piernas se van
tornando calientes y pesadas, cada vez más calientes y
pesadas, cada vez se sienten más tranquilos, más
suaves, agradablemente relajados".
d) Una vez lograda la relajación, el facilitador
dirá: "En la medida en que cuente hasta tres, sus
músculos se irán recuperando poco a poco,
abrirán los ojos y seguirán tranquilos y relajados.
Uno, dos y tres".
Utilidad:
El coordinador puede utilizar esta técnica cuando
observe que, durante la dinámica, el grupo está
tenso y ansioso. Puede utilizarse al inicio, durante el
desarrollo o al final de la sesión, el momento preciso
depende de que el facilitador haga una buena observación e
interpretación de los momentos de ansiedad de los miembros
del grupo en la sesión.
Esta técnica se enfatiza en el peso, el calor y
en aflojar el tono muscular. Pueden utilizarse otras variantes de
relajación en las que, por ejemplo, se enfatice en la
ligereza y no en el peso ("Se sienten ligeros, flotan,
vuelan,…"), o se pide pensar en algo agradable, o en una
música suave, o en un lugar que a cada uno le guste y se
sienta bien y relajado. Puede utilizarse una música suave,
o en un lugar que a cada uno le guste de fondo ligada a la
relajación. Lo importante es que el grupo se relaje y
elimine la tensión física y la ansiedad.
Otro método que pueda utilizarse (Casi siempre
asociado y como complemento de otras técnicas de
relajación) es el llamado de "Respiración
profunda". Aquí se les orienta a los sujetos que inspiren
impulsando el aire hacia abajo, en dirección al abdomen,
relajando al mismo tiempo los músculos del diafragma y del
estómago. Se exhala el aire lentamente y se imaginan que
la tensión abandona al cuerpo a medida que sale el
mismo.
La ventaja de estos métodos de relajación
es que no solo enseña al grupo a relajarse ante la
tensión, sino que de modo individual ayudan a los miembros
a enfrentar más exitosamente momentos de tensión y
estresantes.
TÉCNICAS DE ANIMACIÓN Y
CONCENTRACIÓN:
Entre todas estas técnicas, existe un objetivo
que es común y general: Crear un ambiente fraterno y de
confianza a través de la participación al
máximo de los miembros del grupo en las
actividades.
El momento de su introducción o aplicación
varía en función de cómo se desarrolle la
dinámica en la sesión. Puede ser al inicio, donde
favorece la integración; después de momentos
intensos y de cansancio, para calmar los ánimos y relajar
el ambiente, o para pasar de un momento a otro de la
sesión, ayudando a enfocar la atención, en una
nueva cuestión.
Si bien su uso es recomendable, el abuso de
técnicas de animación puede afectar la seriedad de
las actividades, por lo que el coordinador debe tener siempre,
claro el objetivo para el cual se utilizan estas técnicas.
Pasemos a describir algunas de ellas:
1. El amigo secreto.
Objetivo:
Crear un clima de compañerismo e
integración.
Procedimiento de aplicación:
Materiales:
Papeles pequeños.
Pasos a seguir:
a) Se le entrega a cada miembro un papel y se le pide
que escriba en el su nombre y algunas características
personales (Cosas que le gusten, aspiraciones, etc.).
b) Una vez que todos hayan llenado su papelito se ponen
estos en una bolsa o algo similar y se mezclan. Después,
cada uno saca un papel al azar, sin mostrarlo a nadie; el nombre
que esta escrito, corresponde al que va a ser su amigo
secreto.
c) Este paso incluye la comunicación con el amigo
secreto, en cada actividad de trabajo se debe hacer llegar un
mensaje de manera tal que la persona no pueda identificar
quién se lo envía. Puede ser en forma de carta o
nota, algún pequeño obsequio, o cualquier otra cosa
que implique comunicación. La forma de hacer llegar el
mensaje se deja a la elección de cada cual, por supuesto,
nadie debe delatar quién es el amigo secreto de cada
quién, aun cuando lo sepa.
Discusión:
En la última sesión de trabajo grupal se
descubren los "Amigos secretos". A la suerte, algún
compañero dice quién cree que es su amigo secreto y
por qué. Luego se descubre si acertó o no y el
verdadero amigo secreto se manifiesta; luego le toca a este decir
quién cree que sea su amigo secreto y se repite el
procedimiento, y así sucesivamente hasta que todos hayan
encontrado el suyo.
Utilidad:
Esta técnica es útil para lograr lazos
más estrechos de compañerismo y amistad en el
grupo. Es recomendable aplicarla en la primera sesión o
segunda de trabajo grupal, para que pueda desarrollarse durante
el resto de las actividades.
El facilitador debe tener cuidado de que las
instrucciones sean adecuadamente comprendidas, y procurar de que
nadie coja un papel con su propio nombre, por tanto, es
recomendable que sepa quién es el amigo secreto de cada
quién.
2. Mar adentro y mar afuera.
Objetivo:
Buscar animar al grupo.
Procedimiento de aplicación:
Pasos a seguir:
a) El coordinador le pedirá a los miembros que se
ponga de pie. Pueden ubicarse en círculos o en una fila,
en dependencia del espacio del salón y del número
de participantes.
b) Se marca una línea en el suelo que
representará la orilla del mar. Los participantes se ponen
de tras de la línea.
c) Cuando el coordinador le da la voz de "Mar adentro",
todos dan un salto hacia delante sobre la raya. A la voz de "Mar
afuera", todos dan salto hacia atrás de la
raya.
d) Las voces se darán de forma rápida; los
que se equivocan salen del juego.
Discusión:
En esta técnica no hay discusión. Es
importante que el facilitador le de dinamismo a su
aplicación. Puede pedir comentarios de acerca como se
sintieron y sobre lo más significativo.
Utilidad:
Resulta útil cuando se percibe que el grupo esta
algo cansado o disperso por la actividad que esta desarrollando.
Ayuda a crear un ambiente alegre y distendido.
3. El alambre pelado.
Objetivos:
- Lograr animar al grupo.
- Lograr la concentración cuando hay
dispersión.
Procedimiento de aplicación:
Pasos a seguir:
a) Le pide a un compañero cualquiera que salga
del salón.
b) Se les pide al resto de compañeros que formen
un círculo y se tomen de la mano. El facilitador le
explica que el círculo es un circuito eléctrico,
dentro del cual hay un alambre pelado; que se le pedirá al
compañero que está afuera que lo descubra tocando
las cabezas de los que están en el círculo. Se
ponen de acuerdo en que cuando toquen la cabeza del
compañero que ellos designen, como el "Alambre pelado",
todos al mismo tiempo y con toda la fuerza posible pegarán
un grito.
c) Se hace entrar al compañero que está
afuera, el coordinador le explica que el círculo es un
circuito eléctrico y que hay un alambre pelado en
él y que descubrirlo tocando la cabeza de los que
están en el circuito. Se le pide que se concentre para
descubrir el alambre pelado.
