Fisiológicamente también lo definen
como: La actividad que realizan los seres superiores sin un fin
aparentemente utilitario, como medio para eliminar su exceso de
energía. Sin embargo cuando un niño se encuentra
enfermo, no pierde el interés por el juego y él
mismo sigue jugando, dada por (H. Spencer)
La Real Academia Española lo define como: La
acción de jugar, pasatiempo o
diversión, su definición es algo no definida, ya
que es una actividad principalmente bajo su aspecto ocio.
Concepto psicológico
Es la actividad espontánea y desinteresada que exige
una regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo
deliberadamente puesto que vencer. El juego tiene como función
esencial procurar al niño el placer moral del
triunfo que al aumentar su personalidad, la sitúa ante sus propios
ojos y ante los demás. (Guy Jacquir)
Arnolf Russell define el juego dentro de lo
psicológico como: una actividad generadora de placer que
no se realiza con una finalidad exterior a ella; sino por si
mismas.
Concepto sociológico:
Se puede definir el juego como actividad u ocupación
voluntaria que se realiza dentro de cierto límite
establecidos de espacio y tiempo, atendiendo a reglas
libremente aceptados. ( J. Huizinga)
Realizando un análisis y profundización de cada
una de las aquí expuesta, los profesores de la
Facultad de Cultura Física de Granma y de la
especialidad de Recreación lo definen como:
El conjunto de relacion-accion, actividades espontaneas y
desinteresadas que se establecen en el juego y que generan
placer a través de reglas libremente escogidas, las
cuales cumplir dentro de ciertos espacios y tiempo con una
finalidad socializada.
Aquellos que transitan de época en época sin
perder su esencia y aceptación por los pobladores con
una finalidad reproductiva
El pasar del tiempo fue, es y será testigo de que la
esencia y objetivo de
los juegos no ha cambiado, solo la idiosincrasia de cada sitio,
barrio, comunidad,
provincia y país es lo que se modifica, en dependencia
al desarrollo socioeconómico y cultural, lo que nos
lleva analizar una serie de aspectos intrínsecos de
carácter educativo, cultural y
pedagógico, tales como:
- Las formas de relaciones que se aprecian en los juegos de
roles, géneros y laborales.
Es imprescindible que los responsables de la enseñanza de estos juegos hagan un
reparto de los mismos sin que exista una compulsión
externa que los obligue a realizar uno en especifico si no es
de su agrado, pero además tener presente la
rotación de los roles, géneros y labores entre
los niño, actividad que ellos realizan por libre
elección y familiarización con el mundo adulto,
ya que es el reflejo de las actividades que estos
realizaran.
Ej: cuando las niñas juegan a la casita, la escuela,
donde repiten y adaptan los modelos que
observan en el mundo real, o cuando los varones surcan, aran o
simplemente montan a caballo como su papá.
Es sencillamente donde vemos el componente socializador que
pueden contener los juegos tradicionales.
Los adultos por su parte, en sus momentos libre se apoderan
de los juegos de mesa, como el dominó, las cartas
españolas y las peleas de gallo que tanto atraen a las
personas de las zonas rurales y que los niños
también siguen como papá.
- Permanencia de los juegos.
El material de juego: Herramientas o utensilios de uso diario.
Una de las características más comunes en
los juegos infantiles es la falta de utilización de
material especifico de ellos, pero cuando este es
imprescindible, el mismo material sirve para varios juegos.
Es sencillo, siempre y cuando sea fabricado por el propio
jugador, o con elementos reciclados del propio entorno o
cedido por los mayores cuando pierden para ellos su utilidad. De
esa forma los juego tradicionales estimulan la creatividad, pues las normas que
siguen el juego, los materiales
y melodías que se utilizan son adaptables al espacio
físico y circunstancia de cada momento.
Ejemplo:
– Caña o palo amarrado por uno de sus extremos por
una soga, cuerda,
hilo y bejuco puede representar un caballo.
– Rectángulo de madera,
tablas, 4 latas aplastadas, representará una ca
rreta.
Area de juego:
– Pueden ser, exteriores o interiores en dependencia a las
carac
terísticas y condiciones de cada sitio, barrio,
comunidad y país donde sé
desarrollen.
Desarrollo del juego:
Cada uno de ellos se desarrolla teniendo en cuenta las reglas
escogidas
por los participantes, siempre y cuando sean adaptables a las
condiciones
de cada lugar y los materiales.
Los juegos tradicionales, son parte de la cultura popular de
los pueblos, y como tal comparten todos los valores
pedagógicos que a estos se le atribuyen, destacando los
siguientes.
- Favorecen el acercamiento entre generaciones.
- Facilitan el reconocimiento de datos o
elementos culturales propios de esa comunidad. - Posibilitan la inclusión de contenidos transversales
en el diseño curricular de las distintas
enseñanza. - Permiten incorporar estrategias
entre disciplinas. - Logran presentaciones de proceso
científico. Ej: búsqueda de juegos tradicionales
de pueblos
Tras la observación de los múltiples
factores antrpologicos-culturales que acompañan al juego
se puede deducir la conjunción de que, el numero de
juego, la riqueza de valores y
aspectos que lo en vuelven son tan amplios, que tratar una
única clasificación de los juegos es a la vez tan
necesaria como fructrante, ya que nunca deja satisfecho al que
lo intenta, ni al que acude a ellos.
