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Los juegos educativos en la educación primaria




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    1. Generalidades
    2. Los juegos
      infantiles
    3. Los juegos en la escuela
      primaria
    4. Conclusiones
    5. Sugerencias
    6. Anexos
    7. Bibliografía

    MAESTRO ES:

    "TODO AQUEL QUE SIENTE DISPUESTO A CEPTAR QUE EL MAS
    HUMILDE DE LOS HOMBRES PUEDE TENER ALGO QUE
    ENSEÑARLE"

    CARLOS CUETO
    FERNANDINI

    INTRODUCCION

    Esta Investigación nace por descubrir, explorar,
    comprobar, verificar, la importancia de los juegos educativos en
    la escuela primaria
    para la formación física moral y
    espiritual.

    Nace también por la preocupación actual
    para proporcionar a los educandos una manera de
    aprender.

    Con este tema se plantea una educación cuyo
    sentido esencial sea el logro de un nuevo hombre en una
    nueva sociedad
    escencial es decir, la configuración de modos de comportamiento
    personal y
    social auténticamente humanos y el pleno desenvolvimiento
    de la persona.
    Servirá también para motivar a todas aquellas
    personas identificados en este proceso,
    poniendo en práctica los aportes de la tecnología
    educativa, que les permitirá compartir una
    educación realmente liberadora que no sólo esta
    basada en el diálogo,
    la criticidad, la participación, la autonomía, sino
    también en el juego y la
    creatividad
    que favorezca el surgimiento y la formación integral del
    alumno

    CAPITULO I

    GENERALIDADES

    1. ASPECTO HISTÓRICO DEL JUEGO

    Uno de los primeros que nos habla del juego es
    Heredado, quien señala como lugar de origen la ciudad de
    Lydia; enumera como causa histórica un casa
    anecdótica: "En el reinado de Atys, se experimenta en
    todo Lydia una carestía de víveres, hombre cruel
    asoló todo el país, el pueblo lo soporto durante
    mucho tiempo pero
    después viendo que no cesaba la calamidad, buscaron
    remedio contra ella y descubrieron varios entretenimientos,
    entonces inventaron los datos, la
    pelota y todos los otros juegos a excepción del ajedrez que
    fue copia de otros pueblos. Se dice que estos juegos se
    inventaron para distraer al hombre, ya que pasaba un día
    entero jugando a fin de pensar en comer, y al día
    siguiente cuidaban de alimentarse y con esta alternativa
    vivieron hasta los 18 años.

    Otro argumento de la razón histórica es
    el origen etimológico del juego, "Ludus" en latín
    que deriva de la palabra Lydia, si se da como un hecho
    incontrovertible, su existencia en todos los pueblos, la
    actividad que tomaron frente a él, las diferencias;
    así por ejemplo hubieron pueblos como hebreo que los
    aceptaron plenamente, y otros como el Hindú, que lo
    rechazo abiertamente. En la Cultura de
    Israel se
    aceptaba este criterio de sabiduría popular "Lo que
    agrada a los hombres, agrada a Dios" y en virtud de esta
    concepción no se podría omitir el juego, por ser
    una actividad placentera y agradable al hombre

    Los juegos
    olímpicos en Grecia y los
    juegos en Roma. Los
    juegos propiamente dichos, es decir sistematizados empiezan
    Grecia

    1. Inicialmente solo participaban los pueblos de
      Peloponesia, luego lo hicieron todos los pueblos de Grecia;
      los extranjeros solo eran espectadores, los esclavos y
      mujeres estaban totalmente impedidos de espectar si lo
      hiciesen eran condenados a la pena de
      muerte.

      El ganador se hacia acreedor de una Corona de Oliva
      y una rama de palma; las principales pruebas en
      ese entonces eran: las carreras, la lucha, el pugilato, el
      pentlon y los lanzamientos de discos y jabalinas

    2. Los Juegos Olímpicos,
      Constituían las mas importantes de las fiestas
      nacionales y se celebran en la ciudad de Olimpia, en la
      Elidía, se atribuía su creación de
      Heracles y la primera noticia de su creación data del
      año 776 a.c.
    3. Los Juego Isthimios, se celebraron en el Istmo
      de corintia, estos juegos se dedicaban al Dios
      Poseidón
    4. Los Juegos Nemeos, se celebraban en nemeas,
      ciudad de argelida y era dedicado al Dios Zeus; inicialmente
      era solo para militares, y luego se extendieron a todo el
      pueblo.
    5. Los Juegos Piticos, Se celebraron cerca de
      Delfos (la antigua Pita) en honor al Dios Apolo y las diosas
      Artemisa y Letona. Los juegos de Roma y Grecia
      constituían las verdaderas fiestas
      nacionales.
    1. IDEA SOBRE EL JUEGO

    Platón alude en dos de sus obras
    famosas:

    La Republica y las Leyes

    La Republica libro III,
    dice Platon "Los Dioses han hecho a los hombres el
    representante de la música y
    de la gimnasia y de
    la gimnasia y no con el objeto de cultivar el alma y el
    cuerpo". (Pues si este saca ventaja es sólo
    indirectamente), si no para cultivar el alma y perfeccionar en
    ella la sabiduría y el valor.

    CAPITULO II

    JUEGOS INFANTILES

    1. "El juego nunca deja de ser una
      ocupación de principal importancia durante la
      niñez"(1). La vida de los niños es jugar y jugar, la naturaleza
      implanta fuertes inclinaciones o propensiones al juego en
      todo niño normal.

      Los niños juegan por instinto, por una
      fuerza
      interna que los obliga a moverse, manipular, gateara, ponerse
      de pie, andar, prólogos del juego y del deporte que la disciplina. Juegan movidos por una necesidad
      interior, no por mandato, orden o compulsión exterior,
      la misma necesidad que haria que un gato persiga una pelota
      que rueda y que juegue con ella como lo haría con un
      ratón.

      El juego de una niña posee cualidades
      análogas, prepara la madurez. Es un ejercicio natural
      y placentero. Nadie necesita a un niño a
      enseñar a jugar está es innata

      El juego profundamente absorbente es esencial para
      el crecimiento mental. Los niños capaces de sostener
      un juego intenso acercan a la probabilidad
      de llegar al éxito cuando haya crecido.

      Durante el juego el niño inicia gozosamente
      su trato con otros niños, ejercita su lenguaje
      hablando y mímica, desarrolla y domina sus
      músculos, adquiriendo conciencia
      de su utilidad

      El juego es un medio valioso para adaptarse al
      entorno familiar y social, por tal manera se le debe
      desalentar a los niños con advertencias como "No hagas
      eso", "Es Peligroso", "Te vas a Lastimar"…., la mejor
      manera es animarlo y proporcionarle lugares seguros donde
      el pueda desarrollar

      Es necesario recordar que el niño juega
      porque es un ser esencialmente activo y porque sus actos
      tienen que desenvolverse de acuerdo con el grado de su
      desarrollo
      mental

    2. CONCEPTO

        1. Fue formulado por Casuí, considera al
          juego como resultante fatal del crecimiento, el juego
          es considerado como un fenómeno estrictamente
          Físico. Casuí afirma que el
          desequilibrio orgánico, por la
          hipersecreción glandular; es la causa
          biológica de esta actividad a través
          del juego.

