Dirigido a los estudiantes de Educación
Superior basadas en el enfoque de los grupos
anónimos
Proyecto del Trabajo de Grado para
optar al Grado de Especialista en Educación
Mención Gerencia
Educativa
- Resumen
- Introducción
- El problema
- Marco
referencial - Metodología
de la investigación - La
propuesta - Conclusiones
- Recomendaciones
- Referencias
bibliográficas
El presente Trabajo Especial de Grado fue realizado con
la finalidad de diseñar estrategias de
desarrollo
personal a los estudiantes de Educación
Superior, enfocadas en los Grupos
Anónimos. Se tomó como sujeto de Estudios al
Instituto Universitario de Tecnología para la
Informática -IUTEPI- tomándose como
población a los alumnos cursantes del
primer, segundo y tercer semestre del turno de la mañana.
La investigación cumple con las modalidades
del Proyecto
Factible, el grado de profundidad del estudio es de tipo
exploratoria, sustentada por una investigación
documental relativa tanto a las estrategias
contemporáneas para el desarrollo
personal, como
sobre el origen, lineamientos y principios de los
Grupos Anónimos, universalmente extendidos pero con poca
extensión en las aulas universitarias venezolanas.
Igualmente, a través de una investigación
de campo se realizó un diagnóstico de la muestra
seleccionada, en cuanto al conocimiento,
las expectativas y el grado de interés de
los estudiantes en participar en estrategias orientadas al
desarrollo
personal. Las estrategias se describieron en el diseño
de la propuesta. Las conclusiones, recomendaciones, referencias
bibliográficas y anexos complementan el trabajo
presentado.
Descriptores: Desarrollo Personal.
Estrategias. Grupos Anónimos. Educación
Superior
La Ley de
Universidades en Venezuela, de
acuerdo al contenido de los artículos 1,2,3 y 4,
establecen que las Instituciones
de Educación Superior debe realizar una función
rectora de la educación, la
cultura,
la ciencia, la
tecnología, transmisión e investigación de los conocimientos y
contribuir a la solución de los problemas de
la sociedad
(Márquez y Blanco, 1997; pág. 83)
Las Instituciones
Universitarias, como comunidad que
reúne a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la
verdad y afianzar los valores
trascendentales del hombre, debe
estar cónsona a los nuevos paradigmas
pedagógicos. En la actualidad, son contadas las
actividades contenidas en los programas de
educación superior que propician la reafirmación de
los valores
intrínsecos en los estudiantes, sin embargo, parte de la
creatividad de
los gerentes educativos está en fomentar toda
acción que contribuya al desarrollo integral de su
alumnado y por ende, de la Institución misma.
Con relación a lo anterior, Márquez y
Blanco (ob.cit.) enfatizan que el manejo de estrategias que
permitan crear un clima
psicoafectivo forma parte de los nuevos paradigmas
pedagógicos, haciendo énfasis en que la voluntad de
aprender es propiciada por la
motivación intrínseca del estudiante. En este
orden de ideas, estos autores hacen énfasis que a
través del desarrollo personal se puede convencer al
estudiante que sus fallas en el aprendizaje,
si las hubiere, pueden ser atribuidas a la falta de estrategias
afectivas más que a la incapacidad o flojera; propiciando
en él la voluntad de aprender, la motivación
y la pro-acción.
Este trabajo especial de grado tiene la finalidad de
proponer un conjunto de estrategias para el desarrollo personal
dirigida a los estudiantes de Educación Superior enfocados
en los lineamientos de los Grupos Anónimos,
tomándose como sujeto de investigación a los
estudiantes del primer, segundo y tercer semestre del turno de la
mañana del Instituto Universitario de Tecnología
para la Informática – IUTEPI
–
Como asociaciones civiles, los Grupos Anónimos
brindan apoyo a quienes responsablemente hayan decidido colocar
como primera prioridad el cese de sus hábitos negativos,
ofreciendo herramientas
que permiten enfocar sus modos de vida hacia el desarrollo
personal. Aún cuando universalmente estos grupos
están expandidos, en el ámbito universitario
venezolano es poco conocido. Estas estrategias, adaptadas a los
estudiantes de Educación Superior, propiciará la
formación holística, integrando conjuntamente lo
académico con lo afectivo, los proyectos de
grado con los proyectos de vida
y el perfil profesional con el personal.
Este trabajo está compuesto por cuatro
capítulos: en el Capítulo I se plantea el problema
objeto de esta investigación, los objetivos
generales y específicos y la justificación de esta
evaluación. En el Capítulo II: El
Marco referencial, que incluye investigaciones
anteriores cónsonos al tema planteados, las bases
teóricas que sustentarán las propuestas referidas,
la operacionalización de las variables,
además de un listado de términos básicos
empleados en este capítulo.
En el Capítulo III: Muestra la
metodología empleada, el tipo de
investigación, el sujeto de estudios, las fases
establecidas, el diseño,
la delimitación de la población y muestra, las técnicas e
instrumentos de recolección
de datos y el análisis de éstas una vez realizada
la aplicación. El Capítulo IV muestra la propuesta,
a través de su introducción, objetivos,
estrategias y los planes que propiciarán el logro de las
mismas.
Las conclusiones y recomendaciones complementan el Trabajo de
Grado presentado, que de ser puesto en práctica
reforzará su propósito a través del tiempo. La
bibliografía
consultada y los anexos se referencian al final de esta
investigación.
CAPÍTULO I
"No es fácil encontrar la felicidad
en nosotros mismos,
pero es imposible hallarla en
ningún otro lugar."
Agner Repplier (citado por Beattie)
Planteamiento del Problema:
Los grupos anónimos son organizaciones
civiles sin fines de lucro extendidos internacionalmente,
están orientados a propiciar el desarrollo personal de
quienes la conforman; a su vez, sus integrantes asumen el
compromiso de liberarse de conductas negativas y repetitivas que
impiden su interacción consigo mismo y con los
demás, bien sean éstas: adicciones,
compulsiones, dependencias u otra actividad que influya
negativamente en sus modos de vida.
Sus inicios remontan en la década de 1930-1940,
en Minnesota, Estados Unidos.
Sus estrategias, sustentadas por principios que
promueven la permanencia e integridad de estos grupos los han
hecho mantenerse activos por
más de medio siglo, diversificándose y extendiendo
en el ámbito mundial su noble objetivo:
Llevar el mensaje de recuperación, crecimiento y
desarrollo personal a todo aquel que esté sufriendo por la
presencia de la adicción o dependencia química, física o emocional,
tanto en sí mismo o de alguien cercano.
Fue Alcohólicos Anónimos (Ó en sus
siglas en Inglés:
AA), el primer Grupo
Anónimo formado, siendo su propósito el servir de
apoyo a todo aquel que ha reconocido el alcoholismo en
su modo de vida y tome la decisión de
recuperarse.
Entre las estrategias de los Grupos Anónimos, se
encuentran los valores de
mantener la confidencialidad de los participantes, bien sean
miembros o visitantes; por lo tanto, se hace hincapié de
dar a conocer los principios que sustentan estas reuniones pero
no de quienes asisten a ella. De allí se consideran
anónimas a las personas, pero no a los lineamientos
y tradiciones de estos grupos.
Esta base surgió de la experiencia del grupo pionero,
AA: En la práctica se evidenció que muchos
bebedores problemas
dudarían en ir a una reunión, mucho menos de
participar en ella, si creyeran que al compartir sus experiencias
estas serían un asunto de debate o
juicio público; es por ello, que el espíritu del
anonimato de quienes integran o visitan estas reuniones es para
brindar la seguridad del
espacio que tiene cada cual para hablar con sinceridad, sin
perjuicios de que revelen su identidad o su
intimidad, sea cual fuere el grado del testimonio
compartido.
Igualmente, la confidencialidad permite a los miembros
de estos grupos a trabajar en el proceso de
recuperación con humildad; sin autoridad, sin
ínfulas de conocimientos académicos o de
condición social, dejando a un lado el deseo de buscar
validación a través del reconocimiento
protagónico. Al respecto, refiriéndose al Grupo
Anónimo de AA, explica Bauer (2002), lo
siguiente:
Además, creemos que el concepto del
anonimato personal también tiene una
significación personal para nosotros—que
contribuye a refrenar los impulsos de reconocimiento personal,
y de poder,
prestigio y riqueza que han provocado dificultades para otras
sociedades.
