Indice
1.
Introducción
2. El Estudio
3. El Aprendizaje
4. El Libro
5. Fichas
6. La
Monografía
7. Conclusión
Para todos los profesionales de la educación supone
un problema contemplar los altísimos índices de
fracaso escolar. En muchas ocasiones el fallo está en una
carencia de hábitos y técnicas de
estudio.
Estudiar es ejecutar voluntariamente nuestra mente para
investigar, comprender o aprender algo, y como todo ejercicio
supone un esfuerzo, unos hábitos y la utilización
de unas técnicas.
Con un buen método de
estudio, una disciplina de
horarios y de estrategias, los
resultados positivos son inmediatos
A simple vista, parece ser una ligereza incorporar dentro del
programa de
estudios una asignatura como ésta, que puede llevar muchos
nombres (Métodos y
técnicas de estudio, Metodología del trabajo universitario,
Técnicas de aprendizaje
universitario, etc). Pero no lo es, pues todos debemos aprender a
estudiar. Aún más ahora, que cada vez los
conocimientos sobre los misterios del aprendizaje se van
incrementando y la ciencia nos
proporciona mejores herramientas
para aprender más utilizando menor tiempo y
recordándolo con mayor rapidez y por mucho tiempo.
La aplicación de las herramientas estratégicas para
aprender incide directamente en la reducción del
número de alumnos desaprobados y finalmente en la mejora
de la calidad
educativa
Asimismo, estudiar es un trabajo profesional por un lado y por
otro, un arte. Es un
trabajo profesional porque requiere conocer los procesos
intrincados del aprendizaje, ya sea por parte del que dirige la
asignatura y por parte del alumno. Por otro lado, es un arte
entendido como el dominio de una
serie de destrezas, habilidades y técnicas, que se
aprenden con el ejercicio continuo y perseverante.
Estudio es el proceso
realizado por un estudiante mediante el cual tratamos de
incorporar nuevos conocimientos a nuestro intelecto. En resumen,
es el proceso que realiza el estudiante para aprender cosas
nuevas.
El estudio no es un área reciente de interés.
Desde 1986, se han venido examinando y analizando los diversos
procesos involucrados en el estudio, bajo una perspectiva
cognoscitiva. Es así como Thomas y Rohwer (1986)
distinguieron entre estudiar y otras formas de aprendizaje, en
función
de los propósitos y del contexto. No es lo mismo aprender
que estudiar. Aprender puede ser el resultado de un conjunto de
procesos que pueden ocurrir en cualquier lugar. Podemos aprender
en la calle, viendo televisión, leyendo un libro,
visitando un museo o ejercitándonos en un gimnasio, pero
también aprendemos en los preescolares, las escuelas, los
liceos, las universidades o en cualquier otra institución
educativa. El aprendizaje
que ocurre en estos últimos lugares es un aprendizaje
académico y de eso se trata el estudio".
El estudio es:
- Un proceso consciente y deliberado- Por lo tanto se
requiere tiempo y esfuerzo. - Es una actividad individual. Nadie presta las alas
del entendimiento a otros. - Estudiar involucra conectarse con un contenido, es
decir, implica la adquisición de conceptos, hechos,
principios,
relaciones, procedimientos,
etc - Estudiar depende del contexto, lo cual quiere decir
que la incidencia o la efectividad de una estrategia o de
un proceso difieren en la medida en que existan variaciones en
las condiciones de las tareas de aprendizaje. Por ejemplo, no
estudiamos de la misma manera para un examen parcial o final
que para una prueba escrita o para una presentación
oral. - Estudiar es un proceso orientado hacia metas, lo cual
quiere decir que cuando estudiamos, lo hacemos en
función de unos objetivos o
metas pre-establecidos que pretendemos alcanzar en un
determinado lapso
el aprendizaje se define como un cambio en la
capacidad o disposición humana, relativamente duradero y
además no puede ser explicado pro procesos de
maduración. Este cambio es conductual, lo que permite
inferir que se logra sólo a través del
aprendizaje.
