- Concepto
- Referencias desde la
práctica - Referencias
bibliográficas - El
planteamiento - Indicadores
- Instrumentos de
Evaluación. ¿Cómo se
evaluar? - Los Protagonistas de la
Evaluación. ¿Quién debe
evaluar? - Los tiempos de la
Evaluación - Técnicas
- Conclusiones
Recoge y analiza
sistemáticamente una información que nos permita determinar el
valor y/o
merito de lo que se hace. Se hace para facilitar la toma de
decisiones y con el fin de aplicar lo aprendido con la
evaluación a la mejora del propio proceso de
intervención. Es una parte importante del proceso
metodológico de la animación
sociocultural.
2.-Referencias desde
la práctica
Hace referencia a los vicios que
rodean normalmente a la evaluación en programas de tipo
sociocultural.
*La subjetividad inoperante o cuando evaluar equivale
exclusivamente a valorar
A veces las evaluaciones se quedan en una simple
valoración sin llegar a profundizar en los porques y sin
proponer alternativas. La evaluación conlleva
necesariamente un elemento de valoración, pero no se puede
quedar ahí; tiene que intentar explicar las causas y
recomendaciones como mejorar lo que se esta evaluando.
*La sacralización del numero o cuando evaluar
equivale exclusivamente a cuantificar
Existe una idea errada de que evaluar significa reducir
los resultados de un programa a
términos cuantificables .Se ve todo así expresado
en números (numero de participantes, numero de actividades
que se han realizado, cantidad de dinero que se
ha empleado…).
Se puede decir que una de las razones por las cuales la
evaluaron no ha sido una practica muy común en programas
de animación socioculturales, por la concepción de
la evaluación como exclusivamente cuantitativa y compleja
en u comprensión.
*La unidireccional o la evaluación como
legitimizacion de unos pocos
Se realizan evaluaciones en las que se contemplan
opiniones, valoraciones, explicaciones y recomendaciones de solo
una parte de los implicados en el programa, normalmente los
responsables
.Es de suma importancia que en la evaluación se
refleje lo que tiene que decir todos y cada uno de los sectores
implicados e interesados.
*El valor de lo absoluto y lo relativo de este
valor
En ocasiones no se tiene en cuenta el valor relativo de
los criterios de evaluación a aplicar.
Debe ser necesariamente relativizado teniendo en cuenta
que nos da referencia de la situación.
*La diferencia en la interpretación de los criterios
Los criterios de la evaluación no suelen ser los
mismos para todos los implicados en ella. La solución a
estas diferencias de interpretación reside en el
reconocimiento de esta diferencia y en el intento de consenso en
la medida de lo posible.
*Todo en el mismo saco o la confusión en los
niveles de evaluación
Muchas veces se engloban distintos niveles de análisis en una misma evaluación
.Hay que diferenciar bien los niveles y saber que es lo que
queremos analizar en cada momento.
*La recogida de datos
compulsiva
A veces se confunde evaluación con la simple
recogida de datos .Es más importante que se utilice a
fondo la poca información recogida a que se tenga muchos
datos que no sirvan para hacer mejorar el programa.
*La tiranía de la investigación experimental
Es importante diferenciar la investigación de la
4evaluacion.la evaluación en la animación
sociocultural debe ser algo eminentemente practico y aplicado, en
donde el factor tiempo tenga
una importancia crucial. La evaluación debe resultar
útil para la mejora del programa o la toma de decisiones
acerca del mismo.
*Cuando evaluar equivale a cubrir el
expediente
Muchas veces se evalúa simplemente por el hecho
de que hay que rendir cuentas a alguien
o justificar una subvención obtenida, sin confiar ni
esperar que la evaluación pueda ser útil para la
mejora de lo que se esta haciendo.
En la actualidad se podría
decir que existe ya un discurso de la
necesidad de la evaluación como parte inevitable
integrante de un proceso metodológico más amplio.
Al analizar los documentos
existentes sobre la literatura en nuestro
país, sobre la evaluación; este se podría
dividir en tres aspectos:
-Evaluación como parte del proceso
metodológico de animación sociocultural (estudio de
la realidad, programación,
Intervención y evaluación).
_Evaluación como instrumento de maduración
en los
Procesos de grupo.
_Evaluación como medición del grado de
cumplimiento
De los objetivos
propuestos ,de los resultados esperados.
Sin embargo, cada vez existe mas preocupación y
mas gente experimentando el sistema de
evaluación que son útiles para los programas en los
están implicados.
Se puede decir que la evaluación se concibe como
un proceso en el cual se recoge y analiza una información
sobre un programa con la intención de utilizar ese
análisis en las mejoras del programa.
1.-El sentido de la
evaluación
El sentido de la evaluación reside en la forma
como se use para despejar interrogantes, y mejorar la toma de
decisiones. La evaluación ha de ser ante todo útil
y práctica.
2.-Características
necesarias
Para que la evaluación sea útil y
práctica debe de darse una serie de características
en dicho proceso evolutivo.
A)Capacidad De Respuesta Según Las
Situaciones
B)Flexibilidad Metodológica.
C)Temporalidad
D)Sensibilidad Social
E)Creatividad
F)Continuidad
G)Realismo
H)Participación
3.-Las razones de la
evaluación
-Es una manera de recibir feedback sobre las
intervenciones y los programas para mejorarlo. La
evaluación puede ser un proceso de aprendizaje de la
propia intervención.
-Es una responsabilidad
social y política.
4.- Objetivos de la
evaluación
El fin de la evaluación es: la mejora del
programa.
Para mejorar acorde a las características y/o
circunstancias del programa se debe conseguir algunos de estos
objetivos.
