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Desafíos y fundamentos de educación virtual (página 2)




Enviado por eliseotintaya



Partes: 1, 2

Algunos autores, como Phillipe Quéau sostienen que los
mundos virtuales no están en ninguna parte, ya que pueden
ser recreados desde cualquier ordenador y transportados en la
notebooks. Pero los espacios virtuales no dejan de ser
abstracciones matemáticas [estructuras
lógica]. Su lugar se encuentra dentro de
los espacios algebraicos constituidos a la manera de Newton, como
espacios continuos y homogéneos.

Las posibilidades de coordinación a distancia de acciones, las
comunidades que en el ciberespacio habitan representan un
insoslayable salto en los fenómenos de la comunicación, pero no dejan de ser
abstracciones matemáticas donde las características
cualitativas son simulaciones digitales.

1.3. Mundos virtuales aportan al espacio real. Sus
características son:

  • En la representación para comprender mejor lo
    real.
  • Son mundos en potencia,
    que nadie puede prever la magnitud de su avance.
  • Se entremezclan entre lo real y lo virtual, lo potencial y
    lo actual
  • Se alimentan de la vida intermedia de los lenguajes
    simbólicos
  • Se alimentan de la realidad visible.
  • Son inteligibles, de los sensible, la concepción y
    la percepción.
  • Son sistemas que
    procuran darnos la ilusión más convincente
    posible de inmersión funcional dentro de un mundo
    sintético.
  • Representa una situación real, la televirtualidad,
    la teleintervenciones o de telerrobótica, también
    discutiblemente reunidas bajo la etiqueta de
    telepresencia).
  • Se esconde bajo la inconciencia de lo potencial
    humano.
  • Es parte del "potencial" aristotélico, aptitud para
    recibir una forma.
  • La potencia hace que encuentre vías de
    actualización, en virtudes necesarias para su
    determinación.

A partir de estas generalidades de lo virtualidad, surge la
siguiente pregunta fundamental, que llevará a los
científicos en educación y sociólogos,
investigar, replantear y formular de la siguiente manera:
¿Es posible afirmar que el espacio virtual constituye
un espacio social en el aprendizaje o transmisión
cultural? ¿Será que es posible realizar una
transformación social educativa por medio de entornos
virtuales?

1.4. Los entornos virtuales entes socializadoras

La comunicación educativa refuerza las enormes
potencialidades comunicativas que ofrecen los entornos virtuales
en cuanto a la socialización. Lo paradójico es su
"acentralidad" favorece la "desjerarquización" de las
relaciones humanas. Su ubicuidad fomenta la distribución, intercambio y
circulación de información, ideas y conocimientos. Su
plasticidad permite la aprehensión sensible de modelos
conceptuales aparejando un enorme salto el modo de abordar los
objetos de conocimiento.

Pero, pese a aparecer como el fin del absolutismo
político epistemológico y perceptual, como he dicho
anteriormente estos espacios no dejan de ser abstracciones
matemáticas construidas según el modelo
Newtoniano. Se conciben los fenómenos de la
comunicación de un modo Positivista. Al suponer que tanto
el emisor como el receptor de los mensajes, haciendo gala de una
ontología realista, preexisten como
identidad, mas
allá de su inserción dentro del diseño
del acto comunicacional.

1.5. ¿Qué es el conocimiento virtual?

  • Surge de la virtud del hombre en el
    alcance de conocer la verdad y la realidad de las cosas.
  • Es dependiente de las leyes de las redes virtuales, y la
    reacción personal a
    partir de la virtud humana
  • Está estructurado de acuerdo a los parámetros
    de versatilidad
  • Facilidad de acceso, rapidez de descarga y
    multimediaticidad
  • Tiene posibilidad de manipularlo interactuar con cualquier
    usuario remoto.
  • Puede leerse un libro de la
    "manera guttenbergiana, hacer un resumen y exponerla con 20 o
    30 compañeros de clase.
  • Se puede generarse un debate, sin
    tener un tema específico en Internet.
  • Se pude interactuar con individuos de cualquier parte del
    mundo.
  • No es Internet, sino el saber que existe en Internet.

Luego de haber tratado sobre la virtualidad y sus fundamentos,
a continuación, se tratará sobre las bases
más importantes sobre la educación virtual.

2. Educación y
virtualidad

La educación es un ente socializadora que impulsa al
conocimiento epistemológico a sumergirse, hasta llegar el
proceso de dialecticidad. Sin embargo, como ya antecedemos, la
virtualidad no tiene límites,
ni reglas, es espontáneo y transformador que parte de la
virtud humana.