Puede definirse el aprendizaje como un cambio en la
conducta,
relativamente permanente, que ocurre como resultado de la
experiencia. Al usar la expresión "relativamente
permanente", esta definición, semejante a la de Kimble,
elimina la fatiga y los factores motivacionales como posibles
causas del cambio. Al afirmar que el cambio se debe a la
experiencia, también se excluyen como causas los factores
madurativos". (Definición dada por Roger M. Tarpy en su
libro "Principios Básicos del Aprendizaje").
Tipos de Aprendizaje
Según la teoría
del aprendizaje de Gagné:
- Aprendizaje de señales. Puede ser equivalente
al condicionamiento clásico o de reflejos. - Aprendizaje de estímulo-respuesta.
Aproximadamente equivalente al condicionamiento instrumental u
operante. - Encadenamiento motor.
- Asociación verbal (E:R: en el área
verbal). - Discriminaciones múltiples.
- Aprendizaje de conceptos.
- Aprendizaje de principios.
- Resolución de problemas.
Leyes del Aprendizaje
1.- Ley de la
preparación: Cuando una tendencia a la acción es
activada mediante ajustes, disposiciones y actitudes
preparatorias, etc, el cumplimiento de la tendencia a la
acción resulta satisfactorio, y el incumplimiento,
molesto. Preparación significa entonces, prepararse para
la acción: el organismo se ajusta para disponerse a
actuar, como por ejemplo el animal que se prepara para saltar
sobre la presa.
2.-Ley del ejercicio: Las conexiones se fortalecen mediante la
práctica (ley del uso) y se debilitan u olvidan cuando la
práctica se interrumpe (ley del desuso). La fortaleza de
un hábito o conexión se define entonces a partir de
la probabilidad de
su aparición.
3.-Ley del efecto: Que una conexión se fortalezca o
debilite depende de sus consecuencias. Una conexión se
fortalece si va acompañada luego de un estado de
cosas satisfactorio. Si no, se debilita. Lo satisfactorio o no
satisfactorio se mide a partir de la conducta observable, o sea
si el sujeto persiste en buscar ese estado de cosas o no. Las
recompensas fomentan el aprendizaje de conductas recompensadas, y
los castigos o molestias reducen la tendencia a repetir la
conducta que llevó a ellos.
Estas tres leyes
primordiales tienen cinco leyes subsidiarias, que Thorndike
consideró menos importantes. No están relacionadas
claramente con las tres principales:
a.- Respuesta múltiple: Si el organismo no pudiese ensayar
respuestas distintas, alcanzaría la solución
correcta y no aprendería.
b.- Disposición o actitud: El
aprendizaje está guiado por disposiciones duraderas
(cultura) o
momentáneas. Tales disposiciones no sólo determinan
qué hará la persona, sino
también que es lo que dará satisfacción o
fastidio. Por ejemplo, lo que socialmente es una recompensa, el
sujeto puede entenderla como molestia o castigo.
c.- Predominancia de elementos: El sujeto que aprende es capaz de
reaccionar selectivamente a elementos predominantes del problema.
Esto hace posible el aprendizaje analítico y por
comprensión.
d.- Respuesta por analogía: Ante un estímulo nuevo,
el sujeto tiende a responder como respondía ante un
estímulo semejante previo.
e.- Desplazamiento asociativo: Si una respuesta puede mantenerse
intacta a través de una serie de cambios en la
situación estimulante, finalmente podrá producirse
ante una situación totalmente nueva. Thorndike, con el
tiempo, fue asignando a esta ley cada
vez mayor importancia.
4. El Libro
Para la realización de toda labor se requiere de
instrumentos básicos, necesarios para llevarla a
efecto.
Los libros son
para el estudiante lo que la herramienta es para el trabajador.
En ellos se encuentran recogidas las más valiosas ideas de
los grandes pensadores. Todos debemos conocer, no solo su
finalidad y utilidad sino la
mejor manera de manejarlos.
Tipos de Libro
- Libros complementarios y de consulta o referencia:
Estos libros son los diccionarios, las enciclopedias, los atlas,
etc. - Libros de lectura
creativa: Los que contienen las aventuras (Julio Verne)
viajes al
espacio, sobre poemas,
sobre costumbres y folklore de
la region, etc. - Libros didácticos: Son los libros que utilizas
para estudiar, para adquirir conocimientos. Etc.
