El panel de información recoge aspectos
básicos sobre cuatro de las más importantes
teorías psicológicas con vigencia
de aplicación en el contexto educativo, a saber: El
Conductismo,
el Constructivismo, el Enfoque Sociocultural, los
Enfoques Cibernéticos y Conexionistas. Los aspectos que
se comparan son los relativos a: las raíces
filosóficas, paradigmas
epistemológicos, metas de la
educación, concepción del aprendizaje,
rol del docente, concepción del estudiante y finaliza
con el listado de las consultas bibliohemerográficas y
electrónicas sobre las teorías que han permitido
analizar la información y categorizar dos de las
tendencias cognitivistas de la línea dura: el enfoque
cibernético y el conexionista.
CRITERIOS CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO ENFOQUE SOCIOCULTURAL COGNITIVISMO CIBERNÉTICO Y RAÍCES PARADIGMA EPISTEMO- LÓGICO Empirismo Positivismo OBJETIVISMO La realidad existe fuera del El conocimiento es una copia fiel de la Modelo Mecanicista: Conocemos a través de E-R R-E-R Idealismo, racionalismo-dialéctico, empirismo, positivismo lógico, fenomenología y hermenéutica. SUBJETIVISMO La realidad se descubre, se El conocimiento es una construcción humana, se negocia, se Modelo organicista: Conocemos fundamentalmente a E-O-R E-M-O-M-RMaterialismo dialéctico, OBJETIVISMO-Subjetivismo La realidad se construye de afuera hacia Modelo Pragmátista: experiencia y E-R fundamentalmente E-O-R: Organismo: en cuanto estudia los procesos del aprendizaje por la influencia del contexto Para la autora Vygotsky inicia el desarrolla de Enfoque Cibernético o de constructivista. Enfoque Conexionista o de procesamiento en OBJETIVISMO Subjetivismo La realidad subjetiva debe aproximarse a la Modelo Pragmátista: experiencia y E-R fundamentalmente E-O-R: Organismo en cuanto estudia el
|
CRITERIOS | CONDUCTISMO | CONSTRUCTIVISMO | ENFOQUE | COGNITIVISMO DE BASE |
METAS DE LA
|
|
|
|
|
CRITERIOS | CONDUCTISMO | CONSTRUCTIVISMO | ENFOQUE | COGNITIVISMO DE BASE |
CONCEPCION DEL APRENDIZAJE |
|
|
|
|
CRITERIOS | CONDUCTISMO | CONSTRUCTIVISMO | ENFOQUE | COGNITIVISMO |
ROL DEL |
|
|
|
|
CONCEPCIÓN DEL |
|
|
|
|
CRITERIOS | CONDUCTISMO | CONSTRUCTIVISMO | ENFOQUE | COGNITIVISMO |
MOTIVACIÓN |
|
|
|
|
CRITERIOS | CONDUCTISMO | CONSTRUCTIVISMO | ENFOQUE | COGNITIVISMO |
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA |
1. Moldeamiento: se refuerzan las conductas de 2.Imitación o reproducción de un modelo. 3.Por descubrimiento. se aprende actuando, respuesta manifiesta, retroalimentación inmediata. Manejo de las contingencias. |
|
|
|
CRITERIOS | CONDUCTISMO | CONSTRUCTIVISMO | ENFOQUE | COGNITIVISMO CIBERNÉTICO |
EVALUACIÓN |
|
|
|
|
CRITERIOS | CONDUCTISMO | CONSTRUCTIVISMO | ENFOQUE | COGNITIVISMO |
REPRESENTANTES | Precursores: PAVLOV, WATSON, Desarrollos posteriores: GUTRHRIE, TOLMAN, HULL, SKINNER, BIJOU. Cogitivismo Conductual: BANDURA, ROTTER, | J. PIAGET, INHELDER., KOHLBERG, KELLY, GOODMAN, AUSUBEL, BRUNER, FLAVELL, LERNER, NOVAK, | VYGOTSKY, LURIA, LEONTIEV, BOZHOVICH, | Cibernético: TURING, NEWEL, SIMON, Corriente ecléctica: FEUERSTEIN, Conexionistas: FODOR, RUMELHART |
CONSULTAS BIBLIOHEMEROGRÁFICAS Y
ELECTRÓNICAS
Análisis de textos en
Paradigmas
Capra, F. (1995). Los caminos de la Mente.
Película de dos horas y media de
duración.
Driscoll, M. (2000). Psychology. Learning for
Instruction. 2ªed.United States of America: Allyn and
Bacon.
