Sistema de Mapas Conceptuales digitalizado para el aprendizaje de los conceptos fundamentales del medio ambiente
Los mapas
conceptuales son herramientas
pedagógicas, que se emplean para gestionar el conocimeinto
a partir de la representacion de los conceptos fundamentales, de
un area determinada del conocimiento y
las relaciones que se establecen entre ellos. Se pueden emplear
además para la evaluación
del aprendizaje del
estudiante por parte del profesor y en el trabajo
colaborativo entre estudiantes y profesores en la construccion
del conocimiento.
Son varias las universiddes que desde los años 70 se
encuentran trabajando estas temáticas, sobresaliendo las
Universidadades de Cornell y de West Florida, ambas en los
Estados
Unidos. El obejtivo de este trabajo es proponer un sistema de
mapas
conceptuales donde aparescan los conceptos básicos del
medio ambiente,
temática que hoy en dia reviste singular importancia. Para
la elaboración de este trabajo se emplearon métodos
tales como, el analisis historico, el analisis sintesis, la
inducción deducción y el metodo
dialectico como metodo fundamental de la investigación cientifica. Se realizó
además una búsqueda y revisión
bibliográfica, se sometio al criterio de expuertos y en
este momento se encuetra validandose en varias escuelas primarias
de Ciudad Habana y se emplea como material de consulta en las
carrera de Ingeniría Civil e Hidaulicas de la CUJAE, muy
relacionadas con la temática ambiental. El la construcción del software se emplearon las
tecnologías html y jscript
muy utilizadas en las aplicaciones web.
¿Que son los mapas
conceptuales?
Los mapas conceptuales son herramientas
para la representación del conocimiento, a través
de la representación de los conceptos y las relaciones que
se establecen entre ellos.
Según Osvaldo Monagas estos "Son una
técnica o método de
aprendizaje
cuya funcion es ayudar a la comprension de los conocimientos que
el alumno tiene que aprender ya relacionarlos entre si o con
otros que ya posee". Este mismo autor plantea que los mapas
conceptuales fueron ideados por Joseph Novak en la Universidad de
Cornell para poner en práctica el modelo de
aprendizaje
significativo de Ausubel.
Los mapas conceptuales según criterio de varios
autores se componen de tres elementos fundamentales:
- Concepto
- Palabra o frase de enlace
- Proposición
El concepto se
refiere a hechos, objetos, cualidades, animales, etc. La
palabra o frase de enlace es la que relaciona dos conceptos entre
si y la proposición no es más que la unidad
gramatical que se forma a partir del significado de 2 conceptos
unidos por una palabra o frase de enlace.
Ejemplo
Para ver el gráfico seleccione la
opción "Descargar" del menú superior
Es un
En este caso arbol y organismo son conceptos "es un "
sería la frase de enlace y la proposión : "el
arbol es un organismo"
Existen varias tipos de maps conceptuales.
Según Marta Santamaria un mapa de este tipo
puede ser como se muestra a
continuaciónPara ver el gráfico
seleccione la opción "Descargar" del menú
superiorTipo araña o spider: en estos mapas no existe
lo que se pudiera decir conceptos pirmarios y secundarios, lo
que se produce a partir da la representación de los
conceptos y sus relaciones es una especie de tela de
araña.Los mapas conceptuales tipo araña son
representados por Marta Santamaria de la siguiente
maneraPara ver el gráfico
seleccione la opción "Descargar" del menú
superior- Jerarquico: En este tipo de mapa los conceptos tienen
jerarquias es decir existen conceptos primarios y conceptos
secundarios asociados a los primeros. Estas ideas se destacan
en los trabajos de Skemp(1987) y Novak y Gowin
(1988). - Mapas algoritmicos : en estos mapas las ralaciones
entre los conceptos presentan una idea de linealidad lógica, Marta Santamaria los representa
así:
Para ver el gráfico seleccione la
opción "Descargar" del menú superior
Otros autores plantean varios tipos de mapas, como el
espacial, pero estos son los más representativos y los que
se encuentran, aunque con distinto nombre, en toda la bibliografía
consultada.