Benet, cataloga lo "virtual" como ente homogenizador a
través de la educación: "En las sociedades se
constituyen la diferenciación de las clases. Las clases
sociales tienden a estar concentradas regionalmente, la
división entre los barrios de las ciudades son un ejemplo,
también lo son las divisiones centro/periferia y
norte/sur… El espacio social entonces, es un espacio
cualificado, cuya constitución topológica se basa en
la lógica de la exclusión.

Sin embargo, el "espacio virtual" o la virtualización,
en cambio aparece
como un espacio homogéneo, sin diferencias de clases,
razas o sexos". Que integra a grandes masas sociales, sin que
tenga este limitaciones, a acceso a la educación.

Entonces ¿Existe la educación
virtual?

A esta pregunta responde la especialista en educación
virtual, Gamez Rosalba (2002): Sí, existe, pero es una
concepción nueva y muy debatida actualmente. Esta
concepción surge de las siguientes:

1ro. De las preocupación concebidas para potencializar
maneras de solucionar ambientes del procesos
enseñanza aprendizaje.

2do. La virtualidad, que en las ultimas fechas se vincula con
las instituciones
de educación superior… vale la pena reflexionar entre
las posibilidades de un desempeño en una actividad social y
profesional.

3. ¿Qué es la
educación virtual?

Alvarez Roger (2002) "La Educación Virtual enmarca la
utilización de las nuevas
tecnologías, hacia el desarrollo de
metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos
de poblaciones especiales que están limitadas por su
ubicación geográfica, la calidad de
docencia y el
tiempo
disponible.

La UNESCO (1998), define como "entornos de aprendizajes que
constituyen una forma totalmente nueva, en relación con la
tecnología educativa… un programa
informático – interactivo de carácter pedagógico que posee una
capacidad de comunicación integrada. Son una innovación relativamente reciente y fruto
de la convergencia de las tecnologías informáticas
y de telecomunicaciones que se ha intensificado durante
los últimos diez años".

Lara, Luis (2002), afirma que la Educación Virtual es
"la modalidad educativa que eleva la calidad de la
enseñanza aprendizaje… que respecta su flexibilidad o
disponibilidad (en cualquier momento, tiempo y espacio). Alcanza
su apogeo con la tecnología hasta integrar los tres
métodos:
asincrónica, sincrónica y
autoformación".

Loaza, Alvares Roger (2002) "Es una paradigma
educativa que compone la interacción de los cuatro variables: el
maestro y el alumno; la tecnología y el medio ambiente.

Banet, Miguiel (2001) se adelanta en su concepción y
afirma: "la educación virtual es una combinación
entre la tecnología de la realidad virtual, redes de
comunicación y seres humanos. En los próximos, la
educación virtual será de extender y tocar a
alguien – o una población entera – de una manera que
los humanos nunca experimentaron anteriormente"

Indico, que la educación virtual es una modalidad del
proceso enseñanza aprendizaje, que parte de la virtud
inteligente – imaginativa del hombre, hasta el punto de dar un
efecto a la realidad, en la interrelación con las nuevas
tecnologías, sin límite de tiempo – espacio
que induce a constantes actualizaciones e innovaciones del
conocimiento.

Por otro lado, la educación virtual como la
educación del siglo XXI, tiene los siguientes principios:

  • La autoeducación
  • La autoformación
  • La desterritorrialización
  • La descentración
  • La virtualización
  • La tecnologización
  • La sociabilidad virtual

4. La historia de la
educación virtual

La "virtualidad" no es algo nuevo en la historia de la
humanidad. Desde el mito de la
caverna de Platón,
pasando por las imágenes o
leyendas de la
Edad Media,
hasta la visión –no desde la fe– de la
percepción cristiana de la eucaristía, la
virtualidad, entendida como semblanza de realidad (pero no real),
ha estado siempre
presente entre nosotros.

Hoy en día la tecnología nos brinda ese
potencial, de posibilidad de incluso, visionarlo con nuestros
propios ojos, reconstruir la imaginación, de hacer
realidad visual nuestras ideas. Se trata de lo que
paradójicamente llamamos "realidad
virtual". Hoy existe, además, la posibilidad
ampliamente difundida de construir auténticas comunidades
virtuales, es decir, espacios no físicos y atemporales de
interacción humana.

En el siglo XV y XVI, luego del Renacimiento pasando por la
Revolución
Francesa, comienza la educación a ser un "Derecho
Universal", en todo los nivel de formación
académica.

