Un ejemplo de utilización de las TICs

Enviado por pedrocf42

Curso de postgrado de Metodología de la Investigación mediante la modalidad de
Educación a
Distancia.

Resumen
Fundamentación
teórica del diseño instruccional seguido para la
implementación del curso
¿Cuáles son las
condiciones que se tuvieron en cuenta en el proceso de
elaboración e implementación del curso a
distancia de Metodología de la Investigación de
la EIEFD?
Sistema de
evaluación
Conclusiones
Bibliografía

La Educación a Distancia
como modalidad educativa ha ampliado grandemente sus
potencialidades con la introducción de las Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones. Esta modalidad ha dejado de ser
una alternativa más de enseñanza para convertirse en un modelo
educativo de innovación pedagógica. Actualmente
la EaD es considerada como una real solución a los
problemas de
capacitación continua de los adultos que
requieren, para mantenerse dentro de la actividad laboral, de un
proceso de
permanente actualización de capacidades, conocimientos y
competencias
profesionales. Los centros de Enseñanza Superior en
Cuba y en el
mundo han propiciado el desarrollo de
cursos de formación postgraduada a partir de la
introducción de las TICs, estableciendo
metodologías específicas para su
implementación. Este trabajo
describe las consideraciones didácticas y
tecnológicas asumidas durante el desarrollo del primer
curso de postgrado implementado en la Escuela
Internacional de Educación
Física y Deporte empleando la modalidad de
Educación a Distancia y en línea en la materia de
Metodología de la Investigación.

Palabras claves: Educación, educación a
distancia, enseñanza a distancia, estudios a
distancias.

Introducción:

Durante este último tiempo, la EaD
ha ido abriéndose un espacio legítimo dentro del
contexto educativo mundial, desde capacitación laboral
hasta postgrados universitarios figuran en las ofertas de las
más diversas instituciones
educacionales. Con el avance de la informática y el acceso cada vez más
masivo a las redes de comunicación, la capacitación y la
instrucción a distancia se hace cada vez más eficaz
y solicitada. Es por ello que esta modalidad ha alcanzado una
presencia relevante en el desarrollo educativo mundial.

La formación postgraduada en Cuba constituye un pilar
fundamental en el proceso de perfeccionamiento continuo de los
egresados universitarios y para el aseguramiento de la
formación continua de los profesionales. Para el logro de
tal propósito, el Ministerio de Educación
Superior y la Universidad
Cubana han estructurado diferentes modalidades, que en el
transcurso de su desarrollo se han perfeccionado y
contextualizado atendiendo a las necesidades territoriales.

El nuevo reglamento de postgrado refrenda en el
capítulo 4 artículo 58 que: "La educación a
distancia en el nivel de postgrado es el proceso de
formación y desarrollo del estudiante basado en la
autogestión del aprendizaje y en
su autonomía en el estudio en el estudio, que lo capacita
para la educación a lo largo de la vida. En dicho proceso
se utilizan tanto las formas tradicionales de educación a
distancia como aquellas que emplean, en diferentes grados, las
tecnologías de la información y las comunicaciones
bajo la asesoría de un tutor." Al mismo tiempo las TICs
han impuesto la
modificación de las formas tradicionales de postgrado y la
necesidad de un pensamiento
abierto, crítico y reflexivo para asumir los nuevos retos
sociales.

En este entorno, la Escuela Internacional de Educación
Física y
Deporte, asume el reto de formar profesionales procedentes de 74
países de Asia,
África, América
Latina y el Caribe, y evidencia la necesidad de asumir su
superación postgraduada y el perfeccionamiento de los
profesionales del ámbito de la actividad
física.

Indudablemente que la EaD a través de las
tecnologías de información y las comunicaciones, se
convierten en una posibilidad indiscutible y en un reto para el
profesorado. El trabajo que
presentamos constituye las consideraciones didácticas
asumidas durante el desarrollo de la primera experiencia de este
tipo en dicha institución y de la cual se obtuvo
resultados favorables.

Desarrollo:

Fundamentación
teórica del diseño
instruccional seguido para la implementación del
curso:

Conceptos necesarios:

Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones.

De acuerdo con "El mundo en hechos y cifras" (1996) declara
que las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TICs) incluyen las tecnologías que
permiten que las distintas formas y tipos de información
sean procesados, transmitidos, manipulados, almacenados y
recuperados con rapidez, seguridad y
eficiencia.
Estas tecnologías abarcan:

Telecomunicaciones: transmisión digital de datos y
comunicación usando telefonía alámbrica o
inalámbrica.
Electrónica de semiconductores: despliega las funciones
lógicas en circuitos
integrados como componentes del hardware.
Computadoras: son dispositivos electrónicos
programados.
Software: permiten a las computadoras
funcionar de acuerdo con instrucciones predeterminadas.
Sistema de información gerencial: brindan los
conocimientos y normas para
optimizar la captación, el procesamiento, el almacenamiento, la transmisión y la
recuperación de la información.