Discusión:
No hay discusión final. El facilitador debe estar
atento al dinamismo y a la concentración de los
participantes. Puede pedir comentarios acerca de cómo se
sintió cada uno.
Utilidad:
Resulta útil para ayudar a superar la
dispersión que puede producirse en un momento dado; ayuda
a crear un ambiente relajado.
4. El cuento vivo.
Objetivo:
Animación y concentración del
grupo.
Procedimiento de aplicación:
Pasos a seguir:
a) El coordinador les pide que se sienten en
círculo. Una vez sentado, comienza hacer un relato sobre
cualquier cosa, donde incorporen personajes y animales en
determinadas actitudes y acciones.
b) Cuando el facilitador señale a cualquier
compañero, este debe actuar como el animal o personaje
sobre el cual se este haciendo referencia en ese momento en el
relato.
Discusión:
No se hacen comentarios.
Utilidad:
Es semejante a las técnicas anteriores. Es
importante que el facilitador deje bien claro las instrucciones y
se asegure de que han sido comprendidas.
Variantes:
El coordinador puede hacer que el relato se construya
colectivamente de manera espontánea. Inicia el cuento y va
dándole la palabra a otro compañero para que lo
continúe; puede haber o no
representación.
5. Los números:
Objetivo:
Para animar al grupo y para contribuir a su
concentración.
Procedimiento de aplicación:
Materiales:
20 cartones del tamaño de una hoja de papel o 20
hojas de tamaño normal.
Cada cartón u hoja deberá llevar un
número del 0 al 9; se hace dos juegos de cada
uno.
El número de personas es de 20 (dos equipos de
10).
Pasos a seguir:
a) Se le entrega a cada equipo un paquete de
número de 0 al 9. Se le da a cada integrante del equipo un
número.
b) El coordinador dice un número, por ejemplo,
827; los que tienen el 8, 2, y el 7 de cada equipo deberán
pasar al frente y acomodarse en el orden debido, llevando el
cartel con el número de manera visible. El equipo que
forme primero el número se anota un punto. No se puede
repetir la misma cifra en un número, por ejemplo:
882.
Discusión:
No hay. Es importante que el facilitador se preocupe
porque las instrucciones sean bien comprendidas. Puede pedir
comentarios.
Utilidad:
Semejante a la de las técnicas
anteriores.
Objetivo:
Para animar al grupo y contribuir a su
concentración.Procedimiento de
aplicación:Pasos a seguir:
a) El coordinador explica que se va a dar diferentes
órdenes que, para que sea cumplidas, se debe haber
dicho antes las siguientes consigna: "El pueblo manda", por
ejemplo. "El pueblo manda se pongan de pie". Solo cuando diga
la consigna la orden puede realizarse. Se pierde si no se
cumple la orden o cuando se obedece sin haber dicho
previamente la consigna.b) Se pasa entonces a dar las distintas
órdenes. De vez en cuando, el facilitador
incluirá órdenes con una consigna distinta;
pero algo semejante a la real, por ejemplo, "El pueblo dice
que se pongan de pie".Las órdenes se darán lo más
rápidamente posible para que el ejercicio sea
ágil.Discusión:
No hay. Semejantes a las técnicas
anteriores.Utilidad:
Semejante a las técnicas
anteriores.- El pueblo manda:
Para buscar la animación del
grupo.Procedimiento de
aplicación:Pasos a seguir:
a) Se forma un círculo con todas las sillas,
una para cada participante, menos uno quién se queda
de pie parado en el centro del círculo e inicia el
ejercicio.b) El participante del centro dice, por ejemplo,
"Traigo una carta para todos los compañeros que tiene
bigotes; todos los compañeros que tengan bigotes deben
cambiar de sitio. El que está en el centro trata de
ocupar una silla. El que se queda sin sitio pasa al centro y
hace lo mismo, inventando una característica nueva,
por ejemplo: "Traigo una carta para todos los que tienen
zapatos negros", etcétera.Discusión:
Semejantes a las anteriores
técnicas.Utilidad:
Semejante a las técnicas anteriores.
Además, puede ser utilizadas para ubicar diferentes
características como: tipo de trabajo o procedencia
etc. Por ejemplo, "Traigo una carta para los pobladores que
no tienen agua"; "Traigo una carta para los que son de x
barrio"; "Traigo una carta para los que son hijos de obrero",
etc.El coordinador debe tener cuidado de que las
instrucciones sean bien comprendidas y de que las
características no se repitan. - El correo.
Objetivo:
Para animar al grupo.
Procedimiento de
aplicación:Materiales:
Un radio potente, o una casetera o algún
material que haga ruido.También se requiere un lugar
amplio.Pasos a seguir:
a) Se divide a los participantes en dos grupos
iguales (Si un grupo puede ser de mujeres y el otro de
hombre, mejor).b) Se coloca a un grupo formado círculo
tomados de los brazos, mirando hacia fuera.c) Se coloca el otro grupo hacia alrededor, formando
un círculo, tomados de la mano mirando hacia
dentro.d) Se les pide que cada miembro de la rueda exterior
se coloque delante de uno de la rueda interior, que
será su pareja, y que se fije bien en quien es pareja
de cada quién.e) Una vez identificadas las parejas, se les pide
que se vuelvan de espalda y queden nuevamente tomados de la
mano los de afuera, y los de adentro tomados de los
brazos.f) Se indica que se va hacer sonar una música
(o el ruido de algún instrumento) y que mientras suena
deberán moverse los círculos hacia su izquierda
(así cada rueda girará en sentido contrario a
la de la otra), y que cuando pare la música (o el
ruido) deberá buscar su pareja, tomarse de las manos y
sentarse en el suelo; la última pareja en hacerlo
pierde y sale de la rueda. El coordinador interrumpirá
la música o el ruido en cualquier momento.g) Las parejas que salen va formando luego el jurado
que determinará qué pareja pierde cada vez. El
ejercicio continúa sucesivamente hasta que queda una
pareja sola al centro, que es la ganadora.Discusión:
Igual que en las técnicas
anteriores.Utilidad:
La misma que en las técnicas anteriores.
Puede ser utilizada también como técnica de
presentación, añadiéndolo los elementos
de la presentación por pareja y subjetiva. - La doble rueda.
Objetivo:
Permite animar al grupo.
Procedimiento de
aplicación:Pasos a seguir:
a) Se colocan todos los participantes en
círculo. Un participante inicia la rueda diciendo al
que tiene a su derecha "Se murió chicho"; pero
llorando y haciendo gestos exagerados.b) El de la derecha le debe responder lo que se le
ocurra; pero siempre llorando y con gestos de dolor. Luego,
deberá continuar pasando la "Noticia" de que se
murió chicho al de su derecha, llorando igualmente y
con gestos exagerados. Se continuará la secuencia
hasta que termine la rueda.c) Puede iniciarse otra rueda; pero cambiando la
actitud. Por ejemplo, asustado, nervioso, borracho, alegre,
etc. El que recibe la noticia deberá asumir la misma
actitud que el que la dice.Discusión:
Semejante a anteriores técnicas.