          El hombre juega más porque es una
          estructura compleja. Así misma
          la diferencia de sexo como niñas y niños
          separa la causa y forma del juego.

          Critica: Casuí admite que la
          expresión espiritual de la
          personalidad infantil, es la base
          biológica y sobre la base de tendencias e
          instintos explica la diferencia del juego
          según el sexo

        2. Teoría del crecimiento

          Defendido por Groos, Ha definido con al
          juego como "El agente empleado para desarrollar
          potencialidades congénitas y prepararlas para
          su ejercicio en la vida". El juego es una función que logra que los
          instintos que están incipientes, se motivan,
          se perfeccionan y se activen las ocupaciones que
          realizaron cuando mayores

          Critica: Interpretar la teoría de Groos al pie de letra
          es absurdo, significaría aceptar que el mundo
          estaría lleno de soldados, jinetes, pilotos,
          ya que estos son los juegos que representan los
          niños.

        3. Teoría del Ejercicio
          Preparatorio.-

          Planteado por Carr, defiende al juego como
          un acicate, que sirve al organismo para impulsar su
          crecimiento y desalojar las proposiciones
          antisociales con los que el niño llega al
          mundo. El juego sirve como un acto purificador de los
          instintos nocivos: Ejemplo, el instinto guerreo se
          descarga en el juego de peleas

          Crítica: Aceptar esta
          teoría diríamos que todo juego es como
          una fuerza nociva que tiende a liberarse

        4. Teoría
          Catártico
        5. Teoría del Atavismo

        Expuesto por Stanley Hall, según dice los
        niños reproducen en sus juegos los actos que
        nuestros antepasados nos dejaron. Los niños
        mediante sus juegos evolucionan del mismo modo como lo
        hicieron en el proceso histórico de la
        humanidad

        Crítica: No es correcta, porque
        muchos tradicionales de los cuales nos habla esta
        teoría deberían desaparecido por solo
        recordar algunas cosas o partes del juego, para lo que
        podemos rescatar de esta teoría los materiales que eran utilizados por
        nuestros antepasados en la actualidad siguen utilizados
        como por ejemplo: bolitas, pelotas, carreras. Luchas,
        etc.

      1. TEORÍAS BIOLÓGICAS DEL
        JUEGO

        1. Formulada por Schiller y desarrollada
          posteriormente por Hebert Spencer. "El juego es la
          descarga agradable y sin formalidad de un exceso de
          energías. Spencer buscó la razón
          del juego en la existencia de un excedente de
          energía, que pugnando por evadirse del
          organismo infantil se desplegaría por los
          centros nerviosos" (2)

          Critica: El juego no siempre es para
          gastar energías, sino parar
          reponerse.

          Los niños no solo imitan a los
          adultos, sino también ellos tienen su propia
          actividad creadora

        2. Teoría de la Energía
          Superflua
        3. Teoría del Descanso o
          Recreo
      2. TEORÍAS FISIOLÓGICAS DEL
        JUEGO
    3. TEORÍAS DEL JUEGO

    Su principal representante Sherithel; sostuvo que el
    cambio de
    actividad u ocupación proporciona la posibilidad de
    recrear las partes fatigadas del sistema
    nervioso, en tanto que otras partes entran en actividad".
    Este criterio hizo establecer los recreos en las
    escuelas.

    Critica: A este planteamiento sostiene que el
    niño juega para cansarse y no para descansar

    3.- LA EDUCACION Y EL
    JUEGO

    La importancia del juego en la educación es
    grande, pone en actividad todos los órganos del cuerpo,
    fortifica y ejercita las funciones
    síquicas. El juego es un factor poderoso para la
    preparación de la vida social del niño; jugando
    se aprende la solidaridad, se
    forma y consolida el carácter y se estimula el poder
    creador.

    En lo que respecta al poder individual, los juegos
    desenvuelven el lenguaje,
    despiertan el ingenio, desarrollan el espíritu de
    observación, afirma la voluntad y
    perfeccionan la paciencia. También favorecen la agudeza
    visual, táctil y auditiva; aligeran la noción del
    tiempo, del espacio; dan soltura, elegancia y agilidad del
    cuerpo.

    La aplicación provechosa de los juegos
    posibilita el desarrollo biológico, psicológico,
    social y espiritual del hombre. Su importancia educativa es
    trascendente y vital. Sin embargo, en muchas de nuestras
    esculcas se prepondera el valor del aprendizaje
    pasivo, domesticador y alienante; no se da la importancia del
    caso a la educción integral y permanente. Tantas
    escuelas y hogares, pese a la modernidad
    que vivimos o se nos exige vivir, todavía siguen
    lastrados en vergonzosos tradicionalismos.

    La escuela tradicionalista sume a los niños a
    la enseñanza de los profesores, a la rigidez
    escolar, a la obediencia ciega, a la acriticidad, pasividad,
    ausencia de iniciativa. Es logocéntrica, lo único
    que le importa cultivar es el memorismo de conocimientos. El
    juego está vedado o en el mejor de los casos admitido
    solamente al horario de recreo.

    Frente a esta realidad la Escuela Nueva es una
    verdadera mutación en el pensamiento
    y accionar pedagógico. Tiene su origen en el Renacimiento
    y Humanismo,
    como oposición a la educación medieval,
    dogmática autoritaria, tradicional, momificante. Tiene
    la virtud de respetar la libertad y
    autonomía infantil, su actividad , vitalidad,
    individualidad y colectiva. Es paidocentrista. El niño
    es el eje de la acción educativa. El juego, en efecto, es
    el medio más importante para educar.

    4. CARACTERISTICAS DEL JUEGO

    1. El juego es una actividad libre. El juego por mandato
      no es juego.

      Mas bien consiste en escaparse de ella a una esfera
      temporal de activades que posee su tendencia propia..El
      siguiente caso, que refiere el padre de un niño.
      Encuentra a su hijo de cuatro años sentado en la
      primera silla de una fila de ellas jugando al tren. Acaricia
      al nene, peri éste le dice: papá no debes besar
      a la locomotora, porque, si lo haces, piensan los coches que
      no es verdad.

    2. El juego no es la vida corriente o la vida
      propiamente dicha.
    3. El juego es absolutamente independiente del mundo
      exterior, es eminentemente subjetivo.
    4. El juego transforma la realidad externa, creando un
      mundo de fantasía.
    5. El juego es desinteresado; es una actividad que
      transcurre dentro de sí misma y se practica en
      razón de la satisfacción que produce su misma
      práctica.
    6. Se juega dentro de determinados límites
      de tiempo y de espacio, su característica es la
      limitación.
    7. El juego crea orden, es orden. La desviación
      más pequeña, estropea todo el juego, le hace
      perder su carácter y le anula.
    8. El juego oprime y libera, el juego arrebata,
      electriza, hechiza. Está lleno de las dos cualidades
      más nobles que el hombre
      puede encontrar en las cosas y expresarlas: ritmo y
      armonía.
    9. El juego es un tender hacia la resolución,
      porque se ponen en juego las facultades del
      niño.
    10. Otra de las características del juego es la
      facultad con que se rodea de misterio. Para los niños
      aumenta el encanto de su juego si hacen de él un
      secreto. Es algo para nosotros y no para los
      demás.
    11. El juego es una lucha por algo o una
      representación de algo.

