- Resumen
- Descripción del
tema - Formación inicial del
profesor novel - Componentes en la
formación inicial - El inicio del nuevo profesional
en la carrera docente - Cuidar a los profesores
noveles - Influencia del ambiente
laboral - Conclusiones
- Bibliografía
Hoy más que nunca la profesión de la
docencia
enfrenta diversos retos. Y uno de ellos es del Profesor
Novel (nuevo en el ejercicio de la profesión). La
primera experiencia de iniciarse en la profesión acarrea
muchos problemas y
tropiezos, donde todos los profesores hemos pasado y otros lo
vivimos en carne propia, algunos salen airosos o simplemente se
dejaron llevar por ese entorno del medio ambiente
laboral casi
rutinario poco productivo para un país que trata de salir
hacia delante pero algo nos jala hacia atrás como la
corrupción
que mas parece el deporte nacional, y casi todos
lo practican.
Cuando uno es profesor Novel se reciben muchas
objeciones como es la falta de experiencia, ya conocemos este
embarazoso circulo vicioso: para tener experiencia hay que
trabajar, y para trabajar hay que tener experiencia que
ironía.
Hoy por hoy se habla extensamente de la
formación, capacitación, especialización del
profesorado y realizan extensas investigaciones –
en ocasiones verdaderas recreaciones lucidas de juego de
investigadores. Este ENSAYO pretende aportar una mejora en
el entendimiento del PROFESOR NOVEL o NUEVO, que es
imprescindible cuidar en todo sistema
educativo sí quiere ser una herramienta de
transformación social.
SUMMARY
Today more than ever the teacher's profession faces
diverse challenges. And one of them belongs to the Beginner
Teacher (new in the exercise of the profession). The first
experience of beginning in the profession carries many problems
and trips, where all the professors have happened and other we
live him in flesh and blood, some come out airy or they were
simply allowed to take for that environment of the not very
productive almost routine labor environment for a country that
tries to leave toward before but something pulls us back as the
corruption that but it seems the national sport, and almost all
they practice it.
When one is Beginner Teacher many objections they are
received like it is the lack of experience, we already know this
embarrassing one I circulate vicious: to have experience it is
necessary to work, and to work it is necessary to have experience
that irony.
Today per today it is spoken widely of the formation,
training, the faculty's specialization and they carry out
extensive investigations – in occasions true shone recreation of
investigators' game. This REHEARSAL seeks to contribute an
improvement in the BEGINNER or NEW TEACHER'S understanding that
is indispensable to take care in all educational system yes
he/she wants to be a tool of social transformation.
En un proceso
educativo, la formación inicial del profesor es importante
para así garantizar una mejora en la calidad de la
enseñanza y es también pieza clave.
Para el desarrollo
educativo. Formar al profesorado no es únicamente fijar
criterios administrativos, pedagógicos, sino establecer
criterios que ayuden a reflexionar sobre la propia practica y
proponer proyectos de
acción
como es una formación basada en el desarrollo profesional,
que permita que el profesor Novel sea lo bastante profesional
para poder afrontar
los retos del quehacer educativo.
CUIDAR a los profesores Noveles es fundamental
para el sistema educativo
"por que" en estos primeros años se forman y se
consolidad la mayor parte de los hábitos y esa actitud
profesional que le caracteriza y también asume
rápidamente los defectos, vicios, y la distorsión
de los principios, de
personalidad
aquellos atributos que son representativos de su comportamiento
y estos son adquiridos por experiencias compartidas con sus
compañeros, que para el son mas experimentados.
"Dice el refrán que donde no hay visión
los hombres perecen".
EL PROFESOR NOVEL.
El profesor NOVEL es el profesor nuevo que egresa de las
aulas universitarias o instituto pedagógico, de donde se
formo durante cinco años o mas, con todo lo necesario para
ejercer la profesión, con esos métodos de
enseñanza, técnicas
educativas, psicología educativa
etc. Con una practica pre-profesional como curso al termino de
los estudio. A este docente joven, "Nuevo" en el inicio de su
profesión debemos denominar como la etapa del profesor
Novel.
Se ha comprobado que la problemática docente de
los profesores Noveles no es igual a aquellos profesores con
algunos años de experiencia en el ejercicio de la
profesión docente.
Para un profesor que se incorpora al sistema educativo
se inicia un periodo profesional de acomodación a su nueva
labor que, según diversas circunstancias puede durar
algunos años, según sea la capacidad personal de
fluidez, o una buena formación inicial. Pero no todo es
problema también están llenas de virtudes que en la
formación inicial le enseñaron.