Según Cañellas y et al (1998) se entiende por
Tecnologías de la Información y las comunicaciones
todos aquellos medios
electrónicos que crean, almacenan, recuperan y
transmiten la información a grandes velocidades y en
grandes cantidades. Las tecnologías de la
Información abarca… un campo mucho más
amplio, y su potencial se deriva del uso combinado de los
siguientes elementos:

Tratamiento de la información: almacenamiento y
recuperación de la información.
Tecnologías de las comunicaciones:
transmisión de la información.
Transformación de la información:
manipulación de la información.

E incluye, según la concepción que presenta el
Council of Educational Technology, el uso de ordenadores,
microelectrónica y telecomunicaciones como instrumentos de producción, procesamiento, almacenamiento,
obtención y distribución de la información en
forma de gráficos, palabras o números
más segura, económica, rápida y
económica.

Educación a distancia:

No es tarea fácil definir de modo adecuado la
Educación a Distancia, una vez que ella no es un proceso
tan reciente, implicando sobre ella una diversidad de punto de
vista, que no permiten a esta altura una concepción
homogénea. Esta situación ha concurrido para
dificultar una visión objetiva del fenómeno.

Por otro lado como nos muestra
Álvarez (2001), existe una gran diversidad de formas
metodológicas, estructuras y
proyectos de
aplicación de esta modalidad en razón de diferentes
factores como: del concepto
educacional, de las necesidades educativas de la población, del grado de desarrollo de
los medios de
comunicación, además de otro de naturaleza
social y política.

No obstante los autores asumimos el siguiente concepto
operativo de Educación a Distancia: es una modalidad
educativa que permite el proceso de enseñanza/aprendizaje
mediante diferentes métodos,
técnicas, estrategias y
medios, en una
situación en que estudiantes y profesores se encuentran
físicamente separados.

Características de la Educación a
distancia

Separación profesor/alumno.
Papel activo del estudiante.
Apoyo de medios técnicos.
Respaldo de una organización y tutoría.
Aprendizaje flexible, independiente y colaborativo.
Comunicación bidireccional.

Ventajas de la EaD:

Eliminación de restricciones de tiempo
y espacio.
Utilización de materiales
diversos.
Aprovechamiento de las
TICs.
Acompañamiento del aprendizaje a
través de la tutoría.
La evaluación continua ocupa un lugar de
importancia como instrumento para la
motivación a través de la
mejora.
Economía de recursos.
Alcance global.

¿Por qué a
distancia?

Satisfacer las necesidades de superación
de los docentes que
por razones de trabajo, tiempo o espacio no puedan matricular
en los cursos de superación.
Posibilidad para que los docentes puedan
continuar superándose sin tener que interrumpir sus
labores docentes.
Alcanzar una mayor incorporación de los
docentes a los cursos de superación.
Necesidad de actualizar a los docentes en el
trabajo con entornos virtuales propio de esta
época.
Necesidad de que nuestra Universidad comience a
montar cursos mediante la modalidad de EaD.
Educación a Distancia: descripción de la primera experiencia
realizada en la EIEFD. Postgrado de la metodología de la
Investigación.

El desarrollo tecnológico actual ha
provocado el surgimiento de problemas científicos nuevos
en el campo educativo, la configuración de situaciones de
aprendizaje novedosas como los cursos online, han colocado en la
palestra problemas tan complejos como:

La revisión de los modelos
educativos para un entorno virtual.
El cuestionamiento del rol del docente en estas
circunstancias.
La conformación y coordinación de grupos
virtuales o cibergrupos.

La Escuela Internacional de Educación
Física y Deporte, se integra al sistema de
programa
priorizados de la Revolución, y como tal, cuenta con un
amplio dispositivo tecnológico para el desarrollo del
Proceso Docente Educativo de alta calidad. Una de
las problemáticas que enfrenta el claustro docente es
¿Cómo darle seguimiento al egresado de dicha
institución deportiva, a partir de la utilización
de los recursos tecnológicos
disponibles?