    5.- CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS

    5.1.- Juegos Sensoriales

    Estos juegos son relativos a la facultad de sentir
    provocar la sensibilidad en los centros comunes de todas las
    sensaciones.

    Los niños sienten placer, con el simple hecho
    de expresar sensaciones, les divierte, asegura Claparede,
    probar las sustancias más diversas, "Para ver a
    qué saben", hacer ruidos con silvatos, con las cucharas
    sobre la mesa, etc. examinan colores extra.
    Los niños juegan a palpar los objetos.

    5.2. Juegos Motores

    Los juegos motores son
    innumerables, unos desarrollan la coordinación de movimientos como los
    juegos de destreza, juegos de mano; boxeo, remo, juego de
    pelota: básquetbol, fútbol, tenis; otros
    juegos por su fuerza y prontitud como las carreras, saltos
    etc.

    5.3. Juegos Intelectuales

    Son los que hacen intervenir la comparación de
    fijar la atención de dos o más cosas para
    descubrir sus relaciones, como el dominio, el
    razonamiento (ajedrez) la reflexión (adivinanza) la
    imaginación creadora (invención de
    historias).

    Claraparede "dice que la imaginación
    desempeña un papel inmenso en la vida del niño,
    mezclándose a todas sus comparaciones así como
    una vida mental del hombre que le proveyera; cualquier pedazo
    de madera puede
    representar a sus ojos en caballo, un barco, una locomotora, un
    hombre, en fin, anima las cosas." (3)

    5.4. Juegos Sociales

    Son los juegos cuya finalidad es la agrupación,
    cooperación, sentido de responsabilidad grupal, espíritu
    institucional, etc.

    Ethel Kawin dice, "el juego es una de las fuerzas
    socializadoras más grandes", porque cuando los
    niños juegan despiertan la sensibilidad social y
    aprenden a comportarse en los grupos.

    5.5. Otras clasificaciones del juego

    Existen clasificaciones de los juegos, así
    tenemos que de acuerdo a la lógica y tomando en consideración
    las características de los juegos por distinguidos
    peritos en la materia
    sumariamente dividiremos a los juegos en cinco grandes
    categoría.

    5.6. Juegos Infantiles

    Estos juegos comprenden desde el nacimiento hasta los
    seis años y con manifestaciones de placer, no exigen
    esfuerzo muscular, sus juegos son individuales. Esta es la edad
    de oro del
    juguete, es decir, del estímulo para el juego
    individual.

    5.7. Juegos Recreativos

    Estos juegos también llamados de salón,
    son aquellos que además de proporcionar placer exigen
    esfuerzo muscular para llegar a dominarlos; se les puede
    dividir en dos grupos:

    1. Corporales.
    2. Mentales.

    5.8. Juegos Escolares

    Estos juegos son los que comprenden en el
    período de siete a doce años aproximadamente; el
    juego cambia fundamentalmente de aspecto, es asociable. Estos
    juegos responden vivamente al instinto gregario.

    Esta es la edad del juego dramático, ejemplos:
    El gato y el ratón, el zorro y los perros,
    ladrones y celadores.

    Los juegos escolares los dividiremos en tres grupos,
    de acuerdo a su acción:

    a) Juegos de Velocidad.- En estos
    juegos priman la carrera y el salto; hay habilidad, arte y
    táctica del movimiento, predominando una
    coordinación motriz impecable.

    b)- Juegos de Fuerza.- Estos juegos
    exigen un gran despliegue de energías, producen por lo
    general fatiga y congestión.

    c) Juegos de Destreza.- Estos juegos
    se caracterizan por el empleo
    económico del esfuerzo, por la combinación
    apropiada de los movimientos para alcanzar un fin.

    En estos juegos no debe haber movimientos
    demás, sino útiles y necesarios, esto es la
    inteligencia
    puesta al servicio del
    músculo.

    5.9. Juegos Atléticos

    Son aquellos en que el placer proporcionado es
    inferior en cantidad al trabajo
    desarrollado en su práctica. Son por lo general juegos
    de competencia que
    exigen gran habilidad y constancia.

    5.10. Juegos Deportivos

    Es un juego especializado, conveniente para el alumno
    y sujeto a reglas y a libertad de acción en su
    práctica.

    El deporte dice el Dr. Tissis: "Es una escuela de la
    inteligencia por la acomodación al medio, del
    carácter, por la afirmación del "Yo", de la
    voluntad, de la lucha contra el obstáculo, por lo mismo,
    del juicio puesto que la voluntad es el paso del juicio al
    acto, el juego deportivo tiene un carácter mixto pues de
    un lado son más difíciles que los demás
    juegos, exigiendo una mayor suma de destrezas y resistencia,
    por otra parte son más libres y espontáneos que
    todos los otros juegos.

    En el Perú la clasificación es la que
    preconiza la Escuela de Educación
    Física en los años de 1948, cuyo Profesor es
    el Sr. Emilio Montoya quien ha divulgado entre los profesores
    de Educación Primaria en los años de 1957 y 1958,
    la estructura de la Metodología Pedagógica.

    Dicha clasificación es la siguiente:

    a) Juegos Visuales.-Son los juegos que
    ayudan a la función visual, que corresponden a la
    época lúdica del juguete y se producen con
    ayuda de elementos especiales, como objetos brillantes para
    ser suspendidos; cubos y conos brillantes, prismas, tablitas
    de madera en los que se insertan figuras geométricas,
    juguetes
    para el sentido cromático.

    b) Juegos Auditivos.- Son los juegos
    que ayudan a la función auditiva, corresponden a la
    etapa del juguete y se hace proporcionado a los niños
    en la primera etapa de la infancia,
    también se organiza estos juegos en la escuela para
    perfeccionar la función sensorial auditiva. Son todos
    los juegos de caza con venda y con orientación por
    sonido.

    c) Juegos Táctiles.- Estos
    juegos ayudan al desarrollo del sentido del tacto y los
    niños lo realizan con diversos juguetes como
    muñecas y animales de
    material blando, cubos de distintos tamaños, tablillas
    donde se resalte las superficies lisas.

    d) Juegos del sentido
    básico..-
    El Hno. Gastón María,
    en su "Metodología General" nos habla del sentido
    básico al referirse al material.