Partes del libro
- Autor: Es la persona que escribe el
libro. - Titulo: Es el nombre del libro.
- Cubierta o Portada: Es la parte más gruesa y
resistente que sirve de protección. En ella aparecen el
titulo y el (los) Autor (es) - Texto o Contenido: Es el conjunto de los contenidos y
el desarrollo
de los mismos. - Ilustraciones: Son el conjunto de gráficos y mapas del
libro.
Tipos de Lectura
Lectura comprensiva:
Lee el texto entero,
para tener una visión general. Marca levemente
donde no entiendas y resuelve tus dudas preguntando, con un
diccionario o
una enciclopedia.
Lectura reflexiva:
Ahora lee por párrafos y busca sus ideas principales o
palabras clave. Las ideas secundarias subráyalas en un
color menos
llamativo, más apagado. Éstas son ideas
imprescindibles para lograr comprender bien la idea
principal.
Un truco para lo de las ideas principales, que no siempre
funciona pero que puede funcionar: una idea principal no tiene
que ser algo muy cargado de datos, es una
idea: una frase que puede durarte en la memoria,
que puedes contar y relacionar…
Lectura analítica:
Ésta sólo la puedes hacer si has entendido muy bien
todo. Se trata de anotar en el margen del texto, a lápiz,
frases claras, breves, sobre lo tratado en ese párrafo; las ideas más importantes.
Al mirarlas, te darás cuenta de cuál es la estructura del
texto, y tras algún retoque, te pueden servir como esquema
de ese texto o lección.
Métodos de lectura
Leer es la clave para aprender y para estudiar. Un texto debe
leerse varias veces siempre, así se estudia. Podrás
encontrar temas relacionados con esto en: Aprender a estudiar
II.
Primera lectura: el skimming
La primera lectura es para pillar onda. Se hace rápido,
sin pararse en los problemas. "Pillar onda" significa identificar
el tema: de qué va el texto.
Segunda lectura: el primer scanning
Ahora hay que concentrarse bien, tardando lo que sea necesario
hasta comprender bien el texto (o identificar bien qué es
lo que no comprendes). Si no entiendes una frase, léela
otra vez (es normal no entender en las primeras lecturas). Si ya
la has leído varias veces, con concentración, y
sigues sin entender, pon una interrogación leve al margen
para volver luego a ella o para pedir ayuda. Y sigue leyendo. A
veces al llegar al final, te das cuenta de qué era lo que
no entendías.
Intermedio (si tienes actividades con el texto)
Ahora es el momento de leer las preguntas sobre el texto, o las
actividades que tengan relación con el mismo, si es que
las tienes. Lee las preguntas con mucha atención, hasta comprenderlas
bien.
Tercera lectura: segundo scanning
Si tienes actividades sobre el texto, en esta lectura vas
marcando con el número de la pregunta (por ejemplo), la
zona por donde estaría su respuesta, en tu
opinión.
Si no tienes preguntas porque lo que estás haciendo es
estudiar, lee concienzudamente, aunque ahora es posible que vayas
muy rápido por las zonas que ya comprediste bien antes.
Cuando lo veas muy claro, subraya la idea que te parezca
más importante de un color llamativo y, si ves que hay
alguna idea secundaria que comprendes bien o que es importante
para desarrollar la principal, subráyala también
pero de otro color, más apagado.
Ideas principales y secundarias: ejemplos
Como verás, las ideas secundarias tratan de lo mismo que
la principal, sólo que añaden cada una un aspecto
concreto de la
idea principal. Cada idea secundaria describe o desarrolla algo
de la idea principal.
Idea principal: el eje sobre el que se apoya lo demás, el
esqueleto del texto. Muchas veces la empiezas nombrando el
TEMA:
La transmisión de la literatura: en la
Antigüedad predominaba la literatura oral y en la actualidad
predomina la literatura escrita.
Ideas secundarias: dentro de la principal, sirve(n) para
desarrollar o explicar una idea principal.
En la Antigüedad:
Sólo las élites tenían acceso a los
libros.