Fuentes, M. (2002 a). La teoría en la investigación social. Caso: las
teorías de la
personalidad. Material de discusión para estudiantes
de postgrado en el área de las Ciencias de
la
Educación. [Disponible en
] Se requiere password para su ingreso
Fuentes, M. (2002 b). Los Paradigmas y
las Epistemologías Emergentes. Curso: Métodos de
Investigación. Maestría en Educación, Mención: Procesos de
Aprendizaje. Universidad
Católica Andrés
Bello. Caracas: UCAB Serie de diapositivas con Guía
de apoyo. [Disponible en: http://www.ucab.edu.ve/aulavirtual
]
Fuentes, M. (2002 c). Paradigmas en la Investigación Científica.
Quaderns Digitals N° 26. [Disponible en
http://www.quadernsdigitals.net/
]
Guba, E. (1991). The Alternative Pardigm
Dialog. Newbury Park. California: Cage. Material
mimeografiado. Traducción Maria de Castro.
Hurtado, I. y Toro, L. (1997). Paradigmas y
Métodos
de Investigación en tiempos de cambio.
Venezuela:
Clemente Editores, C..A.
Introducción. 18-22. Cap. 1 Paradigmas e
Investigación Científica.
24-52.
Kunh, T. (1974). La estructura de las revoluciones
científicas . México: Fondo de Cultura
Económica.
Ursúa, N. y Mardones, J. (1982).
Filosofía de las Ciencias
Humanas y Sociales. Materiales
para una fundamentación científica. España:
Fontamara.
Análisis de textos en
Conductismo
Bandura, A. (1971). Vicarious and self-reinforcement
proceses. In R. Glaser (Rd.), The nature of
reinforcement. New York: Academic Press.
Bandura, A. (1977). Teoría del aprendizaje
social. Madrid:
Espasa.
Bandura, A. (2002). http://weww.comminet.com/la/lamp/sld-40:4.html
Bandura. A. & Mischel, W. (1965). Modifications of
self-imposed delay of reward through exposure to live and
symbolic models. Journal of Personality and Social
Psychology, 2: 698-705.
Del Rio, M. (1990). Comportamiento y aprendizaje.
Teorías y aplicaciones escolares. En C. Coll, J.
Palacios y A. Marchesi (Eds.), Desarrollo psicológico
y educación II. Psicología de la
educación. Madrid: Alianza Editorial.
Mayor, L., Moya, J. y Puente, A. (1998).
Cognición y aprendizaje. Fundamentos
psicológicos. Madrid: Pirámide,
S.A.
Cap. 10. Condicionamiento Instrumental.
249-272.
Pavlov, Y. P. (1972). Conditioned reflexes .
London: Oxford University Press.
Pozo, J. (1996). Las teorías del
aprendizaje: de la asociación a la
construcción.En Aprendices y maestros. Madrid:
Alianza Editorial.
Skinner, B. (1972). Ciencia y Conducta
Humana. Barcelona:
Fontanella.
Skinner, B. (1972). Más allá de la
libertad y
la Dignidad. Barcelona: Fontanella.
Skinner, B. (1975). Sobre el Conductismo.
Barcelona: Fontanella
Skinner, B. (1986). ¿Qué está
mal en la vida del mundo occidental?. Review of American
Psychology, 547-586 (Material mimeografiado y
traducido por la Lic. Olga Pérez).
Skinner, B. (2002). http://ww.geocities.com/fdocs/skinner.htm
Análisis de textos en Constructivismo y
Enfoque Sociocultural
Alvarez, A. y Del Rio, P. (1990). Educación
y desarrollo: La teoría de Vygotsky y la zona de
desarrollo próximo. En C. Coll, J. Palacios y A.
Marchesi (Eds.) Desarrollo psicológico y
educación II. Psicología de la
educación. Madrid: Alianza Editorial.
Ausubel, D.; Novak, J. y Hanesian, H. (1986).
Psicología educativa. Un punto de vista
cognoscitivo. México: Trillas.
Aznar, P. (Coord.) (1992). Constructivismo y
educación. España:
Tirant lo Blanch.
Bruner, J, (1991). Actos de significado.
Más allá de la revolución cognitiva. Madrid:
Alianza Editorial.
Coll, C. y Martín, E. (1990). Aprendizaje y
desarrollo: la concepción genético-cognitiva del
aprendizaje. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Eds.)
Desarrollo psicológico y educación II.
Psicología de la educación. Madrid:
Alianza Editorial.
Delval, J. (1997). Hoy todos son constructivistas.
Cuadernos de Pedagogía, 257,
1-7.
Fuentes, M. (1998). El constructivismo de Jean
Piaget. Material de apoyo para el Postgrado
Maestría en Ciencias de la Educación. Caracas:
UNESR. Capítulo 1: El constructivismo: raíces
filosóficas. 3-10.
