Actividades para la comunicación oral del inglés : una vía para el trabajo político-ideológico en las escuelas de idiomas
La labor diaria del educador es prepararse para
desplegar un eficiente trabajo político-ideológico
(TPI) en función de
la realidad objetiva y sobre una base pedagógica y
psicológica que considere al estudiante dentro de la
sociedad y su
cultura
.
Una de las esferas en la que debe plantearse mayor
exigencia al docente es la del conocimiento
de la
personalidad del escolar : sus particularidades , necesidades
, intereses , motivaciones.
La motivación
juega un papel
regulador en la personalidad;
la tendencia orientadora de la personalidad , sobre la base de
las diferentes opciones y motivaciones, le da un carácter
más estable a su conducta , a sus
ideales , a su autovaloración .
Otra área que demanda
preparación del profesor es la de la
comunicación en el proceso
docente-educativo como medio y como fin de la enseñanza .
La comunicación tiene una función
reguladora pues sirve para influir sobre otras personas .En el
proceso docente-educativo , el maestro actúa sobre el
alumno a partir de una correcta comunicación con él
.
En las escuelas de idiomas el objetivo
fundamental es lograr la competencia
comunicativa audio-oral de los alumnos en lenguas extranjeras , a
través del intercambio de los alumnos con sus
compañeros y con el maestro .
Al dirigir acertadamente el proceso de enseñanza
– aprendizaje en
función de esa comunicación oral en lenguas
extranjeras , el profesor cooperará con la
formación de convicciones , con la autoeducación ,
la autovaloración , con el logro de la persuasión ;
aspectos que son a su vez métodos
para el trabajo político –ideológico y
educativo.
En este trabajo nos proponemos ofrecer algunas
consideraciones y ejemplos de actividades de comunicación
oral para el TPI en las escuelas de idiomas.
El profesor de la escuela de
idiomas realiza TPI cuando, en primer lugar, constituye un
ejemplo ante su colectivo de trabajo, de estudiantes, en la
comunidad goza
de prestigio por sus convicciones políticas,
por su integridad social y laboral , por su
alto rigor científico.
El profesor realiza TPI cuando llama a la atención sobre la diferenciación
entre culturas, a cuestiones propias de cada idiosincrasia y
estimula el amor por lo
suyo; cuando lleva al discípulo hacia la valoración
de actividades positivas y negativas, aprovecha sus experiencias
personales y propicia el desenvolvimiento de su pensamiento
crítico; cuando favorece el trabajo en grupos, se
estimula la cooperación y se lucha contra el
egoísmo , el individualismo y se subordinan los intereses
personales a los del grupo; cuando
ayudan a que los estudiantes desarrollen las habilidades que lo
alisten para continuar expandiendo su cognición fuera del
aula y después de finalizar los estudios..
Los educadores deben materializar correctamente el
enfoque político-ideológico de sus clases en
correspondencia con las características ( intereses, necesidades,
motivaciones y ocupaciones) de sus alumnos para así
impulsar su educación moral y
patriótica.
El alumnado de las escuelas de idiomas está
integrado por trabajadores (jóvenes en su mayoría)
que tienen una formación política, laboral y
que reciben influencia educativa de sus organizaciones
políticas y de masas. Sería , sin embargo , un
grave error desconocer la importancia de la labor
político-ideológica en las aulas.
A cada profesor le corresponde, por tanto , combinar las
potencialidades que ofrece la Enseñanza de Lenguas
Extranjeras con las ventajas que emanan de la propia
heterogeneidad del grupo para profundizar en la formación
político-ideológica del conjunto estudiantil
utilizando como vía fundamental la clase.
En las clases, las actividades de comunicación
oral en la lengua
extranjera facilitan el progreso del TPI ; algunas de ellas
pueden ser mesas redondas ,análisis de películas , de visitas a
museos y lugares históricos de la comunidad (en el
tiempo libre)
, la realización de concursos y seminarios sobre
personalidades , hechos de la historia de Cuba y sobre
efemérides relevantes.
Todos los programas de
lenguas extranjeras del sistema educativo
cubano aseguran posibilidades infinitas para desplegar un buen
TPI dado por los temas y contenidos que abordan.
En las escuelas de idiomas , en el idioma inglés
se esta aplicando el enfoque comunicativo a través del
Spectrum .Aunque este material didáctico fue creado para
ser empleado en otras condiciones, sus secciones también
brindan grandes oportunidades para el TPI y dentro de este para
el fomento de valores con
respecto a la naturaleza, la
economía,
la política, valores sociales, jurídicos , morales,
estéticos.
Si se analizan cada una de las unidades de los Spectrum
del 1 al 4 se puede concluir que en las mismas es factible
trabajar valores tales como: la honradez, la honestidad, la
solidaridad, el
patriotismo, la laboriosidad y la incondicionalidad.
A continuación se ofrecen ejemplos de posibles
actividades de comunicación oral, a desarrollar en las
clases de inglés , los que refuerzan el TPI y con los valores
.
1–Historias Orales
– Creando historias orales
Las historias orales se pueden usar para crear una
atmósfera
de confianza en el aula ; en este caso , el propósito es
compartir algunos conocimientos históricos que los
estudiantes poseen y escucharse los unos a los otros (más
que obtener un producto
acabado ) .
Los estudiantes pueden hacer historias acerca de
personalidades que viven, por ejemplo en la comunidad ,
después de obtener la información necesaria a través de
entrevistas
elaboradas por ellos mismos .