La literatura se transmitía a la mayoría oralmente,
en canciones y poemas.
En la Modernidad:
La mayoría tiene acceso a la literatura.
Toda la literatura se escribe y poca se puede escuchar.
Sólo una cosa más, un tercer escalón hacia
dentro podrían ser más ideas, hijas de las
secundarias, digamos. Los ejemplos no son ideas. Los ejemplos se
usan para ilustrar ideas que ya se han expresado. Si son breves,
se pueden poner entre paréntesis o no. Si son extensos,
pueden constituir por sí mismos un pequeño
párrafo.
Es un instrumento utilizado para la investigación
documental bibliográfica. Es una unidad rectangular,
generalmente de cartón y donde se fija la información recopilada de los hechos,
ideas, conceptos, resúmenes, a ser utilizados como datos
para el análisis y la construcción del informe de
investigación.
Importancia de las Fichas
La ficha ha venido a constituir la base de la
investigación moderna. Los antiguos investigadores la
desconocían y por eso su trabajo resultaba deficiente.
Es necesario que el estudiante realice sus trabajos de
investigación en fichas, con el
fin de guardar de una manera sencilla los datos y comprenderlos
mejor.
Existen diferentes tamaños de fichas para escoger el
tamaño de acuerdo con nuestras necesidades, estas fichas
son hojas de cartulina y los tamaños son:
7.5 x 12.5 cm
10 x 15 cm
12 x 20 cm
15 x 23 cm
Las fichas se deben de clasificar en un fichero por orden
alfabético, materia,
titulo, autor.
Tipos de Fichas
Fichas
Bibliográficas: Contienen los datos de
identificación de una obra, para ello se recomiendan las
fichas de tamaño 7,5 cm x 12,5 cm.
En la ficha bibliográfica podemos ordenar un conjunto de
datos que nos permita la identificación de algunas
publicaciones ó parte de ellas.
La ficha bibliográfica nos permite realizar escritos como
los siguientes:
Ordenar una bibliografía completa.
Tener el resumen de algún tema, memoria ó
análisis. Escribir una nota al final de un texto ó
en pie de pagina. Hacer la síntesis
de una publicación ó cita textual.
Al realizar una ficha bibliográfica se debe de asegurar
que todos los datos que tenemos en ella, nos permita identificar
con precisión una obra. En el caso de que la obra sea un
libro se deben de considerar los elementos siguientes:
- Autor (de la obra).
- Titulo.
- Titulo original si es una
traducción. - Número de edición.
- Lugar de la publicación.
- Editor.
- Año de publicación.
- Número de paginas.
- Número de volúmenes.
- Indicación de tablas e
ilustraciones. - Título de la colección o serie, y
número de la publicación dentro de la
serie.
Cada uno de los elementos citados se deben obtener de la
portada, en algunas ocasiones es necesario hacer una referencia
en relación con una parte del libro y debemos precisar los
siguientes puntos:
- Autor.
- Título de la parte catalogada.
- Título de la publicación.
- Número de edición.
- Lugar de publicación.
- Editor.
- Año de publicación.
- Indicación de volumen,
capítulo y paginas, inicial y final, o página
determinada de la parte catalogada.
Elementos que debe integrar una ficha
bibliográfica cuando hace referencia a una
publicación periódica y seriada.
- Título de la publicación.
- Lugar de la edición.
- Lugar de edición.
- Editor-autor(entidad responsable, sino consta en el
título). - Fecha(año del primer volumen y, si la
publicación cesó, también del
ultimo). - Periodicidad(semanal, quincenal, mensual,
bimestral, trimestral, etc.) o frecuencia
irregular. - Precio
- Dirección.
- Título(s) anterior(es).
Elementos que debemos de integrar en una ficha
bibliográfica, cuando hacemos referencia a
fascículos especiales, suplementos, etc., son los
siguientes:
- Título de la publicación
(fascículo). - Lugar de la publicación.
- Editor-autor(entidad responsable si no consta en el
título). - Fecha(año de los volúmenes o
fascículos catalogados). - Número de paginas de la
publicación. - Indicación del tipo de suplemento y/o del
número especial. - Indicación del número(s),
volumen(es), o fascículo(s) catalogado(s).