Estas herramientas pedagógicas se pueden utilizar
no solamente en la gestión del
conocimiento, sino pueden ser empleadas en la evaluación
del aprendizaje del estudiante por parte del profesor y en
el trabajo
colaborativo de los estudiantes.
Aprendizaje significativo:
Ausubel plantea que el aprendizaje
del alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura
cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo
posee en un determinado campo del conocimiento, así como
su organización.
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son
relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la
letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación
sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se
relacionan con algún aspecto existente
específicamente relevante de la estructura cognoscitiva
del alumno, como una imagen, un
símbolo ya significativo, un concepto o una
proposición.
El aprendizaje
significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto
relevante("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva,
esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones
pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que
otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén
adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del
individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las
primeras.
Los mapas conceptuales son herramientas, que bién
utlizadas, pueden ser muy eficaces para lograr un aprendizaje
significtivo.
El obejtivo de este trabajo es proponer un sistema de mapas
conceptuales donde aparescan los conceptos básicos del
medio
ambiente, temática que hoy en dia reviste singular
importancia.
Sistema de maps conceptuales para la enseñanza –aprendizaje del medio
ambiente.
Este sistema de mapas conceptuales se produce por la
necesidad de un software, que sirviera de
medio de enseñanza en la temática ambiental, para
el segundo ciclo de la escuela primaria
cubana. Aunque es justo destacar que puede ser implementado en
todos los niveles de enseñanza.
Para la elaboración del mismo se contó con
la colaboración de un grupo de
expertos en la esta temática, que fueron los que brindaron
sus conocimientos.
Este sistema se produjo empleando las tecnología informática html y jscript,
muy utilizadas en las aplicaciones web, debido a que
desde el punto de vista informático estos mapas no son
más que aplicaciones web.
El mismo está compuesto por 11 mapas donde uno es
el principal, que da acceso a los demás.
El mapa principal cuenta con 4 documentos pdf
asociados al concepto cental de medio ambiente. Entre estos
documentos se
encuentra el tabloide de medio ambiente que se desarrollo
para el curso de Universidad para
Todos del mismo nombre, además se encuentran 3 documentos
que exponen la situación ambiental de Cuba desde el
año 90 hasta la fecha y el documento que expone la
política
ambiental cubana.
Cuenta también con 8 imagenes, asociadas al
concepto central, un documento html y 4 documentos
.doc
En este mapa se exponen a partir del concepto de medio
ambiente, sus componentes, tanto naturales como socioeconomicos,
la problemática ambiental y la realcion entre los
componentes naturales y construidos, que son los ecosistemas
.
Una imagen de este
mapa se muestra a
continuación:
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El resto del sistema esta compuesto por otros 10 mapas
que cuentan como recusrsos con 110 documentos .doc, 3 documentos
pdf, 120 imagenes, 5 documentos html y 2 presentaciones en
Power
Point.
Mapa sobre los Ecosistemas:
Un ecosistema
integra todos los componentes naturales y socioeconomicos que
conforman el entorno. Como bién se plantea en un ecosistema
todos los elementos que lo integran están relacionados
entre si, de forma muy estrecha. Esto indica que la
afectación producida a uno de sus elementos incide, ya sea
directa o indirectamente, en el resto. Todo esto hace que este
mapa sea esencial dentro del conjunto, que se pone a
disposición de los estudiantes.
Una foto de este mapa se muestra a
continuación:
Para ver el gráfico seleccione la
opción "Descargar" del menú superior
En este mapa se muestran los principales tipos de
ecosistemas (marinos, humedales, estuarios, urbanos, lagos,
forestales, agricolas y de biomas) y las
varientes en que pueden manifestarse.
Este mapa cuenta, asociaadas a cada concepto, con 44
fotografias representativas del concepto al cual se asocian. Este
es un recurso importantisismo dentro de los mapas, debido a que
las imagenes expresan mejor un concepto que un documento escrito,
no obstante el mismo cuenta además con 4 documentos que
profundizan en los conceptos a los cuales se asocian.