Utilidad:
La misma que en las técnicas
anteriores.Variante:
Cada quien, luego de recibir la noticia y asumir la
actitud del que se la dijo, cambia de actitud al pasar la
noticia al que le sigue. Por ejemplo, uno llorando, la pasa
al otro riendo, esta al siguiente indiferente, y así
sucesivamente. - Se murió Chicho.
- Esto me recuerda.
Objetivos:
Para animar al grupo y ayudar a su
concentración.
Procedimiento de aplicación:
Pasos a seguir:
a) Todos los participantes se sientan en círculo.
Uno de los participantes recuerda alguna cosa en voz
alta.
b) Comenzando por la derecha (O por la izquierda), el
resto de los participantes manifiesta en voz alta lo que a cada
uno de ellos eso le hace recordar
espontáneamente.
c) Quien tarde más de cuatro segundo en
responder, da una prenda o sale del ejercicio.
Discusión:
Igual que en las anteriores. El coordinador debe
asegurarse de que las instrucciones son bien comprendidas por el
grupo.
Utilidad:
La misma que para las otras técnicas. Puede
utilizarse esta técnica para concentrar al grupo en
determinado contenido que se va a introducir; en este caso, el
facilitador puede ser quien comience la ronda, presentando algo
relacionado con el contenido que posteriormente será
trabajado. Por ejemplo, si se va a trabajar un contenido
relacionado con las relaciones de pareja, puede comenzar
diciendo: "recuerdo a una pareja de novio sentados en un parque
".
TÉCNICAS PARA TRABAJAR CONTENIDO
TEMÁTICO:
Dentro de este punto se han incluido toda una serie de
técnicas que, como su nombre lo indica, permite trabajar
las temáticas en las distintas sesiones por el grupo,
siendo este su objetivo general. Su selección
dependerá de los objetivos trazados por el grupo para la
sesión en cuestión, así como de la tarea que
se planteó en el encuadre.
Para su mejor comprensión y utilización se
han subdividido en:
1) Técnicas de abstracción y
análisis general.
2) Técnicas de comunicación.
3) Técnicas de dramatización.
En cada caso, se hablará del objetivo general que
permiten alcanzar. A continuación, se pasará a
describirlo.
Técnicas de abstracción y
análisis general.
Objetivo:
Para el proceso de aprendizaje, la capacidad de
abstracción, síntesis y análisis objetivo y
subjetivo de una situación, son elementos centrales en el
proceso de teorización. Pero esta son habilidades que se
desarrollan en la medida en que se practican.
Por esta razón, consideramos de gran importancia
la utilización de este conjunto de ejercicios, que en si
mismo aparecen como algo sencillo; pero nos permiten pasar de la
simple memorización a la capacidad real de
análisis. Su utilización debe tener muy presente el
tipo de participante con los cuales se va a trabajar. Permiten
trabajar el tema según el interés de quién
las utilice: para sintetizar o resumir discusiones o
promoverlas.
1) Palabras claves.
Objetivo:
Permite sintetizar o resumir los aspectos centrales de
una idea o un tema.
Procedimiento de aplicación:
Pasos a seguir:
a) Con todos los participantes o por grupos
(Según el número), se le pide a cada uno que
escriba o diga con una sola palabra (que sintetice o resuma), lo
que piensa sobre el tema que se trata, por ejemplo, el
facilitador puede preguntar: ¿Qué es lo más
importante para la realización profesional?.
b) Los miembros del grupo deberán responder con
una sola palabra a esta pregunta. Su respuesta pueden ser: la
motivación, la voluntad, la disciplina, etc.
Discusión:
Luego se realiza una breve reflexión en torno a
lo que cada palabra significa para los participantes.
En este paso, el facilitador puede apoyarse en un
pápelo grafo en el que previamente se hayan escrito las
palabras nombradas por el grupo o simplemente en el
pizarrón.
Se puede conducir este paso con preguntas como las
siguientes: ¿Por qué la motivación es
importante para la realización profesional? El que
menciono dicha palabra explica el porque. Otros compañeros
pueden apoyar sus ideas o contradecirlas, y en este sentido se
dirige la discusión.
Pueden aplicarse diferentes variantes a la
técnica. Así, por ejemplo, puede pedirse, en lugar
de una palabra una frase que resuma o sintetice; la "Palabra
clave" o la frase puede ser expresada en forma grafica por parte
de los participantes.
Se puede realizar la técnica a partir de la
lectura de un documento, una charla, una discusión o
presentación de un medio audiovisual, se le pide a los
participantes que resuman en una frase o en la que consideren
conveniente, las ideas más importante del tema
tratado.
Utilidad:
Esta técnica resulta de gran utilidad para
comprobar el conocimiento alcanzado por el grupo sobre la
temática tratada. Para la introducción de una
temática particular, en el que facilitador necesita
conocer la información que sobre la misma tienen los
participante, esta técnica puede resultar un medio eficaz
para lograrlo.
2) Cadena de asociaciones.
Objetivos:
Esta es una técnica que permite ejercitarla la
abstracción y la asociación de conceptos. Permite,
además, analizar las diferentes interpretaciones que hay
sobre un término a partir de las experiencias concretas de
la gente.
Procedimiento de aplicación:
Pasos a seguir:
a) Se escogen unas cuantas palabras o conceptos claves
de interés para el grupo, como energía, costo,
construcción, suelos, personalidad, etc.
b) En plenario se le pide a los compañeros que lo
asocien con otras palabras que para ellos tienen algún
tipo de relación; en orden, uno por uno, van diciendo con
que la relacionan. Por ejemplo, se escoge energía, los
participantes pueden nombrar: movimiento, calor, trabajo,
mecánica etc.
c) El facilitador o un registrador designado de
antemano, va anotando las diferentes relaciones que los
participantes han dado y luego se discute por qué han
relacionado esa palabra con la otra.
Discusión:
El facilitador puede mostrar, como en el ejemplo
anterior, las relaciones en el esquema, de acuerdo con la
opinión de quien propone la palabra. Luego el grupo
discutirá si está conforme o no con dicha
presentación.
Utilidad:
Es conveniente utilizarla al inicio de una
temática para conocer lo que el grupo entiende por
determinada palabra esta técnica, además, puede ser
un método eficaz para sistematizar los conocimientos
obtenidos en la medida en que le permiten a los estudiantes ver
la relación entre varios temas vinculados entre
sí.