Nuestra eficacia
relativa en trabajar con los alcohólicos podría
verse perjudicada en alto grado si buscáramos o
aceptáramos el reconocimiento público.
(Pág. 3)
Sean cual fuere el propósito por el cual se crea
el Grupo Anónimo, entre sus principios fundamentales
está el que los integrantes reconozcan la presencia de una
situación negativa en su vida, a la par del deseo
responsable e individual de recuperarse.
Entendiéndose como desarrollo personal al
proceso de
reflexión y toma de conciencia del
individuo sobre el crecimiento personal y cambio de
actitudes que
permite mejorar la relación consigo mismo y con el
entorno, en este camino se enfatiza a los miembros mantener los
principios que sustenta a estos grupos, ya que estos valores han
mantenido su permanencia y crecimiento a través del
tiempo. Entre
estas estrategias, se esbozan las siguientes:
- El eje principal en cada grupo será el
desarrollo personal que proviene de la recuperación y/o
el cese de conductas adictivas, compulsiva o de
co-dependencia - Evitar debates sobre el credo de los integrantes,
para ello, solo existirá una autoridad
fundamental: Un Dios Amoroso según lo conciba cada
integrante. Generalmente, los grupos utilizan la
denominación de "Poder
Superior" para referirse a la Deidad en la cual cada cual cree,
evitando de esta manera polémicas
religiosas. - Cada Grupo Anónimo, cualquiera que fuere su
fin, no prestará su nombre ni opinión acerca de
asuntos ajenos a sus actividades; de esta manera, evita el
mezclarse en polémicas económicas, políticas y públicas. - El único requisito que debe poseer una
persona para
participar en los Grupos Anónimos, será el deseo
de liberarse de la conducta
adictiva de acuerdo al principio que defina al grupo; por
ejemplo: en el caso de AA, dejar de beber; en los grupos de
comedores Compulsivos Anónimos: Superar los trastornos
que produce la decisión de cómo alimentarse; en
las reuniones de Al-Anón: vencer la co-dependencia hacia
bebedor problema. - En virtud a preservar la confidencialidad (anonimato)
los grupos, cualquiera cual fuere su denominación, no
respaldan, financian o prestar su nombre a entidades, empresas
ajenas, asociaciones públicas o lucrativas, para evitar
que los problemas de dinero y
prestigio las desvíen de su propósito
principal. - Como política de
relaciones
públicas, los Grupos Anónimos se
basará más en la atracción que en la
promoción, es por ello el énfasis
de la confidencialidad de los integrantes. El anonimato es la
base de todos los principios descritos
anteriormente.
En virtud a lo antes expuesto, en esta
investigación se persigue adaptar las estrategias
universales de los Grupos Anónimos a los alumnos de los
primeros semestres de Educación Superior, con el
propósito de complementar la formación
académica del bachiller con su desarrollo personal en el
transcurso de la carrera universitaria. De ser aplicada,
elevará en cada participante el respeto a
sí mismo y a los demás, la receptividad y tolerancia ante
diversas ideas y opiniones, la auto-reflexión y el sentido
de unidad, trabajo en
equipo, identidad e
integridad.
Se ha observado en los alumnos del primer, segundo y
tercer semestre del Instituto Universitario de Tecnología
para la Informática, IUTEPI, manifestaciones de
co-dependencia y de dependencia emocional en los estudiantes;
entendiéndose ambas como "situación emocional,
psicológica y conductual que se desarrolla en el individuo
como resultado de la relación y exposición
prolongada con un dependiente" (Bettie, 2001)
Estas manifestaciones se han observado de las siguientes
conductas: Desmotivación, bajo rendimiento estudiantil,
relaciones
interpersonales insanas, faltas de respeto,
intolerancia en las relaciones estudiante-profesor,
estudiante-estudiante, estudiante-grupo; ira y en casos extremos,
violencia,
repitencia de materias o el semestre completo y la
deserción estudiantil, entre otros.
Entre las posibles causas, se vislumbran las siguientes:
Preparación académica deficiente, falta de
confianza en sí mismo, hábitos negativos, no tener
claro su
proyecto de vida, carencias afectivas,
desmotivación, entre otros. Igualmente, habría que
considerar los antecedentes en la familia de
origen de estos estudiantes, que podrían ser el reflejo de
las manifestaciones observadas. Tales son las conductas de
quienes provienen de familias disfuncionales, presencia de padres
alcohólicos o abusivos, ausencias de cariño y
realimentación emocional positiva, presiones
económicas; entre otras, aunado al hecho de no haber
buscado ayuda o soporte emocional.
Los Grupos Anónimos ofrecen tanto a los
dependientes como co-dependientes, una ayuda en TIEMPO REAL y le
permite a quienes deseen asistir y participar la oportunidad de
reflexionar que más allá del pasado y del entorno,
existe la posibilidad de afianzar valores positivos y salir
adelante, viviendo "un día a la vez" con tranquilidad y
pro-actividad.
Estas cualidades han incentivado la búsqueda de
estrategias que pueda servir para propiciar un clima de
desarrollo personal, elegido y responsable, por quienes deseen
asumirlas; es por ello que adaptar las estrategias de los Grupos
Anónimos y dirigirlas a los alumnos de los primeros
semestres de Educación Superior, tomando como base a los
alumnos del IUTEPI, se presenta como una alternativa para
propiciar el desarrollo personal de su estudiantado
Es opinión de la investigadora la facilidad de
aperturar estas estrategias en los alumnos del primer, segundo y
tercer semestre del IUTEPI, por considerar (sobre bases
subjetivas), que serían los más receptivos en
participar, por cuanto en su mayoría, tienen la
disponibilidad de tiempo que los alumnos de semestres superiores
emplean en la elaboración de su anteproyecto de
grado, trabajo especial de grado y/o pasantías, a la par
de sus actividades académicas.
Las estrategias de los Grupos Anónimos, adaptadas
a las necesidades de estos alumnos, contribuirán a
propiciar la asertividad,
comunicación, autoestima,
la
definición de los objetivos personales, la
oportunidad de planificar su proyecto de vida,
a todo aquel que decida aplicarla. Por lo tanto:
Incentivará y propiciará el desarrollo personal y
profesional; independientemente de los antecedentes familiares y
sociales de los estudiantes que decidan participar.
Aún cuando en los diferentes Grupos
Anónimos varíe el propósito principal, bien
sean apoyo para dejar de beber, abandonar el consumo de
drogas,
liberarse de la co-dependencia, entre otros; los principios que
los sustentan son comunes y universales. En virtud a lo antes
expuesto, de adaptar estas estrategias en los alumnos de
educación superior ¿Cuál será el
principio común que enlazará a los estudiantes que
decidan participar?
¿Serán receptivos los bachilleres ante
esta propuesta de estrategias que fortalezcan su desarrollo
personal?
Dadas las ventajas que ofrecen las estrategias de los
Grupos Anónimos, se orientará esta
investigación a la adaptación de estos principios,
con el propósito de incentivar y propiciar el desarrollo
personal en los alumnos de Educación Superior, tomando
como caso a la población estudiantil del primer, segundo y
tercer semestre del Instituto Universitario de Tecnología
para la Informática – IUTEPI –
Objetivo General:
Diseñar estrategias de Desarrollo Personal para
los estudiantes de Educación Superior, basadas en los
lineamientos de los Grupos Anónimos.
Objetivos específicos:
- Diagnosticar las expectativas de vida en los
estudiantes del primer, segundo y tercer semestres del
Instituto Universitario de Tecnología para la
Informática, en cuanto a sus experiencias y
disposición de conocer y aplicar estrategias que
propicien su desarrollo personal. - Analizar la factibilidad
en cuanto recursos
humano, operativo, financiero y el principio común que
definirá a los estudiantes participantes de las
estrategias para el desarrollo personal que bajo el enfoque
de los Grupos Anónimos se proyecta
realizar. - Diseñar estrategias de Desarrollo Personal
para los estudiantes del Primer, Segundo y Tercer semestre de
Educación Superior, basadas en los lineamientos de los
Grupos Anónimos; tomando como sujeto de estudios al
Instituto Universitario de Tecnología para la
Informática – IUTEPI –
JUSTIFICACION
Diferentes enfoques administrativos, educativos y
psicológicos, han explicado como el reforzamiento de la
estima, la
motivación y las condiciones del entorno inciden en la
conducta del
individuo, bien sea en el campo familiar, laboral o
educativo.