Entrevistas conducidas por el profesor
El profesor puede conducir el proceso de la entrevista
a realizar por un alumno frente al aula . además los
estudiantes pueden generar una serie de preguntas a formular ,
observar la entrevista
modelo y
discutir sobre el proceso de la entrevista .
– Entrevistas de los estudiantes
Después de observar y discutir sobre las
entrevistas realizadas , los estudiantes pueden seleccionar un
tema , elaborar el cuestionario
en grupos y entrevistarse los unos a los otros en clase
.
– Entrevista a un invitado
El profesor y/o estudiantes pueden invitar a una
personalidad de la comunidad para ser entrevistado en el aula con
el grupo completo o en pequeños grupos .
– Entrevistas en la comunidad
Los estudiantes pueden salir a la comunidad para
entrevistar personalidades de su interés
.Para comenzar deben hacer en clase una lista de personas que les
gustaría encontrar (por ejemplo personas que saben hacer
algo que a ellos les gustaría hacer o que tienen una
preparación o habilidad especial ; personas que han tenido
la posibilidad de visitar otros países y ayudar a esos
pueblos ; personas que han enfrentado problemas que
hoy ellos tienen , y otros) .
2- Dramas relacionados con las
ocupaciones
De antemano , a algunos estudiantes se les puede pedir
que asuman roles para dramatizar una determinada situación
que cualquier persona puede
enfrentar en un país capitalista .
Ejemplo:
La estudiante X tiene 26 años . Después de
obtener su título en Contabilidad ,
fue a trabajar con una gran compañía . Ella ha
estado
trabajando como recién graduada por 3 años .
Recientemente , una plaza mejor quedó disponible .La
estudiante X se presentó a una entrevista para optar por
la plaza ,pero se la dieron a un hombre ,blanco
, recién graduado . Se consideró que él
había asistido a una universidad mucho
más prestigiosa que ella , por lo tanto tenía
más experiencia y conocimientos para enfrentar el trabajo
. Para ella es muy difícil pues él quedó
como su jefe inmediato .
Ella está herida y furiosa y se siente
discriminada . Presiente que de la forma en que ella está,
su trabajo en la compañía no va a ser el mejor .
Tiene que tomar una decisión . Puede seguir así y
esperar por otra buena plaza en el futuro o abandonar la
compañía sin quejarse, y llevarse una buena
carta de
recomendación para su trabajo próximo; pero
también puede abrir un proceso judicial contra la
compañía pidiendo indemnización por la
discriminación sufrida .
El riesgo a correr
es que no gane y pierda la carta de sus
empleadores . Otros empleadores pueden juzgarla como
"conflictiva" y no contratarla . Ella debe tomar la
decisión rápidamente .
Posibles roles : compañeros de trabajo , miembros
de la familia ,
el abogado , un representante de la comisión de los
derechos
humanos ,y otros .
Actividades posteriores a la dramatización
:
Los estudiantes pueden formular y responder preguntas
generales y específicas .
El profesor y los estudiantes pueden provocar una
discusión sobre este tema y relacionarla con nuestra
situación .
El profesor puede pedirle a los estudiantes que expresen
sus ideas al respecto por escrito y luego comentarlas oralmente
.
Los estudiantes pueden investigar acerca de las leyes sobre los
derechos humanos
y ofrecer un informe oral de
sus frecuentes violaciones .
Los colectivos pedagógicos de inglés en
las escuelas de idiomas cuentan con las condiciones necesarias
para obtener los resultados esperados en la formación
político-ideológica de sus egresados : su nivel
político –ideológico y
científico-metodológico, las ventajas derivadas de la
composición de sus grupos escolares, las potencialidades
de los programas, la utilización del Spectrum y los temas
que en cada unidad permiten trabajar, fundamentalmente, las
actividades de comunicación oral.
Las actividades de comunicación oral, como las
aquí propuestas y muchas otras que los profesores de las
escuelas de idiomas pueden elaborar creativamente para apoyar el
trabajo con el Spectrum u otros programas, pueden ser un valuarte
en la consolidación de sentimientos de cubanía y en
la producción de una comunicación
intercultural positiva.
-Analizar y emplear , como punto de partida para el
trabajo político-ideológico , las ideas aquí
vertidas por la autora de este trabajo .
-Utilizar y ampliar creativamente los pequeños
ejemplos aquí propuestos .
Fabelo, José Ramón, et
al. La formación de valores en las nuevas
generaciones.
Una campaña de espiritualidad y de conciencia.
Ediciones Políticas .
Editorial de Ciencias
Sociales, La Habana, 1996, 72 p.
González Maura, Viviana, et al , Psicología para
educadores. Editorial
Pueblo y Educación, La Habana, 1995, 291
p.
Orientaciones metodológicas para el desarrollo del
programa a la
formación de valores, la disciplina y
la responsabilidad ciudadana, desde la
escuela.
Educación de Adultos.[ 1999-?]
R. H. Byrd Donald, et al. , Spectrm, A Communicative
Course in English
( 1- 4 ), Edición Revolucionaria, La Habana,
1990.
Autora :
Lic.Isel Ramírez Berdut
ofesor Instructor.Jefa de Departamento
Escuela de Idiomas "Emilio Zola "
.Holguín
Cuautor:
Lic: Osmany Hernández Basulto
Profesor Instructor.Asesor de Ingreso.
Rectoría Universidad de Holguín
Centro de Trabajo: Universidad de Holguín " Oscar
Lucero Moya"
Holguín