Mapa sobre la problematica ambiental
La situación más critica del entrono en
este momento se representa en la problematica ambiental. Esta
recoge los problemas
más acuciantes del ambiente focalizados en globales(los
que afectan a todo el mundo), regionales(los que solamente se
muestran en una región del planeta) y locales.
En este mapa cuenta con 60 imagenes, que muestran el
estudiante, los efectos de la
contaminación, la erosión de
los suelos y un
grupo de
animales en
peligro de extición. Estas fotos tienen el
objetivo de
sensibilizar al estudiante, con esta situación.
Se asocian además a cada concepto un conjunto
importante de documentos .doc y pdf que profundizan en estos
temas.
Para ver el gráfico seleccione la
opción "Descargar" del menú superior
Estos son los mapas que mas significación tienen
dentro del sistema, pero no son los unicos existen además
otros 8 mapas, donde cada uno representa un componente del
entorno, tanto natural como socioeconomico, uno para las plantas y otro
para los animales, como elementos estos de la biosfera.
Sugerencias metodológicas para el empleo de
estos mapas
Los mapas conceptuales, como se dijo al principio, son
herramientas muy utiles para que los estudiantes construyan su
conocimiento, a partir de un concepto que ya dominan y la
relación que se establece con otro u otros que aún
le son desconocidos.
En este caso el profesor de una asignatura, relacionada
con el ambiente, como " "El mundo en que vivimos", Geografía, Biología, ect, puede
orientar al estudiante a buscar información en el sistema
de mapas conceptuales. Inclusive orientar este sistema como
bibliografía de
consulta para la realización de trabajos prácticos,
informes,
etc.
Es valido aclarar que este sistema de mapas se puede
emplear en cualquier nivel de enseñaza, siempre que el
profesor sea capaz de orientar acertadamente al alumno. Esto se
debe a que este sistema de conceptos es muy abarcador y
general.
El aprendizaje significativo se logra solamente cuando
el
conocimiento que el estudiante busca, tiene una
significación para el, desde el punto de vista
afectivo-motivacional. Por tanto es responsabilidad del profesor motivar al estudiante
en la búsqueda del conocimiento, despertando su
sensibilidad por un tema tan trascendente como lo es el
entorno.
Este sistema de mapas conceptuales brinda la posibilidad
de representar la estructura cognitiva de un conjunto de expertos
en la temática ambiental, y ponerla a disposición
de los estudiantes. Además favorece la
organización lógica
y estructurada de los contenidos a aprender por el alumno. Los
Mapas Conceptuales confeccionados por los profesores ayudan a los
alumnos a comprender lo que se les está enseñando,
debido a que son un referente gráfico explicito, para el
alumno como ningun otro.
Por otra parte el profesor puede orientar al estudiante
la realización de un mapa conceptual,
como actividad de estudio independiente, y posteriormente
evaluarlo por ahy.
- Se diseño y se produjo un sistema de mapas
conceptuales para la enseñanza y el aprendizaje del
medio ambiente. - Este sistema de mapas conceptuales puede ser una
herramienta muy efectiva para el aprendizaje de esta
temática. - Para la elaboración de este sistema se
emplearon las herramientas html y jscript, muy utilizadas en la
construcción de aplicaciones
web. - Este sistema de mapas conceptuales puede ser empleado
en cualquier nivel de enseñanza, desde la
educación primaria hasta la superior. - Los mapas conceptuales son una estrategia para
organizar visualmente el
conocimiento a aprender, pudiéndose aprovechar las
facilidades que brindan los mismos en la
computadora.
Recomendaciones
- Implementar el sistema en otros niveles de
enseñanza, como secundaria básica y
preuniversitario y enseñanza
politécnica. - Continuar trabajando en la construcción de
otros mapas para esta y otras temáticas. - Capacitar a grupos de
profesores, de los distintos niveles de enseñanza, en el
empleo y
diseño de mapas conceptuales.
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Ernesto Gonzalez
Instituto Superior Politécnico
José Antonio Echevarría CUJAE
Facultad de Ingeniería
Industrial CEIS