    Montessori identificándolo con él, que
    nos da la sensación de los pesos. Pues requieren la
    utilización de varios pesos.

    e) Juego de Agilidad.-Son todos los
    juegos que permite cambiar de posición en el espacio y
    hacer recorridos con variantes posiciones corporales (saltos,
    carreras con obstáculos).

    f) Juegos de Puntería.-Son
    todos los que se practican con el tiro al blanco.

    g) Juegos de Equilibrio.-Son aquellos
    que desarrollan la capacidad para controlar la gravedad en
    relación con el plano de sustentación y la
    elevación del punto conservador de la
    gravedad.

    h) Juegos Inhibición.-Son los
    juegos cuya finalidad es la agrupación,
    cooperación institucional, de igual manera en los
    juegos sociales.

    i) Juegos Activos.-Son los juegos de
    actividad corporal que espontáneamente realiza el
    niño, interviniendo dinámicamente impulsado por
    su vitalidad.

    El profesor frente a ellos tiene que observarlos,
    aconsejar su gradación para evitar los
    peligros.

    j) Juegos Individuales

    Son los juegos que ejecuta un solo niño
    satisfaciendo así sus intereses muy
    personales.

    La personalidad no puede producirse dentro del
    estrecho marco del ambiente
    individual, además hay el peligro de formarse una
    personalidad egocéntrica y un tipo
    introvertido.

    k) Juegos Colectivos.- Son los juegos
    que se realizan entre varias personas, responden al principio
    de la socialización y están
    estimulados por la emolución y la competencia. Ejemplo
    el deporte.

    l)Juegos Libres.-Son los juegos que se
    realizan en completa libertad, sin la intervención ni
    la vigilancia del profesor. Este juego fue propiciado por
    Froebel, tiene sus inconvenientes porque el niño no
    está en condiciones de darse cuenta de los peligros
    que algunos juegos encierran. En la escuela antigua el juego
    libre se producía en todos los recreos y ahora se ha
    reemplazado por el juego vigilado.

    m) Juegos Vigilados.-Son los juegos
    donde sin negar la espontaneidad y libertad al niño,
    se le vigila su desarrollo. El profesor deja al niño
    la iniciativa, pero observa y aprovecha del entusiasmo para
    evitar los peligros a impartir algunas reglas. Esta clase de
    juegos es propia de los Jardines de Infancia. Aprovechando
    así los intereses de los niños para
    enseñarles algunos asunto o temas.

    n) Juegos Organizados.- Son los juegos
    que se refiere a cuando se realizan previa organización. El profesor es quien
    proyecta, programa y
    realiza con los niños, el juego, él participa
    como guía y control
    del orden y de las reglas, estimula y de los
    resultados.

    Este juego se realiza en la escuela
    primaria.

    o) Juegos Deportivos Escolares.- Se
    domina al grupo de
    deporte que han sido relacionados para su práctica en
    las escuelas y colegio del Perú. Siempre con
    modificaciones con respecto al tiempo de dirección, extensión del campo y
    paso de los útiles.

    Los juegos deportivos escolares pueden ser aplicados
    a las escuelas primarias de varones o mujeres
    observándose las prescripciones y limitaciones para
    cada caso.

    CAPITULO III

    LOS JUEGOS EN LA ESCUELA
    PRIMARIA

    1. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA ESCUELA
      PRIMARIA

    Las afirmaciones de Schiller; el citado poeta y
    educador dice: "que el hombre es hombre completo sólo
    cuando juega". De ello se desprende de que la dinámica del juego entran en desarrollo
    completo el ansia de libertad, la espontaneidad en la
    acción, el espíritu alegra el anhelo de
    creación, la actitud
    ingenua y la reflexión, cualidades que en esencia
    distingue nuestro ser en el juego el hombre despoja todo lo que
    se encuentra reprimido, ahogado en el mundo interior de su
    persona.

    Desde el punto de vista psicológico el juego es
    una manifestación de lo que es el niño, de su
    mundo interior y una expresión de su mundo interior y
    una expresión de su evolución mental. Permite por tanto,
    estudiar las tendencias del niño, su carácter,
    sus inclinaciones y sus deficiencias.

    En el orden pedagógico, la importancia del
    juego es muy amplio, pues la pedagogía aprovecha constantemente las
    conclusiones de la psicología y la
    aplica la didáctica.

    El juego nos da la más clara
    manifestación del mundo interior del niño, nos
    muestra la
    integridad de su ser.

    La importancia de los juegos se puede apreciar de
    acuerdo a los fines que cumple, en la forma
    siguiente:

    1. Las actividades del juego coadyuvan al desarrollo
      muscular y de la coordinación neuro-muscular. Pero el
      efecto de la actividad muscular no queda localizado en
      determinadas masas, sino repercute con la totalidad del
      organismo.

      Hay cierta diferencia entre gimnasia y juego, la
      complejidad de los movimientos usados en el juego hacen de
      él un ejercicio sintético, mientras que la
      gimnasia resulta una actividad analítica que se dirige
      en ciertos momentos hacia un sector determinado del cuerpo.
      El juego, por constituir un ejercicio físico
      además de su efecto en las funciones
      cardio-vasculares, respiratorias y cambios osmóticos,
      tienen acción sobre todas las funciones
      orgánicas incluso en el cerebro.
      La fisiología experimental ha demostrado
      que el trabajo
      muscular activa las funciones del cerebro.

    2. Para el desarrollo físico.- Es
      importante para el desarrollo físico del individuo,
      porque las actividades de caminar, correr, saltar, flexionar
      y extender los brazos y piernas contribuyen el desarrollo del
      cuerpo y en particular influyen sobre la función
      cardiovascular y consecuentemente para la respiración por la conexión de
      los centros reguladores de ambos sistemas.

      Durante el juego el niño desarrollará
      sus poderes de análisis, concentración,
      síntesis, abstracción y
      generalización. El niño al resolver variadas
      situaciones que se presentan en el juego aviva su
      inteligencia, condiciona sus poderes mentales con las
      experiencias vividas para resolver más tarde muchos
      problemas
      de la vida ordinaria.

      El juego es un estímulo primordial de la
      imaginación, el niño cuando juega se identifica
      con el tiempo y el espacio, con los hombres y con los
      animales, puede jugar con su compañero real o
      imaginario y puede representar a los animales y a las
      personas por alguna cosa, este es el período del
      animismo en el niño. Esta flexibilidad de su
      imaginación hace que en sus juegos imaginativos puede
      identificarse con la mayoría de las ocupaciones de los
      adultos.

    3. Para el desarrollo mental.- Es en la
      etapa de la niñez cuando el desarrollo mental aumenta
      notablemente y la preocupación dominante es el juego.
      El niño encuentra en la actividad lúdica un
      interés inmediato, juega porque el
      juego es placer, porque justamente responde a las necesidades
      de su desenvolvimiento integral. En esta fase, cuando el
      niño al jugar perfecciona sus sentidos y adquiere
      mayor dominio de su cuerpo, aumenta su poder de
      expresión y desarrolla su espíritu de
      observación. Pedagogos de diversos países han
      demostrado que el trabajo mental marcha paralelo al
      desarrollo físico. Los músculos se tornan
      poderosos y precisos pero se necesita de la mente y del
      cerebro para dirigirlos, para comprender y gozar de las
      proezas que ellos realizan.