De acuerdo a los objetivos planteados, adaptar las
estrategias de los Grupos Anónimos orientadas a los
alumnos de Educación Superior, propiciará el
fortalecimiento de su desarrollo personal y profesional,
favoreciendo los factores que inciden en la asertividad,
la motivación, la
comunicación consigo mismo y con los demás, el
óptimo rendimiento estudiantil; entre otros.
En esta investigación, se expondrá los
basamentos teóricos que sustentan que diseñar
actividades de desarrollo personal fortalecerá la actitud
positiva del bachiller hacia sus estudios universitarios y
optimizará el rendimiento como estudiante, el cual
fundamenta la factibilidad de
éste proyecto.
La participación de los estudiantes en Grupos
Anónimos, propiciará en ellos la oportunidad de
trabajar en sus limitaciones personales; a través de las
herramientas
que estos grupos proponen, como lo son el análisis personal, la
autorreflexión, el asumir responsabilidad en su toma de
decisiones; entre otros. Estas son bases que propician el
desarrollo personal, que a la par de la formación
profesional, facilitan el camino a un nivel de vida digna,
gratificante, para el bien del estudiante, de su familia, de su
entorno estudiantil, su entorno laboral, comunidad y
país.
Al ser aplicadas, la práctica permitirá
optimizar las estrategias planteadas. Los resultados que se
obtengan servirán como referencias para adaptar las
actividades propuestas a los alumnos de diferentes menciones,
carreras e instituciones. Igualmente, el contenido de este
trabajo de grado servirá como base de consulta a futuras
investigaciones relacionadas con temas
relacionados al objetivo de
esta investigación, tales como: desarrollo personal,
integralidad en el proceso de enseñanza–aprendizaje,
estrategias psico-afectivas, actividades complementarias para los
estudiantes de educación superior; entre otros.
Cabe destacar que Ilustres Próceres de la
Independencia
venezolana aportaron sus ideales en pro de la educación
integral. Bolívar, en su carta al General
Santander (1825) afirmó "Valor,
riqueza, ciencia y
virtudes: Estas son las cuatro potencias del alma del mundo
corporal…" hoy, iniciando el siglo XXI, sirva este pensamiento
como estímulo en procura del cultivo de los valores
personales para la consecución de metas, orientadas en
este marco, a los alumnos que inician sus carreras
universitarias.
CAPÍTULO II
"..a menudo los libros hablan
de libros,
o sea que es casi como si hablasen entre
sí…
<como>un largo y secular murmullo de
pergaminos,
que una mente humana es incapaz de
dominar"
Umberto Eco
Todos los estudios previos y trabajos de grados
relacionados con el problema planteado conforman el Marco
Referencial de la investigación. Según Morles
(1995), esta revisión brinda la oportunidad de efectuar un
trabajo más original y metodológicamente sano.
Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a
estructurar formalmente la idea de
investigación.
En este capítulo, se enunciará brevemente
el origen, propósito y principios de los Grupos
Anónimos; posteriormente, los antecedentes de la
investigación, las bases teóricas, la
operacionalización de variables y la
definición de términos que complementan este
marco
teórico referencial.
Grupos Anónimos: Reseña
Histórica
Inicialmente formado en Estados Unidos,
en el año 1935 por Bill W. y Bob (no se mencionan sus
apellidos en virtud del anonimato), bajo la denominación
de "Alcohólicos Anónimos" y posteriormente apoyados
por Al-anom (Amigos y familiares de los alcohólicos;
según sus siglas en Inglés)
los grupos anónimos se han extendido por todo el mundo,
con el objetivo de apoyar la recuperación de quienes son
afectados por una adicción química o
emocional.
Durante su primera década, AA., como grupo
pionero, acumuló una experiencia sustancial que indicaba
que ciertos principios y actitudes a
nivel del grupo tenían un gran valor para
asegurar la supervivencia de la estructura de
la Comunidad. En 1946, los fundadores y miembros pioneros de AA.
resumieron estos principios y los pusieron por escrito en la
revista
internacional de la Comunidad, AA Grapevine bajo el título
de las Doce Tradiciones de Alcohólicos Anónimos,
las cuales fueron aceptadas y aprobadas por la comunidad en pleno
en la Convención Internacional de AA., celebrada en
Cleveland, Ohio en 1950.
Las estrategias se basan lineamientos, lemas y
principios, que en su conjunto preserva la permanencia,
integridad, gratuitidad, universalidad de los grupos,
además de la confidencialidad (anonimato) de los
participantes.
Los principios son definidos como "Tradiciones", que
además de lo señalado anteriormente, fomenta una
actitud
abierta, el respeto, la unidad y la humildad. A
continuación se describe las 12 tradiciones de los
Grupos Anónimos, adaptadas de AA:
- Nuestro bienestar común debe tener la
preferencia; la recuperación personal depende de la
unidad del Grupo - Para el propósito de nuestro grupo solo existe
una autoridad fundamental: un Dios amoroso tal como se exprese
en la conciencia
de nuestro grupo. Nuestros líderes no son más que
servidores
de confianza. No gobiernan. - El único requisito para ser miembro de un
Grupo Anónimo, será el deseo de cesar en la
conducta adictiva, de acuerdo al principio que defina al grupo;
por ejemplo: en el caso de AA, dejar de beber; de
Al-Anón: liberarse de la co-dependencia al bebedor
problema, de SexoAdictos Anónimos, vencer las conductas
que fomenta la práctica sexual compulsiva. - Cada grupo debe ser autónomo, excepto en
asuntos que afecten a otros grupos anónimos. - Cada grupo tiene un solo objetivo primordial: llevar
el mensaje dependiente o co-dependiente que aún
está sufriendo. - Un grupo anónimo nunca debe respaldar,
financiar o prestar su nombre a ninguna entidad allegada o
empresa ajena,
para evitar que los problemas de dinero,
propiedad y
prestigio los desvíen de su objetivo
primordial. - Todo grupo de debe mantenerse completamente a
sí mismo, negándose a recibir contribuciones de
afuera. - Los Grupos Anónimos nunca tendrá
carácter
profesional, pero sus centros de servicios
pueden emplear trabajadores especiales. - Los Grupos Anónimos como tal nunca debe ser
organizados; pero pueden crear juntas o comités de
servicio que
sea directamente responsables ante aquellos a quienes
sirven. - Los Grupos Anónimos no tiene opinión
acerca de asuntos ajenos a sus actividades; por consiguiente su
nombre nunca debe mezclarse en polémicas
públicas. - La política de
relaciones
públicas se basa más bien en la
atracción que en la promoción; mantienen siempre el anonimato
personal ante la prensa,
la radio y
el cine. - El anonimato es la base espiritual de todas las
tradiciones, recordando constantemente anteponer los principios
a las personalidades.
Aunque las Doce Tradiciones no son obligatorias para
ningún grupo, una mayoría abrumadora de miembros
las han adoptado como base para ampliar las relaciones "internas"
y pública, tomadas de AA.
Para el éxito
en la aplicación de estas estrategias, incentivan a los
participantes a las siguientes consideraciones:
- Reconocer (por parte del participante) la existencia
de una dependencia (química o emocional) que
imposibilita tener una vida normal. - Concientizar que por sí solo no se puede
obtener la recuperación de la adicción que padece
y por último: - La decisión de ceder la vida y la
recuperación al cuidado de un Dios, según cada
cual lo conciba, para que Se haga cargo de la
recuperación y la vida misma de la persona.
Igualmente, sugieren un análisis minucioso de las
pautas de vida, el perdón a sí mismo y a otras
personas, el constante crecimiento personal y llevar a otros
adictos y/o co-dependientes el mensaje de la
recuperación.