También, cuando se concluye un tema puede
emplearse para sintetizar o sacar conclusiones sobre un concepto
estudiado.
3. La reja.
Objetivos:
Permite analizar un material escrito, resumir o integrar
una información de manera colectiva. Por otra parte, puede
contribuir a desarrollar las relaciones interpersonales y la
comunicación entre los miembros del grupo en la medida en
que se ejecuten un trabajo colectivo.
Procedimiento de aplicación:
Materiales:
Material impreso (Ya sea un texto, revista, folleto,
etc).
Pasos a seguir:
a) Se enumeran del 1 al 3 a todos los integrantes del
grupo.
b) Se reúnen todos los uno, todos los dos, y
todos los tres, quedando así integrado tres
equipos.
c) Cada grupo debe hacer un resumen de una parte del
material de que se trate (el cual no debe ser muy
extenso).
d) Se vuelve a enumerar a cada integrante de cada equipo
del 1 al 5, y se vuelve a distribuir cada número con sus
iguales, haciendo ahora cinco equipos.
e) Cada equipo debe sintetizar el círculo total,
es decir, cada miembro de este nuevo equipo contribuirá a
sintetizar el artículo aportando la síntesis que
realizó inicialmente de la parte que le toco (aquí
el facilitador retira las hojas del artículo, la
síntesis debe hacerse por los miembros del
equipo).
f) Un equipo realizará una síntesis de los
aspectos positivos, otros de los aspectos negativos, otro
destacará las concesiones fundamentales del autor, otros
su aplicación practica y el último equipo
hará un resumen de las reflexiones más importantes
planteadas sobre el material y se le puede pedir que lo
represente gráficamente o corporalmente.
g) Por supuesto, estas tareas pueden variar de acuerdo
con las características del material y el interés
del grupo y del facilitador.
h) Al ejercicio se le puede y de hecho se le debe dar un
tiempo limite de realización, lo cual debe acordarse
teniendo en cuenta las posibilidades reales del grupo y el
interés del facilitador.
Discusión:
La discusión debe ser guiada por el facilitador,
quien estimulará el trabajo del grupo, las reflexiones
profundas, originales y flexibles sobre el tema. Debe ir
resumiendo las ideas centrales en la pizarra o en un
papelógrafo u otro medio para que se quede como memoria
grafica para el grupo.
Utilidad:
Puede utilizarse cuando se aborda un contenido del cual
solo existe un material y no es posible que todos lo tengan, por
lo que se reparten algunas páginas a cada
equipo.
Permite iniciar o introducir uno de sus aspectos
centrales o a modo de resumen del mismo.
Contribuye realizar valoraciones sobre la hora de
determinados autores, sus concepciones, etc.
Desarrollo en la actividad, y fuera de ella, la
comunicación entre los miembros del grupo y sus relaciones
interpersonales.
Esta técnica debe trabajarse con cuidado para que
el conocimiento no quede fragmentado al elaborar una parte del
contenido.
Variantes:
1. Se analiza un folleto, se distribuye una hoja del
folleto a cada uno de los integrantes del grupo (si no alcanza
uno para cada una se puede distribuir por equipos).
Cada uno hará resumen de su hoja.
Después cada uno expondrá de forma
sintética su trabajo, empezando por la hoja número
uno hasta la última.
Al final se hará una discusión integradora
del material, resumiéndolo de forma sintética,
destacándose sus ideas esenciales.
2. Se reparte un mismo material para todos los
estudiantes. Se les da una misma consigna. Por ejemplo, que
extraiga la idea central del material, resumiéndolo de
forma sintética.
El siguiente paso consiste en que cada equipo exponga su
resumen; pero utilizando un canal diferente de la
comunicación, por ejemplo, un equipo lo refiere
verbalmente, otro lo dramatiza, otro lo representa
gráficamente, otro corporalmente sin palabras.
3. Otra variante consiste en repartir un material a los
participantes con consigna diferentes: un equipo debe resumir las
ideas centrales, otro debe realizar críticas al autor,
otro ponerle otro titulo, otro destacar aspectos positivos, otro
valorar la utilidad practica, entre otras tareas que se puedan
plantear.
4. Lectura eficiente.
Objetivo:
Permite asimilar el contenido de la lectura en la medida
en que sinteticen y describa las ideas centrales de la
misma.
Procedimiento de aplicación:
Materiales:
Textos o materiales impresos.
Papel.
Lápices.
Pasos a seguir.
a) Se divide a los participantes en grupo de dos o tres
lectores.
b) A cada grupo se le entrega un texto (el mismo texto o
material impreso).
c) Se les entrega cerrado y se les da la siguiente
indicación: tienen cinco minuto para leer la pagina (que
se consideren necesario, 1, 2 o más).
d) Los participantes deben empezar todos al mismo
tiempo, leyendo en silencio.
e) Una vez pasando el tiempo asignado, el facilitador
comienza hacer una serie de preguntas que tiene preparado sobre
la base de la lectura realizada, como por ejemplo, cual es la
idea central que refiere la lectura sobre…?, ¿Qué
características esenciales posee el aspecto referido al
contenido…?, ¿Cuál es la tesis fundamental que
plantea en la lectura sobre…?.
f) Cada grupo escriba una frase de respuesta. No se
puede repetir los acápites del texto o material. Por cada
respuesta cierta, el grupo recibe un punto. Gana el grupo que
mayor puntuación obtiene. Y la respuesta puede darse oral,
de forma dirigida o también respondiendo el equipo que
primero levante la mano.
Discusión:
El facilitador debe propiciar la participación
activa y creativa de los equipos y del grupo en general, la
reflexión debe girar acerca de cómo se logra la
síntesis del contenido abordado y sí asimiló
el contenido presentado, etc.
Utilidad:
Es un ejercicio muy útil para desarrollar la
capacidad de comprensión a partir del trabajo activo con
los dos documentos escritos.
Puede utilizarse en las clases de cualquiera de las
especialidades, siempre y cuando se seleccione adecuadamente la
complejidad del contenido abordado, extensión, así
cómo las características del grupo en que se
aplica, entre otros aspectos a tener en cuenta.
5. Miremos más allá.
Objetivo:
Apoyar a un grupo a organizarse para ejecutar
actividades concretas.
Procedimiento de aplicación:
Materiales:
Hoja y lápiz para cada participante.
Pizarrón o papelógrafo.
Franelógrafo.
Pasos a seguir:
a) Cada participante responde un escrito una pregunta
que sobre su organización se ha preparado de antemano. Por
ejemplo ¿Qué quisieran conseguir en beneficio de su
comunidad o de su centro de estudio al cabo de cinco
años?.
b) Se forman grupos de cuatro, seis u ocho según
el números de participantes, para que pongan común
las respuestas que han dado y sobre la base de esta
información hagan un modelo ideal. Por ejemplo,
podríamos tener una biblioteca; que por lo menos haya agua
todo el día; la escuela debe tener más sillas que
los estudiantes puedan dirigirse a sus propias
actividades.