-Medir el grado de idoneidad, eficacia o
eficiencia de
un programa.
-Facilitar el proceso de toma de decisiones del
colectivo sobre el programa.
-Fomentar un análisis prospectivo sobre las
intervenciones futuras.
Un indicador es una unidad de información que nos
señala si un cierto criterio de evaluación se ha
dado o no. Por ejemplo, algunos indicadores
del grado de participación en un curso de animación
sociocultural pueden ser: " N° de asistentes", y "N° de
intervenciones" de tipo cuantitativo, " ha habido propuestas
constructivas para el grupo", " hay predisposición a
participar activamente en las actividades que se proponen", "
todos intervienen en la discusión" de tipo
cualitativo.
5.-
Instrumentos de Evaluación. ¿Cómo se
evaluar?
Los instrumentos de evaluación pueden ser
cualquier instrumento de recogida de información que se
ajuste al tipo de información que queremos, a las
circunstancias especificas de cada situación evaluativa y
a los recursos y al
tiempo disponible.
Los elementos a tener en cuenta en la elección de
instrumentos de recogida de información son los
siguientes:
- Naturaleza de la información que se quiere
obtener - Razón por la que se hace la evaluación
y destinatarios de la misma - Recursos humanos, técnicos y económicos
disponibles - Tiempo disponible
- Momento en el que se encuentra el programa, actividad
o grupo que se va a evaluar
6.- Los
Protagonistas de la Evaluación. ¿Quién debe
evaluar?
Cuando se habla de responsabilidad ultima, se hace referencia a que
el equipo es el responsable de que se evalué el programa
en el que se esta trabajando y de que se implique, en esa
evaluación, a las personas oportunas.
7.- Los tiempos
de la Evaluación
Dependiendo de las preguntas y la información que
se desea obtener, se intervendrá en un momento u
otro:
- Antes de comenzar la actividad
- Durante la actividad
- Inmediatamente después de la
actividad - Cierto tiempo después de que la actividad haya
sido llevada a cabo
Algunas técnicas sirven
para evaluar procesos en
los que un grupo es protagonista, pueden ser guías o
maneras de organizar la información.
6.1.-Valoración _ Explicación –
Aplicación
Sirve para organizar la información obtenida
durante el proceso evolutivo y extraer conclusiones. Es
útil para evaluar en una sesión de grupo, a
través de una discusión y para sacar partido de
situaciones evaluativos grupales.
Los pasos a utilizar serian los siguientes:
1.-Definición de criterios o pregunta evaluativos
(dimensión a evaluar).
2.-Valoración de cada una de las dimensiones a
evaluar.
3.-Explicación de las valoraciones que se hacen
(contestar el porque de cada valoración).
4.-Presentación de alternativas o propuestas de
cambio,
continuidad o reforzamiento(este facilita la aplicación de
los resultados de la evaluación).
Esta técnica es especialmente recomendable
en sesiones grupales ,pero puede ser valida para organizar la
información de cualquier tipo de evaluación
.
6.2.-El juicio
Parte de la simulación
de un juicio .Se prepara con anterioridad, estableciendo dos
grupos
opuestos(uno a favor y otro en contra), así como un equipo
de jueces imparciales que dirigen y coordinan la
audiencia.
Algunos de los procedimientos
son :
º Las reglas del juicio son flexibles pero deben
estar predeterminadas por los directores de la audiencia y las
dos partes implicadas.
º Los directores del juicio (equipo de jueces)son
los que deciden si una información es relevante o
no.
º Puede haber testigos a los que se les va a
interrogar.
º Se puede llamar a declarar a expertos en la
materia que se
esta evaluando.
º Pueden participar grupos interesados o implicados
en el programa evaluado.
º Puede pedirse a la parte que actúa como
fiscal que
informe
previamente la parte defensora de los cargos que se le imputan,
teniendo derechos a
admitir por anticipado ciertos cargos y a recusar
otros.
Ventajas
-
Disminuye la tendenciosidad inconsciente, ya que se valora lo
negativo y lo positivo.
- Se
promueve una gran implicación del grupo (s) de
interesados.
- Se
profundiza en la información y en la causa de las
valoraciones.
- No es
incompatible con que se den otras actividades evaluativos antes o
después del juicio.
- La
calidad de la
información es muy alta, ya que todas las afirmaciones son
probadas.
-
Permite que mucha gente exprese su punto de vista.
- La
información puede tener mucho alcance por el número
de personas implicadas en la actividad.
Limitaciones
-Se requiere bastante tiempo de preparación y
costes altos, ya que se debe contar con mucha gente para su
realización.
-No siempre hay diversidad de opiniones.
-El juicio en si mismo, es decir , la actuación
del mismo, se puede convertir en algo mas importante que el
contenido.
-Puede depender de la habilidad de cada par
contrincante que el lado positivo o el lado negativo sea el
más atractivo
-La evaluación es un proceso de recojo de
información que no sólo va a ayudar a valorar sino
también, y sobre todo a mejorar lo que se está
evaluando.
-El criterio mas importante que debe seguir una
evaluación e el de utilidad, es
decir,que sirva para algo y que haya seguridad de que
se va aplicar lo que se ha aprendido de ella.
-La propuesta metodológica aquí expresada
establece distintos tipos de evaluación y sugiere un
modelo que da
especial importancia a la formulación de preguntas o
criterios de evaluación, y a la contestación de las
mismas a través de indicadores e instrumentos de recogida
de información.
-Hay tres técnicas que pueden ser útiles
para recopilar, organizar y generar información para
realizar evaluaciones de proceso socioculturales, de todos estas
las más adecuada es la técnica del
juicio.
Stefanie Rivera