Entre otros principios, se encuentra el
autofinanciamiento como política. Basado en el
séptimo principio (Conocido como "Séptima
Tradición") cada miembro colabora con lo que dicte su
conciencia y disponibilidad, sin aceptar contribuciones externas;
bien sean estos: visitantes, fundaciones, iglesias de cualquier
credo, entidades gubernamentales u obras sociales. Esta estrategia
sustenta al anonimato, evitando que de alguna manera u otra, el
aceptar contribuciones ajenas a los miembros del grupo
anónimo le comprometa, involucre o relacione con esa
fuente. A tal efecto, con relación al grupo pionero,
explica Bauer (2002) lo siguiente:
A lo largo de los años, Alcohólicos
Anónimos ha afirmado y reforzado una tradición de
ser completamente auto mantenida, y de no solicitar o aceptar
contribuciones de personas no-A.A. Las contribuciones que
llegan provenientes de fuentes
ajenas son devueltas al remitente con una nota que explica la
postura de A.A. con respecto al asunto del auto-mantenimiento.
En los EE.UU. y Canadá, la contribución
al mantenimiento de los servicios
mundiales de A.A. que los miembros individuales de A.A. pueden
hacer se limita a la cantidad de $1,000 al
año.
Al nivel de grupo, los gastos
supuestos por el alquiler del lugar de reunión, por
café,
refrescos y literatura de
A.A. se sufragan con dinero que se recoge "pasando el sombrero"
La mayoría de los grupos reserva una parte de su colecta
para contribuir al mantenimiento de los servicios mundiales de
A.A.
Todas las contribuciones son voluntarias. No es
necesario pagar honorarios ni cuotas para ser miembro de A.A.
Todos los grupos se benefician de las actividades, aunque no
todos contribuyen a su mantenimiento (Pág.
14)
A nivel mundial, los grupos anónimos se han
extendido en todas sus diversificaciones, adaptando cada uno los
principios de AA, el cual propició el desarrollo de todos
los principios que promueven la recuperación de acuerdo al
propósito de sus miembros (dejar de beber) Las diversas
extensiones que de ellas se han formado internacionalmente sigue
los mismos valores fundamentados en el desarrollo
personal, independientemente del fin. Sobre estas
estrategias, cita Bettie: "….enseñan a la gente a vivir
en paz, feliz y exitosamente. Brindan paz. Promueven la
curación. Dan vida a sus miembros, con frecuencia una vida
más rica, más sana que la que conocía antes
de que se desarrollara su problema…" (Pág.
259)
Venezuela cuenta con asociaciones civiles inspiradas por
el grupo anónimo pionero y sus ramificaciones, tanto para
adictos, dependientes o co-dependientes. Además de
Alcohólicos Anónimos, se reúnen los miembros
de:
- Al-Anón: Integradas por quienes están
afectados por los problemas de bebida de familiares o amigos.
(Co-Alcohólicos) - Alateen: Para adolescentes
y niños
afectados por el Alcoholismo
de otras personas. - Comedores Compulsivos Anónimos: Quienes
padecen de trastornos emocionales manifestado en su manera de
alimentarse. - Mujeres en Crecimiento: Mujeres que han identificado
la dependencia emocional en sus relaciones
afectivas. - Narcóticos Anónimos: Para personas
adictas a las drogas
(Ver Figura 1) - Neuróticos Anónimos: Para las personas
cuyas emociones
interfieren con su funcionamiento y toma de
decisiones, en cualquier grado reconocido por
él. - Sexo Adictos Anónimos: Para personas con
conducta sexual compulsiva. - Vencedores: Hermandad de hombres y mujeres que
reconocen su incapacidad de afrontar solos sus dependencias,
adicciones y
problemas, por lo cual recurren a la recuperación a
través de Jesucristo; respetando aún a los
integrantes con creencias diferentes.
Para ver el gráfico seleccione la
opción "Descargar" del menú superior
Figura 1: Máscaras de la
Enfermedad Mental y Emocional
Fuente: Grupo Anónimo NA
(1972)
Además de los anteriores, existen otros grupos
anónimos extendido tanto en Estados Unidos como en
América
Latina. Para el momento de esta investigación se
desconoce su presencia en Venezuela.
Estos Grupos Anónimos son:
- Co-SA: Para personas afectadas por la conducta sexual
compulsiva de otra persona (Co-dependientes de los Sexo
adictos) - Jugadores Anónimos: Para personas adictas al
Juego. - Gam-Anón: Para personas afectadas por la
adicción de otras al Juego.
(Co-dependientes de los jugadores compulsivos) - Padres Anónimos: Para Padres y Madres que son
abusivos y/o descuidados con sus hijos o temen convertirse en
eso, bien sean por maltratos pasados también sufridos
por ellos. - Padres e hijos adoptivos Anónimos: Integradas
por familias con casos de adopción, con el propósito de
integrar a los miembros y superar la separación de
la familia
de origen y propiciar la filiación entre los integrantes
del nuevo núcleo familiar.
Otros recursos de los
Grupos Anónimos:
En otro orden de ideas, de la misma manera que los
planes operativos hacen cumplir a los planes estratégicos
(Stoner, 1999), los Grupos Anónimos, en apoyo a sus
principios, se sirven de instrumentos que llevados a cabo de
forma personal contribuyen al éxito
de sus objetivos generales. Para este fin, estos grupos se valen
de los lemas, el programa de 12
pasos y las lecturas para que de forma individual el participante
pueda lograr que el propósito para el cual fue creado el
grupo se cumpla.
A continuación, se esboza los lemas, las lecturas
y los 12 pasos de los grupos anónimos, inspirados por
AA:
Los lemas
Los lemas constituyen herramienta de fácil
acción y reforzamiento espiritual (Ver cuadro 19: Lemas de
los Grupos Anónimos). Los lemas son aplicados en
situaciones de incertidumbre, con la finalidad de orientar ideas;
ejemplo de éstos:
- "Primero lo primero"
- "Sólo por hoy"
- "Un día a la vez"
- "Poco a poco"
- "Sólo por la gracia de DIOS"
- "No puedes, DIOS puede"
- "Piensa"
- "Hazlo con calma"
- "No puedes pedirle a otro ser humano, lo que
necesitas pedirle a DIOS"
(Este lema tomado de los programas
sugeridos por Robin Norwood para las
los grupos orientados al cese de la dependencia
emocional)
Las lecturas
Las lecturas propician el crecimiento personal, cultivo
del autoestima y
conocer los testimonios escritos de quienes alcanzaron la
recuperación o están en vías de
obtenerlas.
Cada grupo, haciendo uso de su autonomía (4ta
tradición) considera cuales son las lecturas que
respaldarán su objetivo de acuerdo a los principios que le
describen. Sin embargo, algunos grupos crean y patrocinan sus
propias publicaciones, como otras escogen las publicaciones de
otros grupos; otros, revisan literaturas que tiene que ver con el
propósito del grupo y lo toman como lectura
recomendada, aún cuando no haya sido la finalidad del
autor.
Programa de "Los 12 pasos"
Es un programa en la
cual proponen 12 pautas que preservan la identidad, integridad y
principios del grupo anónimo, independientemente de la
adicción química o emocional a la cual esté
enfocado. Entre estos, se encuentra el respeto al anonimato de
los integrantes; a las creencias personales de cada participante,
evitando el debate
moral,
político y religioso; el servicio
gratuito de las reuniones, la rotación de las
coordinaciones, evitando el liderazgo y
sobre todo, el apoyo amoroso e incondicional para quien se
recupera de una adicción (Ver Anexo A)
La esencia de las estrategias para el desarrollo
personal y la recuperación a las prácticas
adictivas, se encuentra en los "Doce Pasos," que describen la
experiencia de los miembros pioneros:
Los 12 pasos de AA:
- Admitimos que éramos impotentes ante el
alcohol, que
nuestras vidas se habían vuelto
ingobernables. - Llegamos a creer que un Poder Superior a nosotros
mismos podría devolvernos el sano juicio. - Decidimos poner nuestras voluntades y nuestras vidas
al cuidado de Dios, como nosotros lo concebimos. - Sin miedo hicimos un minucioso inventario
moral de
nosotros mismos. - Admitimos ante Dios, ante nosotros mismos, y ante
otro ser humano, la naturaleza
exacta de nuestros defectos. - Estuvimos enteramente dispuestos a dejar que Dios nos
liberase de nuestros defectos. - Humildemente le pedimos que nos liberase de nuestros
defectos. - Hicimos una lista de todas aquellas personas a
quienes habíamos ofendido y estuvimos dispuestos a
reparar el daño que les causamos. - Reparamos directamente a cuantos nos fue posible el
daño causado, excepto cuando el hacerlo implicaba
perjuicio para ellos o para otros. - Continuamos haciendo nuestro inventario
personal y cuando nos equivocábamos lo admitíamos
inmediatamente. - Buscamos a través de la oración y la
meditación mejorar nuestro contacto consciente con Dios,
como cada cual Lo conciba, pidiéndole solamente que nos
dejase conocer su voluntad para con nosotros y nos diese la
fortaleza para cumplirla. - Habiendo obtenido un despertar espiritual como
resultado de estos pasos, tratamos de llevar el mensaje a los
alcohólicos y de practicar estos principios en todos
nuestros asuntos
Estos programas son adaptados al principio que rija
cada Grupo Anónimo; por ejemplo:
- Los Comedores compulsivos tendrá en su
primer paso "Admitir que son impotentes ante el problema de
la comida…..", - Los dependientes emocionales hacia el objeto de su
co-dependencia; - Los Neuróticos tendrán en su primer
paso: Admitimos que somos impotentes a nuestras emociones…."
y así en cada grupo.