Es por ello que a manera de
experimentación, en esta institución, se
instrumentó un curso de Metodología de la
Investigación para docentes, teniendo en cuenta los
fundamentos de los cursos de Educación a Distancia en
línea con el empleo de las
TICs y sobre la base de los siguientes presupuestos:

Una superación sin límite de
horario ni de distancias: esta constituye una
solución para el contexto actual, donde la
disponibilidad de tiempo estructurado va desapareciendo. A
través de este curso, el estudiante puede acceder a la
información el día y a la hora que desee, y puede
a su vez cumplir con las exigencias académicas
(exámenes) el día y a la hora que desee, previa
coordinación con sus profesores.
Superación personalizada con
contenidos y recursos adecuados a sus destinatarios: el
estudiante tiene la posibilidad de personalizar su curso, pues
con los recursos que se ponen a su disposición (foros de
discusión, sesiones de charlas) puede preguntar y pedir
la información de su especialidad profesional y aclarar
cualquier dificultad.
Información actualizada sin gastos de
impresión de materiales: la información puede
actualizarse diariamente sin costo
alguno.
Herramientas tecnológicas de
fácil manipulación: se asegura una buena
navegación al tiempo que los materiales se ofrecen en un
formato factible para su
manipulación.
Ritmo de estudio atendiendo a las
características de cada estudiante: como no se
plantean plazos o "tiempos" para cumplir con un requerimiento
académico (exámenes, entregas, etc.), el
estudiante puede tomarse el tiempo necesario para madurar los
contenidos y utilizar los recursos de la educación a
distancia para tal fin. Debe aclararse que los profesores
previo convenio con los estudiantes plantean el tiempo de
duración de curso.
Amplias relaciones y vinculación
docente- estudiante: se establecen relaciones más
estrechas debido a la posibilidad que tiene el estudiante de
interrelacionarse directamente a través de los foros de
discusión, las sesiones de charlas instantáneas,
etc.

Los presupuestos anteriormente expuestos, nos
conducen al desarrollo de 3 tareas básicas dentro del
proceso de enseñanza/aprendizaje para el éxito
del curso:

Está dado por el hecho de que las
propuestas de contenidos que se hacen, respondan a las
necesidades y exigencias del estudiante, y por ende les
resulte de gran utilidad en
su desempeño profesional. Este elemento
favorece el nivel de participación del estudiante en
las tomas de decisiones durante el curso.
Identificar las estructuras y perspectivas de
significación:
Proporciona la contextualización de los
contenidos generales de la materia que se propone, a las
diferentes esferas de actuación. A su vez esta tarea
posibilita el desarrollo de la creatividad por los estudiantes, al buscar
soluciones
nuevas a los problemas que surgen.
Estudiar las situaciones similares que se
producen en contextos diferentes:
Prestar atención a los sucesos que vayan
ocurriendo en las diferentes
situaciones:

Es un factor importante, pues contribuye al
re-análisis de los objetivos
del curso a través del resultado del proceso docente
educativo, al tiempo que los estudiantes se convierten en entes
activos
dentro del propio curso, pues pueden proponer soluciones y
modificaciones a los sucesos que acontecen.

¿Cuáles son las condiciones que se
tuvieron en cuenta en el proceso de elaboración e
implementación del curso a distancia de Metodología
de la Investigación de la EIEFD?

Diseño
Instruccional:

Para el diseño de cursos a distancia
mediante la modalidad en línea hay que tener en cuenta los
siguientes elementos:

Estudiante.
Profesor/tutor.
Medios a utilizar.
Motivación.
Entorno de trabajo.
Diseño y estructura
del ambiente de
aprendizaje.

Condiciones
pedagógicas:

El docente actúa como un facilitador del
proceso de enseñanza/aprendizaje.
El estudiante interioriza su responsabilidad dentro del proceso de
enseñanza/aprendizaje.
El proceso de enseñanza aprendizaje
sigue siendo dirigido.
La concepción curricular es abierta,
flexible, sujeta a modificaciones según el contexto en
que se desarrolle.
Los medios de enseñanza juegan un papel
fundamental y se convierten en portadores del conocimiento.
La Androgogia.
Aprender a aprender.
Teoría de los
esquemas.

Condiciones
psicológicas:

Se aprende mejor cuando se está
dispuesto a aprender.
Cuando más se pone en práctica lo
aprendido, mejor se entiende o se hace por el
estudiante.
Se recuerda mejor lo aprendido cuando ha sido
útil, beneficioso o satisfactorio.
Aprender algo nuevo es más fácil
e interesante cuando está basado en lo que se
hace.
Se aprende haciendo.
El aprendizaje grupal propicia el desarrollo de
niveles de ayuda entre los intervinientes.
La base del aprendizaje grupal está dado
en el desarrollo del trabajo individual.
Se establece una base orientadora de la
actividad en correspondencia con las características
psicopedagógicas de los estudiantes.

