La sociedad le ha
encargado a la Escuela la tarea de apoyar a la familia en
la socialización de los niños,
adolescentes y
jóvenes .El vertiginoso desarrollo de
la sociedad contemporánea exige de una preparación
calificada de los jóvenes para insertarse socialmente, la
familia no
puede responder a tal demanda por si
sola y es la escuela quien complementa esta tarea con la
colaboración de otros agentes de la comunidad y de la
sociedad en general.
Con el propio desarrollo social
de la humanidad ,la Escuela no solo es una necesidad como se
expresó anteriormente sino que materializa un derecho de
hombres y mujeres de acceder a la educación
escolarizada como se refrenda en los Derechos Universales del
Hombre, en la
Convención de los Derechos del
Niño y en la propia Constitución de muchos países. En
nuestra Constitución en el Capitulo V " Educación y Cultura "se
legítima la prioridad que el Estado le
otorga a la educación de la joven generación y la
responsabilidad de la familia ,la escuela ,
organizaciones
estatales , de masas y sociales en la formación integral
de la niñez y la juventud ..Hoy
en día el concepto de
Educación se ha ampliado sale de los estrechos marcos de
la familia y la escuela .No se reduce al aprendizaje de
conocimientos y para insertarse laboralmente ,lo que supone el
acento en la preparación para la
vida.
La Educación tiene como objetivos:
- la socialización y la promoción del desarrollo
personal - facilitar el acceso a la experiencia
histórico- cultural.
Tradicionalmente, se reconocía este último
pero el desarrollo de la humanidad, los cambios sociales operados
en la misma y los avances científico
–técnicos condicionaron esa extensión y la
inclusión de nuevos contextos y su reconocimiento como
espacios educativos.
AMPLIFICACIÓN DEL CONCEPTO
EDUCACIÓN
- Educación Formal: Se refiere a la influencia
curricular , intencional que se integra al sistema de
enseñanza regular , planificada e
institucional (Escuela). - Educación No Formal: Es intencional, con
objetivos definidos, institucionalizada y realizada por
personal
calificado. No se inscribe en un sistema
educativo reglado. (actividades extraescolares o
complementarias de la escuela ; actividades paraescolares como
cursos de idiomas, clubes de computación o clases particulares;
actividades e instituciones educativas en el tiempo libre
, de carácter cultural y deportivo como
teatro
infantiles, centros deportivos museos, bibliotecas,
espacios para niños en la radio y la
TV; y actividades de las organizaciones sociales. - Educación Informal: Se refiere a los
aprendizajes que se adquieren sin mediar una definición
de objetivos educativos, ni una planificación .Tiene lugar por medio de
las relaciones con los otros y el entorno(efecto del
aprendizaje en las relaciones con los amigos ,en la calle , en
la lectura
,de los medios
masivos de comunicación, (no en los programas
educativos), y en las técnicas
de la información
La relación entre estos tipos de educación
apunta a la suplementariedad, si suplanta la función de
otra agencia educativa por ejemplo , si los padres trabajan
largas jornadas y no hay nadie que cuide al hijo al terminar el
horario escolar, una alternativa puede ser incorporarlo a
actividades de la educación no formal. En este caso, la
institución o la actividad asume la función de
guardia y custodia del niño.,suplanta a la familia en ese
periodo .
Afortunadamente, este no es siempre el criterio de
selección al valorar la
participación del hijo en alguno de los contextos
educativos. La interacción entre estos ámbitos
favorece el aprendizaje
continuo .La educación no formal cumple una función
de complementariedad de la educación al cubrir espacios no
satisfechos en la escuela.