Por cuanto es conocido que en Venezuela la
disfunción familiar es el denominador común de los
problemas
sociales, adaptar las estrategias de los Grupos
Anónimos en las Universidades contribuirá de canal
de comunicación a los participantes, al
enfocar las adicciones como una "enfermedad emocional" que
produce estragos a los dependientes, extendidas al entorno
familiar (co-dependientes) que puede ser tratada y superada en
ambas partes, con las estrategias y herramientas que los grupos
anónimos ofrece a toda persona que toma la decisión
de recuperarse.
Antecedentes
Los antecedentes constituyen las investigaciones
realizadas anteriormente y que guardan vinculación con el
tema de estudio (Arias, 1999). Para efectos del presente proyecto
especial de grado, fueron escogidos los trabajos realizados por
los siguientes autores:
Blanco (2001) en su informe "Los
Grupos Anónimos" presentado en el Componente Docente,
Universidad
Pedagógica Experimental Libertador, (trabajo no publicado)
estableció como objetivos explicar el por qué las
adicciones son consideradas hoy en día como una
"enfermedad emocional; además de dar a conocer el
propósito y los principios que ofrecen los "Grupos
Anónimos" para lograr la recuperación de la
adicción y co-adicción. En los resultados de la
investigación, Blanco (ob.cit) expone las ventajas que
representa las estrategias de estos Grupos en el camino de la
recuperación y el desarrollo personal.
Entre las conclusiones, resaltan los cambios que logra
cada participante al sustituir las actitudes anteriores por
estrategias positivas; entre ellas: asumir la responsabilidad de su recuperación;
afianzar la Fe, cualquiera que fuese su creencia personal, entre
otros. A su vez, el apoyo del grupo conjuntamente con la
práctica de sus principios fomenta "un Despertar, que en
su mayoría, incentiva el amor
propio, la humildad y la amorosa aceptación personal,
clave para desarrollar la capacidad de amar y aceptar a otra
persona" (Blanco, pág. 4)
Este informe respalda
los objetivos de esta investigación, al coincidir que
estas estrategias, mundialmente conocidas y avaladas por
testimonios de logros personales, familiares y sociales, puede
ser aplicados en actividades que incentiven la aceptación
personal y grupal, la
comunicación, el respaldo, respeto y actitudes sanas y
conciliadora ante eventos
contingentes; propicia para ser fomentada a la par de la
formación universitaria de los bachilleres.
Quevedo (1998), en su trabajo de investigación
"Relación entre el autoestima de los alumnos del
diversificado y la seguridad en la
elección de una carrera", Universidad de
Carabobo, realizado con el propósito de demostrar que las
variables demográficas, socioeconómicas y de
integración institucional ejercen
influencias sobre la elección de las carreras
universitarias; demostró que estos factores constituye
buenos predictores para determinar una carrera y la
disposición de proseguir o no con los estudios.
La anterior investigación fue tomada en cuenta,
porque hace énfasis en la influencia del entorno familiar
de los estudiantes a la hora de decidir el continuar o no con su
carrera. Los resultados obtenidos por Quevedo (ob. citada)
sustenta las bases de este proyecto, por cuanto la información permitirá esbozar donde
dirigir los esfuerzos al adaptar las estrategias de los Grupos
Anónimos a las necesidades del estudiantado.
Navas (1997) en su trabajo de grado "Diseño y
evaluación de la efectividad de un programa
de motivación estudiantil al logro para mejorar el
rendimiento estudiantil", de la Universidad de Carabobo,
señala que las dificultades en el aprendizaje no
sólo son por deficiencias intelectuales, sino afectivas;
por lo tanto, toda actividad docente debe ser desarrollada
conjuntamente con programas de orientación y
comunicación. La propia comunicación
profesor-alumno, alumno-alumno, profesor-grupo y alumno-grupo
contribuyen a la individualización y a su vez, influye en
el clima grupal y en su desarrollo.
Este trabajo se considera relevante, por cuanto presenta
una visión holística en el proceso educativo,
integrando las bases académicas con las bases afectivas.
Navas concluye que se debe integrar la preparación
académica con el desarrollo personal, a través de
la comunicación, la orientación afectiva; entre
otros. De ser implementadas las estrategias de los Grupos
Anónimos en las instituciones de Educación
Superior, propiciará en el estudiante su
comunicación e interrelación personal y con su
entorno a la par del desarrollo personal y
profesional.
Márquez y Blanco (1997) en su Trabajo de Ascenso
titulado "Aproximación a un modelo
pedagógico que propicie actitudes favorables hacia la
investigación en los Alumnos", estudio realizado en la
Escuela de
Administración Comercial y
Contaduría Pública de la Universidad de Carabobo,
tiene como fundamentación teórica en las teorías
de la sicología desde el punto de vista cognoscitivo, en
el cual el modelo de
enseñanza aprendizaje se
soporta en el constructivismo,
el cognitivismo y en el aprendizaje psicoafectivo.
En este trabajo de ascenso, las autoras citan a Paris y
Oka, quienes sostienen que la voluntad de aprender es propiciada
por la motivación, la cual está orientada por el
sentimiento de competencia y
trascendencia o valor que el alumnos otorgan a la actividad de
aprendizaje. A su vez, consideran que el desarrollo de actitudes
positivas en los alumnos hacia el proceso de pensar, depende en
gran medida de la actitud demostrada por el docente y su
comprensión del lazo existente entre el afecto y la
cognición.
Se toma como referencia este trabajo de ascenso, por
cuanto las estrategias que promueven ayudan a ubicar al
estudiante en el concepto de
sí mismo y de los demás, en el
conocimiento de su propio potencial intelectual y de sus
limitaciones, lo cual conlleva a una manera diferente de
considerar los problemas y analizar en forma equilibrada las
variables que lo afectan. Estos son los mismos propósitos
que persiguen las estrategias de los Grupos Anónimos a
toda persona que desee personal y responsablemente participar y
seguir los lineamientos, pautas y principios.
Los antecedentes expuestos anteriormente reafirman la
necesidad de diseñar estrategias de desarrollo personal
para los estudiantes que inician sus carreras
universitarias.
Bases teóricas
Las bases teóricas permiten analizar la teoría
con el tema en estudio de la investigación, la relaciona
con otras áreas, además de incorporarla al proceso
sistémico y científico (Morles, 1985, pág
13).
Toda investigación científica implica
relacionar la teoría
con el objeto de estudio; concernir la posición de
distintos autores sobre el problema planteado y los objetivos de
la investigación (Arias, 1999) además del carácter
crítico y empírico, que contribuyen a eliminar las
preferencias personales, juicios de valor y concretarse a la
realidad de los hechos observables.
Para esta investigación fueron tomados en cuenta
temas relacionado con estrategias de aprendizajes, hábitos
personales, los paradigmas como forjadores de actitudes,
hábitos, toma de decisiones y personalidades, a la par de
las tendencias contemporáneas que propician los cambios de
actitudes en pro del autoestima, diseñados en forma de
estrategias, talleres y otros; igualmente, se describen los
términos de co-dependencia y dependencia
emocional.