Cada grupo debe organizarse para trabajar en esta etapa,
nombra su coordinador, anotar las participaciones y controlar el
tiempo que ha sido acordado.
Discusión:
Se pasa plenario donde cada grupo presenta su modelo
ideal escrito en un papelógrafo.
Quien coordina debe ir anotando todo lo que hay de
común en los papelógrafos. Se debe hacer notar al
plenario, sobre la base de preguntas, aspectos que puede
faltar.
Sobre la base de la discusión de cada modelo se
puede elegir uno por ser el que reúna la mayor cantidad de
cualidades o por factibles de llevar a cabo.
También puede elaborarse uno o partir del
conjunto, tomando en cuenta los criterios las "Cualidades" y los
"Factibles".
Centrándose en el modelo elegido se entra a
detallar las necesidades más vigentes a resolver y tareas
que se pueden hacer. Luego se elabora un plan de cómo se
podrían irse complicando otras tareas para alcanzar "el
modelo ideal".
Esta etapa puede realizarse en grupo o plenario
según los participantes y el tiempo.
Se detallan las actividades a realizarse:
Acciones a llevar a cabo.
Controles.
Evaluaciones.
Responsable.
Luego se precisa cada una de estas acciones.
Se puede usar la siguiente guía:
- Qué se va hacer. Cuándo.
- Para qué se va hacer.
Dónde. - Cómo. Plazos.
- Quiénes.
- Con qué medios.
Utilidad:
Esta técnica posibilita que el grupo se entrene
en la planificación de actividades conjuntas.
Apoyándose para esto en una metodología
organizativa para utilizar sus logros y dificultarse.
Permite ser más consciente de las necesidades del
grupo, de sus logros y dificultades, y sobre todo proyectar con
una visión futura el trabajo con vistas alcanzar los
objetivos propuestos con un carácter mediato y de forma
colectiva.
Es una herramienta útil para el trabajo
educativo, pues contribuye a desarrollar las relaciones
interpersonales entre los miembros del grupo, así como su
comunicación, escuchando las opiniones de los diferentes
participantes, aprendiendo a escuchar, y se apropian de
diferentes variantes y punto de vista a abordar el
análisis de una tarea.
6. Afiche.
Objetivo:
Presentar de forma simbólica la opinión
del grupo de determinado tema.
Procedimiento de aplicación:
Esta técnica, por lo general, se utiliza cuando
se trabaja con grupos pequeños, si se trata con grupos
grandes pueden formarse equipos y que elaboren cada uno un
afiche.
Materiales:
Pedazos grandes de papeles o cartulinas.
Recortes de periódicos.
Marcadores, lápices de colores o
crayolas.
Cualquier otro material a mano: hojas de árboles,
papeles de colores, etc.
Pasos a seguir:
a) Primeramente se le pide a los participantes que
expresen verbalmente su opinión del tema sobre el cual se
trabaja. Puede realizarse a través de una lluvia de ideas.
Por ejemplo, vamos a trabajar la comunicación profesor –
alumno, ¿Qué papel juega en el proceso
pedagógico?.
Opiniones del grupo:
De la comunicación que se establezca depende de
la asimilación de los conocimientos.
Es mala, los profesores no comprenden a los
alumnos.
No es buena, los alumnos no tiene interés por la
profesión, etc.
b) Construcción del afiche. Se le plantea a los
participantes que deberán representar las opiniones
anteriores en un afiche, a través de símbolos. Por
ello, pueden utilizar recortes de periódicos o revistas,
papales de colores o simplemente dibujar sobre el papel o
cartulina.
c) Una vez elaborado el afiche, cada equipo lo presenta
al plenario para descodificarlo.
Discusión:
Primeramente un participante hace una descripción
de los elementos que están en el afiche, luego se le pide
al resto de los miembros que hagan una interpretación de
los que sugiere qué que da entender el afiche. Por
último, los compañeros que han elaborado el afiche
explican al plenario la interpretación que le han dado a
cada símbolo.
Utilidad:
Esta técnica es de gran utilidad para la
introducción de un tema que el grupo debe asimilar, tanto
desde el punto de vista docente como educativo.
En el proceso de descodificación, el grupo capta
de manera simbólica diferentes aspectos vinculados con el
contenido del tema y le permite al facilitador, además,
conocer las actitudes, prejuicios y opiniones que en sentido
general tiene el grupo sobre el tema que se debate.
7. La liga del saber.
Objetivo:
Evaluar el conocimiento y manejo de cualquier tema
trabajado.
Procedimiento de aplicación:
La dinámica se basa en simular un concurso
trasmitido por radio o por televisión.
Pasos a seguir:
a) Se forman varios equipos según el
número de participantes.
b) El facilitador prepara de antemano una serie de
preguntas sobre el tema que se esta tratando.
c) Se establece el orden de participación de los
grupos. El equipo que responda a mayor número de preguntas
correctamente es el que gana.
d) Inicia el faciltador con una de las preguntas que
tiene elaborada. Cada equipo tiene un tiempo límite para
responder (de 1 a 3 minutos).
e) Cada equipo tiene un representante para cada
pregunta. En caso que el representante no pueda responder, los
miembros del equipo tienen la posibilidad de discutir entre
sí para dar la respuesta dentro del límite de
tiempo acordado con anterioridad.
f) Cada respuesta correcta significa dos puntos, cuando
es contestada por el compañero que le correspondía
por el equipo, y de un punto cuando es respondida en la segunda
oportunidad por el equipo.
g) En caso que al equipo que le corresponda no conteste
correctamente, cualquiera de los otros equipos que lo solicite
primero, lo puede hacer. Se gana un punto.
h) Las preguntas no deberán ser formuladas sobre
la memorización de conceptos, sino presentar problemas o
situaciones concretas, cuyas respuestas requieran de la
aplicación correcta de los conceptos, conocimientos,
leyes, reglamentos, etc.
El facilitador puede poseer dos cartulinas donde se
diga: correcto o incorrecto.
Una vez que un equipo haya dado su respuesta, le
pregunta al resto si es correcto o no.
Independientemente de lo que diga el conjunto, voltea el
cartón que corresponda. Si fuera incorrecto, cualquiera de
los otros equipos que pueda responderle.
Recomendaciones:
El facilitador debe actuar como un animador de radio o
televisión para darle más dinamismo a la
técnica. Debe estar muy atento para afirmar las respuestas
correctas o para calificar una respuesta de
incorrecta.
Utilidad:
Esta técnica resulta muy útil cuando se ha
estudiado un tema que el grupo debe asimilar, tanto desde el
punto de vista docente para reafirmar, consolidar y para evaluar
la asimilación y comprensión que ha habido, y en
este sentido puede ser introducida para desarrollar seminarios o
clase de consolidación.