VIRTUDES.
Dentro de esa virtudes de cada docente Novel esta lo que
puntualidad, responsabilidad, el afán por el trabajo, la
voluntad de dar todo lo aprendido para mejorar la educación Peruana,
entre otros. Los mismos que son desde todo puntó de vista,
buenos, pero no para los que están del otro lado o los que
nos olvidamos ¡cuando comenzamos!
Dentro de todas esas virtudes de quien se incorpora al
ejercicio de la profesión docente. Ello son tan igual
como: Las de un niño que espera la hora del recreo para
salir a jugar a el no le interesa si hace frió, llueve o
no hay dinero para
comprarse algún dulce, por que tiene muy claro en la mente
que seguro se va a
divertir. Lo mismo sucede con el profesor Novel, pues sino
recordemos de nosotros mismos.
PROBLEMÁTICA.-
Según diversas investigaciones sobre la
problemática que afecta al nuevo profesor se diseña
a partir de los posibles errores cometidos en los primeros
momentos de su profesión docente a partir de la
reflexión sobre los aciertos en su actividad cotidiana,
los problemas mas usuales con que se encuentran éstos en
la actividad docente son en orden de importancia:
- Disciplina en el aula
- Tratamiento de las diferencias individuales en el
aula - Insuficiente materia
didáctico - Como motivar a los alumnos
- Como enfocar el trato con los padres
- Elaboración de un programa para
el día - Adjudicación de los resultados del aprendizaje
- Problema de horario
SU FORMACIÓN
INICIAL DEL PROFESOR NOVEL.
"Se conoce como formación inicial a
todo el proceso de formación, de conocimientos
pedagógicos. Actualmente se forman en las Universidades,
Institutos pedagógicos y Escuelas. En donde se le realiza
una selección
de entrada (Examen de Admisión) con ciertos criterios a
quienes quisieran acceder a la profesión de
enseñar. Y este criterio se basa en el nivel de su
conocimiento.
El mismo que no representa todo, dejando de lado otros
criterios que también hacen de uno un buen docente en el
futuro como son: la capacidad de comunicación, de creatividad,
de innovación, de predisposición al
estrés, de
adaptarse a los cambios, etc." (IVERNON. 1995: Pg.
85).
En la formación inicial los sistemas de
formación han de ser globales, solo conocimientos y
conceptualización de todo tema alguno relacionado con el
quehacer educativo, y algunos ejemplos poco prácticos.
Siempre centrados en la investigación.
De ello solo se aprende la teoría
pura donde sin práctica no ha de ser comprendida muy bien
por el estudiante que a de ser un profesor.
Desde aquí nace algunos de los problemas que el
futuro docente, tal vez como una mala preparación por
parte de los formadores de docentes,
respecto a los conocimientos o cultura a
transmitir de que el maestro a de saber lo mismo que el
niño pero mejor, nos encontramos con el sistema educativo
que exige a los centros de formación
docente transmitir no únicamente los valores
culturales de la sociedad, sino
también coadyuvar al desarrollo de un hombre
integral con múltiples facetas (salud, consumo,
educación
vial, sexualidad,
expresiones varias, imagen,
pretecnología, identidad
nacional y local, etc.)
Lo cual significa una demanda
excesiva para un colectivo una institución no prepara
inmediatamente para ello, por mas buena que sea.
Por ello se debe tener muy en claro algunas estrategias que
pueden favorecer una buena formación de
docentes.
- Modificar los enfoques normativos (el que hay que
hacer, el como hay que hacerlo etc. Por enfoques multivariados
y ecológicos de la enseñanza. - Aumentar la calidad y la cantidad ( mas años
de formación) - Cerrar los centros de formación que no
acrediten una real formación docente ( el mismo que
ocasiona una sobreoferta de docentes ) - Racionalizar la estructura y
la
organización de de los centros de formación
de profesorado (disminución y
territorializacion). - Centrar la formación en la práctica
docente.
COMPONENTES EN LA
FORMACIÓN INICIAL.
Es común que la mayoría de estudios sobre
la formación del profesorado en esa etapa inicial es la de
destacar la importancia de desarrollar los tres componentes que
suelen considerar: El científico, el
Psicopedagógico y el cultural. Pero desde nuestro punto de
vista, es fundamental también analizar un cuarto
componente: el practico, o sea, su experimentación o
practica en el ejercicio de la profesión docente (
reflexión sobre la propia practica).