En base a lo anterior se tomó en cuenta la
opinión de los siguientes autores:
Savater (2000), con respecto a las estrategias del
aprendizaje, afirma que éste se debe lograr a
través de la comunicación con los semejantes, de la
transmisión deliberadas de pautas, técnicas,
valores y recuerdos, por ser la educación un proceso
necesario para llegar a adquirir la plena estatura humana. Este
autor en su obra "El Valor de Educar", hace énfasis en que
la educación, orientada a la formación del alma y
los valores, siempre ha sido considerada de más alto valor
que la instrucción, por lo cual entre las conclusiones
propone los modelos de
autoestima a los educandos en los procesos de
aprendizaje.
Estos términos, aplicados en esta
investigación, respaldan los objetivos de los Grupos
Anónimos, que de ser desarrolladas en los Institutos
Universitarios, incentivará la autoestima en los
participantes, el conocerse a sí mismo, el estudio y
discernimiento del esquema de valores en el participantes y los
modelos que
pueden fortalecer los paradigmas actuales.
Covey (1.995), con respecto a los hábitos,
señala que las influencias que obran en la vida de las
personas, a través de la familia, escuela,
Iglesias, el ambiente de
trabajo y los paradigmas sociales corrientes, tiene un efecto
silencioso y consciente en cada persona y contribuyen a dar marco
de referencia a los paradigmas de cada ser. Afirma que
éstos paradigmas constituyen la fuente de actitudes,
conductas y relaciones con los demás, sustentando que un
cambio en
estos puede impulsar a direcciones positivas. Igualmente, explica
que sin examinar estos paradigmas es inútil cambiar las
actitudes y conductas.
En relación a lo anterior, se evidencia una vez
más que todo cambio de actitud personal se refleja en el
entorno, el cual se produce con éxito si le precede la
autorreflexión. Las estrategias de los Grupos
anónimos inducen al análisis del entorno desde el
punto de vista holístico. De aplicarse beneficiará
al estudiante participante, al proporcionarle una visión
del sí como parte de un sistema y el
poder de decisión que tiene en sí mismo de
continuarlo, cambiarlo o fortalecerlo.
Igualmente, Covey (1999) señala que fomentar
hábitos proactivos para sustituir esquemas que mermaron el
desarrollo personal, es una herramienta para desarrollarse
eficazmente. (Ver figura 2)
Modelo Proactivo
Para ver el gráfico seleccione la
opción "Descargar" del menú superior
Figura 2: Modelo Proactivo
Fuente: Covey (1999)
Al hablar de hábito, Covey la define como la
interrelación de tres elementos personales cuales son:
conocimientos, capacidad y disposición; del cual el autor
explica que ante una acción y decisión cada uno de
los elementos aporta las siguientes pautas:
El conocimiento:
Vislumbra en la persona el propósito y/o la dirección de la acción o
decisión a tomar; por lo tanto, de acuerdo al conocimiento
se responde a la pregunta "¿Por qué lo voy a
hacer"? o "¿Qué hacer?" según sea el
caso.
La capacidad: De acuerdo a las habilidades y destrezas
que la persona posea, responderá el ¿Cómo?
realizar la acción a emprender.
La disposición: Es el "querer hacerlo", la
acción que compromete la ejecución de la
decisión tomada.
Según Covey (1999) la intersección de
estos tres elementos forma el hábito (Ver figura
3):
Elementos presentes en los
Hábitos
define el:
El Conocimiento "Que hacer"
"¿Por qué lo voy a
hacer?"
La Capacidad "¿Cómo lo voy a
hacer?"
(habilidad)
La Disposición "Lo quiero
hacer"
(deseo)
Para ver el gráfico seleccione la
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Figura 3: Elementos presente en los
Hábitos
Fuente: Covey (1999)
Covey afirma, que para convertir una acción en
hábito, se necesita la Interrelación de estos 3
elementos. La figura 4 ejemplifica esta
afirmación:
Intersección de
los Elementos que conforman un hábito.
Para ver el gráfico seleccione la
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Figura 4: Intersección de los Elementos que
conforman un hábito
Fuente: Covey (1999)
La intersección que muestra el "Qué hacer"
(Conocimiento) "¿Cómo hacerlo?"
(Capacidad-destreza) y el "Querer hacerlo" (Deseo,
disposición) da como resultado un hábito; el cual,
de ser positivo, constituye una herramienta proactiva de
desarrollo personal.
Este conocimiento, llevado a los alumnos de los primeros
semestres de Educación Superior, a través de
actividades de desarrollo personal, se oferta como
una alternativa de concienciar que en su toma de decisión
esta la opción de crear hábitos que incentive la
motivación al logro de metas personales, profesionales y
espirituales cada vez más elevadas.
En otro orden de ideas, se citan a continuación
los enfoques de desarrollo personal contemporáneos,
ideales para sustentar los criterios que se analizaran al tomar
la decisión de establecer los objetivos que propone esta
investigación:
Programación
Neurolingüística:
Este enfoque contemporáneo trata sobre el
paradigma de
la Nueva Física
y las investigaciones sobre el cerebro humano,
en la cual sus precursores, los investigadores Roger Sperry y
Paul MacLean sostienen la influencia de los 2 hemisferios
cerebrales en los procesos de
cada persona (Ver figura 5)
Hemisferios Cerebrales
Para ver el gráfico seleccione la
opción "Descargar" del menú superior
Figura 5: Hemisferios Cerebrales
Fuente: Beauport (1997)
Roger Sperry, fue galardonado con el Premio Nóbel
de Medicina en 1981
al descubrir que el Hemisferio derecho del cerebro
contribuye a la inteligencia
tanto como lo hace el Hemisferio Izquierdo. Paul Mc Lean, estudia
el cerebro como tres conjuntos
neuronales física y químicamente diferentes, que
llamó Cerebro Trino. Basado en estos esquemas, surge el
modelo de Inteligencias
Múltiples, derivado de los procesos independientes de
cada sistema cerebral,
obteniéndose las siguientes:
Las Inteligencias mentales del Sistema Neocortical, que
a su vez, se subdivide en: La inteligencia
Asociativa (asociar información); la inteligencia Espacial o
Auditiva (percibir por imágenes o
en sonidos); y la inteligencia Intuitiva (Conocer desde adentro,
sin el uso de la razón) (Ver Anexo B)
Las Inteligencias Emocionales del Sistema
Límbico: Inteligencia Afectiva (Proceso de dejarse afectar
por algo o alguien; desarrolla la habilidad de acercamiento a esa
persona, lugar, cosa o idea.) La inteligencia de los Estados de
Ánimo (Capacidad de entrar y salir de distintos estados de
ánimos que van desde el éxtasis hasta el dolor) y
la Inteligencia Motivacional (Consiste en la capacidad de
reconocer lo que se quiere y guiar la vida en relación con
ese querer y desear)
Y por último, las Inteligencias del Comportamiento
del Sistema-R : La Inteligencia básica (La capacidad de
moverse hacia algo o alejarse de ello); la inteligencia de los
patrones (Concientiza los factores que condiciona el comportamiento, aceptándoles o
cambiándoles) y la Inteligencia de los Parámetros
(Capacidad de reconocer, transforma y extender los ritmos,
rutinas o rituales de la vida).
En este orden de ideas surge el enfoque conocido como la
Programación Neurolingüística,
en la cual se estudia los procesos del Cerebro Triuno con el fin
de proponer las herramientas necesarias para aumentar la plenitud
de la conciencia humana. Beauport (1.997) en Las Tres Caras de la
Mente, cita:
"Tú eres el conductor de tu cerebro y los
resultados depende de donde te concentras, donde enfocas y
donde desenfocas. Sabiendo que tienes a la disposición
estas muchas inteligencias, puedes empezar a guiar tu vida por
tu capacidad de enfocar en la Inteligencia apropiada y
desenfocarte de las otras" (pág 7)
En la actualidad venezolana, las herramientas de
Programación Neuro-Lingüística
(PNL) aplicadas a
los programas de desarrollo
humano, son impartidas en conferencias, talleres y
seminarios, tanto en las universidades cómo en el sector
Empresarial. Se considera ideal el tomar los aportes que ofrece
estos conocimientos por cuanto respaldan los objetivos de esta
investigación, en cuanto a los cambios de actitud que
permite una vida emocionalmente sana y gratificante.