      "Educar al niño guiándolo a
      desarrollar una conducta
      correcta hacia sus rivales en el juego y hacia los
      espectadores".

    4. Para la formación del
      carácter.-
      Los niños durante el juego
      reciben benéficas lecciones de moral y de ciudadanía. El profesor Jackson R.
      Sharman de la Universidad
      de Colombia
      decía:
    5. Para el cultivo de los sentimientos
      sociales.-
      Los niños que viven en zonas alejadas
      y aisladas crecen sin el uso adecuado y dirigido del juego y
      que por ello forman, en cierto modo, una especie de lastre
      social. Estos niños no tienen la oportunidad de disponer
      los juguetes porque se encuentran aislados de la sociedad y de
      lugares adecuados para su adquisición. El juego tiene la
      particularidad de cultivar los valores
      sociales de un modo espontáneo e insensible, los
      niños alcanzan y por sus propios medios, el
      deseo de obrar cooperativamente, aprenden a tener amistades y
      saben observarlas porque se dan cuenta que sin ellas no
      habría la oportunidad de gozar mejor al jugar,
      así mismo, cultivan la solidaridad porque no pocas veces
      juegan a hechos donde ha de haber necesidad de defender al
      prestigio, el buen hombre o lo colores de ciertos grupos que
      ellos mismos lo organizan, por esta razón se afirma que
      el juego sirve positivamente para el desarrollo de los
      sentimientos sociales.

    La mayoría de los juegos no son actividades
    solitarias, sino más bien actividades sociales y
    comunicativas, en este sentido se observa claramente en los
    Centros Educativos; es ahí donde los niños se
    reúnen con grandes y pequeños grupos, de acuerdo
    a sus edades, intereses, sexos, para entablar y competir en el
    juego; o en algunas veces para discutir asuntos relacionados
    con su mundo o simplemente realizar pasos tratando
    confidencialmente asuntos personales.

    Es interesante realizar paseos tratando
    confidencialmente asuntos personales.

    Es interesante provocar el juego colectivo en que el
    niño va adquiriendo el espíritu de
    colaboración, solidaridad, responsabilidad, etc. estas
    son valiosas enseñanzas para el niño, son
    lecciones de carácter social que le han de valer con
    posterioridad, y que les servirá para establecer sus
    relaciones no solamente con los vecinos sino con la comunidad
    entera.

    Cuando se fomenta la Educación Física y
    sus diversas disciplinas en los Centros Educativos, son los
    profesores, autoridades, padres de familia y
    ciudadanía en general los llamados en velar y observar
    por el buen desarrollo de éstas actividades
    físicas, porque los niños cultivan tan agudamente
    su inteligencia. Los problemas internos que tienen los
    individuos se pueden solucionar apelando al juego por ejemplo
    el ajedrez que permite la concentración mental del
    hombre y meditar intensamente para solucionar dificultades,
    para conseguir victoria.

      1. El profesor debe ser un constante observador
        para poder darse cuenta de los juegos que más
        prefieren los niños, así como de las
        reacciones que estas manifiestan durante el desarrollo
        del mismo, para determinar los juegos que sean más
        aptos y también para hacer las correcciones del
        caso, como a la vez impedir el juego brusco y
        peligroso.

      2. La observación del
        profesor.

        La vigilancia debe ser discreta y procurar que
        se respeten profundamente las iniciativas aún las
        caprichosas de la niñez, de todas maneras del
        profesor es moral y materialmente responsable de los
        alumnos que se les confía, por eso en determinados
        casos son necesarios los consejos oportunos.

        Muchas veces por falta de iniciativa practican
        los mismos juegos todos los días incurriendo
        así en una fatigosa monotonía, en este caso
        el profesor debe enseñar algunos juegos nuevos que
        sean de atracción con mayor actividad y
        entusiasmo.

        Si le es posible debe participar en los juegos
        dando así mayor animación y entusiasmo al
        juego mismo.

        Durante el desarrollo del juego no debe
        demostrar preferencia por ningún niño o
        grupo determinado, en cuyo caso sembraría la
        discordia que es más peligrosa para la buena
        marcha de la escuela y para la misma actividad del
        profesor.

        Así mismo impedirá todo abuso
        durante el juego, por más animado sea el juego,
        debe prohibirse las malas palabras, las riñas
        entre ellos.

        Tratar de hacer desaparecer en los niños
        los juegos de crímenes o de asuntos policiales
        mediante ejemplos y consejos en forma
        paulatina.

        El juego es la fuente de las primeras
        impresiones y el adiestramiento de las actividades para las
        faenas futuras de la vida real, por esta razón
        merece una esmerada atención dentro del proceso de
        a enseñanza aprendizaje, pues, por ser una
        actividad natural y espontánea de la niñez
        ofrece la mayor vitalidad para la obra pedagógica
        en general.

      3. Papel del profesor durante el
        juego
      4. Acción directa del profesor durante
        el juego
    1. REQUISITOS DEL PROFESOR PARA LA
      ENSEÑANZA DEL JUEGO

    En los juegos se hace muy necesaria la acción
    directa del profesor sobre el grupo, en lo posible el profesor
    se hará ayudar con un niño de los grados
    superiores debidamente instruidos de lo que se ha de hacer.
    Tanto éste como el profesor procurarán estar
    cerca de los niños durante el desarrollo del juego con
    el objeto de poderlos ayudar dominarse, a esperar el momento de
    la salida, a cumplir las reglas, etc. Advirtiéndoles
    cuando sea prudente, que va a dejárseles actuar solos
    con el fin de observárseles como se
    desenvuelven.

    En los juegos suelen ocurrir un verdadero conflicto
    con los niños, el profesor procurará no tener
    preferencias.

    El juego tiene una particular importancia en la
    educación del niño ya que ninguna otra actividad
    supera el juego en la transformación del individuo en un
    tipo ágil, de movimientos precisos y elegantes, de
    imaginación despierta y de reacciones rápidas
    debido a la influencia innegable en el desarrollo
    neuromuscular.

    Para que la acción directa del profesor sea
    más efectiva en los juegos debe procurar:

    1. Ser paciente, tolerante y alegre.
    2. Simpatizar con el juego e interesarse en él,
      tanto como sus propios alumnos.
    3. Ser firme en cuanto a exigir el cumplimiento de las
      reglas, pero siempre con la bondad y comprensión hacia
      el infractor.
    4. Para los débiles, para los atrasados, para
      los tímidos, que son los más necesitados del
      juego y de sentir la estimulación del profesor, tener
      todas sus simpatías y su más inteligente
      comprensión, ayudándoles en sus dificultades,
      hasta hacerles ganar confianza en sí
      mismo.
    5. Valerse de su habilidad y tacto para impedir que
      los niños se aficionen por un solo juego.
    6. Tomar parte directa en los juegos lo más
      frecuente posible.
    7. No tener nunca una actividad pasiva frente al
      juego.
    8. Estudiar bien el juego que se va a
      presentar.
    9. No dejar pasar ninguna oportunidad de educar, pero
      sin olvidar que está en la clase de juego.
    10. En los juegos de bando y en los deportivos cambiar
      a los jugadores de posición para que todos aprovechen
      las distintas oportunidades educativas y de ejercicios
      físicos que el juego proporciona.
    1. Contribución del profesor en los
      juegos

    La contribución del profesor en los juegos de
    los niños pueden hacerse de tres maneras:

    1. Interpretando racionalmente la necesidad
      lúdica del niño a través de la
      enseñanza y llegar al convencimiento de que el
      niño juega, es una necesidad y no una
      manifestación que puede cohibirse caprichosamente y por
      ello procurar el juego.
    2. Aplicar metódicamente los juegos que conozcan
      y haciendo acopio para aumentar el número de
      ellos.
    3. Inventando nuevos juegos.