Los cuatro componentes, sobre todo el último
mencionado, que denominamos "practica docente" forman los ejes
fundamentales de la formación y configuran una determinada
manera de entender la profesión de enseñar. Es
cierto que se aplica en el último semestre pero no es lo
suficiente.
Cada uno de los componentes tiene una clara
orientación de finalidad:
- Mediante el componente
científico, el profesor se prepara para
ser un agente educativo que posee conocimientos de alguna
área específica, que ha de transmitir, para su
aplicación en el ejercicio docente. - Por medio del componente
Psicopedagógico, el profesor se prepara
para poder entender al desarrollo psicológico de sus
alumnos y el como poder crear un conocimiento significativo de
acuerdo a su edad. - De la mano con el componente cultural;
el profesor se convierte en un agente poseedor de una cultura
de ámbito general y de una cultura especifica de
conocimiento del medio en donde ejercerá. - Con el estudio y reflexión sobre la
practica docente en los centros, el profesor
profundiza el abordaje de la realidad educativa, experimenta y
adecua las bases curriculares recibidas al contexto en donde
ejerce la profesión.
COMPONENTE CIENTÍFICO
Se trata de entrada, de ayudar al profesor a adquirir
los conocimientos y los contenidos a partir de de los que elabora
las estrategias de formación de sus alumnos. En
consecuencia dentro de la formación científica
será necesario hacer una distinción entre los
contenidos curriculares y las técnicas de
autoformación.
Los contenidos a su vez, debemos considerarlos en dos
vertientes: por una lado, los procedimientos de
expresión de de esos contenidos y por otro lado los
contenidos propiamente dichos.
El individuo se
expresa o puede expresarse mediante cuatro procesos
esenciales: la expresión lingüística, la expresión
matemática, la expresión
artística y la expresión física.
Ayudar al alumno a utilizar al máximo este
abanico de posibilidades constituye un objetivo
fundamental del profesor.
La formación científica de los profesores
a de contemplar un cierto nivel de información constante y riguroso sobre la
expresión lingüística y matemática, no
debe solamente centrarse en su especialidad y así como
también tener un determinado conocimiento sobre al
educación artística y física, ligado a
algunas habilidades técnicas. De igual manera los
profesores han de tener información sobre las ciencias de la
naturaleza,
las ciencias
sociales etc.
Estos contenidos, algunos de ellos claramente optativos,
han de responder más exactamente a la especialidad y a las
afinidades de los futuros profesores. Por ese motivo será
necesario enfatizar posteriormente la adquisición de
nuevas técnicas y nuevos conocimientos científicos
mediante la formación permanente, ya sea en la
formación en el puesto docente, y/o mediante los estudios
de postgrado.
COMPONENTE PSICOPEDAGÓGICO
Respecto a la formación psicopedagógica,
es necesario distinguir por un lado la formación general
que podríamos considerarlo como formación de base y
por otro, la metodología de transmisión de
contenidos curriculares. Que concuerden con el desarrollo
psicológico del estudiante y el medio en que este se
desenvuelva. Para fortalecer el aprendizaje.
Para ello durante la formación inicial el profesor a de
recibir una formación de base como: Psicología
Educativa.
La metodología de transmisión de los
conocimientos curriculares ha de apoyarse tanto en la
metodología aplicada a las disciplinas previstas para la
enseñanzas dentro del siglo educativo o en la especialidad
que imparte el profesor, como en la tecnología de la
didáctica y en los problemas derivados de
las relaciones educativas.
Es conveniente centrarse en la metodología
propias y en las modalidades de transmisión de las
técnicas relativas a la educación global del
niño o del adolescente, además es necesario que
aprenda a intercambiar experiencias y a analizar los
currículos oficiales relativos a cada disciplina de
la enseñanza.
COMPONENTE CULTURAL
Una de las ultimas criticas de que ha sido objeto la
formación inicial del profesorado es la que considera que
esta no suministra al futuro profesor la formación que la
sociedad necesita y que para conseguirlo deberá modificar
tanto los contenidos como los métodos de esa
formación. Y en ese cambio se
incorpora, en la formación permanente, el amplio abanico
de elementos culturales, en ocasiones históricamente
obviados.