"Aprendiendo a crecer"
El programa "Aprendiendo a crecer" (1993),
diseñado por la Universidad de Temuco, Chile; tiene
como objetivo el auto conocimiento y fortalecimiento de los
aspectos positivos de la
personalidad del joven y del establecimiento de relaciones
interpersonales armónicas y respetuosas. Está
constituido por 12 módulos de auto aprendizaje dirigido
tanto a jóvenes como a educadores, las cuales pueden ser
trabajados individualmente o en grupos. Este programa constituye
una herramienta de orientación y desarrollo para los
jóvenes e integración para los miembros de la
comunidad universitaria.
Los módulos están orientados a
dinámicas que tienen como objetivo la introspección
y reflexión personal; entre estas tenemos:
- "¿Quién soy yo?" con ejercicios
orientados a conocimiento personal y
autovaloración; - "Resolución de conflictos"
permite identificarlos los mismos en forma
óptima; - "¿Cómo enfrentar los problemas?" en la
cual, una vez identificado el conflicto,
sugieren herramientas para su resolución, todo esto
basado en dinámicas y ejercicios
vivénciales.
Igualmente, existen dinámicas orientadas a la
comunicación, detección de fortalezas y
debilidades, fortalecimiento de las limitaciones, entre
otros.
Adaptar este modelo a las actividades que sean
escogidas, redundará en la comunicación
intrínseca y extrínseca del
participante.
Teoría de la Gestalt:
La escuela de psicología de la
Gestalt,
célebre en la década de 1920, toma en cuenta las
percepciones como configuraciones globales de los procesos
mentales (en alemán, Gestalten). En este sentido, la
unidad perceptible real es la forma: una estructura
mental que toma sus atributos de una estructura correspondiente a
los procesos cerebrales Los experimentos de
los partidarios de esta teoría muestran que la percepción
de la forma no depende de los elementos que la constituyen,
también será influenciada por el enfoque
según la personalidad
del observador.
Esta teoría ha aportado importantes
contribuciones al estudio del aprendizaje y de los procesos
creativos, los informes
introspectivos explican la percepción
de acuerdo a la
personalidad del observador y sobre esas bases, analizan las
atenuantes de estas observaciones, fortaleciendo las limitaciones
que se deriven de estos enfoques, con énfasis en la
ruptura de episodios no gratificantes en situaciones pasadas de
los observadores; sobre esto, su precursor Fritz Perls (1993), en
su libro,
Sueños y existencia, cita:
"El ahora es el presente…ya sea que estemos
recordando o anticipando, lo estamos haciendo ahora. El pasado
ya no es, el futuro aún no es….Es imposible que exista
nada excepto el ahora….Estos son los dos pilares de la
Terapia Guestaltica: El ahora y el cómo. La esencia de
la teoría de la Terapia abarca todo lo que existe. El
pasado ya no es, el futuro aún no es. Ahora incluye el
balance de estar aquí, el vivenciar compromiso,
fenómenos awareness. El cómo abarca todo lo que
es estructura, conducta, todo lo que realmente está
ocurriendo, el proceso que transcurre: todo lo demás
carece de importancia…" (págs. 53-55)
Aunque tradicionalmente los psicólogos sostienen
que los rasgos de la personalidad
de un individuo se mantienen estables a lo largo del tiempo, la
escuela de la psicología
Guestáltica señala que los rasgos existían
sólo en la óptica
del observador y que esta realidad en la personalidad de un
individuo varía según las distintas situaciones a
las que se enfrenta. Por lo tanto, los enfoques de crecimiento
personal aplicado bajo esta filosofía contribuyen al darse
cuenta del participante del por qué de sus enfoques y que
cómo hacer para contrarrestar las limitaciones.
Bajo los supuestos teóricos expuestos, se
encuentra basamentos que sustentan que diseñar actividades
de desarrollo personal fortalecerá la actitud positiva del
bachiller hacia sus estudios universitarios y optimizará
el rendimiento como estudiante, lo cual fundamenta la
factibilidad de éste proyecto. Al ser aplicados, la
práctica permitirá optimizar las estrategias a
desarrollarse. Los conceptos anteriores sirven respaldo a los
objetivos de esta investigación.
La Co-dependencia
En relación a la co-dependencia, la define Bettie
(2001) como la situación emocional, psicológica y
conductual que se desarrolla en el individuo como resultado de la
relación y exposición
prolongada con un dependiente; a su vez, Bettie cita a
Subí & Friel, quienes explican que la co-dependencia "
originalmente se utilizó para
A continuación, se presenta las bases
legales.
Bases Legales
La Educación es un asunto de prioridad nacional.
La Constitución de la República
Bolivariana establece en su artículo 102: "La
Educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, democrática, gratuita y obligatoria…
"
Por su parte, la Ley
Orgánica de Educación, en su artículo 48
establece que toda organización educativa debe "… Estimular
la responsabilidad, espíritu de superación y el
proceso de realización de la persona (Pág.
14)
La Ley de Universidades decretada por el Congreso de la
República de Venezuela, en sus artículos 1, 2, 3, 4
resume que las Universidades debe realizar una función
rectora en la educación, la cultura y
la ciencia, en
la cual sus actividades se dirigirá a completar la
información integral iniciada en los ciclos educacionales
anteriores en pro del desarrollo y progreso de la Nación,
inspiradas en un definido espíritu de democracia, de
justicia
social y de solidaridad
humana, abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal.
Igualmente, el artículo 6 de la Ley de
Universidades, respeta la libertad de
iniciativa de cada Institución con respecto a las
necesidades del entorno, fundamento que respalda, al igual que
los basamentos anteriores, el tomar la decisión de llevar
a la práctica la propuesta contenida en este Trabajo de
Grado.
Una vez considerada estas bases legales, a
continuación se presentan la operacionalización de
variables y posteriormente la definición de los
términos utilizados, con la finalidad de complementar el
marco referencial de esta investigación.
OPERACIONALIZACIÓN DE
VARIABLES
Un sistema de Variables consiste en una serie de
característica por estudiar,
definidas de manera operacional; es decir, en
función de sus indicadores
(Arias, 1999) En esta investigación, serán
especificadas a través de las dimensiones e indicadores,
las variables contenidas en cada uno de los objetivos
específicos de la presente
investigación.
Cuadro 1. Definición de las
variables del primer objetivo específico
Objetivo | |||
Diagnosticar las expectativas de los estudiantes | |||
Variables | Dimensiones | Indicadores | Ítem |
Disfunción familiar | Familia de origen | Problemas familiares | 8-11 |
Adicciones | Personal | Aceptación de la presencia de | 11-12 |
Conductual | Co-dependencia | 10-12 | |
Disposición en | Personal | Conocimiento Interés Expectativas | 15-16-17 13- 14-18 |
Fuente: La investigadora
(2003)
En el análisis de la encuesta, la
afirmación de problemas familiares, presencia de
alcoholismo, drogas u otro
tipo de adicción o dependencia; entre otros, serán
tomadas en cuenta al determinar las estrategias que se
desarrollaran para cumplir los objetivos de esta
investigación.
Cuadro 2. Definición de las
variables del segundo objetivo específico
Objetivo | |||
Analizar la factibilidad en cuanto recursos | |||
Variables | Dimensiones | Indicadores | Ítem |
|
|
|
|
Referencial
| Personal | Estado Civil Lugar de Residencia Situación Laboral Con quien vive Interés | 3 4 6 5 12-17 |
Disposición de | Disposición | 18 |
Fuente: La investigadora
(2003)
En cuanto a la información presentada en el
cuadro anterior, se asume empíricamente que los
estudiantes solteros tendrán más facilidades en
cuanto a tiempo y disponibilidad. Indistintamente, las respuestas
a obtenerse en los Ítems 1 y 2, servirán de
referencia para determinar el sexo y la edad
predominante entre los estudiantes objeto de la muestra. El
Ítem 18 representará en la muestra el interés en
participar.
En cuanto a factibilidad económica, los
principios de los Grupos Anónimos incentiva la
autonomía económica, en cuanto a que todo grupo se
debe autofinanciar espontáneamente (Séptima
Tradición); por lo tanto, en el cuestionario
no se realizó sondeo de sobre este punto.