Permite integrar los contenidos de un tema a partir de
las preguntas que elabore el educador y llegar a elementos
conclusivos del mismo.
8. Puro cuento.
Objetivo:
Evaluar el dominio que los participantes tienen de un
tema.
Permite precisar conclusiones y afirmaciones de forma
colectiva.
Procedimiento de aplicación:
Materiales:
Papel y lápiz.
Pasos a seguir:
a) El coordinador prepara un "Cuento" o una charla, el
cual contiene fallas en cuanto a la utilización de
conceptos o interpretaciones del tema que se ha venido tratando.
Luego lo lee lentamente y en voz alta.
b) Todos los participantes están sentados. Cuando
encuentran algo que es falso, se levantan. La persona que
coordina pregunta a los que pusieron de pie por qué creen
que es falso, y también a los que se quedaron sentados por
qué creen que es verdadero.
Variante:
El texto puede sacarse en mimeógrafo y darle a
cada participante una copia para que vaya subrayando los errores.
Cada participante anota lo que cree que está
incorrecto.
Discusión:
Luego se discute lo que se ha subrayado. Cada uno debe
fundamentar lo por qué cree que es incorrecto y todos
opinan al respecto. Al final se obtiene una conclusión
general o una nueva redacción.
Utilidad:
Es conveniente aplicarla al final de un tema para
consolidar los conocimientos y para evaluar su
asimilación. También como forma para motivar la
profundización en la discusión del tema que se ha
tratado.
9. Discusión de gabinete.
Objetivos:
Permite llegar a conclusiones concretas e inmediatas de
un problema determinado.
Ejercita la toma de decisiones a partir de hechos
concretos.
Procedimiento de aplicación:
Esta técnica se basa en representar una
reunión al estilo de un grupo directivo o de ministros
(Gabinete).
Pasos a seguir:
a) Se prepara de antemano un documento donde se plantea
el problema. Por ejemplo, tenemos el caso de un grupo de
adolescentes con problemas docentes, ausencias, disciplinas,
asignaturas suspensas y deserción escolar, etc.
El apoyo familiar es deficiente, son generalmente
familias de bajo nivel cultural, donde el ingreso
económico es insuficiente para satisfacer las necesidades
de los adolescentes.
Como situación, debemos tratar de darle
solución a este problema en la medida de nuestras
posibilidades.
b) Se reparte, al conjunto de los participantes, el
documento y se da tiempo para que pueda investigar, consultar y
analizar (puede ser un tiempo corto, por ejemplo, media hora, o
más largo, una hora, dependiendo el tema).
c) En la sesión del gabinete, un participante
designado por el grupo o por el facilitador será el
"Presidente" del gabinete y es que dirigirá la
sesión. Se debe nombrar un secretario que anotará
los acuerdos.
d) Para iniciar la reunión el que está
dirigiendo la sesión expone los distintos aspectos que
cree conveniente discutir, y da su opinión sobre las
posibles soluciones que él ve para el problema.
e) Luego el resto de los miembros expone su
opinión sobre el problema y la propuesta de
solución expuesta por el "Presidente" del
gabinete.
f) Se abre una discusión general, esta debe
realizarse tomando en cuenta la información recogida por
todos y las opiniones dadas. Las opiniones deben estar
sustentadas en la información concreta que se ha recogido.
Se fija un tiempo para cada intervención y para la
discusión general.
g) Agotado el debate, se pasa a la redacción de
los acuerdos y decisiones tomadas que las anota el secretario
previamente designado.
Discusión:
A partir del paso F).
Utilidad:
Esta técnica puede resultar muy útil
cuando se trabaja con un grupo de orientación para
estudiantes; se le plantea el tema o problema a discutir se dan
varios días para que los participantes realicen un proceso
de investigación y documentación donde puedan
realizar entrevistas a gente de la comunidad, hablar a
personalidades, dirigentes, etc.
Puede ser utilizada para iniciar el estudio de un tema o
para profundizar en el mismo.
Se puede emplear en grupos de personas que se
reúnen para tomar decisiones de trabajo (Juntas
directivas, reuniones de jefes de departamento, reuniones de
departamento, directores, de directores y profesores, etc),
sirviendo como herramienta de trabajo en la condición del
grupo, pues permite desarrollar una reflexión y una
participación más activa de los
miembros.
Recomendaciones:
El facilitador debe tener presente, para determinar
hasta donde se puede profundizar en el tema o qué tipo de
soluciones se propone alcanzar, los siguientes
aspectos:
El objetivo concreto para el cual se utiliza esta
técnica.
Tiempo disponible.
Nivel de información que tiene el grupo sobre el
tema.
Nivel de decisión que tiene el grupo.
Es conveniente que el facilitador participe de la
reunión jugando el papel de "Preguntón" para que el
grupo realmente fundamente sus opiniones, o para plantear
elementos importantes que no salgan espontáneamente en la
discusión.
10. Jurado 13.
Objetivo:
Analizar y sustentar determinados problemas.
Procedimiento de aplicación:
Materiales:
Carones o papeles.
El "Jurado 13" utiliza los mismos roles que el jurado
tradicional: El juez, el jurado, testigos, fiscal, defensor y el
acusado; y tiene la misma mecánica que un
juicio.
Pasos a seguir:
a) Sobre un determinado tema se prepara un "Un acta de
acusación ", donde se plantea qué y por qué
se está enjuiciando al acusado. El acusado es el problema
que se va a tratar.
b) Una vez elaborada el acta de acusación (ya sea
por los coordinadores o por un grupo de participantes), se
reparten los siguientes papeles entre los
participantes:
Un juez.
Dos secretarios de actas (toman notas para que consten
cada participación), al servicio del juez y del
jurado.
De cinco a siete jurados (darán su veredicto
sobre la base de la acusación y las notas de los
secretarios).
El resto de los participantes se dividen en dos grupos:
uno que defenderá al acusado y el otro que estará
en su contra.
El número de juzgados, testigos, de fiscales o
defensores, puede variar según el número de
participantes.
El grupo que está a favor
deberá:
Nombrar a la defensa (Abogado acusador, 1 o 2
fiscales).
Preparar sus testigos y pruebas; estos representaran un
papel que el grupo crea importante para sustentar su
posición; el papel que represente debe basarse en hechos
reales (cinco testigos).
El grupo que está en contra (El que acusa)
deberá:
Nombrar al fiscal (Abogado acusar, uno de los dos
fiscales).
Preparar sus testigos y pruebas. Los testigos igualmente
deben preparar el papel que jugarán (Cinco
testigos).
c) Los grupos se reúnen para discutir y preparar
su participación en el jurado, deben contar con material
escrito, visual o auditivo, que les permita preparar y tener
elementos de análisis para la discusión y acta de
acusación. El jurado y el juez deben revisar el acta de
acusación en detalle. Una vez preparado los grupos (el
tiempo lo determina el facilitador), se inicia el juicio. Se
distribuye en el local de manera ordenada, colocando cartones o
papeles que identifiquen cada uno de los puestos.
d) El juez leerá el acta de acusación y el
reglamento de uso de la palabra.