Es necesario que el profesor conozca el medio en que se
desarrollan sus alumnos y este medio es cada vez más
complejo. Las nuevas generaciones adquieren un conocimiento de la
vida (aprendizaje
significativo), que mas allá de su propio entorno, lo
conocen a través de los medios de
comunicación. Todos estos elementos forman parte de la
experiencia cotidiana del niño o del adolescente y mas aun
del joven y son tanto y mas importantes que los que el centro de
estudio analiza
El proceso constante de la "culturización" o el
interés
por la cultura y el perfeccionamiento en la profesión
docente deberá hallarse intrínsicamente unidos, un
profesional de la enseñanza que no lee
sistemáticamente la prensa,
leerá todavía menos una publicación
especializada que le afectan; si no se preocupan regularmente por
las Novelas
literarias, mas difícil será que se acerque a los
ensayos
monográficos que exigen mas esfuerzo y finalmente si vive
recluido en un marco cómodo, poco problemático, no
se enterara de los progresos de todo tipo que se produce en la
sociedad donde vive, no podrá por lo tanto
analizarlo.
Las instituciones
de formación han de proponer que los futuros profesores
adquieran la preparación necesaria para desarrollar su
trabajo, y al
mismo tiempo,
potenciar el interés por la cultura en sus diversas
manifestaciones. Han de ofrecer a los estudiantes la
información y los estímulos idóneos para
conseguir su vinculación al mundo complejo del alumno. Que
se forma.
Introducir elementos de culturización en la
formación significa incorporar interés por la
cultura en sus diversas manifestaciones y formas
artísticas, evidentemente se excluye aquí la
necesidad de acercarse, para intentar entenderla o conocerla
mejor, a la cultura que por diversos motivos permanecen a al
margen de la cultura académica pero que influyen en el
alumno, en esa juventud:
conocer nuevos estilos y nuevas formas musicales, que muchos
critican sin conocerla ni apreciarlos, los mismos códigos
de valores, los
lenguaje
específicos entre otros.
En el siguiente esquema tratamos de plasmar la
relación existente entre la formación y la cultura,
y la influencia que puede tener el concepto de
cultura en la didáctica de la intervención
docente, a pesar de la simplicidad y de la confrontación
frontal que puede expresarse en el cuadro 1, refleja la idea que
a través de un concepto de cultura mas abierto y flexible
se puede generar por osmosis( o por
aprendizaje vicario), un determinado optimismo pedagógico
que comparte una practica docente mas adecuada a nuestros
días. Existe una relación entre cultura y
procedimientos o estrategias de enseñanza.
Un profesor, cuanto mas " inculto" sea mas
dependerá de los factores o elementos externos o su propio
entorno, mas fácil le resultara generar su propia
autonomía de trabajo.
Grafico. Formación, cultura e
influencia. En el profesorado.
Si se tiene intención de pedir al profesor que
adapte un currículo a sus circunstancias educativas
especificas, será fundamental que desarrollemos elementos
en la formación permanente. Es posible que aquí
encuentre un camino idóneo a la actuación, los
movimientos de renovación pedagógica, las
asociaciones pedagógicas y otros profesionales.
COMPONENTE PRACTICA DOCENTE
No cabe duda que una mayor o menor profesionalización, por lo que se vislumbra
en gran medida en el ejercicio de la práctica profesional
y de la experimentación que posteriormente posibilita la
formación permanente. Si el profesor realiza una
intervención educativa falta de rigurosidad, y sin los
adecuados instrumentos para analizar la realidad, su
profesionalidad, a corto o largo plazo, mostrara grabes
deficiencias, con una perdida de tiempo y calidad
considerable.
Hoy por hoy podemos decir que la practica docente es
fundamental, para que el futuro docente conozca la realidad del
trabajo docente y vea y plasme allí lo aprendido en las
aulas las técnicas, métodos pedagógicos
entre otros para un normal desenvolvimiento del proceso de
enseñanza. Al mismo tiempo aprenderá de los errores
que este tenga y así adquirir mayor experiencia en el
campo específico de la didáctica.
La practica docente busca incorporar en el marco de la
formación del profesorado, la reflexión y
experimentación sobre la propia practica del profesorado
es obvia, se trata pues de completar su formación
centrándose mas específicamente en:
- Valorar críticamente las experiencias que se
vayan realizando. - Validar los objetivos,
contenidos, métodos, propuesta curriculares utilizados
en el aula. - Experimentar y controlar estrategias de
actuación psicopedagógica. - Participar directamente y junto a los
compañeros, en las actividades específicamente
profesionales.
EL INICIO DEL NUEVO
PROFESIONAL EN LA CARRERA DOCENTE.