Glaserfeld, E. Von (1995). La construcción
del conocimiento. En I. Prigoine, E. Morin, H.Von Fuerster et
al. Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad.
España: Paidós. 115-141.
Kelly, G. (1994). Out of control. The
rise of a neobiological civilization. Nueva York:
Addison-Wesley. [Disponib,le en: http://www.absolutvodka.com/kelly
].
Kelly, G (1966). Teoría de la
Personalidad: La Psicología de los constructos
personales. Buenos Aires:
Troquel.
Kohlberg, L. y Mayer, R. (1989). El desarrollo
del educando como finalidad de la Educación.
Venezuela: Vadell Hermanos Editores.
López, R. (2001). El constructivismo
radical. En "Tradición y cambio en la
Psicopedagogía". Universidad
de Educare.Chile. pp:
27-35 Editor Roberto Carceaga. [Disponible en
http://rehue.csocialesuchile.cl/rehuehome/facultad/publicaciones/
]
Mayor, L., Moya, J. y Puente, A. (1998).
Cognición y aprendizaje. Fundamentos
psicológicos. Madrid: Pirámide,
S.A.
Cap. 11. Aprendizaje cognitivo.
273-299.
Pérez, R. y Gallego-Badillo, R. (1995).
Corrientes constructivistas. De los mapas de
conceptos a la teoría de la transformación
intelectual. Colombia:
Cooperativa
Editorial Magisterio.
Piaget, J. (1976). Psicología
Pedagogía. España:
Paidós
Piaget, J. (1983). Psicología de la
Inteligencia. Barcelona: Crítica, S.A.
Piaget, J. (1984). La representación del
mundo en el niño. Madrid: Morata 6ª
ed.
Pozo, J. (1994). Teorías de la
reestructuración. Teorías cognitivas del
aprendizaje. Madrid: Morata.
Rodrigo, M. y Arnay, J. (1997). La
construcción del conocimiento escolar.
España: Paidós.
Análisis de textos en el Cognitivismo
Cibernético y Conexionista.
Calvi, J. (2002). Del Paradigma
Cibernético al Conexionismo: Algunos desplazamientos
conceptuales en torno a la idea
de Inteligencia.[Disponible en http://www.it/hyperpage/calvi.html
] [Consultado en Noviembre de 2002].
Contemporary Philosophy of Mind. Página de
David Chalmers. (Probablemente la página más
completa sobre Filosofía de la Mente)
http://ling.ucsc.edu/~chalmers/biblio.html
Contreras, F. (2002). Aproximación a una
semiótica de la cibercultura. [Disponible
en : http://www.cica.es/aliens/gittcus/contreras.html]
[Consultado en Noviembre, 2002].
Filosofía de la mente (2002). [Disponible
en
http.//www.usuario/tiscal.es/hipatia/FILOSOFIA/FM.htm] [Consultado en
noviembre, 2002].
Fuentes, M. (2003). Los enfoques cognitivistas y
sus aportes a los procesos del aula. Caracas:
UNESR.
Gagne, R. (2002). http://cdu.cne.una.py/docs/cnc/grupos/gagne
Gagne, R. (2002) http://www.udec.cl/~/ivalfaro/apsique/apre/gagne/html
Gardner, H. (1993). La nueva ciencia de
la mente. Buenos Aires:
Paidós.
Klingler, C. y Vadillo, G. (1997) Psicología
cognitiva. Estrategias en la práctica docente.
México: McGraw-Hill Interamericana Editores, S.A. de
C.V.
Mayor, L., Moya, J. y Puente, A. (1998).
Cognición y aprendizaje. Fundamentos
psicológicos. Madrid: Pirámide,
S.A.
Cap. 12. Modelos
conexionistas de aprendizaje. 301-324.
Pickerin, J. (1996) Beyon Cognitivism.
Psychology Department, Warwick University. U.K. [Internet] http://www.csv.warwick.ac.uk/-psrev/mutalism.html
Pintrich, P. R. (2000). "The role of goal orientation
in self-regulated learning." in Handbook of self-regulation:
Theory, research and applications, edited by M.
Boekaerts, P. R. Pp. 451-502
Poggioli, L. (1997-2000). Estrategias
cognoscitivas. Una perspectiva teórica.
Caracas: Fundación Polar. Tomos del 1 al
7.
Pozo, J. (1996) Aprendices y maestros. Madrid:
Alianza. Psicología minor.
Pozo, J. I. (2001). Humana mente. El mundo, la
conciencia y la carne. Madrid: Morata.
Puente, A., Poggioli, L. y Navarro, A. (1989).