Con la inserción de la técnica y la
tecnología, las cosas van cambiando, hasta llegar a una
emergencia del entorno virtual. En este surgimiento, se
implementa la visión digital, que más tarde
transforma nuevos ambientes naturales en la educación,
modalidades como (la telenaturaleza), de juegos (los
videojuegos e
infojuegos), de memoria (la memoria
digital multimedia), de
percepción (sobre todo audiovisual).

La metodología y la práctica de
educación a distancia, de algún modo ha sido el
puntal que ha impulsado la evolución de la tecnología de la
educación. Luego, la implementación de nuevas
tecnologías como audiovisuales, y ahora materiales
interactivos mediante el uso de computadoras,
la Internet que ha dado el paso de aparición de aulas
virtuales.

"El salto dado por la nueva tecnología
educativa es el equivalente al dado en el transporte,
"…de la mula al avión". Con la fusión
de la informática en las comunicaciones
(la teleinformática), ha convertido al computador en
un fabuloso apoyo para el docente; gracias a sus diversas
aplicaciones como la producción de acetatos a color, la
edición
multimedia o la
comunicación simultánea de voz, datos y
vídeo, es ya una verdadera revolución".

4.1. Historia de la convergencia digital para la
educación virtual

En 1977 el japonés Koji Kobasyashi anunció en
Estados Unidos
que el futuro desarrollo de su compañía (Nec
Corporation) se haría por medio de la combinación
de las comunicaciones con los computadores, facilitada por los
nuevos dispositivos semiconductores a
larga y alta escala de
integración.

En su teoría
de C y C indica el permanente aceleramiento de los métodos
de difusión de señales: los métodos
analógicos y los digitales. Inicialmente ondas senoidales,
luego por transmisión digital, finalmente los datos, el
vídeo y la voz. Mientras se desarrollaba el famoso
computador ENIAC.

En 1980, afirmó Kobasyashi "Mi sueño, es crear
una vida social y cultural más plena para toda la gente en
todas partes y hacerlo con sistemas de información que
cualquiera pueda usar".

En 1986, establece un nuevo concepto de los sistemas de
comunicación y educación "apoyar las actividades de
producción del pensamiento
actividades intelectuales
en forma integrada… a fin de comunicar sus sentimientos,
el hombre
utiliza la boca para hablar, el dedo para calcular, los ojos para
leer y todas estas actividades están integradas en su
conciencia.

Por consiguiente, en caso de mayor información entre un
hombre y su sistema, las actividades intelectuales del hombre
deben apoyarse no en forma individual, sino en forma integrada".
Este cambio se radicalizó con el sistema y la cultura
Modem.

4.2. La Teoría de C & C llevó a nuevos
escenario educativos virtuales

Estructurados en cinco premisas fundamentales:

  • Facilitar un proceso enseñanza-aprendizaje
    compatible con el entorno de trabajo,
    investigación del educando.
  • El pedagogo interactúa efectivamente entre
    educador-máquina-alumno mediante interfaces visualizadas
    gráficamente por el cerebro.
  • Poseer medios de
    autoaprendizaje y estrategias de
    automotivación, para que los alumnos encuentren por
    sí mismos las respuestas a los cuestionarios que surgen
    del autoestudio.
  • Crear comunicación alumno-maestro y alumno-alumno a
    través de la multimedia interactiva para lograr una
    retroalimentación que enriquezca y
    complete el proceso educativo.
  • Disponer de flexibilidad en los horarios de trabajo
    educativo, por medio de la grabación de clases por parte
    de las sedes regionales receptoras.

Como concepción "educación virtual" se
discutió de forma relevante, desde hace una década,
pero la práctica apenas está llegando a Latinoamérica (1998). Algunas de las pocas
existentes "han confundido al publico al homologar servicios de
correo electrónico con el concepto de capacitación virtual".

La capacitación virtual surge de un proceso evolutivo a
partir de la implementación de diferentes estrategias para
impartir el aprendizaje. Dependiendo de las variables de espacio
y tiempo, se ha alcanzado la solución humana de la
ecuación de la ubicuidad, gracias a la convergencia
digital y a la innovación del módem. Luego, la
educación On – Line y E – learning.