En la actualidad ,las transformaciones en la
enseñanza primaria y secundaria en Cuba entre las
que se destaca la implantación de la doble sesión
en las escuelas , concentrando en una sesión la actividad
curricular y en la otra se introducen actividades similares a la
de la educación no formal .Este sueño hecho
realidad en la Escuela Cubana ,continua siendo solo un
sueño de muchos educadores de otros países ,
conocedores de os beneficios educativos que reportan en los
niños, Sin embargo, estas transformaciones requieren
remodelación de infraestructura, formación de
personal adecuado, ajuste de horario, y repercusiones familiares
y económicas que solo es posible efectuarlas cuando se
privilegia la educación ,existe voluntad política y apoyo
popular .
La distinción entre los entornos educativos
depende de los objetivos ,de la institucionalización y de
la programación y no de las actividades en si.
Una misma actividad como la lectura forma
parte de la educación informal si es realizada en su
tiempo libre en la casa. Si es la lectura en la biblioteca en
club de amigos del libro
pertenece a la educación no formal o si es la lectura de
un libro de Historia para realizar un
trabajo
investigativo programado en una asignatura forma parte de la
educación formal.
La familia es un nexo importante entre estos contextos
educativos, Los padres orientan a los hijos acerca de la
elección de las actividades e instituciones no formales en
las que participarán desde la perspectiva de los
niños y no del adulto ,de tal manera que asista a aquellas
en las que esté interesado, motivado y le sea gratificante
y no por complacer u obedecer a los padres que en ocasiones se
realizan a través de los hijos ,deseando que
continúen una tradición familiar o que logren lo
que ellos no pudieron. Por otra parte, la diversidad de
influencias educativas a que esta sometido el niño
potencia su
desarrollo, sino siente agotamiento físico y
psicológico lo cual pudiera repercutir negativamente en
las actividades escolares y en su crecimiento
personal.
Educación escolarizada
Una de las conquistas del siglo XX es la
escolarización para todos al generalizarse la asistencia
obligatoria de los niños a la escuela. Lamentablemente,
aun hoy existen sectores marginados de la población mundial que no disfrutan de este
derecho.
Una mirada retrospectiva nos muestra que no
hace tantas décadas la escolarización era solo
privilegio de la clase poderosa
económicamente y no es hasta finales del siglo XIX que se
crean organismos que se ocuparan específicamente de la
educación como los ministerios.
Aunque desde la antigüedad encontramos instituciones
encargadas de enseñar a una elite de la población
infantil.
El vocablo Educación que proviene de la
raíz latina ducere significa conducir , acción
intencional de preparar a los sujetos para la vida en
sociedad
La educación escolarizada, formal, planificada e
institucional es una vía para alcanzar tal
propósito pero no agota la experiencia vital de los
niños , adolescentes, jóvenes y adultos los que se
convierten en alumnos por más de seis horas diarias y el
resto del día participan de otros ámbitos
educativos no formales e informales a través de los cuales
también se produce un aprendizaje que los prepara para la
vida adulta.
Frente a la responsabilidad que implica esta misión ,el
Estado asume
el control y
definición de la educación escolarizada y establece
los contenidos y materias que los ciudadanos han de aprender en
la escuela.
LA
ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
La Escuela representa un tipo particular de
organización
Todo sistema social intenta alcanzar dos objetivos
sociales principales: lograr sus metas y mantenerse en el tiempo.
Se basa en las actitudes ,
percepciones ,creencias , motivaciones y expectativas de las
personas. Posteriormente veremos como en su funcionamiento las
escuelas se caracterizan por las actitudes y creencias de
maestros , directivos, alumnos y personal de apoyo.
En ocasiones, se observa divergencia entre los miembros
de un organismo social entorno a sus objetivos y normas de
comportamiento
de sus integrantes, provocando una amplia variabilidad en la
conducta de los
miembros y en los objetivos del organismo. Sin embargo, lo que
garantiza la eficacia en el
funcionamiento de la
organización es la estabilidad relativa en cuanto a
sus objetivos y la conducta de sus integrantes.
Una perspectiva social de la educación incluye
una mirada a las organizaciones sociales atendiendo al papel(rol
) de sus miembros , a las normas que prescriben tales conductas y
los valores en
los que se asientan esas normas(Katz y Kahn,1966).