    Los juegos son actividades simples, susceptibles de
    imaginarlos, arreglarlas y aplicarlas con la combinación
    metódica de probar sus resultados.

    Es de esta manera cómo los profesores
    contribuyen en los juegos escolares inventando e ideando unos,
    mejorando y perfeccionando otros, introduciendo los juegos en
    la clase de acuerdo a las iniciativas e imaginación del
    profesor.

    1. El desarrollo está más avanzado. Los
      brazos y piernas se van alargando, los músculos
      adquieren más volumen,
      fuerza y elasticidad. Tiene todavía poca
      resistencia al esfuerzo físico, corta
      duración.

      Hay sobre actividad del sistema
      nervioso, gran dinamismo, ritmo respiratorio circulatorio
      rápido. De los nueve años nueva crisis
      de crecimiento. Es la época en que empiezan los
      estudios, aparece la atención voluntaria, debe ser
      acertada la educación en esta edad.

      Los juegos más adecuados en esta edad son
      los dirigidos, en base a la gimnasia respiratoria,
      predominando las excursiones, natación, etc.

    2. Los juegos para los niños de ocho a
      diez años.
    3. Los juegos para los niños de diez a
      catorce años

    Se acentúa la diferencia entre los dos sexos.
    El niño empieza a adquirir mayor desarrollo muscular,
    potencia y
    flexibilidad. Cambia la voz, aparecen los caracteres sexuales
    secundarios.

    Etapa de gran desarrollo nervioso y mental, el
    niño se hace combativo. Los juegos más apropiados
    en esta edad son los juegos de iniciación
    pre-deportivos, como también los juegos por grupos o
    colectivos

    1. DIDÁCTICA
      DE LA ENSEÑANZA DE LOS JUEGOS

    Al enseñar un juego cada maestro de
    sección tendrá en cuenta las siguientes
    recomendaciones para que obtenga el mejor éxito en la
    dirección de esta actividad que asimismo, surja un
    poderoso interés de parte de los
    niños.

    1. Tenga tacto al tratar a los niños.
      Ayúdelos, no los haga resentir cuando no saben hacer
      algo.
    2. Reconozca y celebre los incidentes graciosos sin
      pasarse del límite.
    3. Sea parte del grupo. Un maestro autoritario no
      despierta interés y entusiasmo.
    4. Esté alerta y tan pronto decaiga el
      interés no siga jugando ese juego.
    5. Reconozca lo bueno y siempre espere de cada uno lo
      mejor que él puede hacer.
    6. Los errores se hacen notar o se ignoran, según
      sea el caso.
    7. Dirija la atención e interés a la
      actividad y no al niño.
    8. Esté alerta y preparado para cualquier
      accidente o situación.
    9. Dirija, o sea el líder. Los demás recibirán
      las instrucciones de Ud. solamente.
    10. Recuerde todos los detalles del juego.
    11. No cambie reglas del juego después de haber
      empezado a jugar, cambiar reglas en medio del juego, tras
      confusión.
    12. En los juegos de competencia, anuncie el
      resultado.
    13. No presente juegos de la misma organización y
      tono en un solo período.
    14. No saque del juego a los niños que
      pierden.
    15. También hay que considerar la ocasión y
      el sitio.
    16. No obligue al niño a jugar, busque el medio de
      interesarlo.
    17. Cada vez que va enseñar el juego
      repáselo antes.
    18. Mantenga el interés en el juego.
    19. Diga lo que se va hacer. No debe decir lo que no va
      hacer.
    20. De explicaciones claras y use palabras que todos
      entiendan.
    21. Haga demostraciones según va explicando el
      juego.
    22. Esté seguro de tener
      la atención de todos los del grupo al
      hablar.
    23. Si hay sugerencias de parte de los niños,
      acéptelas, así tendrá Ud. mejor
      armonía y disposición.
    24. Tenga tacto. No ridiculice a los niños.
      Conseguiría alejarlos porque perderían la
      confianza en usted.
    25. Tenga el equipo o material que va usar preparado y
      pase a los jugadores cuando lo vayan a usar.
    1. Antes de escoger un juego considere
      si:
    1. El juego se adapta a las características de
      los niños.
    2. Si es juego para patio o salón.
    3. Número de participantes.
    4. La hora, día y tiempo que dispone para la
      clase.
    5. Estudie y practique la mejor manera de organizar el
      grupo para los juegos. (círculos, relevos).
    6. El juego debe dar participación a
      todos.
    7. El juego está adecuado a la edad, año
      de estudios.
    1. Al considerar su esquema se puede pensar en dos
      sentidos: en la división clásica de la
      lección o en reemplazar los grupos que contiene esta
      división en el esquema de la lección de
      gimnasia. Cualquier procedimiento es aceptable, siempre que se
      respete todos los requerimientos de la progresividad,
      alternancia, etc. Planteamos a continuación un
      esquema con la clásica división de la
      lección en tres partes.

      1. Marcha, trote, marchas combinadas con
        movimientos de brazos y tronco. Correr libremente
        dentro del campo.

      2. Introducción
      3. Ejercicios fundamentales
    2. Lección de juegos.
    1. Juego de carrera.
    2. Juego de lanzamiento
    3. Juego de persecución.
    1. Ejercicios finales
    1. Juego de actividad psíquica o
      sensorial.
    2. Una ronda cantada.

    También podemos considerar a manera de ejemplo
    la siguiente forma.

    Introducción

    Ejercicios ordenativos y preparatorios en forma de
    juegos.

    Desarrollo

    1. Elementos del juego (en un sentido analítico
      respetando el principio de flexibilidad).
    2. Realización del juego por grupos y con
      intervención activa de todos o progresión de
      ejercicios fundamentales adecuados a la edad en forma de
      juegos o dramatización.

    Conclusión

    Ejercicios normalizantes con canciones o en forma de
    juegos.

    1. La pedagogía es la
      ciencia y el arte de la educación, sin ella no
      podría ser efectiva la enseñanza de los
      juegos en los niños, juegos que se deben al
      desarrollo de las actividades corporales y a su enlace con
      la educación moral e intelectual.

      Expresa M. Kant que
      "el hombres es el único ser que debe ser educado
      para afrontar todos los eventos".