5. Características
de educación virtual

Loaiza Alvarez, Roger (2002), en su obra "Facilitación
y Capacitación Virtual en América
Latina" describe las características de educación
virtual de la siguiente forma:

  • Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e
    imágenes mediante la programación periódica de tele
    clases.
  • Es eficiente, porque mensajes, conferencias, etc. en forma
    simultánea para los centros de influencia.
  • Es económico, porque no es necesario desplazarse
    hasta la presencia del docente o hasta el centro
    educativo.
  • Soluciona dificultad del experto, a que viaje largos
    trayectos.
  • Es compatible con la educación presencial en
    cumplimiento del programa académico.
  • Es innovador según la motivación interactivo de nuevos
    escenarios de aprendizaje
  • Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en
    cuatro paredes del aula.
  • Es actual, porque permite conocer las últimas
    novedades a través de Internet y sistemas de
    información.

Por otro lado, María Enriqueta Reyes, describe las
dimensiones de la educación virtual:

  • Ubicación relativa entre el educador –
    educando.
  • Es instantáneo en el tiempo, pero en diferente
    lugar.
  • El aprendizaje es a distancia, con offline o On-line en
    tiempo real.
  • Es aprendizaje es interactivo, tanto de redes y materiales
    de estudio.
  • Es autoeducativos en ambientes multimedia o por
    módulos impresos, todos ellos centralizados en un mismo
    lugar, se le denomina sistemas de autoprendizaje.
  • El educando no requiere concurrir al centro de estudio,
    pero se puede realizar trabajos y debates en comunidades
    virtuales.
  • El educando puede estar en su hogar en
    capacitación virtual electrónica, la cual
    puede tomar, según el medio que se utilice, las
    acepciones sobre "Internet", "Intranet" o
    "Extranet
    " (capacitación virtual electrónica global).

Por otro lado la educación virtual brinda:

  • La utilización de redes de enseñanza.
  • El aprende de su casa y en el trabajo.
  • Accede a una serie de materiales y servicios mediante las
    telecomunicaciones.
  • Tiene a disposición materiales standard como base de
    datos.
  • El educando se comunica e interactúa con el
    tutor.
  • El educando interactúa y se comunica con otros. Crea
    ambientes del compañerismo.
  • Crea irrelevante el lugar y el tiempo de acceso.

Finalmente, tenemos los principios de educación virtual
con el que se está fundamentando la enseñanza:
configurando como una herramienta de gran utilidad porque
presenta productos
formativos:

Interactivos, los usuarios pueden adoptar un papel
activo en relación al ritmo de aprendizaje.

Multimedia, ya se incorpora a textos, imágenes
fijas, animaciones, videos, sonidos.

Abierta, permite una actualización de los
contenidos y las actividades de forma permanente, algo que los
libros de
textos no poseen.

Sincrónicos y asincrónicos, los alumnos
pueden participar en las tareas y actividades en el mismo momento
independientemente y en cualquier lugar(Sincrónico). O
bien, la realización del trabajo y estudio individual en
el tiempo particular de cada alumno (asincrónico).

Accesibles, no existen limitaciones geográficas
ya que utiliza todas las potencialidades de la red de Internet, de manera
que los mercados de
formación son abiertas.

Con recursos
ON-LINE
, que los alumnos pueden recuperar en sus propios
ordenadores personales.

Distribuidos, no tienen porque estar centrado en un
solo lugar, sino accesible en cualquier lugar del mundo, los
recurso y materiales didácticos.

Con un alto seguimiento, el trabajo y
actividad de los alumnos, ya que organiza tareas a tiempo a
remitir.

Comunicación horizontal, entre los alumnos, ya
que la formación y colaboración parte de las
técnicas de formación.

6. Metodologías
de educación virtual

La metodología responde al cómo enseñar y
aprender. Y en cada modelo de educación virtual se destaca
la metodología como base del proceso. A
continuación se desatacan tres métodos más
sobresalientes: el método
sincrónico, asincrónico y aula virtual –
presencial.

6.1. Método sincrónico

Son aquellos en el que el emisor y el receptor del mensaje en
el proceso de comunicación operan en el mismo marco
temporal, es decir, para que se pueda transmitir dicho mensaje es
necesario que las dos personas estén presentes en el mismo
momento.

Estos recursos sincrónicos se hacen verdaderamente
necesarios como agente socializador, imprescindible para que el
alumno que estudia en la modalidad a virtual no se sienta
aislado. Son: Videoconferencias con pizarra, audio o
imágenes como el Netmeeting de Internet, Chat, chat de
voz, audio y asociación en grupos
virtuales.