La escuela como organización se caracteriza por
:
• Objetivo y
misión
• Estructura
jerárquica: sistema de roles
• Subsistemas
• Comunicación
• Conflictos
• Patrones motivacionales
• Cultura
organizacional: valores,
normas y roles
La estructura de roles esta formada por maestros,
alumnos ,directivos y personal administrativo y de servicio. A
estos roles se les asignan tareas que se consideran contribuyen
al logro de la misión de la organización escolar:
educar a los alumnos y mantenerse como organización
funcional.
Las normas y valores de la escuela integran los
distintos roles lo que fundamenta la filosofía de la
organización en relación con sus tareas.
A pesar de las características comunes a
cualquier otra organización social , la Escuela posee
otras que la distingue como son:
- La naturaleza
compleja de los objetivos por no ser suficientemente precisos y
medibles.
Cuando la Escuela se propone la preparación
para la vida , o el desarrollo integral de los alumnos y eso se
traduce en los objetivos en los niveles y de los grados de
enseñanza, no se describe de manera clara las conductas
cotidianas del maestro, su contribución para alcanzar
dicho objetivo. Además no se puede medir en el éxito
del maestro en el cumplimiento de su rol ya que no depende solo
de su desempeño sino que representa una tarea
colectiva en la que participan numerosas personas: otros
maestros, el personal de apoyo a la docencia
administrativos y de servicio con diferente preparación
académica
- La variabilidad de la
motivación para aprender de los estudiantes al
ingresar a la escuela .
Se expresa en los alumnos con un bajo nivel de esta
motivación
en conductas disruptivas dentro y fuera del aula , en el
cumplimiento asistemático de tareas docentes, en
la realización o no de actividades extracurriculares , en
la participación formal de la vida escolar en contraste,
con los alumnos más motivados hacia el estudio que
manifiestan satisfacción con la ejecución de las
tareas y actividades escolares y por el propio proceso de
aprender .Padres y maestros convocan a los niños y
adolescentes a esforzarse en el presente en aras del futuro que
aun no se conforma en su subjetividad y se espera que
autorregulen su conducta , sino lo logran ni con reguladores
externos (exigencias de los adultos) mostraran poco interés y
se convierten en fuente generadora de conflictos.
- Relativa invisibilidad del desempeño del rol
del maestro. Se observa que aunque para el logro de los
objetivos se requiere del concurso de los esfuerzos de muchos,
no es suficiente la interdependencia entre los maestros ,la
calidad del
desempeño de un maestro no afecta (aparentemente)
directamente el adecuado ejercicio del profesional de otros
maestros. Algunos hablan de que" cada maestro tiene su librito
", otros se refieren a que en el salón de clase lo que
ocurre es privativo del maestro y de los alumnos e incluso hay
maestros que le expresan a sus estudiantes que "de eso no se
habla" .Afortunadamente esto es la excepción y no la
regla .Sin embargo, queremos llamar la atención a que la organización
escolar no propicia todo lo que pudiera esa interdependencia
aunque, en la actualidad en nuestro país se estén
creando condiciones para ello. De todo lo anterior, se
podría explicar un comportamiento rutinario ,poco
creativo del maestro que en la soledad del aula repite
monótonamente años tras años las mismas
clases con el empobrecimiento profesional y el efecto negativo
en los alumnos. - La obligatoriedad de la
escolarización
No se ingresa a la escuela ni se continua en ella por
una decisión personal de los alumnos. Los padres preparan
a sus hijos para este momento , en algunos casos no
suficientemente por falta de orientación para emprender
acciones en
esta dirección, y a lo largo de los años
de escolarización , no siempre la actividad de estudio se
ubica en los primeros lugares de su jerarquía motivacional
, no obstante , el alumno asiste a clase, estudia y transita por
diferentes niveles de enseñanza.