Ejemplo de acta de acusación:
Consideramos que la comunicación
pedagógica que se desarrolla entre el profesor y el alumno
impide el despliegue de todas las potencialidades de este
último, razón por lo cual no alcanza un desarrollo
de la personalidad a niveles superiores. Fundamentamos esta
acusación en los siguientes hechos:
La mayoría de los profesores actúan de
manera autoritaria, el alumno solo debe obedecer órdenes
que él emite.
Los alumnos no son sujetos del aprendizaje, sino un
objeto del trabajo del profesor, un recetor pasivo de la
información.
La función efectiva de la comunicación no
se cumple cabalmente, teniendo más peso la
información informativa y reguladora.
Los profesores no se acercan a los alumnos para conocer
sus problemas, indagar sus causas y ayudar a solucionarlos, solo
se preocupan por lo que pueda afectar la
promoción.
Por lo tanto, pedimos que juzguen al acusado sobre la
base de lo expuesto y se dé un veredicto final.
Reglamento:
Tanto el fiscal como la defensa, tendrán 10
minutos para la primera exposición, y 5 minutos para la
segunda, puede usar menos tiempo, pero más.
Primero hablará el fiscal, después la
defensa. El interrogatorio a los testigos se hará
alternativamente. Disponiendo de tres minutos para interrogar a
cada uno de sus propios testigos y 3 minutos para interrogar a
los testigos de la otra parte.
Luego que todos los testigos hayan sido interrogados se
darán 5 minutos de receso, para que cada uno de las partes
prepare su argumentación final y 5 minutos para que lo
expongan.
Una vez expuestas las argumentaciones finales, el jurado
dispondrá de 10 minutos para deliberar y llegar a un
veredicto (encontrar culpable o inocente al acusado, y sobre
qué base sustenta suposición).
El juez decidirá si acepta o no las protesta que
ocasionalmente presente el fiscal o la defensa.
Cualquier otra variación en el tiempo en los
recesos, en tiempos adicionales, etc., serán decididos por
el juez.
El veredicto será leído por uno del
jurado.
El juez hará el resumen del juicio, de los
elementos centrales, retomará la decisión del
jurado, y sobre esa base dictará sentencia.
Discusión:
Después de dado "El veredicto", se pasa a una
discusión plenaria sobre lo debatido para relacionarlo con
la realidad y precisar conclusiones.
Recomendaciones:
Debe prepararse de antemano todo lo necesario tomando en
cuenta el grupo, su nivel y el tiempo disponible.
Es conveniente utilizar los diferentes materiales que
sobre el tema se han trabajado en sesiones anteriores.
Se pueden realizar varias sesiones, donde se en
intermedios de recesos o días, que se dedicarán a
buscar más información y preparar con más
cuidados las respuesta y las pruebas a partir de cómo se
va dando la discusión.
El coordinador debe estar muy atento para anotar
aspectos importantes de la discusión, para retomarlos en
la discusión final, o para apoyar el juez si las
discusiones se salen del tema.
Utilidad:
Es conveniente utilizar esta técnica para
profundizar en un tema que se ha venido tratando, permite
consolidar los conceptos que se han venido trabajando. Sirve para
evaluar el manejo del tema por parte del conjunto del
grupo.
11. Lluvia de ideas.
Objetivo:
Unificar las ideas o conocimientos que cada uno de los
participantes tiene sobre un tema y colectivamente llegar a una
síntesis conclusiones o acuerdos comunes.
Procedimiento de aplicación:
Pasos a seguir:
a) El coordinador debe hacer una pregunta clara, donde
exprese el objetivo que se persigue.
La pregunta debe permitir que los participantes puedan
responder a partir de su realidad, de su experiencia. Por
ejemplo, ¿Por qué se plantea por algunos miembros
que en el grupo existen problemas?.
Porque cada uno hace lo que quiere.
Porque son unos individualistas.
b) Cada participante debe decir una idea a la vez para
poder saber lo que todos piensan acerca del tema.
En esta etapa de la lluvia de ideas no se permite
discutir las ideas que van surgiendo solamente se le pide al
compañero que aclare lo que dice en caso que no se haya
comprendido.
La cantidad de ideas que cada participante exprese,
puede ser determinada de antemano por los coordinadores o puede
no tener límites. Todos los participantes deben decir por
lo menos una idea.
c) Mientras los participantes van expresando sus ideas,
el coordinador va anotándolas en la pizarra o en el
papelógrafo. Otra forma es que varios compañeros
las anoten en cuadernos o papel.
¿Cómo anotar?.
La anotación de la lluvia de ideas puede hacerse
tal como van surgiendo, en desorden, si el objetivo es conocer la
opinión que el grupo tiene de un tema específico,
una vez terminado este paso, se discute para escoger aquellas
ideas que resumen la opinión de la mayoría del
grupo, o se elaboran en grupos las conclusiones,
realizándose un proceso de delimitación o recorte
de ideas.
Si el objetivo es analizar los diferentes aspectos de un
problema o hacer el diagnóstico de una situación,
es importante ir anotando las ideas con un cierto orden. Por
ejemplo, si se formula siguiente pregunta:
¿Qué factores ustedes consideran que
puedan estar incidiendo en las dificultades que tiene el grupo?
Se puede anotar de dos maneras.
Falta de condiciones adecuadas del local.
Falta de una dirección pedagógica
adecuada.
Mal trabajo de la organización estudiantil del
aula.
Agrupando las ideas en columnas.
Condiciones de vida Problemas de dirección
Facultades de la Org. Estud.
_________________ ___________________
_______________________
_________________ ___________________
_______________________
_________________ ___________________
_______________________
_________________ ___________________
_______________________
Al final se obtendrán varias columnas o conjuntos
de ideas que nos indicarán donde se concentra la
mayoría de las opiniones del grupo, lo que
permitirá ir profundizando cada aspecto del tema a lo
largo de la discusión o proceso de
formación.
Variante:
Lluvia de ideas por tarjetas.
Materiales:
Papeles pequeños.
Lápices.
Cinta adhesiva o masking tape.
Pasos a seguir:
Los mismo que el anterior, sólo que las ideas se
escriben en tarjeta. El número de tarjetas puede ser
limitado, por ejemplo, tres por persona, o indefinido.
Las tarjetas pueden elaborarse en forma individual o por
equipos, cada participante lee su tarjeta y luego se va pegando
en forma ordenada en la pared o en su papel se puede utilizar un
franelógrafo.