Condiciones
sociológicas:

La comunicación que se establece tiene
carácter interactivo, pues se produce
entre estudiante-estudiante y
estudiante-profesor.
Los medios como facilitadores del conocimiento,
propician el desarrollo de relaciones afectivas entre los
integrantes del curso.
Los foros de discusión y las charlas
instantáneas, se convierten en factores significativos
para la socialización de los conocimientos entre
estudiantes y profesores.
El estudiante puede acceder al espacio grupal
cada vez que le sea posible.
La comunicación se produce en dos
momentos fundamentales: sincrónica y asincrónica.
(Ver Esquema)

Condiciones
tecnológicas:

La interfaz: en el proceso de
enseñanza/aprendizaje, la interfaz es el puente de
comunicación entre lo que se quiere enseñar y el
estudiante, ya que es la puerta de entrada y estructura donde
se apoya el contenido del curso.
La implementación del curso online
utiliza el modelo propuesto por Mclsaac y Gunawardena (1996)
que describe los factores que se deben considerar para la
selección y uso de tecnologías en
cursos diseñados para la Educación a Distancia,
el cual ya ha sido empleado con éxito en cursos de nivel
de postgrado. Según este modelo, las seis
características importantes que se deben considerar para
la educación en línea (Intranet o
Internet)
son:
- Transmisión y
  acceso
- Control
- Interacción
- Características simbólicas
  del medio
- La presencia social creada a través
  del medio
- La interfaz entre el usuario y la
  máquina.

Dichas características se integran en el
diseño de la presente propuesta considerando las partes
fundamentales que componen el curso, su función en
el desarrollo del mismo y el modelo alrededor del cual se
estructura.

El curso soportado sobre la Web consta de las
siguientes secciones:

Principal: en ella aparece la
información general del curso y sus
requerimientos.
Agenda: En esta sección
aparecerán como en toda agenda las siguientes
anotaciones: el comienzo de cada Tema y de los encuentros
presenciales, el horario y fecha de chateo con los profesores,
el tiempo de duración propuesto para cada tema, la fecha
para la entrega de las evaluaciones y otros apuntes que se
consideren necesarios. .
Actividades: las actividades que se proponen en
el curso. Además aparecerán las actividades
relacionadas con los Foros de
discusión.
Lecturas: aparecen las lecturas complementarias
a cada tema con el fin de dar a conocer diversos criterios
sobre los temas tratados y a
manera de profundización.
Interrogantes: En esta sección
aparecerán las interrogantes y las respuestas que los
estudiantes han enviado a los profesores durante el desarrollo
del curso.
Mural: en esta sección aparecerán
los nombres de los profesores y los estudiantes, así
como sus correos electrónicos. Las evaluaciones de los
estudiantes al finalizar cada tema y otras informaciones que se
consideren necesarias.

Organización del trabajo en el entorno
virtual:

El entorno de trabajo estará soportado
en la TICs.
Los materiales del curso se encuentran
digitalizados.
La comunicación entre los profesores y
estudiantes se realizará a través del correo
electrónico y mediante el chateo para la consulta de
las actividades del curso y de los materiales
propuestos.
Se realizarán Foros de discusión
para debatir temas científicos de interés.
El estudiante envía por correo a su
profesor la actividad y el profesor se la devuelve por la misma
vía ya corregida.

Relación profesor – estudiante
durante el curso. Se destaca la
comunicación vertical y la horizontal que es
propiciada por el empleo de las TICs.

Para ver el
gráfico seleccione la opción "Descargar" del
menú superior

Estructura del curso a distancia de
Metodología de la
Investigación.

Sistema de
evaluación:

Realización de las actividades en cada
tema.
Participación en el
chateo.
Participación en los foros de
discusión.
Inclusión de
interrogantes.
Trabajo final.

Ejemplo de actividad.

Tema 1: El esquema de
Investigación

Temática 1: ¿Qué es
la
Ciencia?

Contenidos a estudiar:

Concepto de Ciencia.
Clasificación de las ciencias.

Actividades: Analice los diferentes
conceptos de ciencia que aparecen en la literatura que
se recomienda para el curso y a partir de
ello:

Determine los aspectos comunes que existen
entre los conceptos de Ciencia dado por los diferentes
autores. (envíe conjuntamente con la respuesta los
conceptos)
Elabore su propio concepto de
Ciencia.