- Las actividades ,hechos, eventos que
acontecen en la Escuela son evaluados por maestros ,
directivos ,alumnos ,padres y la sociedad
La actividad de estudio es una de las actividades
rectora del desarrollo del escolar, del adolescente y del joven.
La valoración de los demás y de si mismo dependen
de los avances individuales .El éxito o el fracaso
escolares del niño La valoración de una figura de
autoridad como
el maestro acerca del éxito o el fracaso escolares del
niño incide en las relaciones con sus padres; en la
posición que ocupa en el grupo de
coetáneos y en su autovaloración.
La actividad del maestro también es evaluada por
los directivos y en los últimos años se ha ido
incorporando la opinión de los estudiantes en la evaluación
oficial.
Por su parte, los padres y la sociedad en su conjunto
emiten juicios de valor de la
calidad de la gestión
de la Institución y de los maestros.
La escuela resulta ser una institución evaluadora
y evaluada por la sociedad por los expertos y la población
en general en función del cumplimiento de las expectativas
que entorno a su desempeño poseen todos
¿En qué radica la importancia del dominio del
carácter distintivo de la Escuela como institución
para la labor del psicólogo?
Considerar estas características permitirá
una aproximación mas completa de la realidad escolar, la
comprensión de sus problemas y
elegir alternativas de trabajo para la intervención
escolar.
Permite no traspasar los umbrales de la
institución escolar a ciegas sino conocedores de las
características específicas que pudieran facilitar
la comprensión de los éxitos ,los conflictos ,de
los problemas que se suceden en ella. Además tener en
cuenta estas características influirá al decidir en
qué esfera realizar el diagnóstico. al adoptar la estrategia de
intervención en la solución de problemas. En
resumen, ubica al especialista en el contexto institucional para
entender sus impactos en la subjetividad individual y grupal de
los protagonistas de la trama escolar.
Por otra parte, entender la Escuela como
organización laboral e
institución favorece la comprensión de los
fenómenos escolares, conocedores de los factores
organizacionales del contexto social, del clima
organizacional, de los roles y expectativas ,de las
características personales, de la motivación y necesidades tanto del
profesorado como del alumnado.
La respuesta a las preguntas que relacionamos a
continuación orientan al psicólogo en su accionar
en la escuela: ¿qué características tiene la
comunidad en la que está enclavada la escuela ?¿la
cultura de la población de la que proviene tanto el
personal como los alumnos? ¿ el tamaño de la
escuela y su efecto sobre la participación de los alumnos
en actividades escolares y actividades extraescolares? entre
otras ponen la mirada en la organización
escolar.
- Trasciende a ser un lugar de guardia y
custodia.
La escuela prepara a los escolares en función
de un curriculum
oficial en el que se diseña que deben aprender durante
su escolaridad y este se transforma acorde con el contexto y la
época .El desarrollo de las habilidades de
lecto-escritura
son saberes indiscutibles a lograr por los alumnos .Se
introduce en los últimos años los temas sobre el
respeto al
entorno ecológico por la agresión de la
civilización al medio
ambiente y el riesgo de no
lograr un desarrollo sostenible
- Promotora de valores
La institución escolar responde a los intereses
de la clase en el poder y a la
ideología oficial. El maestro media entre
la estructura
social y los alumnos fomentando los valores que ayuden a la
convivencia humana.
En los países que existen escuelas privadas
algunos proyectos
educativos defienden una educación no clasista, con una
pluralidad de ideologías que queda en el plano
declarativo, en el currículo oficial, el propio proyecto
educativo se estructura en dependencia de los intereses de los
propietarios de la institución, de los padres de los
alumnos que ayudan a financiarla que en ultima instancia
responden a determinada clase por tanto es una falacia plantear
la educación no clasista.