Los elementos que debe integrar una ficha
bibliográfica cuando se hace referencia a una
colaboración en obras colectivas, misceláneas,
actas de congresos son:
- Autor de la colaboración.
- Título de la
colaboración. - Título original(si es
traducción). - Editor-autor (director, organizador, compilador,
etc.) precedido de "En:". - Título de la publicación
colectiva. - Número de edición.
- Lugar de publicación.
- Editor comercial.
- Año de publicación.
- Número de volumen o parte.
- Páginas inicial ó final de la
colaboración. - Indicación de ilustraciones, tablas,
etc. - Título de la colección y
numero.
La ficha bibliográfica es necesaria que se
elabore cuando consultemos una publicación. Integrando en
la ficha las características, datos y elementos de
acuerdo a la obra(s) que consultemos ó
realicemos.
Fichas Hemerográficas:
Esta ficha la usamos cuando deseamos guardar información
ó datos de alguna revista o
periódico, las medidas que tiene esta ficha
son iguales a la ficha bibliográfica. Los datos que debe
obtener una ficha Hemerográfica, los podemos obtener del
encabezado de una revista ó periódico. Los datos
que debemos integrar en una ficha Hemerográfica cuando
hacemos referencia al artículo de una revista son los
siguientes:
- Autor del artículo.
- Título del artículo.
- Título original, si fuera
traducción. - Título de la publicación
periódica. - Lugar de publicación.
- Número del volumen (o
año). - Número del fascículo.
- Paginas inicial y final del articulo.
- Fecha del volumen ó
fascículo. - Indicación de ilustraciones, tablas,
etc.
Los datos que debemos integrar en orden de una ficha
Hemerográfica cuando hacemos referencia a algún
artículo de periódico son los
siguientes:
- Autor del artículo.
- Título del artículo.
- Título original, si es
traducción. - Título del periódico.
- Lugar de publicación.
- Fecha.
- Número ó título de la
sección. - Página.
Fichas Documentales:
una de las mejores alternativas, o tal vez la única,
consiste en la confección de un fichero, que contenga la
cita bibliográfica con todos los datos necesarios para una
posterior confección de un listado
bibliográfico.
Ejemplo de confección de una ficha de documentación :
Young, J.Z. 1977
La vida de los vertebrados.
Segunda edición. Barcelona, Editorial
Omega, 660 pp.
Las fichas de documentación pueden llevar en el reverso un
pequeño resumen del contenido de la obra.
Si se registra un libro:
Apellido, nombre. Año. Título: subtítulo (si
existe). Traductor, ilustrador,
etc. Número de edición. Lugar de
publicación, editor. Número de páginas.
Ejemplo:
Autores Año Título y subtítulo Nº
edición
Sinnot, E.W. & K.S. Wilson. 1975. Botánica: Principios y problemas. 6ta.
Edición.
México,
Compañía Editorial Continental, S.A. , 584 pp.
Lugar de Editorial Indica páginas (en libro)
Edición
Si se registra un artículo de publicación
periódica:
Apellido, nombre. Año. Título del artículo.
Nombre de la publicación, Volumen ,
(Nº de la publicación) : página
inicial-página final.
Ejemplo:
Sullivan, C.W., K.R.Arrigo, C.R.Mcclain, J.C.Comiso & J.
Firestone. 1993.
Distribution of phytoplankton blooms in the Southern Ocean.
Science, 262 (5141):
1832-1837.
Observe que el volumen de la publicación va subrayado, el
número de la publicación va entre
paréntesis, y que, luego de dos puntos, sólo un
guión separa la página inicial de la final del
artículo.
Fichas Textuales: Consiste en recoger ideas importantes sobre un
punto especifico de una materia cualquiera, en la misma forma en
que han sido emitidas por el autor. Esta información debe
ir entre comillas.
El Resumen
La estrategia de resumen consiste en expresar por escrito y de
manera simplificada la información contenida en un texto,
en nuestras propias palabras, una vez que se ha leído,
aislando y resaltando solamente aquellas secciones o segmentos
que contienen información importante.