Forma de clasificar las tarjetas:
Se pide a cualquier compañero que lea una de las
tarjetas que han elaborado, estas se colocan en la pared, luego
se pide que si algún otro compañero tiene alguna
tarjeta que se refiera a lo mismo o similar a lo del primero, la
lea y se van colocando juntas todas las que salgan del mismo tema
o aspecto, y así sucesivamente, hasta que todas las
tarjetas se hayan colocado. Quedarán así varias
columnas. Se regresa sobre cada columna que sintetice la idea
central que está expresada en el conjunto de
tarjeta.
En esta etapa el papel del coordinador es el de llevar
el grupo a sintetizar el conjunto de tarjetas de tal forma que se
obtenga una visión ordenada y unificada de los varios
aspectos que se desprenden de un tema.
Otra forma es establecer ciertas columnas de
antemano:
Logros Dificultades Posibilidades
Una vez hechas las columnas analizadas, puede realizarse
una votación por columnas para establecer el orden de
importancia que el grupo le da a cada uno de los aspectos del
tema que se está tratando.
Lo importante en esta técnica es el ordenamiento
que se va haciendo en las tarjetas para que al final se tenga una
visión clara de lo que el grupo piensa, quedando
gráficamente expresando en qué aspecto se concentra
la mayor cantidad de ideas del grupo.
Recomendaciones:
Esta es una técnica que requiere de bastante
concentración por parte de todos para que se vaya
siguiendo ordenadamente las opiniones de cada uno de los
participantes.
El coordinador debe preguntar constantemente al plenario
si está de acuerdo con la ubicación de cada
tarjeta, y hacer breves síntesis sobre un conjunto de
opiniones dichas.
El coordinador debe estar muy atento a que cada tarjeta
sea ubicada correctamente, en caso que no haya acuerdo sobre
alguna, debe dejar que se disputa para llegar colectivamente a un
acuerdo.
El coordinador no debe ubicar las tarjetas según
su criterio, sino siempre que sean los participantes los que las
ubiquen donde crean que corresponde. Esto lleva a que los
participantes asuman necesariamente un papel activo y
participativo.
Es importante que cada participante, después de
leer su tarjeta, completamente y oralmente y en forma breve el
contenido, esto va dando elementos de reflexión más
amplios y ubicando las ideas en el contexto particular de cada
compañero.
Discusión:
Se hace sobre la base de ordenamiento de ideas o
tarjetas.
Utilidad:
Para realizar un diagnóstico sobre lo que el
grupo conoce de un tema particular, que se discutirá y
profundizará en la discusión de forma
colectiva.
Para elaborar las conclusiones sobre un tema que se haya
discutido en la sesión, como en el trabajo
general.
Permite planificar acciones concretas, así como
posibilita evaluar trabajos realizados.
Es útil cuando se trabaja en pequeños
grupos, preparando un tema que se va a presentar en
colectivo.
Contribuye la apropiación de procedimientos
organizados adecuados en el trabajo de grupo; tiene amplias
posibilidades en el trabajo del educador y demás miembros
del colectivo de trabajo.
Permite descubrir nuevos puntos de contacto entre los
miembros del grupo en sus relaciones interpersonales y su
comunicación, así como establecer
diferencias.
12. Phillips 6 – 6
Objetivo:
Obtener en un tiempo corto las ideas de un grupo de
determinado tema, buscando la participación de
todos.
Procedimiento de participación:
Pasos a seguir:
a) Se pide a los participantes que se dividan en grupos
de seis personas. Para esto, puede utilizar distintas vías
o procedimientos.
b) Cada grupo debe nombrar un coordinador que dirija el
trabajo y, si es necesario a un relator.
c) Se plantea por el coordinador una pregunta o tema de
discusión sobre el que cada grupo deberá discutir y
llegar a una conclusión. El tiempo para esto es de 6
minutos.
Discusión:
Una vez pasado el tiempo, se comienza por el informe de
los relatos del grupo. El facilitador centrara la
discusión en los aspectos comunes y diferentes.
Variante:
Esta técnica puede aplicarse modificando la
cantidad de personas por subgrupos y el tiempo de trabajo, pero
teniendo como máximo ocho personas y un tiempo de 10
minutos.
También puede entregarse una hoja a cada grupo
para que escriba su conclusión, lo que permitiría
irlas agrupando y ordenando en el plenario.
Utilidad:
Se puede utilizar cuando se va hacer una
exposición ante un grupo grande y se requiere saber las
inquietudes que se tienen sobre el tema en cuestión o para
sondear el conocimiento que hay sobre el tema. Puede utilizarse
también para que el grupo formule preguntas o inquietudes
después de una exposición.
Recomendación:
No debe utilizarse cuando se quiere que los mismos
participantes profundicen en un tema, puesto que en el tiempo de
discusión es breve. Las preguntas o temas de la
discusión deben ser concretas y precisas.
13. El marciano.
Objetivo:
Permite conocer cuales son las ideas predominantes en el
grupo en relación de un tema dado.
Procedimiento de aplicación:
Esta técnica se desarrolla a partir de una
situación hipotética en la que un marciano
científico renombrado en su planeta, especialista en un
campo que tiene que ver con la temática que se esté
tratando viene a la tierra para estudiar cómo se da el
fenómeno entre los terrícolas.
Pasos a seguir:
a) El coordinador les pide que se sienten en
círculo.
b) Una vez todos ubicados, comienza diciendo: imaginemos
que hay un marciano que es un científico renombrado en su
planeta y es especialista (se ubica la especialidad en
relación con la temática que se esté
trabajando, por ejemplo, relaciones familiares), familia. Este
marciano quiere saber cómo se devuelve este
fenómeno en la tierra, cómo son las relaciones
familiares entre los terrícolas y de manera que no sepa de
su presencia viene a nuestro planeta. Llega a nuestra zona
alrededor de las 7 p.m. y se asoma por la ventana de una casa
cualquiera, sin que lo puedan ver, ¿Qué
vería este marciano?.
c) Una vez terminado el relato con la pregunta, el
facilitador comienza una ronda donde cada uno describe qué
vería el marciano.
Discusión:
El debate que sigue a continuación debe centrarse
en los aspectos comunes que se reflejan en lo que cada uno dice
que vería el marciano. A continuación, se debate lo
que hay de diferente. El coordinador debe estar atento a que la
discusión no se desvíe de los aspectos tratados y a
que el grupo llegue a conclusiones.
Utilidad:
Puede usarse para introducir un tema nuevo en el grupo.
También como profundización de una temática
que ya el grupo venga trabajando desde antes.
Nota: Se recalca que la especialidad del marciano,
así como la hora y el lugar al que se asoma, depende del
tema que se este trabajando con el grupo, en este caso, se puso
el ejemplo de las relaciones familiares; pero puede y debe
ajustarse a los requerimientos del grupo.
Alexander Luis Ortiz Ocaña