6.2. Método asincrónicos

Transmiten mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor
y receptor en la interacción instantánea. Requieren
necesariamente de un lugar físico y lógico (como un
servidor, por
ejemplo) en donde se guardarán y tendrá
también acceso a los datos que forman el mensaje.

Son más valiosos para su utilización en la
modalidad de educación a
distancia, ya que el acceso en forma diferida en el tiempo de
la información se hace absolutamente necesaria por las
características especiales que presentan los alumnos que
estudian en esta modalidad virtual (limitación de tiempos,
cuestiones familiares y laborales, etc.). Son Email, foros de
discusión, www., textos, gráficos animadas, audio,
Cds interactivos, video, casettes
etc.

6.3. Polarizando ambos métodos (asincrónico y
sincrónico)

Al unir ambos métodos, la enseñanza aprendizaje
de educación virtual se hace más efectivo. Como se
describe en el siguiente:

  • Es el método de enseñanza más
    flexible, porque no impone horarios.
  • Es mucho mas efectivo que las estrategias autodidactas de
    educación
    a distancia.
  • Estimula la comunicación en todo el momento e
    instante.
    • Celebración de debates.
    • La asignación de tareas grupales.
    • El contacto personalizado con los instructores.
    • Audio videoconferencia.
    • Pizarras electrónicas.
    • Compartimiento de aplicaciones.
    • Contenidos multimedia basados en web.
    • Conversaciones privadas, charlas y otras funciones
      de este tipo.
  • Los instructores controlan las presentaciones, formulan
    preguntas a los alumnos, los orientan y dirigen la
    comunicación durante la clase.

7. Elementos esenciales que
componen el aula virtual

Scangoli, Norma (2001), describe los elementos que componen en
un aula virtual, surgen de una adaptación del aula
tradicional a la que se agregan adelantos tecnológicos
accesibles a las mayorías de los usuarios, y en la que se
reemplazaran factores como la comunicación cara a cara,
por otros elementos.

Básicamente el aula virtual debe contener las herramientas
que permitan:

  1. Distribución de la información.
  2. Intercambio de ideas y experiencias.
  3. Aplicación y experimentación de lo
    aprendido.
  4. Evaluación de los conocimientos.
  5. Seguridad y confiabilidad en el sistema.

En cuanto al educador, los elementos esenciales para el uso
del profesor
componen:

  • Facilidad de acceso al aula virtual o página
    web
  • Actualización constante del monitoreo.
  • Archivo y links de materiales disponibles.
  • Tiempo en el que los materiales estarán
    disponibles.

8. Educadores
virtuales

Ser educador virtual será una de las opciones
más cotizadas en el siglo XXI. No todos los docentes
están dispuestos a renunciar a sus clases magistrales,
así que el educador virtual, además de desarrollar
una de las profesiones con más futuro en la Nueva Economía, si está convertido en el
ente más buscado por universidades y escuelas de negocios.

Josep María Bricall, Rector de la universidad de
Barcelona, afirma: "la introducción de las nuevas
tecnologías en la educación no supone la
desaparición del profesor, aunque obliga a establecer un
nuevo equilibrio en
sus funciones".

Sandra Asencio, sistematiza las características de un
Educador virtual de la siguiente manera.

  • Es una persona
    interesada en las posibilidades de las nuevas
    tecnologías.
  • Tiene voluntad de aprendizaje, reciclaje y
    superación continua, y con ganas de enseñar.
  • Plantea nuevas formas de enseñar en la
    interacción del conocimiento
  • Ofrece mayor tiempo para reflexionar y las clases virtuales
    sean concretas y eficaces.
  • No enfatiza el papel de emisor, sino de tutor en el proceso
    de enseñanza.
  • Se dedica a orientar y enseñar de modo
    personalizada.
  • Se ajusta al ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
  • Se actualiza y cambia constantemente el contenido y los
    materiales.
  • Transforma de libros, apuntes, revistas a un formato de red
    digital.
  • Aprovecha lo máximo las posibilidades de la red
    (foros, E-mails, Bibliotecas
    virtuales, videoconferencias etc.).
  • Tiene proyecciones y actualización de conocimientos
    continuas y permanentes.