      El juego tiene un gran valor educativo para el
      niño; porque desde el punto de vista
      pedagógico se dice que el juego es la actividad
      vital, espontánea y permanente del niño.
      Vital porque nace del fondo de la intimidad orgánica
      y espiritual del niño; y permanente porque nos
      manifiesta en toda una etapa específica de la vida
      infantil. La estructura muscular presenta el órgano
      de la voluntad; por el cual realiza todo esfuerzo, en
      él está basada toda actividad motora, es
      decir, neuro-muscular.

      Los músculos son los agentes de la
      voluntad, no hay acción sin que intervengan el
      elemento muscular. El juego tiene una persecución
      sobre los órganos y sobre las funciones y como
      consecuencia sobre la acción educativa del
      niño.

    2. Valor educativo del juego
    3. Valor didáctico del juego

    El juego es un poderoso auxiliar de la didáctica, por medio de ella se hace
    más efectivo el aprendizaje,
    y como el mundo del niño gira alrededor del juego,
    éste será cuidadosamente orientado y
    vigilado.

    El juego instruye, desarrolla físicamente, crea
    y fomenta normas sociales
    y morales, es agente de transmisión de ideas; es el
    tránsito de las ocupaciones placenteras y
    fértiles del trabajo útil y
    productivo.

    1. DESCRIPCIÓN DE JUEGOS INFANTILES PARA
      EL NIVEL PRIMARIO DE ACUERDO A LOS GRADOS Y
      EDADES
    1. Juegos para el primer grado y segundo grado
      en las edades de 6 y 7 años de
      edad

    PATO PATO OCA

    Juegos de opción. Correr.

    Grados 1 – 2. Edades 6 y 7 años.
    Gimnasio. Patio Aula. Jugadores 10-60. Sin equipo.

    INSTRUCCIONES:

    Todos los jugadores, menos uno se colocan agachados o
    sentados formando círculos por la parte de afuera,
    tocando ligeramente la cabeza de cada jugador y repitiendo las
    palabras: "Pato, pato, pato". Esto continúa hasta que el
    que "queda" toca una cabeza y dice la palabra: "Oca", a lo que
    el tocado salta fuera del círculo con toda la rapidez
    posible y persigue al que "queda"; si consigue atraparle antes
    que llegue al lugar vacío del círculo, puede
    substituirle. Si no lo logra, vuelve a su lugar en el
    círculo y aquél continúa el
    juego.

    Sugerencias al Maestro:

    1. Si el grupo es numeroso fórmese dos
      círculos.
    2. Advierta a los niños que deben tocar las
      cabezas ligeramente.
    3. Cuando un jugador es atrapado, puede ir al centro
      del círculo, llamado "sopa de pato". No se deje
      demasiado tiempo a un niño en la "sopa".
    4. Advierta a los niños que no toquen a los que
      corren.
    5. Los niños tímidos tienen tendencia a
      correrse hacia el centro del círculo para evitar ser
      tocados; esto exige ensanchar el círculo.

    EL PERRO Y EL
    HUESO

    Grado 1 – 2 Juego inactivo. Adivinar

    Grado 1 – 2. Edad 6-7 años. Gimnasio.
    Patio Aula.

    Jugadores 10-100. Cualquier objeto
    pequeño.

    INSTRUCCIONES

    Los jugadores pueden estar sentado en círculo o
    en sus pupitres. Se elige a un jugador para que sea el "perro".
    Delante del perro se coloca un pequeño objeto que
    represente el hueso. Si el "perro" cree que oye acercarse a un
    jugador, debe, sin levantar la cabeza, señalar en la
    dirección del ladrón y decir: "guau, guau". Si no
    señala en la dirección verdadera, el
    ladrón puede realizar su intento de robar el hueso, pero
    si el "perro" señala en la dirección exacta, el
    ladrón debe volver a su lugar y se elige a un nuevo
    ladrón. Si el jugador logra apoderarse del hueso, todos
    los demás se ponen las manos a la espalda y el
    capitán dice "perrito", alguien a robado tu hueso".
    Entonces el "perro" trata de adivinar quién tiene el
    hueso. Si no lo adivina en el tiempo convenido, el
    ladrón se convierte en el nuevo perro.

    Sugerencias al Maestro

    1. De importancia a la honradez, elogiando al "perro"
      por no mirar.
    2. Recomienda a los niños que no miren en
      dirección del ladrón.
    1. Juegos para el tercer y cuarto grado en las
      edades de 8 y 9 años

    ADIVINA QUIEN ES EL
    DIRECTOR

    Juego Activo. Ejercicios.

    Grado 3 –4. Edad 8-9 años. Gimnasio
    Patio. Aula.

    Jugadores 10-50. Sin equipo.

    INSTRUCCIONES.

    Todos los jugadores se colocan formando
    círculo, cara al centro (si se juega en el aula, todos
    permanecen sentados en sus lugares o de pie tras de sus
    pupitres). El que "queda" vuelve al grupo. E objeto del juego
    es adivinar quién es el "director" cambia la actividad
    siempre que lo cree conveniente y los otros jugadores deben
    estar atentos para imitar estos cambios. Pueden hacerse
    movimientos como: golpear con el pie, cabecear, levantar la
    mano hacia el techo, correr en torno a su
    lugar, aplaudir, etc. A fin de dar a un mayor número
    de niños la oportunidad de participar, elíjase
    cada vez un nuevo "director" y un nuevo jugador que
    "queda".

    Sugerencias para el Maestro:

    1. Póngase un límite al número de
      intentos de adivinar que pueda permitirse en el que
      "queda".
    2. Este es un excelente juego de ejercicios,
      especialmente cuando se realiza en el gimnasio o en el
      patio.
    3. Advierta a los niños que no deben mirar al
      "director".
    4. El "director" debe ser elegido cuando el que "queda
      ha salido del aula.

    LAS FLORES Y EL
    VIENTO

    Juego activo. Correr

    Grados 3-4. Edad 8 y 9 años. Gimnasio.
    Patio.

    Jugadores 10-60. Sin equipo

    INSTRUCCIONES.-

    Los jugadores, en dos grupos iguales, se colocan en
    sus líneas de base. Un grupo, el de las flores, decide
    el nombre de una flor, y el otro grupo, el del viento, trata de
    adivinar el nombre elegido por las Flores. Las Flores avanzan
    hacia la línea de viento. Los jugadores del Viento
    procuran adivinar el nombre de la Flor elegida por los
    adversarios. Cuando se acierta el nombre, las Flores se dan
    vuelta y corren hacia su base perseguidas por los jugadores del
    Viento. Las Flores atrapadas por el grupo del Viento, antes de
    cruzar la línea de su base, pasan a formar parte del
    grupo del viento. El juego prosigue; el viento elige un nombre
    y las flores tratan de adivinarlo.