La información incluida y la omitida en el resumen de un
texto revela aspectos de lo que se ha comprendido y se ha
recordado, así como también, evidencias acerca de
las destrezas para elaborar resúmenes. La habilidad para
resumir el contenido de un material es de gran utilidad para la
comprensión y el aprendizaje, particularmente en contextos
académicos.
La palabra monografía
es empleada con distintos alcances; Humberto Eco, por ejemplo, en
Cómo se hace una monografía se refiere a textos de
100 a 400 páginas redactados durante una carrera por una o
varias personas, sobre un tema referido a los estudios en que
debe doctorarse. Luego de rendir todos los exámenes
correspondientes a la carrera el estudiante presenta la tesis frente a
un tribunal como un requisito necesario para obtener el titulo de
licenciado o doctor.
En las páginas siguientes se usará el
término monografía, en un sentido amplio, para
denominar los textos de trama argumentativa y función
informativa que organizan, en forma analítica y
crítica, datos sobre un tema recogidos en diferentes
fuentes.
En nuestro medio, por ejemplo, muchos profesores piden a sus
alumnos que realicen una monografía sobre un tema
específico mientras que algunas escuelas la exigen como
cierre de una etapa o ciclo. Si bien las situaciones son
distintas, hay reglas, tradiciones, particularidades, que
resultan comunes.
Estos trabajos menos pretenciosos, sirven para evaluar la
capacidad del autor para trabajar científicamente en forma
independiente y, como se verá, cumplen los requisitos de
las monografías de doctorado, aunque son más breves
y sencillos.
Al realizar una monografía, entre otros saberes,
se aprende a:
- Delimitar un problema,
- Descubrir y reunir información
adecuada, - Clasificar los materiales,
- Establecer contactos con personalidades e instituciones,
- Acceder a la información y ejercitar el
espíritu crítico, - Comunicar los resultados por escrito y expresarse
oralmente frente un auditorio.
Una monografía se considera científica si
cumple con las siguientes pautas:
Trata un objeto de estudio (tema) de manera tal que pueda ser
reconocible para los demás;
La investigación dice cosas sobre ese objeto que no se han
dicho antes o lo aborda desde una óptica
distinta de la ya difundida;
Es útil a los demás;
Proporciona elementos que permitan confirmar o refutar las
hipótesis que presenta, de manera tal que
otros puedan continuar el trabajo o
ponerlo en tela de juicio.
Tipos de monografía
Los tipos y formas de monografías son variados como lo son
las ciencias y sus
métodos particulares; por ejemplo, una temática
relacionada con lo jurídico diferirá en su
tratamiento de otra cercana a la matemática.
En general, se pueden diferenciar tres tipos diferentes:
Monografía de compilación: el alumno,
después de elegir el tema, analiza y redacta una
presentación crítica de la bibliografía que
hay al respecto. Es importante tener buen nivel de
comprensión y "ojo crítico" para referirse a los
diferentes puntos de vista y exponer la opinión personal tras una
revisión exhaustiva.
Monografía de investigación: se aborda un tema
nuevo o poco explorado y se realiza la investigación
original; para eso hay que conocer lo ya se ha dicho y aportar
algo novedoso.
Monografía de análisis de experiencias: es
frecuente que se emplee este tipo de monografía en las
carreras que implica una práctica, por ejemplo, en
Medicina
durante la época de residencia, o bien en el ejercicio
profesional, se analizan experiencias, se sacan conclusiones, se
compara con otras semejantes, etc.
Pasos para realizar una monografía
Consideraremos a continuación las principales etapas para
la realización de una monografía:
Aparición de la idea o asignación del tema.
Búsqueda de información, primeras lecturas
exploratorias y consulta a personas expertas en la materia.
Presentación del objeto en aproximadamente en quince
líneas. Este momento es muy importante porque consiste en
la escritura del
enunciado y la delimitación del tema.
Elección definitiva del tema y lecturas complementarias.
En este paso aumenta el compromiso del autor con el objeto de
estudio.
Plan
operativo: consiste en definir concretamente las tareas por
realizar, planificar el trabajo, controlar el desarrollo,
plantear las dificultades, etc.