En el Cuadro 3, se establecen las variables e
indicadores del último objetivo específico, cuyos
indicadores determinaran las estrategias tomando en cuenta, la
ubicación geográfica de los posibles participantes,
la disponibilidad de tiempo libre y otras informaciones que
determinaran en la propuesta, los factores en cuanto a horarios,
tiempo y alcance de las estrategias.
Cuadro 3. Definición de las
variables del tercer objetivo específico
Objetivo | |||
Diseñar estrategias de Desarrollo | |||
Variables | Dimensiones | Indicadores | Ítem |
Antecedentes Familiares | Familia de origen | Núcleo familiar | 7 |
Referencial | Enfoques |
| 8 10-11 9-12 13-16-17 14-15
|
Disposición de | Personal |
| 18 |
Fuente: La investigadora
(2003)
Con relación al Ítem 7, se tomará
en cuenta las situaciones que se presentan en las familias
contemporáneas, tales como: Crianzas por cónyuges
distintos a los padres biológicos, familia extendida u
otros casos que se deriven una vez analizado el instrumento
aplicado.
Este instrumento consta de 18 preguntas, que al ser
aplicadas, medirá en la muestra la presencia de problemas
familiares, dependencia o co-dependencia, aceptación o
negación de estos hechos, al igual que el interés,
expectativas y disposición de participar en las
estrategias a formularse. Finalmente, la edad, sexo predominante,
lugar donde vive, entre otros, servirá de pautas para
establecer la operatividad de estos grupos, tales como: Horario y
duración.
Definición de términos.
AA: Siglas que identifican al Grupo
Anónimo "Alcohólicos Anónimos", hermandad
internacionalmente conocida, formado por individuos que desean
voluntariamente recuperarse de la adicción a la bebida,
ofreciendo estrategias y programas destinados para este
fin.
Adicción: El estado
psicológico y en ocasiones físicos, caracterizado
por la necesidad compulsiva de consumir una droga para
experimentar sus efectos psicológicos.
Al-Anom: Es un grupo internacional, de
carácter anónimo. sin fines de lucro compuesta por
parientes y amigos de los alcohólicos que tratan de
resolver su problema común, compartiendo sus experiencias
y aumentando su conocimiento de sí mismo y del alcoholismo
como enfermedad.
Autoconciencia: Es la aptitud para pensar en los
propios procesos del pensamiento.
Autoestima: Grado de auto-evaluación,
confianza y respeto a sí mismo.
Autovaloración: Percepción del
individuo acerca de sus paradigmas éticos, familiares,
morales, personales, sociales; entre otros, que le brinda
confianza y respeto en sí mismo.
Bebedor Problema: Se refiere a toda persona cuya
necesidad compulsiva de consumir bebidas alcohólicas le
ocasiona trastornos psíquicos, físicos y de
carácter.
Clima grupal: Entorno de los participantes de
cualquier actividad, en la cual se propicia el ambiente
comunicativo, participativo, de entrega, entusiasmo, aporte y
reconocimiento y compromiso de quienes lo conforman.
Co-dependiente: Literalmente, se define como
"Compañero del dependiente". Se refiere al entorno
familiar que gira alrededor del dependiente a las sustancias
químicas o emocionales; es decir, el efecto que produce el
estilo de vida del dependiente en quienes conviven con
él.
Constructivismo: Enfoque educativo que erige el
proceso de enseñanza -aprendizaje de acuerdo a la
aplicación y resultado de ésta experiencia por
parte del alumno o participante. Afirma que "Se aprende lo que se
construye"
Dependencia Emocional: Concepto
contemporáneo que se refiere a la adicción de
índole emocional. Generalmente surge en las personas que
convive con adictos; se caracteriza cuando la tranquilidad
personal depende de la conducta de otra
persona.
Dependiente: Se refiere a la persona que
manifiesta una acusada tendencia a satisfacer ansiedades
psicológicas a través del consumo de
sustancias alcohólicas, químicas e inclusive
emocional, al extremo de provocar alteraciones
fisiológicas y emocionales.
Desarrollo personal: Proceso de reflexión
y toma de conciencia del individuo sobre el crecimiento personal
y cambio de actitudes que permite mejorar la relación con
el entorno
Deserción: Es el acto voluntario de
abandonar un determinado curso de acción y el consiguiente
alcance de una meta deseada.
Deserción Estudiantil: Acto de renunciar
al sistema educativo, debido a procesos personales o
intelectuales u otros factores, tales como: Motivacionales,
socioeconómicos, experiencia académica o en el
ámbito estudiantil, entre otros.
Ejercicios vivenciales: Dinámicas
dirigidas a explotar la percepción personal de cada
participante de acuerdo a las actividades dirigidas y medir estas
percepciones con sus paradigmas, experiencias y actitudes ante la
vida
Elección: Acto reflexivo de decidirse
entre diversos posibles; viene dada por las posibilidades
internas del individuo, el
conocimiento o no de las opciones y la toma de
decisiones.
Grupos anónimos: Grupos internacionales
conformados por personas que tienen como fin común la
recuperación, generalmente a adicciones químicas,
emocionales o ambas. Siguen pautas universales, adaptados a los
requerimientos de cada grupo, entre éstos, el anonimato,
respetando la privacidad de quienes conforman el grupo: Los
participantes son anónimos, más no el
programa.
Motivación: Deseo intrínseco del
ser humano en esforzarse por alcanzar la satisfacción de
una necesidad.
Motivación al logro: Deseo de sobresalir y
de esforzarse por alcanzar la excelencia y el éxito por el
logro mismo y o por una recompensa.
Motivación intrínseca de los docentes
hacia el trabajo: Estado
cognitivo que refleja el grado en que el docente atribuye las
fuerzas de su comportamiento en el desarrollo de las tareas
educativas parar satisfacción o beneficios derivados por
sí misma. Este estado de
motivación puede ser señalada como una experiencia
satisfactoria o como la actitud demostrada por el docente hacia
el proceso enseñanza-aprendizaje.
Paradigma: Enfoque, ejemplo, marco de referencia
que surge de la percepción, comprensión e
interpretación hacia un ente tangible o intangible. Base
filosófica que se toma como modelo independientemente de
su veracidad.
Poder Superior: Expresión usada para
referirse de forma impersonal a la deidad teológica,
independientemente de la creencia o convicción que
represente.
Proactividad: Elección y acción
sobre la base de valores, independientemente de los
estímulos y situaciones del ambiente.
Proactivo: Se refiere a la toma de
decisión de actuar de acuerdo a los valores por encima de
los impulsos, condiciones o reacciones.
Programación Neurolingüística:
Conjunto de herramientas que surgen del estudio, conocimiento y
provecho de las potencialidades del Cerebro Triuno, con el
propósito de lograr la plenitud del ser.
Proyecto: Propuesta de acción para
resolver un problema práctico o satisfacer una
necesidad.
Proyecto factible: Propuesta de acción que
demuestra la factibilidad o posibilidad de resolver una problema,
de ser llevada a cabo.
Psicología: Ciencia que
estudia las diversas etapas de la formación del individuo
en su proceso de desarrollo, origen de la tipología de los
caracteres somáticos y psíquicos de varios
individuos a fin de establecer unos cuadros generales de los
tipos de modelos de personalidad más frecuente. La
psicología intenta descubrir, entre otros, las leyes por las que
se rigen la convivencia.
Rendimiento estudiantil: Progreso alcanzado por
el alumno en función de los objetivos programados; es la
calidad de la
actuación de un alumno con respecto a un conjunto de
habilidades y destrezas provocadas por un proceso de aprendizaje
sistemático y expresado en una
calificación.
Repitencia: Se refiere a la reprobación de
una o varias materias del programa escolar.
Seguridad: Confianza, tranquilidad de una persona
procedente de la idea de que no hay peligro que temer.
Seguridad en la elección de una carrera:
Es un proceso que se obtiene desde el momento que el individuo
entiende lo que quiere, comprende sus limitaciones, habilidades y
destrezas, permitiéndole reducir las confusiones y
conduciendo a realizar una elección acertada.
Teoría humanista: Enfoque que liga
esencialmente la definición y el sentido de lo humano al
desarrollo del conocimiento científico y técnico
aunado con la experiencia económica, social,
política y cultural del individuo.
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