    Sugerencias al Maestro

    1. Pueden anotarse puntos por los atrapados, vez de
      cambiarlos de grupos (grados 4-6) cerca de la
      línea.
    2. Trácese una línea de base, la cual
      deberán atravesar todos los retadores antes que puedan
      empezar los intentos de adivinar.
    3. Pare evitar que el juego alargue, hágase que
      el grupo de las Flores faciliten indicios al del Viento: el
      color, la
      primera letra del nombre, etc.
    4. Para evitar la confusión cuando los
      niños traten de adivinar, hágase que los
      niños respondan por su turno o que levanten la mano
      para poder adivinar. El maestro quizá tendrá
      que aconsejar en la elección del a flor.
    1. Juegos para los niños de los grados
      quinto y Sexto en las edades de 10 y 11
      años

    ESQUIVAR LA PELOTA

    (juegos en equipos). Juego activo. Pelota.

    Grados del 5 – 6. Edad 10-11 años.
    Gimnasio. Patio. Jugadores 10-60. Pelota de hule o
    vóleybol

    INSTRUCCIONES:

    Trace un gran círculo cuyo tamaño
    dependerá del número de jugadores. Dividido el
    grupo en los equipos de igual aptitud. Un grupo se coloca
    alrededor del círculo; el otro grupo (jugadores del
    centro) se coloca dentro del círculo. El jugador del
    círculo que tiene la pelota la lanza o la hace rodar
    en un esfuerzo para tocar a un jugador del centro. Los
    jugadores del centro saltan, se agachan, esquivan la pelota
    para que no les toque, pero no puede salir del
    círculo. Si los jugadores del círculo traspasan
    la circunferencia para tocar a uno del centro, el "bit" no
    cuenta. Cada vez que un jugador del centro es tocado
    más debajo de la cintura, el equipo del círculo
    se apunta un tanto. Establézcase períodos de
    tiempo iguales, dando a cada equipo un turno en el centro.
    Queda ganador el equipo que tiene menos puntos contra
    él al terminar. Si queda tiempo, se vuelve a empezar
    el juego y se juega a base de eliminación; en este
    caso, los jugadores legalmente tocados se retiran del juego;
    el equipo ganador es el que elimina a todos los jugadores del
    centro en menos tiempo.

    PELOTA EN
    CIRCULO

    MATERIAL: 2 pelotas iguales.

    FORMACION: Los jugadores se numeran 1-2,1-2 y
    forman un círculo, distanciados 1m. el uno del otro. Un
    Nº1 y su par Nº2 sostienen una pelota cada
    uno.

    DESARROLLO: Cuando se dé la
    señal, la pelota Nº1 sigue por la derecha y
    sólo los números 1 podrán tomarla. Lo
    mismo sucede con la pelota Nº2, que sigue por la
    izquierda. Si alguien deja caer la pelota, comete falta y en
    este caso la pelota vuelve a punto de origen. La victoria es
    del equipo cuya pelota llegue primero al punto de
    inicio.

    MIMICA

    Los jugadores se dividen en dos grupos. Cada grupo
    escoge una acción que será ejecutada por
    gestos.

    DESARROLLA: un grupo camina hacia el otro y
    pregunta:

    • ¿De dónde vinieron?
    • De Nueva York.
    • ¿Qué trajeron?.
    • Limonada.
    • ¿Nos dan un poco?

    El grupo interrogado comienza inmediatamente a
    representar el asunto escogido. El grupo adversario
    intentará por tres veces adivinar de qué se
    trata. Si consiguen adivinar, los que dramatizan escapan hacia
    una meta, perseguido por el otro grupo. Los que fueren presos
    pasan al grupo que los apresó. Se alternan las
    dramatizaciones. Si un grupo en las tres oportunidades no
    descubre lo que se representa, deberá correr a la meta
    perseguido por los adversarios. La victoria será del
    grupo que, al terminar el tiempo establecido, cuente con
    más miembros.

    CONCLUSIONES

    1. El juego tiene un gran valor educativo para el
      niño, porque desde el punto de vista pedagógico
      se dice que el juego es una actividad vital espontánea y
      permanente del niño.
    2. El juego en la escuela primaria crea, fomenta normas
      de relaciones sociales y morales, y es agente de
      transmisión de ideas.
    3. Mediante el juego y de acuerdo a una buena
      dosificación se descubren en los niños valores,
      aptitudes físicas que posteriormente se pueden ir
      puliendo, perfeccionando para poder desembocar en una futura
      promesa de nuestra práctica de sentimiento deportivo e
      intelectual.
    4. El niño por medio de los distintos juegos
      simbólicos realiza sucesiva identificación con el
      mundo externo.
    5. El juego es un medio esencial de organización
      desarrollo y afirmación de la personalidad.
    6. En la escuela primaria se debe dar preferencia a la
      práctica de los juegos.
    7. Se debe tener en cuenta en la dosificación de
      los juegos teniendo en cuenta la edad
      cronológica.

    SUGERENCIAS

    1. El profesor primario no siendo de la especialidad de
      Educación Física, pero teniendo conocimiento
      de la psicología y educación física,
      podrá valerse de los juegos para que pueda poner en
      práctica la enseñanza aprendizaje de los
      distintos aspectos de la educación primaria.
    2. El profesor primario, así como el de la
      especialidad debe tener en cuenta en la dosificación del
      juego, teniendo en cuenta la edad cronológica y las
      reacciones psicológicas de los niños.
    3. En las escuelas los profesores deben tener en cuenta
      los juegos en relación a la edad y desarrollo motor de los
      niños.

     ANEXOS

    Aprendo a Contar

    Para
    ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del
    menú superior

    BIBLIOGRAFIA

    • EDUCAR JUGANDO

    CALERO PEREZ, Mavilo. Editorial San Marcos. Impreso
    Perú. 1998.

    • JUEGOS EDUCATIVOS PARA EL ESCOLAR

    Ministerio de Educación.

    • JUEGOS ESCOLARES PARA TODAS LAS EDADES.

    LLANAS VELARDE.

    • LA VIDA SOCIAL DE LOS NIÑOS.

    Cousinet, Roger.

    • SUGERENCIAS PARA TRABAJAR CON JUEGOS.

    María Luisa. Editorial Trillas. Primera
    Edición. México 1995.

    • JUEGOS EN LA ESCUELA EN LOS GRUPOS.

    SALETE PEREIRA, María. Ediciones Paulina. Sao
    Paulo. 1982.

    • PSICOLOGIA DEL DESARROLLO.

    OLORTEGUI MIRANDA, Felipe. Editorial San Marcos.
    Primera Edición. Perú. 1989.

    DEDICATORIA

    DEDICO ESTA MONOGRAFIA A
    MIS PADRES, HERMANOS, Y EN ESPECIAL A MI HIJA, A LA PROFESORA DE
    LA ASIGNATURA DE INVESTIGACION, A TODOS LOS NIÑOS YA QUE
    ELLOS SON EL MOTIVO PARA QUE REALICE ESTA
    INVESTIGACION.

    A DIOS POR LA FUERZA QUE MEDA, PARA SALIR ADELANTE Y POR
    PERMITIR QUE OBTENGA TODOS LOS MEDIOS NECESARIOS PARA QUE ESTA
    INVESTIGACION SEA EXITOSA


    Analy Jenny Velarde Palomino

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