9. Ventajas y desventajas
de educación virtual

Ventajas de la enseñanza
virtual para los educandos

Ventajas de la enseñanza
virtual a nivel institucional

  • Se sienten personalizados en el trato con el docente
    y sus compañeros.
  • Puede adaptar el estudio a su horarios personal.
  • Puede realizar sus participaciones de forma meditada
    gracias al a posibilidad de trabajar off-line.
  • Podrá seguir el ritmo de trabajo marcado el
    profesor y sus compañeros del curso.
  • El alumnos tiene un papel activo que no limita
    recibir información sino que forma parte de su
    propia formación.
  • Todos los alumnos tienen acceso a la
    enseñanza, no viéndose perjudicados
    aquellos que no pueden acudir periódicamente a
    clases por motivos de trabajo, la distancia…
  • Existe feed-back de formación, de manera que
    el profesor conoce si el alumnos responde al
    método y alcanza los objetivos fijados inicialmente.
  • Se beneficia de las ventajas de los distintos
    métodos de enseñanza y medios
    didácticos tradicionales, evitando las
    inconvenientes de los mismos.
  • Existe mejora de la calidad de aprendizaje.
  • Optimización del aprendizajes significativos:
    al mismo tiempo asimila otro tipo de aprendizajes.
  • Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse
    al centro de estudio.
  • Las clases y el estudio se acomodan al horario de
    cada estudiante.
  • Promueve la interacción del
    compañerismo.
  • El estudiante es protagonista de su propio proceso
    formativo.
  • El estudiante recibe una instrucción
    más personalizada.

  • Permite a la universidad ofertar formación a
    las empresas sin los añadidos que
    suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas
    de sus trabajadores.

  • Permite ampliar su oferta
    de formación a aquellas personas o trabajadores
    que no pueden acceder a la clases
    presénciales.

  • Permite superar las clases presénciales.

  • Aumenta la efectividad de los presupuestos destinados al a
    educación: en muchos países los
    presupuestos de educación están congelados
    aunque la demanda aumenta … los gobiernos piden
    niveles más altos y mayor relevancia del factor
    "profesionalizador" de los cursos.

  • Responsabilidad del sistema
    educativo: los gobiernos no solo esperan del coste
    eficacia, sino también justifiquen
    el uso del dinero público que se invierte.

  • Mejora de la eficiencia en la institución
    educativa debido al avance tecnológico, que
    permite desminuir costos
    fijos y aprovechar algunas economías de
    escala.

  • Mejora el desempeño del docente, por cuanto
    parte del tiempo que antes se dedicaba a la clase, se
    invertirá en un mejor diseño curricular e
    investigación.

  • Ampliación de cobertura, la cual mejora el
    acceso a la educación, eliminando las barreras de
    lugar y tiempo, características de la
    educación tradicional.

— Desarrolla la creatividad del estudiante, motiva a este
tiene que buscar la información por sí
mismo.

Las desventajas de la educación virtual pueden
ser:

  • El acceso desigual en la población.
  • Limitaciones técnicas: desconexiones,
    imprecisiones.
  • Fallas técnicas que pueden interrumpir las
    clases.
  • La comunicación de red y la vía
    excedente de los alumnos puede desviar la atención
    de los alumnos.
  • Alto costo
    del material de los equipos y de la producción del
    material.
  • Falta de estandarización de las computadoras y
    multimedias.
  • Falta de programas en cantidad y calidad en lengua
    castellana, aunque existan muchos en lengua inglesa.
  • Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora.
  • Los materiales pueden no estar bien diseñados
    y confeccionados.
  • Puede ser que el educando se aísle y no
    planifique correctamente sus actividades y horarios.
  • Se utilizan canales unidireccionales de
    comunicación con el alumno.
  • No se ofrece el mismo contacto persona a persona
    así como las calases presénciales.
  • Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante.
  • No todo se puede aprender del Internet.
  • Escasez de docencia, a nivel mundial, sólo un
    tercio de profesores que dictan clases virtuales han sido
    entrenado para enseñar por Internet.
  • Muchas universidades ofrecen programas que no
    están acreditados por entidades autorizadas, ni
    utilizan correctamente los parámetros de la
    educación virtual.

 

Bibliografía

Gámez Rosalba, ¿La Educación Virtual es
Real? Google.com
México
2002

Banet, Miguiel, Paradojas en los entornos virtuales, 2001

Loaiza Alvarez, Roger Facilitación y
Capacitación Virtual en América Latina, Colombia,
2002

Duart, Joseph, Aprender sin distancias/México, 2002

Lara, Luis Rodolfo, Análisis de los recursos interactivos en
las aulas virtuales, Argentina, 2002

Scagnoli, Norma "El aula virtual: usos y elementos que la
componen" USA, 2001

Acosta, Willman, Diseño de cursos virtuales, Venezuela,
2002: monografías.com

Sandra Asensio Muniesa

 

 

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