FORO de discusión:

Interrogante 1: ¿Es la
Educación Física una
Ciencia?
Interrogante 2: ¿Es la
paragualogía una ciencia? (Lee el material que te
enviamos por correo)

Materiales a consultar:

de la Bibliografía 1 consulte
el Capítulo 1, epígrafe 1.1
de la Bibiografía 2 consulte el
Capítulo 1. epígrafe 1.1

Consulte en la sección Lectura el
material:

Ciencia – conocimiento
científico.
Manual de investigación y redacción el Capítulo
1.
Manual de metodología de la
investigación el Capítulo 1.
¿Es la Actividad Física una
Ciencia?

Conclusiones:

Se propicia un alto nivel de desarrollo en las
habilidades para la independencia cognoscitiva y en el trabajo
colaborativo al tiempo que propicia la actualización de
los docentes en los entornos virtuales.
La flexibilidad del diseño curricular
favorece la implicación de los cursistas en el
desarrollo del curso.
La implementación de los cursos a
distancia con soporte en las TICs. satisface las necesidades de
superación de los docentes que por razones de trabajo,
tiempo o espacio no puedan matricular en los cursos
presenciales.
La implementación de cursos a distancia,
incrementa el aprovechamiento del tiempo de superación
de los docentes y a motivarlos para su participación
activa en los mismos.
Los profesores que diseñan e implementan
los cursos a distancia con soporte en las TICs requieren de un
mayor tiempo en la preparación, ejecución y
atención del curso en comparación con los cursos
presenciales.
Una experiencia de esta índole
constituye un punto de partida para la innovación de las
instituciones educacionales mediante la aplicación de
las tecnologías de la información y las
comunicaciones.

Bibliografía
:

Álvarez, G. M. (2001).
Educación a Distancia. ¿Para qué y
cómo? [en línea]. México: Universidad Autónoma de
Tamaulipas. Disponible en: http://www.infomed.sld.cu
[2002, 6 de mayo]
Bacharach, A. J Como investigar en
psicología Ediciones Morata. Madrid.
222 pp.
Bates, (Tony) A.W. (1999). "Managing
Technological Change, Estrategies for College and University
Liders, Jossey Bass. Cap. IX.
Bisquerra, R. Métodos de Investigación Educativa Guía
Práctica. Ediciones CEAC. Barcelona
1989.
Blaloch, H. Introducción a la
investigación social, Amorrortu Editores,
1971.
Bunge, M. La investigación
científica 4a edición, Madrid Ediciones Ariel. 1975.
955 pp.
Cabero, Julio. 2001. Tecnología
Educativa: Diseño y Utilización de Medios en la
Enseñanza. España: Paidos.
Cambell, D. Diseños experimentales
y cuasiexperimentales en la investigación social
105 pp.
Cañellas, C. A., Negre, S. J. y
Ibáñez, S. J. (1998). Tecnologías y
medios educativos. Colombia:
CINCEL, SA.
Caupart, Jean Michel, 1998. El Tutor, el
Estudiante y su Nuevo Rol. Universidad Industrial de
Santander. www.educadis.uson.mx
Fernando, Latorre Carlos. 2001, Debate
sobre el Docente en Educación a Distancia,
Foro de la
Cátedra UNESCO sobre Educación a
Distancia.
Ferreiro Gravié Ramón, 1996. Paradigmas
Psicopedagógicos, ITSON, 1996. www.educadis.uson.mx.
García Aretio Lorenzo, (2001). "La
Educación a Distancia: de la Teoría a la Práctica",
Ariel, Cap. IV.
IDICT. La industria
de la Información (1996). En: El mundo en hechos y
cifras. Consultoría
Biomundi.
McIsacc, M. S. y Gunawardena, C.N. (1996).
Distance Education. In: Jonassen, D.H. (ed) Handbook of
research for educational communications and technology: a
proyecto of
the Association for Educational Communications and
Technology. New York: Simon & Schuster
Macmillan.
Mergel, Brenda. (1998). "Diseño
Instruccional y Teorías del Aprendizaje".
www.educadis.uson.mx.
Nieda, Juana y Macedo, Beatriz 1997 Un
Curriculo Científico para estudiantes de 11 a 14
años. Biblioteca
Virtual de la OEI. www.oei.co/oeivirt/curricie/index.html
Página Web de la OEI:
disponible en: http://www.campus-oei.org

Autor:

Lic.: Pedro Calderón
Fornaris

DDP. Profesor Asistente.

MSc.: Nereida Piñeiro
Suárez

Dpto. FG. Profesor Asistente.

Institución docente: Escuela Internacional
de Educación Física y Deporte.

Categorías: Educación y
Tecnología