La clasificación de los juegos ha sido y es, hasta el
momento, uno de los temas con más controversias en el
estudio de los juegos infantiles. Entre los principales
aspectos sobre los que se han clasificado los juegos,
encontramos los formales que, como dice Gutiérrez
Delgado (1991) "son aspectos superficiales". Siendo la gran
mayoría de éstas clasificaciones colecciones
descriptivas de la actividad de los juegos.
Las corrientes sobre las que giran las clasificaciones de
los juegos son normalmente, las acciones que generalmente se
realizan en el juego.
Después de valorar las diferentes clasificaciones
existentes y ajustándonos al perfil amplio de nuestros
egresados nuestro colectivo de profesores de la asignatura
asume este criterio de clasificación siguiente:
Una clasificación "oficial" para que cumpla su
función tiene que ser única y excluyente, pero la
complejidad y variedad de los juegos es tal que, ya no es solo
aventurado determinar una única clasificación, si
no que además se limitaría en exceso las posibles
formas de agrupación dependientes de los objetivos y
las necesidades creadas por quien constituye dicha
clasificación.
La riqueza de los valores de los juegos tradicionales es
tal, que cabe la posibilidad que se olviden algunos de estos,
ya que el universo del
mismo es muy extenso, porque cada niño, joven, adulto,
espacio de juego, pueblo, elementos materiales, pueden dar
lugar a diferentes variantes de un mismo juego.
Uno de los más significativos argumentos para
intentar preservar los juegos tradicionales, es que constituya
un gran recurso en el empleo del tiempo libre. El abanico de
actividades y situaciones que surgen es tan amplio que cubre la
mayoría de los intereses de los diferentes grupos
etarios.
Las actividades lúdicas trasmitidas durante
generaciones, mantienen una parte importante de la cultura del
entorno donde se realizan. Los juegos tradicionales rurales son
el reflejo de la forma de ser, pensar y actuar de los
individuos que lo practican, es en muchos casos las
reminiscencias de actos o ritos desaparecidos, en estos casos
encontramos las Fiestas Patronales tales como:
- 25 de Enero (Fiesta de San Pablo, Jiguani).
- 02 de Febrero (Fiesta de la Candelaria, El
Dátil). - 19 de Marzo (Fiesta de San José, Guisa y
Yara). - 12 de Mayo (Fiesta de las Flores, Bayamo).
- 6 de Agosto (Fiesta de San Salvador, Bayamo).
- 15 de Agosto (Fiesta de San Joaquín,
Manzanillo).
Que tienen carácter religioso, donde con el devenir
de los años han trascendido en actividades tradicionales
recreativas, transformándose en jornada de la cultura y
fiestas populares en esta zonas con una duración de
más de 4 días, realizándose las siguientes
actividades.
- Rodeos (enlaces de terneros, monta de caballos y toros
salvajes, derribos de toros). - Juegos de rondas (yaqui, bolas, trompo, etc.).
- Palo y puerco ensebado.
- Peleas de gallos.
- Carreras de cintas.
- Arrancarle la cabeza al pato.
- Mesas típicas, exposiciones de libros,
etc.
A éstas sean incorporado diferentes actividades
novedosas y foráneas, las cuales se generalizan,
realizándose de formas sistemáticas, como
bailables, presentaciones de modas y danzas, etc.
¿Merecen la pena rescatar los juegos
tradicionales?
Valorando la situación que presentan los juegos
tradicionales podemos plantear que:
- Con el desarrollo de la industrialización, la
comunicaciones, la aparición de
nuevas
tecnologías (computadoras, videos) llevados a los lugares
más intrincado de los territorios a través de
los programas de la revolución, han marcado tanto
nuestra forma de vida que hasta el juego, constante en todas
las civilizaciones, a sufrido transformaciones tan importante
que son dignas de ser estudiadas. - También potenciando el dialogo-encuentro con las familias,
fundamentalmente las generaciones más distantes con
las contemporáneas.
- Con los elementos analizados en este trabajo queda expuesta
la importancia de mantener la practica de los juegos
tradicionales rurales, como forma de preservar nuestras
raíces, idiosincrasia y el desarrollo integral de
la
personalidad por los valores que encierran. - No existe satisfacción de las demandas
lúdicas tradicionales rurales para los niños,
jóvenes y adultos. - Las modificaciones del entorno sociocultural en donde se
realizaban actividades motrices de índole laboral han
producido que sé realicen practicas solo de algunas de
ellas, si bien por el contrario otros han evolucionados y
siguen practicándose en el transcurrir del tiempo y sin
haber perdido la esencia fundamental que las
caracterizaban. - Es necesaria una mayor difusión y promoción desde las familias y las
instituciones para volver a popularizar la
practica de los juegos tradicionales rurales, continuando con
el incremento de espacios fijos y adecuados, para mantener a
éstas personas en zonas tan necesarias para el
país.
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Zhukovskala, R. (1982). El juego y su importancia
pedagógica. La Habana
Ed. Pueblo y Educación, 140 p.
Autores
Lic. Clara Isabel Reyes Riquenes
J. Disciplina de
Recreación. con categoría de
asistente, profesora Principal de la asignatura, con una
experiencia de 16 años en la enseñanza media para
profesores de educación
física y 9 años en la educación
superior.
Lic. Ernesto González Medel
Categoría de asistente, profesor de
recreación con una experiencia de 5 años en el
combinado deportivo en la disciplina y 4 en la educación
superior.
Lic. Rogelio Pelegrin Benitez
Con categoría de instructor, profesor de
recreación, 7 años de experiencia en el combinado
deportivo, 3 años en función de metodológico
de recreación en la provincia, y 2 años de
experiencia en la enseñanza superior.
Enviado por:
Antonia Millan
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