Se supone que es un salto muy importante, que en seguida
se pasa de estudiante a profesional con plena responsabilidad, en
algunos casos sin un tiempo de intermedio que permita que el
recién titulado asuma los rasgos característicos de
su profesión. Claro esta sin olvidar el tiempo que ha de
encontrar trabajo como docente, no siempre uno sale de frente a
trabajar como docente el cual es muy difícil .por culpa de
una sobre oferta de
docentes y una invasión gradual de institutos de
enseñanza pedagógica.
Por una mala política educativa.
Seria como tapar el Sol con un dedo tal problema. Pero al margen
de eso.
En los primeros años de la
profesionalización se forman y consolidan la mayor parte
de los hábitos y las actitudes
profesionales de los educadores, ya que la experiencia origina un
aprendizaje por contacto debido a la observación (aprendizaje Vicario), debido a
la necesidad una cierta profesionalidad y como dice (Bandura.
1987,Pg.40) "La abreviación de los procesos de
adquisición mediante el aprendizaje por observación
es muy importante tanto para el desarrollo como para la
supervivencia. La experiencia en la práctica
profesional forma a los profesores, tendiendo la
formación en este campo una gran dosis de programas de
aprendizaje que se adquieren en el propio centro
docente"
Podemos asegurar que debido a que en la formación
inicial el sistema de formación a de ser globales, en el
momento en que el profesor Novel se incorpora a una
situación docente especifica acude a los comportamientos,
actitudes y hábitos de sus compañeros mas cercanos
, no aportando mas innovación que la que ya poseen los
otros profesores.
Este echo crea a menudo una verdadera angustia, ya que
todo ese bagaje corresponde a en realidad a una
interiorización del otro profesor y no a las
características del profesor Novel, produciendo verdaderos
problemas de acomodación y profesionalización en el
ejercicios de la docencia.
En investigaciones realizadas en diversos países,
se ha comprobado que la problemática docente de los
profesores Noveles no es igual a la de aquellos profesores con
algunos años de experiencia en el ejercicio de la
profesión docente. Para un profesor que se incorpora al
sistema educativo se inicia un periodo profesional de
acomodación a su nueva labor que, que según
diversas circunstancias, puede durar algunos años (se
acostumbra hablar entre tres y cinco).
Por su puesto, esta introducción gradual en la profesión
de docente no ha de incluir únicamente en el diseño
de la formación permanente, si no también en el de
la formación inicial ya que. La mejor manera de asegurar
que los aspirantes a profesores vean su formación inicial
como la primera de un conjunto de oportunidades para
perfeccionarse es conseguir que los centros de formación
tengan una función
importante en las actividades de perfeccionamiento, por ello no
le bastara lo aprendido en las aulas, es mas tendrá que
seguir con su formación docente como formación
permanente.
El estudio y seguimiento de los profesores Noveles puede
originar acciones para
mejorar las estrategias de la formación
inicial.
El hecho de que los centros de formación inicial
intervengan y colaboren en la formación (fundamentalmente
en la primera etapa) a través de formación de
profesores Noveles y autorizando la inducción hace posible la existencia de una
retroacción que permitirá introducir en la
formación inicial aspectos renovadores al comprobar su
eficacia en la
practica docente y al verlos concretarse en el trabajo con
profesores en formación permanente.
Las estrategias que hay que prever para una
formación permanente de los profesores Noveles
tendría que consistir no únicamente en ofrecer una
serie de intercambios de experiencias, sino preferentemente la
aportación de estas y en el apoyo por parte de los
profesores mas experimentados; a esto habría que
añadir, además el apoyo de expertos externos en
relación con problemática que afectan a nuevo
profesor (tratamiento de la diversidad, motivación, didácticas especiales,
horarios, disciplina, relación con padres evaluaciones,
programaciones. etc.) Aun así no únicamente la
formación inicial y permanente de los profesores Noveles
se diseñara a partir de los posibles errores cometidos en
los primeros momentos de su profesión docente, sino sobre
todo partir de la reflexión sobre los aciertos en su
activad cotidiana.
Los primeros momentos de la incorporación al
sistema educativo son mas parecidos a un primer periodo de
practica inducido donde el profesor Novel a de recibir una
formación mas a cercana a la inicial (predominio de
técnica de observación y de diagnostico, análisis de situaciones globales de
partida, ayuda en la estructuración de intervenciones
didácticas, análisis de estrategias
didácticas mas apropiadas a una determinada
situación, ayuda en la evaluación
de estrategias didácticas mas adecuadas).