- Conformadora de subjetividades
La escuela representa un espacio irrepetible de
experiencias en la conformación de la subjetividad del
niño. Representa un ámbito de aprendizaje de
cómo convivir en sociedad , a compartir con otros
niños y adultos , a contener sus deseos de hacer lo que
quieren porque no son los únicos y a escuchar opiniones
divergentes. Es un aprendizaje difícil y complejo .En la
escuela se producen conflictos y se traen tensiones generadas
en otros ambientes sociales ; se ayuda a interpretar la
realidad y a comprender su entorno ;y a profundizar en lo
aprendido por otras vías informales (amigos, TV. en la
calle ,la música
etc..) La diversidad de influjos estimula el desarrollo
psicológico del niño y del adolescente, Sin
embargo, la escuela juega un rol protagónico
después de la familia . Los distintos contextos
educativos mencionados anteriormente ,intervienen directamente
aunque no siempre en el sentido de la continuidad y
complementariedad necesaria para el crecimiento armónico
de la
personalidad
Maestros y padres ,desde sus diferentes perspectivas
,tiene una inmensa tarea ,construir puentes para que el
niño y el adolescente no se sienta desorientado , no
pierda el camino bajo el bombardeo de mensajes y propuestas
algunas deslumbrantes y enajenantes ,y que reconozca puntos de
convergencia entre la Escuela y los demás agentes
educativos
Aula :complejidad de la relaciones
interpersonales
El aula es uno de los subsistemas que integran a la
institución escolar. Representa un escenario social
conformado por los maestro y los alumnos, pero además se
incluye los contenidos , las actividades de enseñanza ,los
materiales los
instrumentos para realizar las prácticas y las
evaluaciones los que interactúan entre si para imprimir a
cada aula un sello identitario.
Conceptualizar el aula de esta manera muestra una manera
de abordar los problemas en el aula, de diseñar programas
desarrolladores que atiendas a estos elementos y a su
interrelación. Así preguntan que apuntan hacia el
qué, cómo y en qué condiciones aprenden los
alumnos atendiendo a la concepción de aprendizaje del
maestro.
El aula posee una dinámica interna pero se encuentra inserta
en una red de
relaciones proveniente de diferentes sistemas de los
cuales depende como la propia escuela, el sistema escolar. con
las decisiones de tipo curriculares, organizativos y
administrativos así como las influencias de la comunidad
en que esta enclavada la escuela y la sociedad en su conjunto
contemplando la organización sociopolítica,
económica y cultural. A pesar de esta madeja de
influencias la dinámica del aula no se reduce a ella sino
que se caracteriza por ciertos rasgos entre los que se destacan
los siguientes:
- Multidimensionalidad: En el aula ocurren diferentes y
numerosos hechos acontecimientos. Por ejemplo la maestra expone
un material ,unos estudiantes atienden y escriben ,otros solo
escuchan ,uno mira por la ventana, hay quien se levanta , los
hay quienes conversan, no faltan quien se duerme ,los
materiales para el trabajo
no alcanzan para cada uno o alguno esta incompleto - Simultaneidad: La diversidad de situaciones acontecen
al mismo tiempo , durante la clase - Inmediatez: Se suceden con rapidez
- Impredictiblez: Los sucesos son inesperados y no
planificados - Publicidad: Lo que acontece se comparte con
otros. - Historicidad: Los hechos de hoy guardan
relación con otros acontecidos en clases
anteriores
La dinámica particular y condicionada del aula
influye en las relaciones profesor–
alumno, en las expectativas y percepciones mutuas, en el proceso
de comunicación, en el interés y la
motivación de los estudiantes y en el propio proceso de
aprendizaje.
La concepción de la escuela como
organización le permite al psicólogo una mirada
más integradora al considerar las características
de la misma, los subsistemas que la integran y los
vínculos con el entorno . Atender a estos factores y su
interrelación posibilita comprender su impacto en el
maestro y en el aprendizaje y comportamiento de los alumnos
.
Colectivo de autores (1999) Psicología del
niño y del adolescente, Edit Océano
,Barcelona
Johnson, D (1972) La escuela como entidad organizada .En
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Dra. Lourdes Ibarra Mustelier