Psicología cognoscitiva: Desarrollo y
perspectivas. Caracas: McGraw Hill.
Riviera, A. (1990). La teoría cognitiva
social del aprendizaje: implicaciones educativas. En C. Coll,
J. Palacios y A. Marchesi (Eds.) Desarrollo
psicológico y educación II. Psicología de
la educación. Madrid: Alianza
Editorial.
Rumelhart, D. E. (1989). The architecture of mind: A
connectionism approach. En M. I. Posner (Ed.), Foundations
of Cognitive Science (pg. 133-159). Cambridge, MA: MIT
Press.
Sevillano, M.; Lara, J.; De la Torre, S.; Marin,
R.; Medina Rivilla, A.; Bartolomeo, D.; Vicente, P.; Pascual,
M., Fombona; J. y Martínez, M. (1995). Estrategias de
ensañanza y aprendizaje con medios y
tecnología. Madrid: Centro de
Estudios Ramón
Areces, S.A.
Varela, F. (1988). Conocer. Barcelona:
Gedisa.
De Consulta General:
Ertmer, P. y Newby, T. (1993) Conductismo,
cognitivismo y constructivismo: una comparación de los
aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción.
Performance Improvement Quarterly 6 (4),
50-72.
Fuentes, M. (1999) Métodos de
Intervención en el aula: Estrategias de
Enseñanza. Programa de
Educación
a distancia asistida por el microcompuador, organizado on
line, en platraforma tecnológica de Learning Space.
Maestría en Ciencias de la Educación.
Área: Investigación en Psicología de los
Procesos del Aula. Universidad Simón
Rodríguez.
Disponible en: http://www.unesr.edu.ve/lspace/cursos/postgrad
Guzmán, J. y Hernández, G. (1993)
Implicaciones educativas de seis teorías
psicológicas. Departamento de Psicología Educativa. División de
Estudios Profesionales. México: UNAM 1-47.
Ruíz Larraguivel, E. (s/f) Reflexiones en
torno a las
teorías
del aprendizaje. Ensayos, 32-47.
Otras Direcciones de interés:
Crespo, A. (2002). Hacia una nueva
explicación de la mente: las redes conexionistas
[Dispopnible en : http://www.arrekis.es/~/psyche/dossier.htm
] [Consultado en Diciembre
2002]
Dictionary of Philosophy of Mind
http://www.artsci.wustl.edu/~philos/MindDict/
On line Papers of Conciousness
http://ling.ucsc.edu/~chalmers/mind.html
SWIF Philosophy of Mind
http://lgxserver.uniba.it/lei/mind/index.htm
The Brain Project
http://www.culture.com.au/brain_proj/
The Philosophy of Neuroscience
http://plato.stanford.edu/entries/neuroscience/
The Strange Case of Phineas P. Gage
http://www.sekhmet.org/~malice/gage.html
Página de Andy Clark
http://www.artsci.wustl.edu/~philos/clark/clark.html
Revista Iberoamericana de Inteligencia
artificial
http://aepia.dsic.upv.es/revista/revista.html
Realizado por:
MYLVIA FUENTES
ALDANA
UNESR, Caracas, 2003
La autora: Mylvia Fuentes
Aldana. Estudio Psicología en la Universidad
Católica Andrés
Bello (UCAB), Sociología en la Universidad Central de
Venezuela,
es Especialista en Dinámica de Grupos,
Magister en Educación
Superior, Magister en Tecnología y Diseño Educativo, Candidata a Doctora en
Ciencias de la Educación. Coordina la línea de
Investigación de la Universidad Nacional Simón
Rodríguez (UNESR) "El proceso de enseñanza y
aprendizaje: Un enfoque Cognoscitivo Constructivista". Es
profesora de planta en el postgrado de dicha universidad, en el
área de "Investigación en Psicología de
los Procesos del Aula" y miembro de la Comisión de
Ciencias
Sociales y Humanísticas del Consejo de Desarrollo
Científico Humanístico y Tecnológico
(CDCHT) .En la actualidad es docente del curso de
"Psicología del Desarrollo de la Personalidad
de Alto Riesgo " de la
Maestría Iberoamericana en Drogodependencias y colabora
en el Postgrado de Educación Mención, Procesos de
Aprendizaje de la UCAB. Publica en el área de Psicología Educativa, Diferencias
Individuales y Prevención en Drogodependencias. Es
miembro del Consejo Editorial de la Revista
Arbitraje
(UNESR). Ha recibido reconocimiento nacional a su labor
investigativa por el Programa de
Estimulo al Investigador y a su labor docente por el Programa
de Beneficio Académico (PBA)