Que la formación permanente (predominio de
técnicas aplicadas, estudio del entorno, reflexión
colectiva de casos, reflexión sobre la sesión de
clase,
análisis de situaciones especificas…); ya que la
tarea fundamental de la formación inicial consiste en el
análisis global de situaciones de formación,
CUIDAR A LOS
PROFESORES NOVELES.
Es pues fundamental para el sistema educativo, sobre
todo en un colectivo donde las categorías profesionales y
las tareas a realizar son iguales o muy similares. Por este
motivo en algunos países como Alemania, se
da el titulo definitivo de profesor a largo del primero o el
segundo año de ejercicio (posterior a una etapa de
inducción en la practica).
El entorno que rodea a un profesor Novel es casi
peligroso el cual puede asimilar muy fácilmente los
defectos, vicios, malos hábitos de sus compañeros
mas experimentados sin que se haya dado ni un proceso de
reflexión personal ni experimentación debido a la
rápida vertiginosa toma de decisión que ha de
realizar como su profesional en su intervención educativa
cotidiano El entorno puede cambiar rápidamente a un
profesor Novel en su personalidad.
La personalidad. De un individuo consiste en aquellos
atributos permanentes que son representativos de su
comportamiento. Esto puede ser adquirido por experiencias
compartidas con sus compañeros de trabajo, puede
también resultar una influencia ederitaria do de la
interacción del ambiente.
Algunas teorías
se han propuesto para explicar la adquisición de la
personalidad
INFLUENCIA DEL
AMBIENTE LABORAL
Las experiencias con el ambiente que rodea al profesor
Novel puede tener efectos considerables en el desarrollo de sus
características de la personalidad estas experiencias
pueden ser únicas para una persona tal es
así, que en esta etapa el docente adquiere los vicios de
sus colegas, los malos hábitos como también lo
bueno de sus colegas, es fundamental tener cuidado de que el
profesor Novel caiga en lo negativo.
Por ello podemos decir es tan igual como poner una
manzana a un saco de manzanas podridas, no puedo generalizar,
claro esta que no todos los docentes tienen malos hábitos
pero lo cierto es que cuando uno es nuevo lo aprende todo
fácilmente. En especial lo negativo que perjudica el
profesionalismo en la labor docente.
EL QUEHACER PARA MEJORAR.
- Fortalecer al profesor Novel, cuidar ese primer salto
al ejercicio de la profesión docente, es fundamental y
pieza clave para mejorar el procesó educativo,
así mismo revisar la importancia de la influencia del
entorno laboral. En consecuencia podemos afirmar que dicha
practica docente se encontrara fuertemente influida por la
trayectoria de vida del profesor, el contexto socioeducativo
donde se desenvuelva, así como las condiciones bajo la
que se encuentra la institución escolar. - Aumentar la calidad en la formación docente y
centrada siempre en un aprendizaje significativo y
practicó. - Cerrar los centros de formación que no
acrediten una real formación docente (el mismo que
ocasiona una sobreoferta de docentes) - Racionalizar la estructura y la organización de los centros de
formación de profesorado (disminución y
territorializacion). - Centrar la formación en la práctica
docente. - Modificar el examen de admisión que solo mide
el
conocimiento por una evaluación integral basado en
competencias, centrado en los cuatro pilares de la
educación que son: aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a ser y aprender a convivir. - Modificar los enfoques normativos (el que hay que
hacer, por el como hay que hacerlo).
BUZAN TONY (2003) "La inteligencia
del Líder" Ediciones Deusto S.A.
El Comercio
Ediciones – Perú
BANDURA. (1987), "Pedagogía" Cinco- España
CALERO PÉREZ, MAVILO (1998) "Hacia la
Excelencia de la Educación". Editorial San
Marcos.
DÍAZ, FRIDA (2002) "Estrategia
Docente para un Aprendizaje Significativo". Mc
GRAW-HILL
IVERNON, FRANCISCO (1995) "Formación de
Profesores" España Editorial – CINCO
GUTIÉRREZ VÁSQUEZ, RAMIRO (1991)
"Psicología" UNE "Enrique Guzmán y
Valle"
KENETH DELGADO Santa (2003) "Educación de
Adultos".
VILCA GONZALES, EDILBERTO (2003) "Teoría
Curricular" UNA. Puno Maestría en la
Educación.
Ing. Prof. Lic: Edson Javier Vilca
Yana
EGRESADO la Maestría en
Educación
Mención: "Didáctica de la Educación
Superior"
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO –
PUNO
JULIO 2005.