Realización de las tareas previstas y redacción del primer borrador.
Evaluación intermedia: a partir de una
relectura detallada, se pueden hacer los ajuste necesarios.
También, se puede consultar nuevamente a las personas
idóneas (frecuentemente hay un tutor o director de tesis
que orienta el trabajo). Si es necesario, modificar la planificación inicial.
Plan de redacción definitivo: para exponer el trabajo, se
ajustan los títulos, párrafos, cantidad de
páginas, gráficos, etc.
A continuación, se desarrollan en detalle algunos de estos
pasos.
Elección del tema
Los temas pueden ser numerosos y diversos; en caso de ser
asignados por el profesor, sólo habrá que
reflexionar sobre cómo presentarlos y no alejarse del
asunto por tratar.
Se debe tener en cuenta:
Que el tema responda a los intereses del autor.
Que las fuentes a las que recurra sean asequibles, es decir, al
alcance físico del alumno, ya que debe pensar en el tiempo
disponible y en los recursos con que
se cuenta.
Que las fuentes sean manejables, es decir, al alcance cultural e
intelectual del alumno,
Que el autor esté en condiciones de dominar la
metodología que ha decidido emplear.
Es conveniente preguntarse antes de la elección definitiva
del tema:
¿Es posible desarrollarlo en el tiempo y con la
bibliografía disponible?
¿No es demasiado amplio, abarcativo, vago o impreciso?
¿Existe algún libro o artículo de lectura
imprescindible?
¿Por dónde empezar?
El tema que deseo tratar, ¿es posible?
A veces, después de estas reflexiones, es necesario
desechar el tema; otras, es suficiente con modificarlo o cambiar
la perspectiva para abordarlo.
Si se elige un tema muy abarcativo, por ejemplo, la mujer en la
literatura, se corre el riesgo de no
poder tratarlo
con detenimiento; en cambio, un tema preciso, la influencia de
Alfonsina Storni en la literatura argentina de
comienzos de siglo, restringe el campo y facilita el trabajo.
En el momento de la elección del tema, se debe considerar,
además, la situación particular del
autor—monografía—investigador, reconocer las
propias limitaciones, los intereses personales, la disponibilidad
de tiempo, la posibilidad de consulta de documentos o
libros, el manejo de idiomas para el acceso a determinado
material, etc.
Para hacer bien el estudio, lo mismo que para realizar
bien cualquier trabajo hacen falta tres cosas: poder, querer y
saber hacer ese trabajo o estudio.
Poder estudiar es tener inteligencia y
el resto de las facultades humanas. Es indudable que la
inteligencia se relaciona mucho con el éxito
escolar. En igualdad de
condiciones un alumno "inteligente" obtiene mejores notas que sus
compañeros.
El querer estudiar es tener el deseo y la
determinación de adquirir unos conocimientos. Hay
estudiantes que con una inteligencia normal consiguen buenos
resultados a base de esfuerzo personal y dedicar el tiempo
necesario. Tan importante o más que la inteligencia es
la
motivación o el querer estudiar. Muchos alumnos
fracasan no por falta de inteligencia sino por desinterés,
por apatía, por dejar el trabajo para el último
momento, es decir, por falta de motivación.
El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar
buenos rendimientos. Puede ocurrir que un alumno tenga la
inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al estudio,
pero los resultados son bajos e incluso fracasa. Probablemente se
debe a que emplea unas malas técnicas de estudio. De
ahí el desfase entre trabajo y rendimiento.
Las técnicas de estudio son un conjunto de acciones y
estrategias que realiza el estudiante para comprender y memorizar
conceptos y contenidos de las diversas asignaturas. Estas
acciones y estrategias son las que suelen utilizar los alumnos
que consiguen buenos resultados académicos.
Para aprender a estudiar no basta con conocer las técnicas
descritas y otras que se relacionan en los cursos, es
necesario ponerlas en práctica diariamente en todas las
asignaturas posibles hasta conseguir el hábito de
aplicarlas con naturalidad. La combinación de
teoría y práctica hará que mejore su
rendimiento de estudio.
Autor:
Vicmary Saa Portillo